Prueba objetiva

Tipologa: Preguntas cerradas Objetivos a alcanzar: Aplicar aprendizajes Discriminar Identificar Definicin del recurso: Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc. Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluacin diagnstica, para la formativa y para la sumativa. Se caracterizan por los puntos siguientes: Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no puedan dar lugar a cuestionarse su correccin o incorreccin. Tener una nica solucin correcta. Favorecer la objetividad en la correccin. Las respuestas cerradas: el estudiante slo tiene que escoger, sealar o completar respuestas con elementos muy concretos. Dentro de las pruebas objetivas podemos diferenciar diferentes tipos de tems en funcin de los objetivos y productos especficos del aprendizaje que queremos evaluar: Pruebas de respuesta breve Pruebas de completar Pruebas de discriminacin Pruebas de ordenacin Pruebas de eleccin mltiple Pruebas de asociacin Pruebas de localizacin o identificacin Pruebas multitem Orientaciones de aplicacin: Para la elaboracin de este tipo de pruebas hace falta invertir mucho tiempo para confeccionar y redactar las preguntas adecuadamente, ya que su formulacin tiene que ajustarse a las caractersticas de los tems objetivos. La agilidad con que puede responderse a las preguntas tiene la ventaja de que pueden cubrir sobradamente el contenido del curso. As, se recomiendan para medir conocimientos de hechos y conceptos. En cambio, no permiten evaluar objetivos didcticos que impliquen aportacin libre del estudiante, ya que eliminan toda posibilidad creativa porque parten de una respuesta totalmente prefijada.

Por lo tanto, no pueden medir la capacidad para seleccionar y organizar ideas, ni las habilidades de escribir, ni ciertos tipos de habilidades para resolver problemas. Con respecto a su influencia sobre el aprendizaje, ayudan a los estudiantes a conseguir un conocimiento de hechos concretos y a desarrollar la capacidad de darse cuenta de sutiles diferencias entre stos. No obstante, fomentan hbitos de estudio parciales y atomizados, por lo que tienen que combinarse con otros recursos didcticos y con otros tipos de evaluacin. En lo que concierne a la correccin y calificacin: Permiten una correccin y calificacin rpida. Pueden utilizarse medios mecnicos (plantillas, ordenadores...). Los resultados son independientes del estado de nimo y la subjetividad del docente a la hora de corregir. La calificacin objetiva es rpida, fcil y consistente. No influyen otros factores ajenos al contenido de las pruebas como la presentacin, el estilo, etc. Los resultados pueden compararse ya que todos los estudiantes estn evaluados con los mismos criterios. No permiten extraer consecuencias sobre el nivel general del grupo a no ser que se compruebe previamente el ndice de dificultad de las pruebas. Dinmica de trabajo: Individual Ejemplos: Ejemplo de una asignatura de Electrnica analgica Pautas de elaboracin: Las pautas generales para la elaboracin de estas pruebas son: 1. Determinar los contenidos y materiales que nos interesa evaluar con la prueba. 2. Seleccionar el tipo de tems posibles que se pueden incluir y los que sean ms apropiados por los objetivos o productos especficos del aprendizaje que nos interese evaluar. stos pueden ser muy diferentes. Para su elaboracin pueden consultarse las siguientes fichas: Prueba de respuesta breve Prueba de completar Prueba de discriminacin Prueba de seleccin mltiple Prueba de asociacin Prueba de ordenacin Prueba de localizacin o identificacin Prueba multitem 3. Elaborar un enunciado explicativo del conjunto de la prueba, especificando cmo resolverla y qu criterios de correccin y evaluacin se aplicarn. Cuando calificamos una prueba objetiva podemos obtener dos tipos de puntuaciones. Una puntuacin directa o bruta. Se obtiene dando un punto en cada una de las preguntas contestadas correctamente.

 Una puntuacin corregida para eliminar la influencia del azar en las respuestas. Con esta puntuacin quieren eliminarse los efectos de la adivinacin, penalizando las respuestas no correctas. Se utiliza sobre todo en las pruebas de slo dos opciones de respuesta (V/F, etc.) y en las pruebas de asociacin. Cuando no se tienen en cuenta las preguntas sin responder (omisiones) aplicamos la frmula: Pc = A E / n 1 Pc = Puntuacin corregida A = Nmero de aciertos E = Nmero de errores N = Nmero de alternativas u opciones de la pregunta En pruebas de velocidad, tambin puede utilizarse la frmula: Pc = A ( E / n 2 ) (O / n 1) O = Nmero de omisiones 4. Disponer los tems segn una estructura: ordenarlos y numerarlos segn los criterios preestablecidos (orden secuencial en el temario, dificultad, etc.). 5. En el caso de actividades de autoevaluacin, hay que preparar el feedback que tiene que servir para la correccin. Algunas normas generales a seguir en la formulacin de las preguntas objetivas son: a) En su formulacin 1. Cada pregunta tiene que medir slo un resultado del aprendizaje. 2. El contenido de la pregunta tiene que ser siempre relevante y tiene que estar de acuerdo con los objetivos operativos que quieren alcanzarse con la prueba. Tienen que evitarse las preguntas triviales. 3. Las preguntas tienen que formularse con claridad y ser muy concretas. Slo ha de haber una respuesta correcta. El enunciado de la pregunta tiene que tener sentido completo, independientemente de las alternativas. 4. En el enunciado de la pregunta no tiene que haber ni elementos irrelevantes ni pistas para la respuesta. Ni dar pistas para responder en otras preguntas. 5. Tienen que evitarse las preguntas en forma negativa porque podran confundir. 6. Todas las opciones tienen que ser gramaticalmente consistentes con la pregunta. 7. Todos los distractores u opciones incorrectas tienen que tener las mismas posibilidades de eleccin. 8. Evitar el uso de la opcin "todas las anteriores" porque facilitan la respuesta. Utilizar con precaucin la expresin "ninguna de las anteriores". 9. La posicin de la alternativa correcta tiene que distribuirse aleatoriamente. 10. Tiene que evitarse que la respuesta correcta sea ms larga o est mejor redactada que las incorrectas. b) En su ordenacin 1. Las normas para cada tipo de pregunta tienen que expresarse claramente por escrito. 2. Las preguntas tienen que ir agrupadas segn los diferentes modelos (V/F; opcin mltiple, etc.) y dentro de cada tipo tienen que agruparse los de contenido homogneo. 3. La ordenacin de las preguntas en una prueba tiene que ir de lo ms fcil a lo ms difcil. 4. Tiene que evitarse siempre que una pregunta sea la clave para las dems.