UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

MAESTRIA: MENCION PLANIFICACION DE LA EDUCACION

CENTRO LOCAL FALCON

CODIGO (905)

ELEMENTOS PEDAGOGICOS, ORGANIZACINALES E

INSTITUCIONALES QUE SUSTENTAN LA EDUCACION A DISTANCIA
EN EL PROGRAMA DE MAESTRIA.

PARTICIPANTE: CARMEN MENDEZ.

C.I. 14647897.
Hasta ahora, la Educación a Distancia ha tratado de consolidar una teoría general lo
suficientemente amplia para explicar satisfactoriamente los fenómenos de esta
modalidad educativa. En este sentido, existen centros de investigación que en algunas
instituciones de Norteamérica, Europa y Australia, están logrando avances
significativos para configurar dicha teoría.

Estas teorías incluyen aportes de representantes de diferentes países como: Alemania,

Suecia, USA, Gran Bretaña, Australia y Canadá, las cuales se agrupan en tres grandes
conjuntos:

-Teoría de Autonomía e Independencia. Las contribuciones de esta categoría proceden

principalmente de los últimos años sesenta y comienzos de los setenta. Sus principales
representantes son: R.M. Delling (Alemania); Ch Wedeyer (USA) y M. Moore (USA).

-Teoría de Industrialización. El trabajo de O. Peters (Alemania) comprende los

estudios comparativos a través de la década del 60 y formulaciones teóricas en los
primeros años de los setenta.

-Teoría de comunicación e interacción. Entre los que han hecho aportes significativos
están B. Holmberg (Suecia/Alemania) J. Baath (Suecia ); D. Sewart (Gran Bretaña);
K. Smith (Australia); J. Daniel (Canada)

La definición de dichas teorías constituye una plataforma para una mejor

planificación y compresión del funcionamiento y alcance de diversos programas de
educación a distancia en este los estudios de Postgrado de la UNA.

La educación a distancia tuvo sus orígenes en los siglos XVII y XVIII en los Estados
Unidos e Inglaterra Mediante la impartición de cursos por correspondencia.
Mientras que en Europa Occidental y América del Norte inicio en las primeras urbe
industriales en el siglo XIX. La educación a distancia en una modalidad de formación
que permite a un grupo de estudiantes cubrir las expectativas de aprendizaje, sin
necesidad de cumplir con horario estrictos, permitiendo desempeñarse como un
estudiante de régimen regular de estudio, utilizando los elementos pedagógicos que se
emplean en esta modalidad como el uso de las tecnologías de la información y
comunicación (TICs), permitiendo asi la expansión d los contenidos académicos
incrementando y reforzando su calidad educativa.

¿La Universidad Nacional Abierta Como Pionera de la modalidad Educación a

Distancia en Venezuela?
Con los avances de la revolución científica y tecnológica, y la evolución de la
educación a distancia a lo que se ha llamado la tercera generación, surgen nuevas
necesidades y enfoques que le dan una nueva visión a sus bases conceptuales,
metodológicas, tecnológicas e institucionales. Es por ello necesario conocer estos
planteamientos enmarcados en la era postindustrial de la educación a distancia. Uno
de los puntos resaltantes es analizar el papel que juegan las tecnologías de la
información y la comunicación en la administración y organización de las
instituciones y en los roles de sus actores. Para hacer explícito los retos y desafíos que
ha de acometer la educación a distancia para ofrecer alternativas de calidad y en
nuestro caso opciones de calidad enmarcadas en la educación superior venezolana. En
este sentido las características más recientes de la educación a distancia recogen
algunas modificaciones en los elementos sobre los que se basaron su definiciones tales
como: (1) se suaviza la característica de la separación entre el profesor y el alumno (2)
se destaca la necesidad de la comunicación interpersonal (3) resalta una comunicación
que se hace posible con el desarrollo tecnológico con lo cual se establece una relación
sincrónica entre profesores y alumnos distantes geográficamente. Estos serán los
elementos a tomar en cuenta en esta unidad.
Para la nueva era del siglo XXI una gran cantidad de personas logran integrar
Universidades que brindan la modalidad a distancia, una de ellas es la Universidad
Nacional Abierta (UNA), la cual es pionera en Venezuela en impartir sistema de
educación a distancia; la cual posee elementos dentro de la educación a distancia que
sustenta el programa de maestría. Estos se encuentran agrupados en pedagógicos,
organizacionales e institucionales.

En los elementos pedagógicos se encuentran los diferentes espacios virtuales donde el

estudiante aprende, enseña, hace uso del material institucional y lleva control de su
proceso enseñanza – aprendizaje. El docente actúa como orientador y director del
proceso enseñanza aprendizaje. El material de aprendizaje lo constituyen, lecturas de
apoyo para cada contenido, planes de cursos; dichas lecturas, están sustentadas en los
diferentes temas de aprendizaje.

La estructura instruccional está compuesta por tres unidades en las cuales el

participante tendrá la oportunidad de conceptuar, reflexionar, sintetizar y analizar
los contenidos para luego transferirlos a sus contextos laborales. Las actividades de
aprendizaje sugeridas miden las competencias o capacidades de los estudiantes en
términos de lo que ellos pueden hacer de lo que ellos conocen. A través de ellas se
realiza el intercambio de información entre los integrantes, la plataforma académica y
los facilitadores, permitiendo que las intervenciones de los estudiantes puedan ser
valoradas y tratadas por los facilitadores. Se diseñaron teniendo en cuenta los
objetivos, contenidos y destinatarios.
Las actividades diseñadas para esta nueva modalidad de educación fueron:

• Exposición de la Información: Esto se realizará a través del material en línea

mediante la plataforma académica (Moodle) presentado a los participantes.
• Preguntas Intercaladas en el texto: Se realizan con el objeto de hacer reflexionar al
estudiante en cuanto al contenido a estudiar. Este tipo de preguntas son muy útiles y
sirven no sólo para activar los conocimientos previos sino también para
captar la atención de los estudiantes respecto al texto, tanto antes de leerlo como a
medida que lo leen.
• Búsqueda de información a través de Internet. Como los materiales instrucciones
proporcionados en el curso no agotan la temática, se sugiere la búsqueda de
información para complementar, ampliar y profundizar. Así mismo, esa interacción le
proporcionará al participante la posibilidad de activar diversos procesos (cognitivos)
tales como: exploración, reflexión, constrastación y valoración.
• Foros de discusión en la red. Permiten el intercambio de conocimientos y /o reflexión
de los participantes, con los demás compañeros y con el facilitador. Lo que se espera
de su intervención en el(los) foro(s) son aportaciones críticas y reflexivas sobre las
lecturas dadas en el curso y otras que usted consiga a través de la indagación para la
profundización de los temas tratados. En otras palabras las aportaciones no deben
estar a nivel de opinión sino de análisis y reflexión.
El aprendizaje independiente, es el aprendizaje que modifica la conducta y que resulta
de las actividades que se llevan a cabo por los estudiantes en espacio y tiempo, y cuyo
ambiente es diferente al escolar; estudiantes que pueden estar guiados por docentes,
pero que no dependen de ellos, estudiantes que aceptan grados de libertad y
responsabilidad para iniciar y llevar a cabo actividades que conducen al aprendizaje.
Existen dos bases que explican su posición de estudio independiente: la ideal
democrático y la filosofía de una educación liberal. Ch. Wedemeyer (1973) considera
que no se debe privar de la educación a nadie por razones económicas, sociales y
geográficas. En este sentido destaco el papel importante que juega en la maestría la
plataforma Moodle, ya que desde cualquier lugar que nos encontremos podemos tener
acceso a ella para continuar con el programa de la maestría e interactuar tanto con
tutores y/o compañeros de curso.
REFERENCIAS

Stojanovic de Casas, L. (1994). Bases teóricas de la educación a distancia. Informe de

Investigaciones Educativas. Universidad Nacional Abierta. III (1 y 2), 11 - 45.

Adell, J. Y Sales, A. (1999). El profesor online: elementos para la definición de un

nuevo rol docente Revista EDUTEC En:
http://tecnologiaedu.us.es/edutec/paginas/105.html

Bermúdez, M. J. (1990). El estudiante autodirigido: ¿mito o realidad? La Educación a

Distancia: desarrollo y apertura. International Council for Distance Educación ICDE.
Venezuela. Páginas 273 a 278.

Bermúdez, M. J. (1993). Orientación al estudiante en las universidades a distancia,

situación actual y perspectivas En Informe de Investigaciones Educativas VII (1 y 2)
79-98. Caracas Cooperberg, A. (Junio, 2004) Las herramientas que facilitan la
Comunicación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en los entornos de educación a
distancia. Revista de Educación a Distancia III (11)