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Registro Planeación y Reflexión de Clase del Estudiante Educador del Programa de Licenciatura en
Lenguas Modernas Inglés-Francés
Este formato constituye el documento unificado de Registro de Planeación y Reflexión de Clase del Estudiante Educador (practicante) del Programa de
Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés-Francés. En caso de duda, favor referirse a la descripción de los campos al final de este documento
I. Datos Estudiantes Practicantes
Apellidos y Nombres Mejía Henao Andrés Felipe
Periodo 2019.1 Semestre 8 OPE I Asesor Maritza Housset
3.1. Objetivo(s) de aprendizaje To learn some fruits (Orange, cherry, pear, strawberry, apple, banana, mango and grapes).
3.2. Objetivos secundarios - To identify the fruits
- To pronounce the fruits correctly
- To recognize the writing of fruits
3.3. Propósito personal To encourage the students to learn and to acquire new experiences.
3.4. Supuestos Children do not know about topic, maybe someone doesn’t attend to class, it is possible that some
children would not participate in activities, maybe a kid could get sick.
3.5. Previsión de dificultades y Lack of electricity to use devices like; TV, pc, etc. It could be solved using flash cards.
posibles soluciones Child who does not work in groups.
3.6. Previsión de conflictos de - There may be a fight between the students themselves: The best option is to talk to the children using
aula y posibles soluciones kind words and continue with the activities.
- Some children may not participate in activities or may not want to participate with a classmate. Therefore,
one way to solve this problem is for this child to be a class leader.
3.7. Transversalidad
3.8. Vocabulario a aprender Orange, cherry, pear, strawberry, apple, banana, mango and grapes.
3.9. Estructuras gramaticales Simple present. Verb to like (for example: I like orange, I do not like mango)
3.10. Aspectos funcionales To say what you like and do not like.
3.11. Enfoque Constructivism 3.12. Método Eclectic
3.14. Evaluación del objetivo de It will be evaluated through the last activity (recognizing the fruits).
aprendizaje 3.1
3.15. Tareas asignadas a los To review the fruits with its writing at home and talk about them with the family).
estudiantes y su propósito
3.16. Referencias Suggested English Curriculum from MEN.
https://www.youtube.com/watch?v=oUGsMV-rphw
https://www.youtube.com/watch?v=mfReSbQ7jzE
3.17. Relación con los - The students are able to understand vocabulary related to fruits.
estántares de competencias en - The students can recognize the fruits
lenguas - The students can express the fruits and what they like and what do not like.
Universidad del Cauca
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Departamento de Lenguas Extranjeras
Programa de Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés-Francés
Comité de Práctica Profesional
JRZ -22/02/2017
Descripción de campos del Registro Planeación y Reflexión de Clase del Estudiante Educador del Programa de Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés-Francés
Campo en la plantilla Descripción
Institución educativa Nombre de la institución educativa a la cual pertenece la sede
Estudiante(s) Educador (es) Apellidos y nombres del estudiante o estudiantes que orientarán la clase
Sede Sede de la Institución Educativa
Grado Grado asignado
Sesión Número de la sesión
Fecha Fecha de la clase
Grupo etario Niños, adolescentes jóvenes adultos
número de estudiantes en el grado Número de estudiantes
Distribución de género de estudiantes Número de niños y niñas en el grupo
Habilidades a desarrollar Escucha, habla, escritura, lectura
Dimensiones de la competencia Referirse al Marco Común Europeo y al Centro Virtual Cervantes para las definiciones.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/
comunicativa
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/marco/cvc_mer.pdf
Aspectos funcionales Se refiere a la razón por la cual nos comunicamos. Por ejemplo: “Asking directions, giving instructions, greeting, etc.)
Tiempo estimado de la sesión Tiempo estimado para toda la sesión
Objetivo de aprendizaje Lo que se requiere que aprenda o realice el aprendiz para el final de la clase
Objetivos secundarios Otros ejercicios que se requiere que aprenda o realice el aprendiz ya que estos llevan al objetivo de aprendizaje de la sesión
Propósito personal Aspectos de nuestro práctica educativa que queremos mejorar o desarrollar
Supuestos Lo que creemos que el estudiante ya sabe o puede hacer relacionado con los objetivos
Previsión de dificultades y posibles Reconocimiento de las mayores dificultades que típicamente encontraría el grupo etario al tratar de aprender este tema.
soluciones (Pronunciación, POS, sintaxis, significado, etc).
Dimensión lexical Palabras y frases y características morfosintácticas con las que se espera se familiarice el estudiante
Temas a desarrollar Tema(s) que se abordarán en la clase
Ayudas, materiales, equipos Herramientas útiles que pueden ser de ayuda para la clase (Fotocopias, plastilina, dibujos, títeres, imágenes, posters, collages, etc.)
Transversalidad De qué forma la clase se conecta con otros cursos en el grado
Enfoque Desde los enfoques para la enseñanza aprendizaje de las lenguas cuál se prioriza
Método Desde los métodos para la enseñanza aprendizaje de las lenguas cuál se prioriza
Procedimiento Para cada actividad desde el inicio al final de la clase debe registrarse: Tiempo, nombre de actividad, patrón de interacción (grupos,
Universidad del Cauca
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Departamento de Lenguas Extranjeras
Programa de Licenciatura en Lenguas Modernas Inglés-Francés
Comité de Práctica Profesional
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