HISTORIA Y TEORIA 2 - 1SEM 2020

ALBERTO PRADO / FIA-UNAP/IQUIQUE

LISTA DE COTEJO Y PAUTA DE EVALUACIÓN 2 Y 3ºUNIDAD. 19 0820. 10.30 HRS.

ENTREGA GRUPAL: RELATOS URBANOS HISTORIAS LOCALES
1 2 3 4
RELA
ANALIZA COMPRENDE INTERPRETA ARGUMENTA EVALUA
TOS
40% 30% 10% 20% CIÓN
POBL OHIGGINS
1 Agurto Carrillo Gabriel
2 Ávalos Gómez Isadora Paz 55 55 54 55 53

LIRIMA
3 Barraza Ticuna Gissel Andrea
4 Núñez Rodríguez Yaritza María

PARAMETROS DE EVALUACIÓN.
 Los indicadores de evaluación, como criterios explícitos para la justificación de la calificación, se
sustentan en la expresión escrita y argumentativa en la exposición alcanzada por cada estudiante y que
se recoge en el trabajo de investigación, lo que nos permite analizar los logros alcanzados, por una
parte:
o tanto en la comprensión lectora, de las ideas contenidas en la unidad, como en
o la síntesis de contenidos, creatividad argumental, juicio crítico e interpretación personal, y
manejo del material complementario bibliográfico.

1
ARQUITECTURA – FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD A. PRAT IQUIQUE
avda. Baquedano 1499. +56 57 252 6675. alprado@unap.cl Iquique. Tarapacá́ . Chile
 HISTORIA Y TEORIA 2 - 1SEM 2020
ALBERTO PRADO / FIA-UNAP/IQUIQUE

 Se considera una pauta elaborada que considera 4 dimensiones de análisis. Cabe reiterar que al elaborar
el Estudio o Análisis es conveniente considerar estos puntos, ya que estos serán los criterios para
evaluar la actividad, de esta forma ambas partes saben cuál es el objetivo a calificar.

1 INDICADOR DE LOGRO. CUADRO DE PROGRESION

ANALIZA, entiende y reconoce los problemas complejos en la configuración de los procesos de la Investigación realizada.
40% Evalúa bienes arquitectónicos, urbanos y paisajísticos de valor para la sociedad y la arquitectura, a partir de criterios de
valoración a la expresión de la época, manifestación de la cultura y aporte técnico de la arquitectura ante el entorno.
COMPRENDE. Devela, decodifica y resuelve. Desarrolla problemáticas de investigación relevantes para el desarrollo del
30
campo disciplinar y el proceso proyectual, correspondientes a las primeras formas de ocupación del espacio territorial.
INTERPRETA. Fundamenta y pondera aspectos cuantitativos y cualitativos. Elabora marcos teóricos, estrategias y criterios
10 de intervención, para las primeras formas de ocupación del espacio territorial, basados en la observación arquitectónica del
habitar del hombre en su contexto.
Expresión del Estudio.
ARGUMENTA Y EXPONE, en forma ordenada el desarrollo de la propuesta siguiendo un esquema del tipo: Observación,
Problema, Hipótesis, Objetivos, y Desarrollo.
Define un/el tema a desarrollar, mediante la elección de una opción: planteamiento de un problema, estudio de caso,
20 pregunta, propósito, contraste de ideas, u otro.
La propuesta posee un grado de originalidad o contribución personal. Puede afirmarse que el documento es Inédito, donde
sus referencias están citadas, no presenta intenciones de plagio ni faltas desde el punto de vista del uso de contenido. Usa
referencias como apoyo de la argumentación. El documento tiene una presentación formal adecuada en cuanto a redacción,
ortografía, tipo de letra, diagramación de página, entre otros.
.

6. PAUTA NUMERICA DE APRECIACION

CUANTITATIV
CATEGORIA ESCALA GENERAL
O
Grupo Rechazado. No satisface los requerimientos de
El estudiante no presenta 1,0
desempeño.
Grupo Deficiente. Nivel de desempeño muy por debajo de
El estudiante no cumple 2,0
lo solicitado.
El estudiante cumple, con reiterativos Grupo Deficiente. Nivel de desempeño por debajo de lo
3,0
errores solicitado.
El estudiante cumple con lo solicitado,
con pequeños errores e 4,0 Grupo Estandar. Nivel mínimo para aprobación.
inconsistencias
El estudiante cumple sin errores 5,0 Grupo Modal. Nivel de desempeño supera lo esperado.
Grupo Destacado. Nivel propositivo por sobre lo
El estudiante aporta nuevas variantes 6,0
esperado.
Grupo Destacado. Nivel que cumple con excelencia y que
El estudiante cumple con excelencia 7,0
aporta nuevas variantes.

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2
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Rango Cualitativo
Cuantitativo
1 ANALIZA
Logro 1. 40%
Primer nivel del
aprendizaje es Analizar a
través de la Observación,
del estudio del espacio,
del describir, conocer e
identificar el sentido de
orden del espacio
2 COMPRENDE
Logro 2. 30%
Segundo nivel del
aprendizaje es
Comprender a través de la
Observación, del estudio
del espacio, del describir,
conocer e identificar el
sentido de orden del
espacio
3 INTERPRETA
Logro 3. 10%
Tercer nivel del
aprendizaje, relacionado
con Evaluar,
contrarrestar, criticar y
apreciar, las relaciones y
transformaciones del
espacio, de sus
fenómenos,
4 ARGUMENTA/EXPON
E.
Logro 4. 20%
Ver en cuadro inicial
3
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avda. Baquedano 1499. +56 57 252 6675. alprado@unap.cl Iquique. Tarapacá́ . Chile
Deficiente
Rechazado. No satisface los
requerimientos de
desempeño.
N/P
1 a 2,9
No logra dar respuesta, a
través de un escrito o
exposición, de la
Observación arquitectónica y
sólo realiza descripciones del
espacio.
No logra elaborar una
respuesta que de cuenta a lo
exigido y no explica y o
infiere a través de la
experiencia, del fenómeno
del espacio,
No logra realizar una
interpretación.
No logra exponer, en forma
oral y/o escrita,
Insuficiente.
Nivel desempeño por
debajo de lo esperado
E/D
3 a 3,9
La observación no da cuenta
de las intenciones y sentidos
de orden del espacio, de las
relaciones de la obra,
usuario, con su contexto.
Entiende, define, y presenta
algunas ideas; pero el
argumento no da cuenta de
las observaciones.
La formulación no da cuenta
del planteamiento del
problema de estudio,
Entiende, presenta algunas
ideas; pero el argumento no
deduce ideas, ni llega a
conclusiones.
La propuesta evalúa y
sintetiza un enunciado de o
de los fenómenos del
espacio, ordenes,
transformaciones, y/o
relaciones. Pero, . presenta
Desempeño por debajo de lo
aceptado. Entiende, pero
comete errores.
Expone, en forma oral y/o
escrita, con desempeño por
debajo de lo aceptado.
Entiende, pero comete
errores.
Aprendiendo / Avanzado / Notable, Experto /Sobresaliente,
Suficiente, cumple con cumple sin errores Cumple con excelencia
pequeños errores
C B A
4 a 4,9 5 a 5,9 6a7
Observa y da cuenta de La observación es La observación es
las intenciones y sentidos coherente y da sobresaliente, coherente
de orden del espacio, de respuesta a las con el lugar y su entorno
las relaciones de la obra, condicionantes y exterior. Al igual, con las
usuario, y su contexto.; sentidos de la obra, características internas de
pero presenta errores. lugar, usuario y la propuesta.
contexto; y no
presenta errores.
La formulación da La formulación da La formulación es
cuenta del planteamiento cuenta del sobresaliente, y
del problema de estudio, planteamiento del coherente, da cuenta del
relaciona ideas, evalúa problema de estudio, planteamiento del
causas, levanta hipótesis relaciona ideas, evalúa problema de estudio,
y soluciones. La causas, levanta relaciona ideas, evalúa
formulación es coherente; hipótesis y soluciones. causas, levanta hipótesis
pero no profundiza y La formulación es y soluciones.
presenta errores. coherente y no
presenta errores.
La propuesta evalúa y La propuesta evalúa y La propuesta es
sintetiza un enunciado sintetiza un sobresaliente, coherente,
de o de los fenómenos del enunciado de o de los evalúa y sintetiza un
espacio, ordenes, fenómenos del enunciado de o de los
transformaciones, y/o espacio, ordenes, fenómenos del espacio,
relaciones. Desempeño transformaciones, y/o ordenes,
aceptado. Entiende, pero relaciones. Desempeño transformaciones, y/o
comete errores. aceptado. y no comete relaciones.
errores.
Expone, en forma oral y/o Expone, en forma oral Expone, en forma oral y/o
escrita, con Desempeño y/o escrita, y Cumple escrita, en forma
aceptado, Entiende, pero en su desempeño es sobresaliente, y cumple
comete errores. aceptado y coherente. en su desempeño en
forma sobresaliente.