ORIENTACIONES GENERALES

MÁSTER ACTIVIDAD. Análisis y valoración constructiva sobre la

Programación didáctica anual por COMPETENCIAS de una
materia/especialidad del estudiante

2022-2023

| MÁSTER FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE ENSEÑANZA

SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

 ACTIVIDAD

1.- ACTIVIDAD. Análisis y valoración constructiva sobre la

Programación Didáctica anual POR COMPETENCIAS de una
materia/especialidad del estudiante

Durante la Fase II, el estudiante realiza la estancia práctica en un centro educativo con una duración
de 215 horas.
En la figura 1 observamos cuatro momentos o hitos en la distribución de la Fase II. Si nos fijamos en el
segundo momento, dedicado a la realización de las prácticas en el centro educativo, apreciamos que hay
tres etapas, en las que se exigirá el desarrollo de actividades que justifiquen la adquisición de aprendizajes
establecidos en la asignatura.

Figura 1. Fase II. Prácticum

La actividad que vamos a describir se denomina: Análisis y valoración constructiva de una programación
didáctica anual por competencias de una materia /especialidad del estudiante. El estudiante podrá dedicar a
esta actividad entre 50 y 60 horas (2-3 semanas) de la estancia en el centro educativo.
Es una de las cuatro actividades de la Memoria del Prácticum. Es calificable y supone el 20% de la
calificación global de la Memoria (Tabla 1). La memoria forma parte de las actividades calificables del
Prácticum, con un porcentaje del 55% en la calificación final.

Tabla 1. Actividades. Memoria Prácticum

PLAN INICIAL DE PROGRAMACIÓN POR UNIDAD DIARIO DE

PRÁCTICAS COMPETENCIAS. DIDÁCTICA. PRÁCTICAS
ANÁLISIS Y VALORACIÓN DISEÑO,
DESARROLLO Y
EVALUACIÓN

NO CALIFICABLE. CALIFICABLE. CALIFICABLE. CALIFICABLE.

VALORABLE
20% 20% 15%

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1.1. OBJETIVO

El estudiante deberá realizar un análisis y una valoración constructiva sobre la Programación

didáctica anual POR COMPETENCIAS de la materia/especialidad en la que está realizando sus prácticas,
que le permitirá ejecutar los aprendizajes conseguidos durante la primera fase de esta asignatura y de las
diferentes asignaturas del Máster, así como reflexionar sobre la situación deseable y la situación real de los
centros educativos.

1.2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

A partir de la materia en la que realizan sus prácticas, el/la estudiante entregará un informe en el que
sintetice su experiencia didáctica, así como ilustre los aprendizajes significativos más relevantes que ha
obtenido en relación con la Programación didáctica anual por competencias de su materia.

Para ello, debe tener en cuenta que el informe consta de las siguientes partes:

- Parte 1. Mapas conceptuales con comentario. En un primer momento, páginas 1 y 2, mostrará el

conjunto de las dos estructuras de Programación didáctica anual de la materia por
competencias con dos mapas conceptuales que serán comentados, brevemente, en la página 3
(extensión máxima 3 páginas).
- Parte 2. Estudio de correspondencia. En este apartado, el estudiante relacionará cada una de las
partes de la estructura de la Programación Didáctica anual que ha revisado en el centro de
prácticas sobre su materia con los aprendizajes de las diferentes asignaturas del Máster (incluyendo
la primera fase de la asignatura del Prácticum) y, en concreto, con la propuesta pedagógica de
Programación Anual por competencias que se facilita en la asignatura de Prácticum. Para ello,
cuenta con una extensión máxima de 6 páginas.
- Parte 3. Resumen de aprendizajes significativos obtenidos y aportaciones. En este apartado,
el/la estudiante pondrá en relevancia aquellos aprendizajes que le ha supuesto la revisión de la
Programación didáctica anual de su materia en el centro, poniendo en valor aquellas contribuciones
del documento que le han parecido más interesantes. Asimismo, el estudiante señalará todas
aquellas aportaciones que considere que podrían ser tenidas en consideración para trasladar esa
propuesta docente a cualquier otro centro educativo. Este último apartado cuenta con una extensión
máxima de 2 páginas.

La actividad deberá entregarse en el modelo de plantilla oficial, y de acuerdo con el formato que se indica
(tipo de letra, número de hojas, etc.)

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 ACTIVIDAD

1.3. MATERIALES

Los materiales que deberá utilizar el estudiante para el desarrollo de la actividad se han clasificado
en dos categorías:

Documentos:
1. Normativa estatal
2. Normativa autonómica
3. Ejemplo de Programación didáctica anual de la materia, por competencias y etapa, modelo
del Ministerio (LOMCE y LOMLOE).
4. Programación Anual de la materia (Centro educativo)
5. Documentos Seminario 1. Fase I
a. Video clases: Seminario primero (Del Macro currículo al Micro currículo)
6. Bibliografía asignatura
a. Rubio Roldán, MJ., Martín-Cuadrado, AM. y Cabrerizo, J. (2020). Manual teórico-
práctico para programar por competencias. UNED. ISBN: 978-84-362-7623-7
b. Rubio Roldán, MJ., Martín-Cuadrado, AM. y Cabrerizo, J. (2020). Recursos para la
atención a la diversidad en contextos educativos. UNED. ISBN: 978-84-362-7620-6

1.4. RECURSOS (FOROS, SEMINARIOS, ETC)

El estudiante encontrará una serie de recursos para el desarrollo de la actividad. Se han clasificado
de la siguiente manera:

Recurso comunicación-Foro espacio virtual general:

1. Foro por etapa educativa. Se atenderá por profesores tutores virtuales, experto en cada
etapa.

Recurso comunicación-Seminarios de seguimiento:

1. Con la temporalidad que se decida, se realizarán seminarios en línea, para aclarar dudas,
reforzar ideas, etc. que se hayan ido suscitando en el foro y no hayan quedado resueltas.

Recurso comunicación-Foro espacio virtual subgrupo centro asociado y el espacio tutorial:

1. El profesor tutor de centro asociado continuará realizando su función tutorial en el espacio
tutorial del centro asociado y en el espacio virtual del subgrupo.

1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La actividad 2 se valorará de acuerdo con la siguiente rúbrica en la que se recogen los aspectos más
importantes por cada actividad:

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Tabla 2. Rúbrica Parte1

CRITERIOS NO APTO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE
(0-4) (5-6) (7-8) (9-10)

Elaboración de los No aporta los dos Aporta los dos Aporta los dos Aporta los dos mapas
mapas mapas; o, es una mapas con mapas conceptuales con
conceptuales aportación de escasas conceptuales con conexiones
baja calidad, sin conexiones entre conexiones argumentadas, y
jerarquías, ni los nexos clave, y argumentadas diferentes niveles
conectores con un nivel de entre los nexos jerarquías, aportando
jerarquía, clave; varios ejemplos
solamente. niveles de
jerarquía

Comentario sobre El comentario no El comentario El comentario El comentario existe:

los mapas existe o no es existe: sin existe: valoraciones objetivas
conceptuales representativo valoraciones ni valoraciones y argumentadas con
argumentos objetivas sin fuentes documentales
aportar
argumentos

Formato actividad El formato Sigue el formato Sigue el formato El formato se ha

seguido no se en cuanto al en cuanto al seguido, en su
ajusta a lo número de desarrollo de la totalidad
recomendado páginas actividad, pero no
en cuanto al
número de
páginas utilizado

Calificación final:

Tabla 3. Rúbrica Parte2

CRITERIOS NO APTO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE

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(0-4) (5-6) (7-8) (9-10)

Contraste de No realiza el En el contraste En el contraste Es un contraste en el

programaciones contraste realizado, sólo se realizado se que existen
por competencias aportan datos argumenta el argumentos sobre la
comunes y por qué existe información
diversos. No se diversidad en encontrada, además
ofrecen cuanto a los de referencias que
argumentos datos aportan credibilidad al
sobre el por qué obtenidos. No discurso.
hay referencia
sobre los
argumentos.

Valoración de la No aporta La valoración La valoración La valoración

programación valoración aportada no aportada se aportada está
anual por indica los apoya en enriquecida con los
competencia de aprendizajes algunos de los aprendizajes
una materia sobre los que se aprendizajes alcanzados durante el
sustenta alcanzados curso académico.
durante el Aparece una relación
curso detallada de los
académico mismos

Aporte No hay aportes Aportes, Aportes Aporte constructivo,

constructivo escasamente matizados. No con aportes de indicio
matizados aporta indicios de calidad, y con una
de calidad planificación realista,
sobre la de acuerdo con la
propuesta materia y al centro
educativo en la que
incorpore la
estructura de una
unidad didáctica

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Formato actividad El formato Sigue el formato Sigue el El formato se ha

seguido no se en cuanto al formato en seguido, en su
ajusta a lo número de cuanto al totalidad
recomendado páginas desarrollo de la
actividad, pero
no en cuanto al
número de
páginas
utilizado

Calificación final:

Tabla 4. Rúbrica Parte3

CRITERIOS NO APTO APROBADO NOTABLE SOBRESALIENTE
(0-4) (5-6) (7-8) (9-10)

Aprendizajes No indica o lo Indica y relaciona Indica y Indica y relaciona

significativos indica sin aprendizajes relaciona aprendizajes
relacionar con obtenidos con los aprendizajes significativos con
los resultados resultados de significativos resultados de
de aprendizaje aprendizaje con resultados aprendizaje,
de aprendizaje argumentando el por
qué

Aporte final No hay aporte El aporte existe, El aporte existe El aporte existe, se
pero no indica e indica cuáles indican elementos
cuáles son los son los transferibles con
elementos elementos argumentos lógicos, y
transferibles en transferibles con ejemplos
otro centro con adaptados a la
educativo argumentos Comunidad
importantes Autónoma

Formato actividad El formato Sigue el formato Sigue el El formato se ha

seguido no se en cuanto al formato en seguido, en su

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 ACTIVIDAD

ajusta a lo número de cuanto al totalidad

recomendado páginas desarrollo de la
actividad, pero
no en cuanto al
número de
páginas
utilizado

Calificación final:

1.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En cuanto a los criterios de calificación de la actividad, aparecen en la tabla 5.

Tabla 5. Calificación Actividad 2

PARTE 1. MAPA CONCEPTUAL PARTE 2. ESTUDIO DE PARTE 3. RESUMEN DE
CORRESPONDENCIA APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS OBTENIDOS
Y APORTACIONES

30% 50% 20%

La calificación final de la actividad será la síntesis integrada, mediante porcentaje asignado en las
actividades; y siempre que las calificaciones de cada una de las partes sean de un mínimo de cinco, y/o no
haya un suspenso o ausencia de calificación del estudiante.

La actividad 2 es una de las tres actividades calificables de la memoria del Prácticum.

Suspender una actividad de la memoria, supone el suspenso global de la memoria.

1.7. LUGAR Y MOMENTO DE ENTREGA

El documento se entregará en el buzón correspondiente (Imagen 2)

Imagen 2. Buzón entrega actividad2

El plazo de entrega se podría realizar en dos momentos, dependiendo de la elección del estudiante:
1) 31 de mayo
2) 11 de septiembre

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2.- ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Para aprender y afianzar los aprendizajes que se proponen en la actividad, es conveniente, por una
parte que los profesores te conozcan, estimulen y apoyen tu estilo, ritmo de aprendizaje, motivación, etc.; por
otra parte, se recomienda que participes de forma activa y autónoma en el proceso de tu aprendizaje por lo
que proponemos algunas indicaciones generales para que gestiones y adaptes tu tiempo de la forma
más adecuada a tu forma de aprender y a tus posibilidades personales y profesionales:

1. Lee detenidamente la información que se ofrece en este documento, consulta los materiales que
se recomiendan, toma nota de lo que no entiendas, así como de lo que te parezca relevante para tu situación
personal de aprendizaje o de aquello en lo que podrías profundizar y/o buscar otras informaciones, etc.

2. Participa en los foros abiertos en el curso virtual de acuerdo con lo que se consideres más
pertinente. Las intervenciones que se tendrán en cuenta como relevantes serán las relacionadas con
aportaciones interesantes y/o adecuadas sobre el tema de debate, así como otras intervenciones en las que
animes o proporciones orientación a otros compañeros, o bien en las que compartas tus experiencias en el
centro de prácticas.

3. Realiza y envía las actividades a través de la plataforma aLF siguiendo las indicaciones que
aparecen en este documento y que recibirás del Profesor Tutor virtual.

4. Busca el apoyo del Profesor Tutor del Centro Asociado en la tutoría y en el espacio virtual del
subgrupo-centro asociado.

5. Realiza al finalizar cada actividad un análisis reflexivo sobre tu experiencia personal y profesional
en el centro de prácticas (identidad profesional)

A continuación, te ofrecemos indicaciones específicas para realizar cada parte de la actividad:

Parte 1. Elaboración de dos mapas conceptuales. En el primero de ellos, se mostrará la estructura de la

Programación didáctica anual por competencias de una materia (modelo oficial del Máster); en el
segundo de ellos, la estructura de la Programación didáctica anual del centro educativo de la
materia/especialidad del estudiante.
A continuación, y en una página, solicitamos un comentario inicial-introductorio sobre los dos mapas, que
supondrá el inicio de la segunda parte.
Importante:
1. Para realizar los mapas conceptuales, os aconsejamos que os apoyéis en el curso de
Herramientas básicas del estudiante de la UNED, desde el que podréis acceder al curso de
CmapTools.
2. Revisar la rúbrica que se aporta para evaluar esta parte (Tabla 2)

Parte 2. Estudio de correspondencia. En este momento, solicitamos un contraste entre las dos
programaciones (modelo UNED y modelo centro educativo). Subrayar los elementos afines y los elementos
diversos. En caso de diversidad, explicar el por qué e indicar la fuente de información.

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 ACTIVIDAD

Complementar el contraste con argumentos propios que estén referenciados en el material aportado y por
otros obtenidos en el resto de las asignaturas.
Valorar la Programación didáctica anual por competencias de la materia/especialidad del estudiante, de
acuerdo con los aprendizajes adquiridos a lo largo del curso académico.
Aportar sugerencias para la mejora de la Programación didáctica anual por competencias de la materia,
desde el punto de vista del estudiante. Se aportará la estructuración de alguna/s unidad/es didáctica/s,
como ejemplo de otro paso más en la concreción curricular.
Importante:
1. Para realizar esta parte será muy importante utilizar el foro virtual, y debatir con el profesor
tutor virtual de la etapa sobre aquellos aspectos didácticos que intervienen en la
construcción de la programación por competencias.
2. Revisar las video clases y los materiales didácticos que aportan información sobre el diseño
de una programación por competencias/etapa educativa
3. Ajustar a la normativa autonómica y a la contextualización del centro educativo
4. Revisar la rúbrica que se aporta para evaluar esta parte (Tabla 3)

Parte 3. Resumen de aprendizajes significativos obtenidos y aportaciones. De acuerdo con los

resultados de aprendizaje previstos para la asignatura, el estudiante deberá indicar los alcanzados y el por
qué. Del mismo modo, indicará cuáles han sido los más significativos desde su punto de vista.
Finalmente, realizará una propuesta final sobre el aporte realizado en la parte 2. La propuesta se
centrará en señalar y explicar los elementos de la programación que puedan ser transferibles a otra
programación, en otro centro educativo.
Importante:
1. Para realizar esta parte será muy importante utilizar el foro virtual, y debatir con el profesor
tutor virtual de la etapa sobre aquellos aspectos didácticos que intervienen en la
construcción de la programación por competencias.
2. Revisar las video clases y los materiales didácticos que aportan información sobre el diseño
de una programación por competencias/etapa educativa
3. Ajustar a la normativa autonómica y a la contextualización del centro educativo
4. Revisar la rúbrica que se aporta para evaluar esta parte (Tabla 4)

La plantilla para el desarrollo de la actividad se encuentra en el Anexo 1

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 |Equipo Docente

3.- EQUIPO DOCENTE

La coordinación recae en la Facultad de Educación, concretamente en el Departamento de

Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales.

4.- PROFESORES TUTORES VIRTUALES

Los profesores tutores virtuales acompañarán a los estudiantes en el espacio virtual durante la Fase
II partir del mes de enero (Tabla 6)

Serán los encargados de valorar la actividad 2, en base a las rúbricas (tablas 3, 4 y 5)

Tabla 6. Profesores Tutores Virtuales

ETAPA NOMBRE email
ESO/BACHILLERATO María Julia Rubio Roldán mjrubio@edu.uned.es
ESO/BACHILLERATO Mª Isabel Serrano Marugán isaserrano@madrid.uned.es
FORMACIÓN PROFESIONAL José Manuel Martínez Gimeno josmartinez@madrid.uned.es
ESCUELA OFICIAL DE Nicoletta Carannante niccarannante@madrid.uned.es
IDIOMAS

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 ACTIVIDAD

ANEXOS- Plantilla

ACTIVIDAD. Reporte de la Experiencia didáctica de la Programación didáctica anual del centro

educativo de la materia/especialidad del estudiante

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ACTIVIDAD. Reporte de la Experiencia Programación didáctica anual por competencias del centro
educativo de la materia/especialidad del estudiante

La ACTIVIDAD debe entregarse en el buzón de tareas del curso virtual (aLF), y de acuerdo con
el siguiente formato:
MÁRGENES: Superior e inferior: 2,5 cm. Izquierda y derecha: 3 cm.
INTERLINEADO: 1,5 (espaciado posterior 6 puntos)
PÁRRAFOS: JUSTIFICADOS
TIPOGRAFÍA: Times New Román, 12 PTOS.
EXTENSIÓN: máx. 13, sin contar portada, índice, introducción, contextualización y anexos
FECHA DE ENTREGA: 31 de mayo /11 de septiembre

Nombre y apellidos del estudiante

Teléfono de contacto

Dirección electrónica

Centro Asociado

Nombre y apellidos del/de la Tutor/a del Centro Asociado

Nombre completo del Centro Colaborador de Prácticas

Nombre y apellidos del Profesional Colaborador

Especialidad

Fecha de realización de las prácticas

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 ACTIVIDAD

INTRODUCCIÓN (1/2 o 1 página)

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CONTEXTUALIZACIÓN (1 página)

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 ACTIVIDAD

Parte 1. Mapa conceptual comentado.

En un primer momento, páginas 1 y 2, mostrará el conjunto de las dos estructuras de
Programación didáctica anual por competencias del centro educativo de la
materia/especialidad del estudiante, con dos mapas conceptuales que serán comentados,
brevemente, en la página 3 (extensión máxima 3 páginas).

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Parte 2. Estudio de correspondencia. En este apartado el estudiante pondrá en relación cada una de las
partes de la estructura de la Programación didáctica anual que ha revisado en el centro de prácticas
sobre la materia/especialidad con los aprendizajes de las diferentes asignaturas del Master (incluyendo
la primera fase de la asignatura del Prácticum) y, en concreto, con la referencia de la propuesta
pedagógica de Programación Anual de una por competencias que se facilita en nuestros estudios
(extensión máxima de 6 páginas)

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 ACTIVIDAD

Parte 3. Resumen de aprendizajes significativos obtenidos y aportaciones. En este apartado, el/la

estudiante pondrá en relevancia aquellos aprendizajes que le ha supuesto la revisión de la
Programación didáctica anual de la materia/especialidad en el centro, poniendo en valor aquellas
contribuciones del documento que le han parecido más interesantes. Asimismo, el estudiante
señalará todas aquellas aportaciones que considere que podrían ser tenidas en consideración para
trasladar esa propuesta docente a cualquier otro centro educativo (extensión máxima de 2
páginas).

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 |Equipo Docente

BIBLIOGRAFÍA. El estudiante deberá seguir el formato APA (2020, 7ª edición).

Extensión: 1 página

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 ACTIVIDAD

ANEXOS
Su utilidad es facilitar la comprensión del texto (documentos, figuras, tablas, imágenes, etc.).

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