PLANIFICACIÓN INGLÉS 5° BÁSICO MARZO 2021
PROFESORA: Emilia Fuentes Araya
ASIGNATURA: INGLÉS
OBJETIVO PRIORIZADO
Comprensión auditiva
OA1. Escuchar y demostrar
comprensión de información explícita
en textos adaptados y auténticos
simples, tanto no literarios (textos
expositivos, diálogos) como literarios
(rimas, canciones, cuentos), que
estén enunciados en forma clara,
tengan repetición de palabras y
apoyo visual y gestual, y estén
relacionados con las funciones del
año y con los siguientes temas: •
temas de la vida cotidiana: la escuela,
la casa, la familia, la ropa, la comida,
el clima •temas del contexto
inmediato de los estudiantes, como
experiencias personales e your nose, now your hair and now
información de interés relativa a
eventos y aspectos de su entorno y de
nuestro país • temas de otras
asignaturas, como alimentación
equilibrada y variada (Ciencias
Naturales) y descripción de lugares y
clima (Geografía) • temas de
actualidad e interés global, como
cultura de otros países, cuidado del
medioambiente y avances
tecnológicos (redes sociales, medios
de comunicación).
INDICADOR DE EVALUACIÓN
› Preguntan por los nombres de otros
y presentarse.
› Reconocen los colores y números
hasta el 20.
› Siguen instrucciones simples del
docente relacionadas con la clase; por
ejemplo: Open your books; look at
the board.
› Reproducen canciones relacionadas
con los temas de la unidad.
› Repiten rimas que indican seguir
instrucciones de acciones; por
ejemplo: Hands on shoulders, hands
on knees. Hands behind you, if you
please; Touch your shoulders, now
your toes; Hands up high in the air,
down at your sides, and touch your
hair; Hands up high as before, now
clap your hands, one-two-three-four!
› Identifican información explícita,
como nombres, cantidades, fechas,
etc., en los cuentos, canciones o
textos expositivos escuchados.
ACTIVIDAD
CLASE N° 1
Inicio
Con una máscara o sombrero, el profesor comienza la clase, presentándose y
leyendo en voz alta las preguntas de la sección de presentación.
T: Hello! I am …….. How are you today? Are you happy or sad?.
Desarrollo
El docente pregunta en español si recuerdan la palabra que dijo al entrar a la
sala. T: Hello!. Mueva su mano expresivamente para dirigir la atención hacia la
ilustración y pregunta qué creen que están diciendo los niños en los globos de
texto. T: What are the children saying?. Pídales que escuchen con atención los
audios y muestre apuntando a los nombres de los personajes. T: Now, listen
and point.
Sugerencia: usar el anexo 1 con más frases de motivación.
Invite a los alumnos a usar el Cuaderno de Actividades. T: Open your Activity
Book on pages 5 and 6. Lea en voz alta las instrucciones.
Cierre
Invite a los estudiantes a imitar los saludos en parejas, diciendo sus nombres o
inventándose algo nuevo y creativo (como los de súper héroes). T: Talk with a
classmate. Luego, use los audios para presentar los colores, apuntando a ellos,
y dígales que los identifiquen. T: What colour is this? Repita los audios más de
una vez, si es necesario T: Do you like red? What is your favourite colour? Los
estudiantes deberían responder: My favourite colour is (su color favorito).
Comprensión lectora
OA5. Leer y demostrar comprensión
de textos adaptados y auténticos
simples no literarios, que contengan
palabras de uso frecuente, familias de
palabras, repetición de palabras y
frases, estén acompañados de
abundante apoyo visual y estén
relacionados con los temas y las
siguientes funciones del año: •
saludar y despedirse • solicitar y
entregar información personal y de
temas familiares • agradecer,
disculparse y pedir permiso • seguir y
dar instrucciones • describir
personas, objetos y su posición,
lugares, acciones cotidianas y clima •
expresar gustos, preferencias,
cantidades y posesiones
Expresión oral
OA12. Participar en diálogos con
pares y profesores al realizar las
siguientes funciones: • saludar y
despedirse; por ejemplo: hello/good
morning, good bye • dar
instrucciones; por ejemplo: sit down,
close the door • agradecer,
disculparse y pedir permiso; por
ejemplo: thank you, sorry, may I…? •
describir acciones cotidianas; por
ejemplo: I run, I sleep • identificar y
describir objetos, personas y lugares
en su apariencia; por ejemplo: the… is
big, it is black • agregar información;
por ejemplo: it is big and black; this is
my bag and that is your bag •
› Recuentan las ideas generales del
texto leído mediante ilustraciones.
› Asocian hechos del texto leído a su
representación gráfica.
› Ordenan los hechos de un texto
leído, por ejemplo, en orden
cronológico, de acuerdo a un proceso.
› Reconocen palabras que se repiten
en los textos y las asocian a su
función comunicativa.
› Reconocen palabras de uso
frecuente más comunes.
› Leen en voz alta o en silencio.
› Asocian palabras y frases del texto
con ilustraciones.
› Reconocen formas de saludar,
despedirse, agradecer, disculparse y
pedir permiso en los textos leídos y
las usan en la clase.
› Saludan y se despiden
apropiadamente con el docente; por
ejemplo: Good morning, Miss…
› Dan instrucciones simples; por
ejemplo: sit down, stand up.
› Describen cantidades del 1-10,
usando números y sustantivos en
plural; por ejemplo: there are 2 boys.
› Responden preguntas con What
sobre preferencias e identificación
personal y de objetos.
describir el clima; por ejemplo: today
is sunny/cloudy • expresar gustos y
preferencias; por ejemplo: I
like/don’tlike… • describir posesiones;
por ejemplo: this/that is my/your…;
I/They have… • expresar cantidad
numérica hasta el 20 • identificar y
expresar cantidades; por ejemplo:
there is a/an/one…; there are
two/twenty…;Itis a/an… • solicitar y
dar información; por ejemplo: How
old/What/ Where is/are…?; there
is/are…;it/this/the… is/are...; Is/Are
he/they…? yes/no; Is he your father?
Yes, he is/No, he isn’t • identificar y
describir posición de objetos; por
ejemplo: the… i son/in/unde rthe... •
dar información general sobre un
tema conocido; por ejemplo:
the/he/they… is/are/have/eat/read •
re-contar cuentos con apoyo de
ilustraciones; por ejemplo: the…
run/play/have…; there is/ are…

 EVALUACIÓN FORMATIVA: Formativa de observación directa en el desarrollo de las actividades en clases.

 Aplicación de rúbrica.
 Revisión personalizada de las actividades realizadas.