MEADV

UNIDAD No. 1 CARACTERISTICAS DE LA

EDUCACION SUPERIOR ABIERTA Y A
DISTANCIA Y VIRTUAL

Febrero 2010

PRESENTACION

La globalización y el mundo de hoy invita a un sinnúmero de

posibilidades que día a día marcan el desarrollo de las comunidades,
las organizaciones y por supuesto de las personas. El acceso a estas
posibilidades esta determinado por las habilidades que un individuo
pueda desarrollar para realizar actividades directamente relacionadas
con su contexto familiar, laboral y social.
El modelo de educación a distancia promovido por la Universidad de
Córdoba en todos sus programas tecnológicos y profesionales, de
entrada demanda competencias básicas para los estudiantes que los
cursan. Habilidades, técnicas adecuadas de estudio y una
inquebrantable disciplina son solo algunas de ellas.

El curso de Metodología de la Educación a Distancia y Virtual, es la

herramienta que lo ubica en el mundo maravilloso de las Nuevas
Tecnologías de la Información y de la comunicación, cuenta con
cuatro Unidades de Aprendizaje, es de carácter obligatorio.

Objetivos
 Formar integralmente a los estudiantes de la modalidad educativa a
Distancia , para que en coherencia con su perfil presenten posibles
alternativas de solución a los problemas del contexto local, nacional y
regional.
 Desarrollar en el estudiante habilidades en el manejo de las herramientas
tecnológicas utilizadas en los procesos de capacitación y transferencia de
tecnología.

 Familiarizar al estudiante con el método científico y estimular su interés por

la investigación científica hacia la solución problemas originados en su
entorno de acuerdo a su perfil ocupacional..

Competencias
Generales
 Identifica procesos de capacitación tecnológica en su quehacer,
aplicando métodos de aprendizaje de aprender haciendo.
  Valora el punto de vista personal y el del otro, en las discusiones
generadas al interior de los grupos colaborativos de trabajo.

 Interpreta el sentido de la autoformación para la propia vida

 Propone ideas que contribuyan a mejorar la adquisición del

conocimiento.

UNIDAD No. 1
UNIDAD 1. CARACTERÍSTICAS DE LA FORMACIÓN ABIERTA Y A
DISTANCIA

Capítulo 2: Tecnologías de la Información y la Comunicación en

Educación.
1.1 Concepto
1.2 Características
1.3 Estilo de aprendizaje

Capítulo 1: Educación a Distancia y Virtual.

2.1 Educación a Distancia y virtual (EADV)
2.1.1 Breve historia de la EAD
2.1.2 Educación Virtual
2.1.3 El aula virtual
2.1.4 Ventajas

Capitulo 3 Aprendizaje cooperativo y colaborativo

3.1. Conocimiento como construcción social
3.2. El aprendizaje cooperativo
3.3. El aprendizaje colaborativo

COMPETENCIAS:
Al finalizar la unidad el estudiante desarrollará las siguientes competencias:

COGNITIVAS

Identifica y asimila

COMUNICATIVAS

Participa en una comunidad virtual y realiza escritos en los que se evidencia la

conceptualización, posición personal y argumentada de los entornos virtuales de
aprendizaje.

AXIOLOGICAS

Entrega puntual las actividades propuestas

PREGUNTAS PROBLEMICAS:
 Qué es Educación formal,, Educación no formal y Educación informal?
Que es formación y aprendizaje?
Cuáles son los elementos del proceso formativo?
Cuál es la diferencia y la relación entre formación, instrucción, enseñanza
Qué es educación a distancia?
Qué relación hay entre globalización y Educación a distancia?
Que ventajas y desventajas se encuentran en la educación a distancia?
Qué es ser competitivo en un mundo globalizado?
Qué es educación virtual?

Que es la comunicación?

Qué es un aula virtual?

Qué es el ciberespacio

Qué es un entorno virtual de aprendizaje?

Que es la comunicación asincrónica

Capítulo 1: Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación.

1.1 Concepto:

Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y
datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las
TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las
telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

1.2 Características

Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). Las TICs convierten la información,

tradicionalmente sujeta a un medio físico, en inmaterial. Mediante la digitalización
es posible almacenar grandes cantidades de información, en dispositivos físicos de
pequeño tamaño (discos, CD, memorias USB, entre otros.). A su vez los usuarios
pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos, que se
transmite utilizando las redes de comunicación, de una forma transparente e
inmaterial.

Esta característica, ha venido a definir lo que se ha denominado como "realidad

virtual", esto es, realidad no real. Mediante el uso de las TICs se están creando
grupos de personas que interactúan según sus propios intereses, conformando
comunidades o grupos virtuales.

Instantaneidad. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares

muy alejados físicamente, mediante las denominadas "autopistas de la
información".

Se han acuñado términos como ciberespacio, para definir el espacio virtual, no real,
en el que se sitúa la información, al no asumir las características físicas del objeto
utilizado para su almacenamiento, adquiriendo ese grado de inmediatez e
inmaterialidad.

Aplicaciones Multimedia. Las aplicaciones o programas multimedia han sido

desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación, para facilitar
el acceso a las TICs de todos los usuarios. Una de las características más
importantes de estos entornos es "La interactividad". Es posiblemente la
característica más significativa. A diferencia de las tecnologías más clásicas (TV,
radio) que permiten una interacción unidireccional, de un emisor a una masa de
espectadores pasivos, el uso del ordenador interconectado mediante las redes
digitales de comunicación, proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica
y asincrónica), persona - persona y persona - grupo. Se está produciendo, por
tanto, un cambio hacia la comunicación entre personas y grupos que interactúan
según sus intereses, conformando lo que se denomina "comunidades virtuales". El
usuario de las TICs es por tanto, un sujeto activo, que envía sus propios mensajes
y, lo más importante, toma las decisiones sobre el proceso a seguir: secuencia,
ritmo, código, etc.

Otra de las características más relevantes de las aplicaciones multimedia, y que

mayor incidencia tienen sobre el sistema educativo, es la posibilidad de transmitir
información a partir de diferentes medios (texto, imagen, sonido, animaciones,
 etc.). Por primera vez, en un mismo documento se pueden transmitir informaciones
multi-sensoriales, desde un modelo interactivo.

1.3 Nuevos estilos de aprendizaje generados por las TIC:

 El desarrollo de las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación son las

herramientas que le permiten al hombre almacenar, procesar y distribuir la
información en entornos virtuales interactivos. Son dinámicas ya que se renuevan
constantemente, adquiriendo cada vez más velocidad y entornos más sencillos,
más amigables. La aparición de Internet ofrece numerosas ventajas:

 Facilita el acceso instantáneo a una información remota de forma interactiva.

 Hace posible la comunicación interpersonal a distancia a un costo mas reducido

que el de otros medios convencionales como el teléfono y sin necesidad de que
los interlocutores se encuentren conectados simultáneamente.

 La posibilidad de interacción en la aldea global. Las instituciones educativas pueden

llegar hoy a receptores que nunca se hubieran imaginado antes, abriendo así sus
puertas al mundo. Las personas que quieren realizar capacitación o investigación
encuentran Un amplio espectro de posibilidades nunca antes sonadas. Esto además
va acompañado de un importante ahorro en tiempo, en gastos de movilización y en
energía, que beneficia a todos aquellos involucrados.

 La creciente necesidad de educación permanente. Este crecimiento se debe a que

la producción de conocimiento es cada día más rápida. La actualización profesional
exige capacitación a lo largo de la vida. Las estructuras tradicionales no puedan dar
respuesta a tantas necesidades y por lo tanto existe cada día una mayor cantidad
de propuestas muy variadas. La educación permanente se considera una nueva
frontera de la educación y rasgo definitorio del panorama educativo actual.

Estilos de aprendizajes

 ACTIVOS: a este modo de aprendizaje o de estilo pertenecen los de mente

abierta, nada escépticos que adoptan con entusiasmo nuevas tareas. Se crecen con
los desafíos y se aburren con los plazos muy prolongados. Son personas de grupo
que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor todas las
actividades.

 REFLEXIVOS: son prudentes y consideran todas las alternativas antes de dar un
movimiento. Recogen datos y los analizan antes de llegar a una conclusión.
Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan y no intervienen hasta
que están seguros. Crean a su alrededor un aire distante y condescendiente.

 TEÓRICOS: adaptan e integran las observaciones (hechos) dentro de teorías
coherentes. Enfocan los problemas de forma vertical escalonada, por etapas
lógicas. Son perfeccionistas. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos en su
sistema de pensamiento. Buscan la racionalidad y la objetividad.

 PRAGMÁTICOS: su punto fuerte es la aplicación práctica de las ideas. Descubren
el aspecto positivo de las nuevas teorías y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas
y proyectos que les atraen. Son impacientes con las personas que teorizan. Pisan
tierra cuando hay que tomar decisiones y su filosofía es: “si funciona es bueno.

Capítulo 2: Educación a Distancia y Virtual.

2.1 Educación a Distancia (EAD)

“La Educación a Distancia (EAD) es una modalidad de enseñanza y aprendizaje

de alcance global, sustentada por un sistema tecnológico de comunicación
multidireccional, que se basa en la interacción planificada entre el estudiante y
el material, el alumno y el profesor y los alumnos entre si. La EAD utiliza la
acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos, el apoyo de la
tutoría y de una organización que propicia el aprendizaje independiente y
flexible.”1

2.2.1 Breve historia de la EAD

La educación a distancia fue a pionera que aplicó los diferentes avances tecnológicos
provenientes de las telecomunicaciones en la educación. Más aún, la investigación y
puesta en práctica de diferentes sistemas por parte del área de la educación a
distancia fue utilizada por la educación tradicional para enriquecer las clases
presenciales. Un ejemplo de esto es el uso de video en el aula. El uso educativo del
video fue un paso importante en la educación a distancia, que luego la educación
presencial supo incorporar como material didáctico.

El uso de la computadora en la enseñanza puede considerarse como un avance

singular en la educación a distancia. Esta tecnología permitiría trasladar información de
un lugar a otro en un espacio mucho más reducido, en forma más económica, y con
riqueza de contenidos, ya que la computadora iría mucho más allá del simple uso de
texto para transmitir información.

Después sobrevino el gran salto al “ciberespacio”: La “súper autopista de la

información”, Internet, permitirla que la educación a distancia se realizara en tiempo
real, con gran economía de recursos, e increíble capacidad de alcance.

La producción de materiales educativos en distintos formatos se simplificó, y se hizo

considerablemente menos costosa; y lo mismo sucedió al facilitarse el acceso a la
formación a distancia, y abaratarse sin considerar las distancias geográficas que
separan a los educandos de sus profesores o escuelas.

1
García Aretio, Lorenzo (1994). Educación a Distancia Hoy. UNED. Madrid
Otro cambio importante que se produjo, y que ya se experimento en el uso de otras
tecnologías en educación, fue la formación de equipos de trabajo multidisciplinarios
para crear, desarrollar y distribuir educación a distancia.

2.1 Educación Virtual:

Es una estrategia educativa, basada en el uso intensivo de las nuevas tecnologías,

estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente eficientes en el
proceso enseñanza-aprendizaje, que permite que las condiciones de tiempo, espacio,
ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para
el aprendizaje

La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el

desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones
especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el
tiempo disponible.

2.1.1 Principios

La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios:

 La autoeducación
 La autoformación
 La desterritorrialización
 La descentración
 La virtualización
 La tecnologización
 La sociabilidad virtual

2.1.2 Características

 Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la

programación periódica de tele clases.
 Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del
docente o hasta el centro educativo.
 Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
 Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del
aula.
 Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y
sistemas de información.

2.1.3. Ventajas

Reduce los costos de viaje y otros relacionados a movilizarse.

Da acceso a materiales actualizados.
Permite flexibilidad en cuanto a:
 Manejo del horario
 Uso de formatos (una clase puede brindarse en más de un formato
adaptándose a los educandos)
  La elaboración de contenidos (un módulo puede usarse en más de una clase o
solo, puede reciclarse y actualizarse fácilmente)
Tiene beneficios colaterales como:
 Aprender a manejarse en ambientes virtuales
 Disciplinarse para auto aprendizaje
 Optimizar el manejo del tiempo
 Mejorar la redacción escrita
 Conocer y colaborar con colegas de otras partes del mundo
 La elaboración de contenidos (un módulo puede usarse en más de una clase o
solo, puede reciclarse y actualizarse fácilmente)
Tiene beneficios colaterales como:
 Aprender a manejarse en ambientes virtuales
 Disciplinarse para auto aprendizaje
 Optimizar el manejo del tiempo
 Mejorar la redacción escrita
 Conocer y colaborar con colegas de otras partes del
mundo

2.1.4. El Aula Virtual en Acción

Analicemos ahora lo componentes de una propuesta

virtual:

1. Un profesor con un saber experto dotado de

competencias comunicativas y técnicas.
2. Un contenido actualizado y relevante especialmente
elaborado para ser transmitido de manera interactiva y
adaptable a la diversidad de los estudiantes.
3. Unos estudiantes motivados y con capacidad de manejo autónomo de su
aprendizaje y competencias comunicativas y tecnológicas.
4. Un soporte tecnológico que permita la creación de un entorno virtual interactivo.

La enseñanza virtual significa:

El diagnóstico personalizado del estudiante: sus saberes previos, capacidades, e

inteligencias
El aprendizaje auténtico basado en aportes cognitivos. Lógica y psicológicamente
significativo.
El diseño de secuencias didácticas “a medida”, mediante la elaboración de
contenidos, actividades y recursos.
La motivación y la contención emocional como factores determinantes del éxito.
El actuar del estudiante, que construye su conocimiento y es capaz de transferir lo
aprendido.

Capitulo 3 Aprendizaje cooperativo y colaborativo

3.1 El conocimiento como construcción social

El conocimiento se construye socialmente por medio de los esfuerzos conjuntos de los

personas, tanto a través de las metas compartidas como de los cuestionamientos que
nacen de los diferencias entre las mismas.

Esta dimensión colectiva también caracteriza los procesos de aprendizaje y

reconstrucción de los conocimientos de cada sujeto.

¿Cómo se construye el conocimiento en la Educación a Distancia?

La idea de la construcción social de conocimientos no implica necesariamente un

colectivo de personas reunidas en un mismo salón. De hecho, los procesos de
formación a distancia contemplan la distribución física, simbólica y social de la
cognición. Concretamente, esto se refleja:

 En un buen proceso de comunicación bidireccional Tutor-estudiante

 En el encuentro de un estudiante con los materiales de estudio adecuadamente

diseñados, según las propuestas de la teoría del diálogo didáctico mediado.

 En las características del entorno de formación

 En las propuestas de interacción que promueven las actividades que se

presentan a los estudiantes

Debernos recordar que:

 Colaborar y compartir con otros compañeros, lleva a considerar nuevas

alternativas y re-elaborar ideas para comunicarlas y convencer a los demás.

 Los estudiantes de todas las edades y de todos los niveles de especialización y

de interés, siembran el entorno de ideas y de conocimientos de los que
diferentes alumnos se apropian en proporción distinta, de acuerdo con sus
necesidades.

En relación con los beneficios de interactuar en colaboración con los pares, éstos son
relativos a la naturaleza de la tarea. Por ejemplo, las interacciones entre pares resultan
más efectivas cuando la tarea implica debatir alguna cuestión, ya que los propios
compañeros se brindan más oportunidades entre si al discutir temas y mantener una
conversación.

Cooperación y colaboración: dos alternativas para el aprendizaje

Ambos términos refieren a la idea de la interacción entre pares. Si bien muchas veces
se utilizan indistintamente, existen diferencias entre los mismos.

3.2 El aprendizaje cooperativo

Este término designa una amplia gama de enfoques y métodos de instrucción que
tienen como principio básico la división del grupo en subgrupos o equipos de hasta
cinco estudiantes que trabajan para resolver tareas académicas propuestas por el
docente. Cada estudiante debe ocuparse de su parte y de que ésta encaje
adecuadamente con la de los demás.

El aprendizaje cooperativo consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos

comunes, de modo que se obtengan resultados beneficiosos para cada uno y para el
resto de los miembros del grupo.

Ahora bien, para que los trabajos cooperativos sean más efectivos deben contemplarse
ciertos factores:

 La existencia de un objetivo grupal que motive a cada uno de los miembros.

 Que cada participante asuma su responsabilidad respecto de su propio

aprendizaje coma del de sus compañeros.

 Que exista igualdad de oportunidades para el éxito, lo que estaría dado por las
posibilidades que brinde la tarea propuesta para que cada uno pueda contribuir
en idéntico grado a la consecución de la recompensa grupal.

 El trabajo colectivo –“codo a codo”- de los estudiantes.

 Que los alumnos aprendan estrategias interpersonales de modo de coordinar la

tarea y conseguir sus metas.

 El monitoreo del proceso de trabajo por parte de los propios estudiantes.

3.3 El aprendizaje colaborativo

Colaborar remite a la idea de trabajar con otro, y, por lo tanto, supone tener objetivos
comunes. Pero además este tipo de interacción implica producir algo nuevo o distinto a
través de la colaboración entre las personas. La colaboración es una filosofía de
interacción que se apoya en la responsabilidad que los individuos detectan respecto de
sus acciones y en el respeto a las habilidades y contribuciones de sus compañeros. En
consecuencia, el aprendizaje colaborativo es más que una técnica para gestionar el
aula. La premisa básica del aprendizaje colaborativo es la construcción del consenso a
través del trabajo conjunto de los miembros de un grupo.

Podemos señalar, principalmente dos:

1. El primer requisito para la colaboración entre pares es que los estudiantes posean
niveles de habilidad y competencia similares.

2. El segundo requerimiento es que los estudiantes deben trabajar juntos la mayor

parte del tiempo. Por el contrario, en el aprendizaje cooperativo la tarea se divide
en diferentes componentes que son resueltos por separado por los distintos
integrantes del grupo.
Ejemplos de aprendizaje cooperativo

Este tipo de aprendizaje requiere de un cambio en la estructura de la clase, es

necesario que el profesor predetermine grupos de trabajo donde unirá estudiantes con
dificultades, aquellos estudiantes promedio y aquellos aventajados y le asignará un rol
a cada integrante, actividades como las siguientes permitirán que los alumnos se
cooperen entre ellos y así logren el resultado esperado:

Análisis de un texto (rol1:lee y subraya ideas relevantes, rol 2: resume y analiza

las ideas, rol3: organiza e interpreta ideas, rol 4: presenta las ideas más
relevantes del texto
Listado de ejercicios:(Estudiante1: resuelve el primer ejercicio, estudiante
2:revisa y corrige o felicita, luego resuelve el segundo ejercicio, estudiante 2:
revisa y corrige o felicita, se repite dependiendo del número de ejercicios.
Evaluación de un tema: rotación (cada estudiante de un grupo de tres o cuatro
posee un tópico o pregunta, cada alumno con un lápiz de diferente color
responde todo lo que recuerda sobre la pregunta o tópico, luego el profesor
dice “rotación” y los estudiantes deben continuar la idea anterior y continuarla
hasta que llegue a sus manos el tópico o pregunta original)

Ejemplos de aprendizaje colaborativo

Como se ha planteado anteriormente, para esta metodología es necesario que los

alumnos hagan aportes desde su propia experiencia y conocimiento para luego aunar
esfuerzos y así lograr un bien común. Es decir, el conocimiento y la experiencia de
quienes participan es fundamental en alcanzar el bien común. Las siguientes
actividades podrían ser ejemplos que pretender lograr un aprendizaje colaborativo:

Una obra de teatro( en esta actividad cada alumno contribuye desde su

personaje a la ejecución de la obra)
Creación de una historia o cuento ( el profesor les puede proponer personajes,
la temática, o el escenario, pero los estudiantes crean la historia)
Un trabajo investigativo (donde cada alumno se capacita en una parte del
tema, desde su experticia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones)
Un foro pedagógico (donde cada alumno desde su área contribuya con su
experiencia la comprensión de un tema o tarea)

Características del aprendizaje colaborativo

1. Interdependencia positivas: no debe haber un yo sino “nosotros” La
interdependencia positiva tiene lugar cuando uno percibe que sólo en unidad y
coordinación con el esfuerzo de los otros podrá alcanzar una meta. Los
miembros del grupo deben ser conscientes de dos responsabilidades:
desarrollar y aplicar lo mejor posible sus capacidades y contribuir a que sus
compañeros desarrollen y apliquen también las propias capacidades. Para esto
es importante que cada miembro del grupo conozca sus cualidades y áreas de
oportunidad, para fortalecer las primeras y atender las segundas y ayudar a sus
compañeros a hacer lo mismo. Con el mejor esfuerzo de cada uno y teniendo
muy clara la meta, se logrará una mayor eficiencia a nivel individual y en el
grupo.
2. Responsabilidad y compromiso individual: Es la aportación personal para
el logro de las metas del grupo. El compromiso individual fomenta la
responsabilidad individual, pues a medida que un miembro se interesa por el
 logro de la meta y la interioriza, se incrementa su responsabilidad por
cumplirla.
3. Interacción cara a cara: los estudiantes se ayudan, comparten información,
materiales, hay retroalimentación, crean un ambiente de confianza. Se logra
cuando los estudiantes: a) proveen unos a otros ayuda, intercambian recursos
como información y materiales, y procesan la información más eficientemente,
b) proveen unos a otros retroalimentación para mejorar su desempeño en las
tareas y responsabilidades c) comparten conclusiones y razonamientos para la
toma de decisiones correctas d) se motivan unos a otros a alcanzar la meta y
beneficios mutuos e) actúan de manera que inspiren confianza unos a otros. f)
en consecuencia disminuye el estrés y la ansiedad
Cabe destacar que la interacción cara a cara no solamente es posible en
contexto presencial sino también en el ambiente a distancia, a través de
actividades de interacción en línea. El diseño y seguimiento de la actividad para
tal efecto es muy importante para lograr resultados positivos.
4. Habilidades sociales: el conocimiento y confianza, comunicación, saber
escuchar, el respeto, aceptación y apoyo, solución de conflictos. Es importante
que los estudiantes desarrollen habilidades sociales como las siguientes:
Conocimiento y confianza entre los miembros del grupo, Comunicación precisa
evitando ambigüedad
Escucha
Respeto
Aceptación y apoyo de unos a otros
Solución de conflictos de forma constructiva
Las habilidades interpersonales son básicas entre los individuos en cualquier
ámbito de la vida. Si se han desarrollado es más factible alcanzar las metas y
lograr la estabilidad en el trato con los demás y en el desempeño personal,
favoreciendo el rendimiento como persona y como grupo.
5. Pensamiento de grupo: La retroalimentación al desempeño individual tanto
por parte del profesor como los participantes es muy útil como una evaluación
que describe el rendimiento del grupo Se define como la reflexión sobre el
trabajo grupal para describir qué acciones de los participantes fueron positivas
y cuáles no, y tomar decisiones sobre que acciones continuar para unir
esfuerzos y alcanzar metas. El procesamiento de grupo es una actividad útil no
solamente para los estudiantes, sino también para el profesor, quien puede
realizar también un análisis de su desempeño con el propósito de mejorarlo y
mejorar su rol para alentar el aprendizaje colaborativo.

Características del trabajo cooperativo

1. Los estudiantes trabajan juntos en una tarea común o en actividades de

aprendizaje que se desarrollan mejor a través del trabajo en grupo que de
forma individualista o competitiva.
2. Los estudiantes trabajan en pequeños grupos de entre dos y cinco miembros.
3. Los estudiantes desarrollan comportamientos cooperativos, “pro-sociales” para
complementar sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.
4. Los estudiantes son positivamente interdependientes. Las actividades es
estructuran de tal forma que los estudiantes se necesitan loa unos a los otros
para Los estudiantes son positivamente interdependientes para complementar
sus tareas o actividades de aprendizaje comunes.
5. Los estudiantes son evaluados individualmente y son responsables de su
trabajo y aprendizaje.
Como podemos ver, el aprendizaje cooperativo se caracteriza por el tamaño y la
composición del grupo, sus objetivos y “roles”, su funcionamiento, sus normas y las
destrezas sociales que lo crean, lo mantienen y lo mejoran.

Ventajas del aprendizaje colaborativo

 En cuanto a la satisfacción y el aumento de la productividad, se ha demostrado

que el trabajo colaborativo tiene ventajas en la ejecución de tareas Esto se
debe a que mediante la colaboración aumenta la motivación por el trabajo al
propiciarse una mayor cercanía y apertura entre los miembros del grupo.
Además se incrementa la satisfacción por el trabajo propio, y
consecuentemente, se favorecen los sentimientos de autoeficiencia. Por otro
lado, se impulsa el desarrollo de habilidades sociales al exigir la aceptación de
otra persona como cooperante en la labor común de construir conocimientos, y
al exigir la aceptación de otra persona como cooperante en la labor común de
construir conocimientos, y al valorar a los demás como fuente para evaluar y
desarrollar nuevas estrategias de exigir la aceptación de otra persona como
cooperante en la labor común de construir conocimientos, y al valorar a los
demás como fuente para evaluar y desarrollar nuevas estrategias de
aprendizaje.
 Desde el punto de vista de la comunicación, la colaboración propicia que se
genere un lenguaje común, pues se establecen normas de funcionamiento
grupal y se disminuye el temor a la crítica y a la retroalimentación, con esto
disminuyen también los sentimientos de aislamiento y gracias a ello una mejora
de las relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas,
profesiones, etnias, etc-
 Genera una interdependencia positiva, abarcando las condiciones
organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo Los
miembros del equipo se necesitan unos a otros y confían en el entendimiento y
éxito de cada persona.
 Promueve la interacción de las formas y del intercambio verbal entre las
personas del grupo, lo que afecta finalmente a los resultados del aprendizaje.
En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo
podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse
 Valora la contribución individual dado que cada miembro del grupo asume
íntegramente su responsabilidad en la tarea, a la vez que al socializarla recibe
las contribuciones del grupo.
 Estimula habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro
participante desarrolle y potencie las habilidades personales y grupales como:
escuchar, participar liderar, coordinar actividades, realizar seguimiento y
evaluar.
 Propicia un ambiente para la comunicación y discusión productiva si se logra
una interdependencia óptima entre propósitos, sistemas y equipos disponibles.
 Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de
objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos. Esto se debe a que
al conocer diferentes temas y adquirir nueva información, se reúnen propuestas
y soluciones de varias personas con diferentes puntos de vista, lo que permite
valorar las distintas maneras de abordar y solucionar un problema, las diversas
formas de comprenderlo y las diferentes estrategias para manejar la
información que proviene de una amplia gama de fuentes.
 Obliga a la autoevaluación del grupo. Exige evaluar lo realizado por los
integrantes en la consecución de los objetivos
  Obliga a la autoevaluación del grupo. Exige evaluar lo realizado por los
integrantes en la consecución de los objetivos

Ventajas del aprendizaje cooperativo: Responde a las necesidades de una

sociedad multicultural: convierte la diversidad en un poderoso recurso educativo.
Contribuye al desarrollo cognitivo Consigue aumentar la variedad y la riqueza de
experiencias que la escuela proporciona, ayudando a desarrollar mayores habilidades
intelectuales y a mejorar la capacidad de expresión y comprensión verbal.
Promueve el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico:
cuando los alumnos trabajan en contextos cooperativos, se ponen en juego toda una
serie de destrezas metacognitivas relacionadas con la propia interacción cooperativa:
planificación y organización.
Fomenta la autonomía e independencia: dentro de una dinámica cooperativa se
reduce considerablemente la dependencia de los alumnos con respecto al profesor, ya
que los compañeros pueden proporcionar el tipo de apoyo que antes corría a cargo
sólo del docente. Permite la adecuación de los contenidos al nivel de los alumnos. La
interacción en grupo facilita la comprensión por parte de los alumnos de los contenidos
curriculares.
Reduce la ansiedad: el aprendizaje cooperativo fomenta la autoestima de los
alumnos y la confianza en sí mismos, ya que les permite que se relajen y trabajen en
un entorno tranquilo en el que encuentran el tiempo suficiente para pensar, las
oportunidades para ensayar y recibir retroalimentación y, sobre todo mayores
probabilidades de éxito, derivadas tanto del apoyo o ayuda de sus compañeros, como
de la adecuación de la intervención educativa a sus peculiaridades. Fomenta la
interacción.

Complementando ambos enfoques

El uso integrado o complementario de ambos enfoques es parte de las decisiones que

deben tomar los docentes y los encargados de un programa de formación a distancia.
Ambas propuestas pueden llevarse adelante a través de los foros colectivos que
ofrecen las nuevas tecnologías. Será tarea de los docentes y gestores evaluar cuál es
la más adecuada a sus finalidades educativas o si es preferible trabajar combinando
ambas estrategias.

Glosario

AULA VIRTUAL: es un espacio de convergencia asincrónico de los alumnos y

el profesor
BLENDED LEARNING: modo de aprender que combina la enseñanza
presencial con la tecnología no presencial
 El "Aprendizaje Combinado" o "Blended Learning" es la modalidad de
enseñanza en la cual el tutor combina el rol tradicional o presencial con el rol a
distancia o no-presencial
CMS: (Content Management System o CMS, en inglés). Sistema que permite
crear y administrar contenidos en sitios web y servicios similares.
Poseen una interfaz (generalmente una interfaz web) que permite controlar el
contenido por un lado y el diseño por el otro, ayudando especialmente a
usuarios inexpertos a desarrollar sitios web, foros, blogs, etc
EDUCACIÓN A DISTANCIA: La educación a distancia es un sistema
tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción
personal en el aula de profesor y alumno como medio preferente de
enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos
y el apoyo de una organización tutorial, que propician el aprendizaje autónomo
de los estudiantes.
EDUCACION VIRTUAL: Es una estrategia educativa, basada en el uso
intensivo de las nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos
pedagógicos altamente eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que
permite que las condiciones de tiempo, espacio, ocupación o edad de los
estudiantes no sean factores limitantes o condicionantes para el
aprendizaje.
E-LEARNING: aprendizaje basado en tecnología. e-Learning es el uso
de tecnologías de redes y comunicaciones para diseñar, seleccionar,
administrar, entregar y extender la educación
TIC: Tecnología de la Información y Comunicación.
FORO : sitio que permite la discusión en línea donde los usuarios puede
reunirse y discutir temas en los que están interesados. Ej: phpBB, MyBB.
PORTAL: Sitio web con contenido y funcionalidad diversa que sirve
como fuente de información o como soporte a una comunidad. Ej
PHPNuke, Postnuke, drupal, Plone.

Bibliografía

http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm3.pdf (método de caso)
http://www.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1987/hacia%20una
%20definicion%20de%20educacion%20a%20distancia.pdf
http://www.monografias.com/trabajos24/educacion-virtual/educacion-
virtual.shtml#concep
http://www.e-aula.cl/e-learning.php
http://mykme.blogspot.com/2007/04/qu-es-e-learning-una-definicin.html
http://es.wikipedia.org/wiki/LMS_(Learning_Management_System)
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_contenido