Representación

mental

Maestría en ciencias de la educación

Teorías Cognitivas y Educación

Matrícula: 126864
Grupo: E-074 Psic. Martha Cecilia Jesús Ventura
 El conocimiento como
1 representacion de la realidad.

Subtemas El concepto de representación.

2

3 Significado y referencia.

4 La mente como computadora

Modelos Mentales
5
 Conocimiento como
representación...

La necesidad de contar con elementos que nos

permitan obtener, preservar y transmitir el
conocimiento es uno de los problemas que se
presentan al tratar de comprender la realidad
que nos rodea y en particular con la detonación
de información que se presenta en nuestro
tiempo, esta necesidad de obtención
transmisión de conocimiento ha crecido en
forma acelerada, por lo que cada vez se
necesitan mecanismos más compactos que nos
permitan conservar el conocimiento que se está
manejando o del que se esta hablando con
referencia a la realidad.
 Saber es, representar con precisión lo que hay
fuera de la mente, entender de esta manera la
posibilidad del conocimiento es entender la forma
en que la mente es capaz de construir tales
representaciones de acuerdo al conocimiento que
representa a la realidad.

—Richard Rorty
Concepto de
representación
El termino representación hace
referencia a “re” en tanto que expresa
repetición.
Representación ha sido empleado, en
la tradición cultural como un vocablo
general referido a las diversas formas
de interpretación de un objeto o
concepto, por parte de un sujeto,
mediante un símbolo, donde la
semejanza o correspondencia la
percibe el entendimiento y asocia el
concepto u objeto con el símbolo o
imagen.
Representación...
Representación es el acto
de figurar, simbolizar o
significar y hace mención a
una figura, obra, imagen,
símbolo o idea que
sustituye o presenta de
nuevo a la realidad.
David Hume
fue quien sugirió que
aquello sobre lo cual
pensamos el contenido u
objeto de pensamiento es
en sí mismo algo mental.
Thomas Reid
acusó a esta opinión de Hume, ser
consecuencia de la ambigüedad
de términos representacionales
tales como “concepción”,
“creencia”, “idea” y
“representación”.
Cuando esta ambigüedad conduce
al equivoco entre ambos
significados da lugar a un
argumento incorrecto que lleva a
la conclusión de Hume.
 Lehrer 1986
Reconstrucción del argumento de Premisa 1 Premisa 3
Hume
Si pensamos en Una representación
algo, debemos [mental] es un ente
representarnoslo mental en nuestra
[mentalmente]. mente.

Premisa 2 Premisa 4
Lo que nos En consecuencia
representamos cuando pensamos en
[mentalmente] es una algo, eso es un ente
representación mental, en nuestra
[mental]. mente.
 Significado y
referencia
La doctrina tradicional señala que la noción de “significado” posee la
ambigüedad extensión/intensión, tiene ciertas consecuencias
típicas. La doctrina de que el significado de un término es un
concepto, acarrea la implicación de que los significados son
entidades mentales.
 La palabra significado se
relaciona ya, con el de
“sentido”.

Por otro lado el termino

referencia es la acción y
efecto de referirse, es decir
poner algo en relación con
otra cosa o persona.
Frege, se rebeló contra ese “psicologismo”...

Primero
Piensa que los significados son
de propiedad publica, es decir,
que el mismo significado puede
ser captado por mas de una
persona y por las mismas
personas en momentos
diferentes.
Despues
Identificó a los conceptos con
entidades abstractas antes que
con entidades mentales. No
obstante, el captar esas
entidades abstractas era
todavía un acto psicológico
individual.
 Presupuestos
indiscutidos de la
teoría del significado. 1… Que conocer el
significado de un
termino es estar en un
cierto estado
psicológico .

2… Que el significado de
un termino determina
su extensión (en el
sentido de que
mismidad [sameness]
de intensión implica
Estas dos presuposiciones no son satisfechas conjuntamente por ninguna mismidad de
noción. El concepto tradicional de significado es un concepto que descansa en
extensión.
una teoría falsa.
La mente como computadora...
Actualmente, un grupo significativo de
científicos cognitivos comparten el
punto de vista que considera la mente
humana como un complejo sistema que
recibe, almacena, recupera, transforma
y transmite información.
Esas operaciones realizadas sobre la
información son denominadas
computaciones o procesos de
información, motivo por el cual la mente
es concebida como un sistema
computacional o de procesamiento de
información.
Stillings (1995) señaló algunos conceptos fundamentales
relacionados con la idea computacional de la mente, que implica
procesamiento de la información, que serán descritos brevemente:

01
02
Los procesos de 03
información permiten
A pesar de que no posee la
al sistema realizar
mente de los seres
respuestas Comprobado por el mismo
humanos, la computadora
sistemáticas frente a hombre que jamás la
tiene su cerebro y una
alguna variedad de computadora será como la
mente lógica que le permite
condiciones del mente humana, podrá
tomar decisiones en función
ambiente. agilizar los procesos pero
de las instrucciones y de los
datos que recibe o que tiene nunca reemplazara la mente
guardados en su memoria. del hombre.
 Modelos Mentales
Los modelos mentales son análogos
estructurales de estados de cosas,
eventos u objetos del mundo.
 Los modelos mentales y las imágenes son
representaciones de alto nivel, esenciales para el
entendimiento de la cognición humana.

—Johnson- Laird
Aspectos destacados de los modelos mentales:
Johnson Los razonamientos que
Los modelos mentales son
Laird involucran solo un
infinitos en tamaño y no
modelo mental pueden
pueden representar
Plantea que las personas ser resueltos rápida y
directamente un dominio
utilizan modelos correctamente.
infinito.
mentales para razonar.
Estos son como bloques
cognitivos que pueden
ser combinados o re En el caso de la necesidad de Los modelos mentales se
combinados conforme construcción de modelos componen de elementos y
sea necesario. alternativos, el sujeto debe relaciones que representan de
mantener en la memoria de manera análogo- estructural
trabajo cada uno de los varios un estado de cosas
modelos, para sacar o especifico.
verificar una conclusión.
Modelo conceptual:

Son considerados como aquellos inventados, diseñados por investigadores,

arquitectos, profesores, ingenieros, para facilitar la comprensión o enseñanza
de sistemas físicos o estados de cosas físicas, objetos o fenómenos físicos.
Son proyectados como herramientas para el entendimiento y para la enseñanza
de sistemas físicos. (Norman, apud Gentner y Stevens, 1983, p. 7).
Implicaciones en la enseñanza aprendizaje:
Modelos mentales y aprendizaje significativo.
Modelaje

En la enseñanza el profesor enseña modelos conceptuales y espera que el

alumno construya modelos mentales que le permitan dar significados
científicamente aceptados a esos modelos conceptuales que, a su vez, deben
tener correspondencia con los fenómenos naturales o sistemas modelados.
Conclusión

Actualmente en la
El concepto de
El ser humano a lo computación se cuenta
conocimiento
largo de la con múltiples
tiene variados
historia, ha tratado mecanismos para
enfoques, donde
de representar el representar el
plantean el existir
conocimiento de conocimiento desde
de diversos
manera física. nivel de datos hasta
mecanismos para
relaciones semánticas
representarlo.
y pragmáticas.
Es conveniente combinar los diferentes mecanismos
con que se cuenta buscando el apoyo mutuo
dependiendo de sus características.

Las herramientas actuales cubren un rango muy amplio

de representación, sin embargo, no tienen la capacidad
de abstraer y compactar el conocimiento en reglas
generales a partir de reglas o puntos específicos.

Con el surgimiento del procesamiento en paralelo y las

redes y tejidos de computadoras se ve posible el crear
sistemas en los que el conocimiento se encuentre
difundido en toda la estructura.

Como se puede observar existen muchos puntos

sueltos en los mecanismos de representación del
conocimiento y por tal motivo las posibilidades de
desarrollo en el área son muy grandes y en su
momento se podría llegar a una forma mas general de
representación en la cual se integren todos los puntos
mencionados.
 Gracias

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Psic. Martha Cecilia Jesús Ventura
 BIBLIOGRAFÍA
Modelos mentales y modelos conceptuales del
aprendizaje de la ciencia. Conferencia dictada en el
Moreira, M. A (2002)
XX Encuentro de la didactica de las ciencias
experimentales, 2(3), 37-57).

El concepto de la representación. En comprender la

Perner, J. (1994) mente representacional (pp. 29- 55). Barcelona:
Paidós.

Significado y referencia. En filosofía de la mete y

Putman, H. (1995)
ciencia cognitiva (pp. 233- 246). Barcelona: Paidós.

Modelos mentales en ciencia cognitiva. En

Johnson-
(1987) perspectivas de la ciencia cognitiva (pp. 179-231).
Laird, P. N. Barcelona: Paidós.

Johnson- La computación y la mente. En el ordenador y la

(1990)
Laird, P. N. mente (pp. 17-55). Barcelona: Paidós Transiciones.