08-02-2021 Planifica2 - Menú Docentes

Establecimiento: Escuela Leoncio Araneda Figueroa - Cañete

Profesor: JOHANA NICOLE BENAVIDES ROSALES Fecha: 09/03/2020

Curso: 1° Básico A Asignatura: Inglés Duración: 2 Hrs.

Unidad: Unidad 1 Clase: Clase 2 Colors

Objetivos de Aprendizaje:
OA10 - Reproducir chants, rimas y canciones muy breves y simples para familiarizarse con los sonidos propios del inglés.
OA09 - Reaccionar a lo leído, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias y opiniones por
medio de: * dibujos * palabras
OA08 - Seguir la lectura y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: * establecer relaciones con conocimientos
previos * relacionar el texto con las imágenes que lo acompañan * jugar a leer a otros y dibujar de acuerdo a lo leído
OA07 - Seguir la lectura y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas y con las
siguientes funciones…
OA06 - Seguir la lectura y comprender textos como cuentos, rimas, chants, listas, instrucciones, tarjetas de saludo y textos
informativos, identificando: * personajes * palabras conocidas y vocabulario aprendido * expresiones de uso muy frecuente (Happy
birthday!)
OA05 - Reaccionar a lo escuchado, estableciendo relaciones con experiencias personales y/o expresando preferencias u opiniones
por medio de: * palabras * dibujos * mímicas y acciones
OA04 - Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión; por ejemplo: * hacer conexiones con
conocimientos previos * relacionar el texto con imágenes
OA03 - Demostrar comprensión de textos orales: * identificando personajes, objetos y animales * siguiendo instrucciones simples *
identificando palabras, expresiones de uso muy frecuente y vocabulario aprendido * identificando sonidos propios del inglés para
comenzar a familiarizarse con ellos
OA02 - Comprender textos orales relacionados con temas conocidos o de otras asignaturas que contengan las siguientes
funciones…
OA01 - Comprender textos leídos por un adulto o en formato audiovisual, muy breves y simples, con unpatrón que se repite,
como: * rimas y chants * cuentos * canciones

Indicadores de Logro:
Participan en diálogos muy breves con pares y docente.

Cantan canciones; por ejemplo: Happy birthday.

Repiten chants asociados a juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).

Repiten diálogos muy breves y simples.

Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.

Repiten chants asociados a juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).

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Repiten rimas tradicionales breves y simples.

Participan activamente, intentando usar palabras aprendidas.

Responden preguntas en forma oral sobre cuentos o artículos leídos con una palabra o frase como egg, milk, bike, candles,
it’s/it isn’t red/new; I have a…; …my birthday.

Participan en forma oral, intentando usar palabras aprendidas.

Responden preguntas orales sobre textos leídos con una palabra como yes, no, mouth, sister.

Hacen mímica de leer a otros.

Relacionan palabras con imágenes.

Identifican personas: boy, girl, teacher.

Responden preguntas con yes o no,

Dan información personal como My name is…; I’m 12.

Formulan preguntas: What's your name?, How many…?

Agradecen y piden por favor: close the door, please, thank you.

Dan instrucciones; por ejemplo: sit down, close/open the book, etc.

Saludan y se despiden; por ejemplo: good morning, hello, good bye.

Dan instrucciones como stand up, sit down, open/close the book/door, raise your hand.

Usan números hasta el diez y colores.

Responden preguntas del docente; por ejemplo: sobre información personal como nombre y edad.

Participan en diálogos muy breves y simples con pares y docente; por ejemplo: saludos y despedidas.

Imitan pronunciación de palabras y frases en canciones, rimas y cuentos.

Repiten chants relacionados con juegos de palmas y saltos (handclapping, ropejumping).

Repiten rimas tradicionales muy breves y simples; por ejemplo: Roses are red…

Identifican personas: boy, girl, teacher

Siguen la lectura e identifican colores y números hasta el diez.

Siguen rimas muy simples y breves, con apoyo del docente.

Identifican he/she.

Responden preguntas del profesor (por ejemplo: What’s this? How many…? Is it…?) con su ayuda.

Participan oralmente, intentando usar palabras aprendidas, con apoyo del docente.

Hacen mímica de acciones escuchadas.

Realizan acciones o gestos de una canción.

Siguen instrucciones, realizando acciones.

Pintan color mencionado.

Identifican vocabulario por medio de gestos o marcas en papel.

Asocian instrucción escuchada a acción o imagen.

Asocian la imagen de palabras escuchadas a he/she.

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Asocian palabra escuchada a imagen u objeto, persona, color, número.

Identifican personas: boy, girl, teacher

Identifican los colores.

Reconocen características de objetos, como blue pencil, long ruler, etc.

Escuchan e identifican algunos sonidos que se repiten en una oración muy breve

Escuchan y comprenden información de un texto muy breve y simple.

Identifican y comprenden preguntas como what's your name? How are you? What’s this? How old are you?, how many…? Is
it…?

Identifican respuestas afirmativa y negativa.

Identifican descripción de objetos en cuanto a colores.

Escuchan e identifican el nombre equivalente a personas, como boy, girl, teacher.

Escuchan el nombre de objetos de la sala y los identifican.

Comprenden cuando alguien se identifica.

Saludan y se despiden diariamente.

Escuchan y siguen instrucciones de la clase.

Juegan a seguir instrucciones; por ejemplo: Simon Says.

Realizan acciones, gestos o mímica de acuerdo lo escuchado en canciones y rimas.

Escuchan rimas tradicionales muy breves y simples acompañadas de gestos o imágenes.

Juegan al ritmo y la letra de un chant con apoyo del docente.

Siguen y repiten un chant con apoyo.

Habilidades:
Comprensión oral de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, como cuentos, rimas y chants del contexto
inmediato.

Comprensión de lectura de textos adaptados y auténticos muy breves y simples, no literarios y literarios, relacionados
sobre temas conocidos o de otras asignaturas.

Expresión oral mediante rimas, canciones, diálogos o presentaciones muy breves y simples acerca de temas conocidos o de
otras asignaturas.

Expresión escrita de acuerdo a un modelo acerca de temas conocidos o de otras asignaturas.

Actitudes:
Demostrar valoración e interés por conocer su propio contexto y realidad, ampliando el conocimiento de su entorno.

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades para aprender un nuevo idioma.

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Inicio:
Los estudiantes saludan en inglés. Cantan la canción de bienvenida aprendida la clase anterior. (Procure que todos participen
activamente en la actividad.)

Como warm up, los alumnos realizan un juego inicial. Se usará el mismo de la clase anterior: seguir instrucciones. Los chicos
escuchan commands y deben representarlos con la mímica o acción. Si es necesario repasan con la diapositiva de la clase anterior
las diferentes órdenes. Recuerde siempre terminar con la orden “sit down” para que todos vuelvan a sus asientos. (Puede, si lo
prefiere agregar más órdenes) .

Los alumnos escuchan el objetivo de la clase: "Identificar colores" ("Comprender textos orales"). Conversan sobre él. (Es probable
que haya niños que ya tienen conocimientos sobre el tema de la clase. Pregunte si conocen algún color en inglés). Escriba el
objetivo en el pizarrón. Puede simplificarlo para que sus alumnos lo comprendan.

Desarrollo:
Los estudiantes observan la presentación adjunta titulada “colors 1”. Indique cada color. Escuchan la pronunciación del docente y
luego, los estudiantes repiten. (Repita cuantas veces sea necesario). Con el ppt “colors 2”, realice actividades de ejercitación. Haga
clic en los círculos y escuche la pronunciación de cada color. Luego explique se hará una competencia: el curso será dividido en
boy/ girls. (introduzca los conceptos boys/girls. Indique diferentes niños de la clase y repita la clasificación para que sea entendida
por todos). En la pizarra se dibuja una tabla para indicar puntajes. Haga clic en los signos de interrogación de la presentación.
Los estudiantes escuchan la pregunta cuantas veces sea necesario. (Pregunte alternadamente a niños y niñas por los colores que
escuchan). Si aciertan ganan un punto.

(Si se equivocan, no reste puntos. De la oportunidad a otro de su equipo para que responda. La idea es que los niños se sientan
seguros de responder y no generar miedo.)

Boys Girls Teacher

Los estudiantes escuchan un chant. (vea enlace). Escuchan una vez y luego intentan repetirlo. (Puede usar aplausos si lo desea).
Repita las veces que sea necesario. Entregue guía de trabajo. Escuchan las indicaciones.( Explique la instrucción color/paint . En lo
posible proyecte la guía en la pizarra mientras se desarrolla la actividad para guiar a los alumnos y si es necesario proyecte
también el color que deben pintar. Indique los colores que debe elegir y colorear. Monitoree y supervise la actividad. En la
pregunta n°2, los alumnos escuchan al docente las siguientes indicaciones:

1. Draw a yellow ball

2. Draw a red ball

3. Draw a pink ball.

(Puede variar los colores u objetos si lo considera necesario)

(Recuerde siempre retroalimentar las actividad, reforzar positivamente e instar a los niños y niñas a superarse)

Si hay alumnos que ya han terminado su guía de trabajo puede desafiarlos a seguir ejercitando con la guía extra. Deben pintar los
diferentes ratones con los colores correspondientes.

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Cierre:
Realizan un juego de cierre. Los niños observan al docente quien tiene lápices, papeles o cualquier objeto de diferentes colores.
Observan alternadamente diferentes colores. Responden la pregunta What color is?. It's purple? It's yellow?

Los niños deben responder It’s _______. Los alumnos responden en forma individual y colectiva. Revisan y socializan
la consecución de objetivo. Se despiden.

Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8 (https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8) Hello Song

http://www.youtube.com/watch?v=V_BZnTIt788 (http://www.youtube.com/watch?v=V_BZnTIt788) Color Chant

Worksheet

PPT.

Principios del DUA

1. Representación:
Se presenta la información en un formato flexible de manera que puedan modificarse

Se Pre-enseña el vocabulario y los símbolos, especialmente de manera que se promueva la conexión con las experiencias de los
niños y niñas con sus conocimientos previos a través del inicio de la clase.

Se resaltan los aportes realizados por los niños y dar ejemplos en base a ellos.

2. Expresión:
Se proporciona alternativas en los requisitos de ritmo, plazos y motricidad necesarias para interactuar con los materiales
educativos, tanto en los que requieren una manipulación física como las tecnologías (tiempos y formas necesarias para el trabajo)

Se proporciona alternativas para dar respuestas físicas o por selección.

Se facilita herramientas para la escucha, visión y kinestésica (diversas formas de presentar el vocabulario)

3. Motivación:
Se proporciona a los niños y niñas, posibilidades de elección en cuestiones como:

El nivel de desafío percibido. (incluso con guía extra)

Las herramientas para recoger y producir información.
La secuencia o los tiempos para completar los distintas partes de las tareas y juegos

Se proponen variadas actividades apropiadas para cada edad y capacidad

Se crea un clima de apoyo y aceptación en el aula, a través del refuerzo constante y el juego.

Planificaciones Creadas por GENERSIS CHILE (http://www.genersischile.com)

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