Elaboramos gráficos de barras e identificamos la

moda.
Área: Matemática.
Docente: LILIANA RIOS JIMÉNEZ
Sexto Grado: “ C ”
Fecha: 12 de abril de 2021

Nuestra meta:
Elaborar gráficos de barras e identificarán la moda.
Explica a un familiar los procedimientos que has seguido para elaborar tu
gráfico de barras y para la determinación de la moda.

¡VAMOS A EMPEZAR!
 Estimada y estimado estudiante, te propongo asumir el reto matemático del día de hoy, necesito que te
concentres para hacer un buen trabajo.
Aprenderán a describir y hallar la moda de los tipos de productos que contienen sus lonchera en casa.A
continuación, te invito a leer el siguiente problema

“Conociendo nuestras loncheras”

Los estudiantes de sexto grado fueron encuestados sobre el contenido principal de su

lonchera escolar, ya sea que lo hayan comprado en el quiosco o que lo hayan traído de
casa. En el aula hay 30 estudiantes e igual cantidad de niños y niñas. Dos estudiantes
realizaron la encuesta, un estudiante encuestó a los niños y una estudiante a las niñas.
Se dieron los siguientes resultados.
galleta - manzana - pan - chicle - pan - caramelo - chupetín - naranja - pan - pan - caramelo -
toffee - pan - pan - caramelo - chupetín - plátano - pan - pan - galleta - pera - pan - chicle - pan
- caramelo - toffee - chicle - galleta
¿Cómo averiguamos, de forma organizada y sencilla, qué tipos de productos prefieren los estudiantes
de sexto grado de esta institución educativa?

Responden las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?,

 ¿Qué datos nos brinda?,
 ¿De qué se trata la encuesta?,
 ¿Cuántas personas fueron encuestadas?,
 ¿Qué nos pide el problema?

  ¿cómo podrías representar los datos que indica el problema?,
 ¿crees que es necesario considerar todos los datos?,
 ¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?,
 ¿cómo lo hiciste?, imagina este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo lo resolverías?

Organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema usando sus nociones de

estadística.

 Ten presente que algunos pueden elaborar una tabla con los datos recogidos en la encuesta,
 Otros pueden usar un gráfico de barras o de puntos para presentar la información de forma sencilla
 Y otros pueden agrupar datos por tipos de productos, como golosinas, panes y frutas.

Recordamos el uso de las tablas de frecuencias y gráficos estadísticos para presentar los datos
de forma organizada y sencilla.

galleta - manzana - pan - chicle - pan - caramelo - chupetín - naranja - pan - pan - caramelo - toffee - pan
- pan - caramelo - chupetín - plátano - pan - pan - galleta - pera - pan - chicle - pan -caramelo - toffee -
chicle - galleta - uva - galleta
 Pueden usar una tabla, pero que primero deben juntar todos los datos de los 30 encuestados en un solo
cuadro:
 Responder las siguientes interrogantes;
 ¿Nos ayudará mencionar cada respuesta de la encuesta?,
 ¿Con qué tipo de producto podemos representar a la manzana, la naranja, el plátano, la
pera y la uva?,
 ¿Con qué tipo de producto podemos representar a la galleta, el caramelo, el chicle, el
toffee y el chupetín?

Deben realizar un conteo para organizar los datos en una tabla de frecuencias:

galleta - manzana - pan - chicle - pan - caramelo - chupetín - naranja - pan - pan

caramelo - toffee - pan - pan - caramelo - chupetín - plátano - pan - pan- galleta

pera - pan - chicle - pan - caramelos - toffee - chicle - galleta -uva – galleta

Colocamos en la tabla tres tipos de productos: golosinas, panes y frutas.

Tipos de productos Cantidad de estudiantes

Golosinas 14
Frutas 06
Panes 10
 Comenta que a partir de la tabla de frecuencias se puede realizar un
gráfico de barras. Pide a los estudiantes que tracen los ejes horizontal y vertical. Luego indícales que coloquen las
opciones en el eje horizontal, dejando suficiente espacio para las barras, y que enumeren el eje vertical.

Representen las barras correspondientes a cada tipo de producto:

Responde:

¿Qué tipo de producto prefieren más los estudiantes de sexto grado?,

¿Cómo te das cuenta de ello?, ¿por qué esa barra es la más grande?

Tipos de productos Cantidad de estudiantes

Golosinas 14
Frutas 06
Panes 10

Mencionar cuáles fueron los pasos que siguieron con su grupo:

¿Qué hacemos para organizar los datos? (Posible respuesta: una tabla de frecuencias),

¿Cómo elaboramos una tabla de frecuencias de forma sencilla? (Posible respuesta: juntando y agrupando
datos),

¿Cómo elaboramos un gráfico de barras? (Posible respuesta: sobre la base de la tabla de frecuencias),

¿Cómo denominamos al producto que tiene mayor preferencia? (Respuesta: moda).

 Ahora consolida estas respuestas en un mapa conceptual

 Ejemp
lo: se desea saber con qué frecuencia en días a la semana 20 familias van a hacer compras.

Respuestas de las 20 familias sobre la cantidad de días a la semana que van a hacer las compras:

1. ° Elaboramos la tabla de conteo para saber con qué frecuencia las familias van a hacer compras:

63612636463342254631
Cantidad de días Conteo
1 I
2 II
3 III
4 IIII
5 IIII
6 IIII I

2. ° Elaboramos la tabla de frecuencias, considerando en una columna la cantidad de días a la semana

que van a hacer compras y en la otra columna, la frecuencia o la cantidad de familias.

Cantidad de días Conteo

1 2
2 3
3 5
4 3
5 1
6 6

3. ° Observando la tabla de frecuencias, la moda es que las familias vayan 6 días a la semana

Cantidad de días Conteo

1 2
2 3
3 5
4 3
5 1
6 66 6
6 6

 Respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto:
  ¿Las estrategias que utilizaron les fueron útiles?,
 ¿Cuál les pareció mejor?, ¿por qué?;
 ¿Qué concepto hemos construido?;
 ¿Qué significa la moda?;
 ¿En qué otros casos la podemos utilizar?
 Reflexiona:
¿Qué han aprendido el día de hoy?,
¿Les pareció fácil?,
¿Dónde encontraron dificultades?, ¿por qué?,
¿Cómo se puede representar un conjunto de datos de forma organizada y sencilla?,
¿Qué significa la moda?

MUCHAS GRACIAS POR TU DEDICACIÓN Y ENTUSIASMO.

LOS QUIERO MUCHO.

MISS Liliana