UNIVERSIDAD DEL CARIBE

(UNICARIBE)

ESCUELA DE HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAS
MODERNAS

ANTEPROYECTO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAS
MODERNAS

IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA

CALIDAD DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS
ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
DE LA ESCUELA GREGORIO ALTAGRACIA MEDINA EN EL
SEIBO, DISTRITO EDUCATIVO 12-03, PERÍODO 2019-2020

PRESENTADO POR
JELVIS GUERRERO
MARIELA CLASE

ASESOR
OBISPO HEREDIA CARMONA

SANTO DOMINGO, D.N., REPÚBLICA DOMINICANA

ABRIL, 2020
 UNIVERSIDAD DEL CARIBE
(UNICARIBE)

ESCUELA DE HUMANIDADES
CARRERA DE EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAS MODERNAS

ANTEPROYECTO PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAS MODERNAS

IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA CALIDAD

DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA ESCUELA GREGORIO
ALTAGRACIA MEDINA EN EL SEIBO, DISTRITO EDUCATIVO 12-03,
PERÍODO 2019-2020
PRESENTADO POR

JELVIS GUERRERO
2016-3550
MARIELA DIXINORA CLASE DOTEL
2016-1024

ASESOR

OBISPO HEREDIA CARMONA

SANTO DOMINGO D.N., REPÚBLICA DOMINICANA

 ABRIL, 2020

IMPACTO DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA CALIDAD

DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS ESTUDIANTES DE
SEXTO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA ESCUELA GREGORIO
ALTAGRACIA MEDINA EN EL SEIBO, DISTRITO EDUCATIVO 12-03,
PERÍODO 2019-2020
ÍNDICE
CAPITULO I..........................................................................................................................................1
El PROBLEMA.....................................................................................................................................1
1.1 Introducción.........................................................................................................................1
1.2 Antecedentes............................................................................................................................2
1.3 Contexto  de la investigación...................................................................................................8
1.4 Planteamiento del problema...............................................................................................10
1.5 Formulación del problema...................................................................................................12
1.6 Justificación............................................................................................................................13
1.7 Objetivos..................................................................................................................................14
1.7.1 Objetivo general..............................................................................................................14
1.7.2 Objetivos específicos....................................................................................................14
1.8 Alcances y Limites................................................................................................................14
1.8.1 Alcances...........................................................................................................................14
1.8.2 Limites...............................................................................................................................15
CAPITULO II.......................................................................................................................................15
MARCO TEÓRICO............................................................................................................................15
2.1 Participación de los padres en las actividades pedagógica de sus hijos...............15
2.2 Importancia de la participación de los padres...............................................................16
2.3 Relación entre la participación de los padres en las actividades escolares y el
rendimiento académico..............................................................................................................17
2.4 Factores que interfieren en la participación de los padres en las actividades
pedagógicas..................................................................................................................................19
2.5 Autoridades educativas y la fomentación de participación de los padres en las
actividades pedagógicas............................................................................................................20
CAPITULO III......................................................................................................................................21
MARCO METODOLÓGICO..............................................................................................................21
3.1 Tipo de Investigación............................................................................................................21
3.2 Método de Investigación......................................................................................................21
3.3 Fuentes primarias y secundarias.......................................................................................21
3.3.1 Fuentes Primarias..........................................................................................................21
3.3.2 Fuentes Secundarias.....................................................................................................22
3.4 Población y muestra.............................................................................................................22
 3.4.1 Población..........................................................................................................................22
3.4.2 Muestra.............................................................................................................................22
3.5 Instrumentos para la recolección de datos.....................................................................22
BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................................24
CAPITULO I

El PROBLEMA

1.1 Introducción

La disminución de las participación de los padres en los procesos educativos trae

como consecuencia un gran decaimiento en la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje que los niños del  sexto grado del nivel primario de la escuela Gregorio
Altagracia medina en el seibo, distrito educativo 12-03, periodo 2019-2020 sufren
cada día.

La presente investigación tuvo como objetivo principal establecer la relación existente

entre la participación de los padres de familia en la escuela y el rendimiento
académico de sus hijos, es de nuestro interés obtener información si existe
correlación entre estas dos variables.

Esta investigación se presenta por capítulos para tener una mejor comprensión y
orden adecuado, es así que en el capítulo I se indican los antecedentes, el
planteamiento del problema, formulación del problema, objetivo general y objetivos
específicos, justificación, limitaciones y alcances. En el capítulo II se plantea la
importancia de la participación de los padres, la relación entre la participación de los
padres en las actividades escolares y el rendimiento académico, Factores que
interfieren en la participación de los padres en las actividades pedagógicas y
Autoridades educativas y la fomentación de participación de los padres en las
actividades pedagógicas. Finalmente en el capítulo III se describe el tipo y diseño de
investigación, el instrumento a utilizar, la población y unidad de análisis, además del
método de procesamiento de datos, teniendo en cuenta el marco teórico y los
objetivos planteados.

1
1.2 Antecedentes

Participación de los padres de familia y su relación con los

aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. José
Carlos Mariátegui de Acobamba – Huancavelica

Los principales hallazgos y objetivos obtenidos relacionados a nuestra investigación,

no son exactamente iguales, más son similares a la misma.

La presente investigación titulada: Participación de los Padres de familia y su relación

con los Aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. José Carlos
Mariátegui de Acobamba-Huancavelica, tuvo como objetivo principal determinar la
relación que existe entre estas variables. La presente investigación tiene un enfoque
cuantitativo. Se utilizó el tipo de investigación descriptiva correlacional que tiene el
propósito de describir situaciones o eventos de relaciones entre ellas. La muestra
estuvo conformada por 65 Padres de familia y 95 estudiantes a quienes se les aplicó
los instrumentos respectivos.

Para responder a las interrogantes planteadas como problemas de investigación y

cumplir con los objetivos de este trabajo, se elaboró encuestas dirigidas a los
Docentes, el proceso de validez y confiabilidad de los instrumentos así como el
tratamiento de los datos fueron procesadas con el paquete estadístico SPSS V- 22.
Los principales hallazgos fueron: - Los resultados hallados en los Padres de familia
de la I.E. José Carlos Mariátegui de Acobamba – Huancavelica respecto a su
Participación nos dicen que esta es Adecuada. - Los resultados hallados en los
Estudiantes de la I.E. José Carlos Mariátegui de Acobamba – Huancavelica respecto
a sus Aprendizajes nos dicen que esta es Adecuada. - Los resultados de la
investigación han reportado la existencia de una relación positiva estadísticamente
significativa a un nivel de significancia de a = 0.05 y con un p – valor = 0.000 < 0.05 y
con un valor de rho = 0,890, lo que demuestra que los resultados pueden ser

2
generalizados a la población de estudio. En En conclusión la hipótesis fue
confirmada., esto quiere decir que: Existe una relación directa y significativa entre la
Participación de los Padres de Familia y los Aprendizajes de los estudiantes del nivel
secundario de la I.E. José Carlos Mariátegui de Acobamba-Huancavelica.

Cuarez, N. (2015). Participación de los padres de familia y su relación con los

aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. José Carlos Mariátegui
de Acobamba – Huancavelica. (Tesis de maestría).Universidad Nacional Hermilio
Valdizan, Perú.

Participación de los padres de la familia en la gestión educativa

institucional.

En la presente investigación se aborda el tema de la participación de los padres de

familia en la gestión educativa institucional, específicamente en lo relacionado al
nivel de participación y las formas que emplean los padres de familia en la gestión
administrativa y pedagógica, a partir de cinco instituciones educativas de nivel
secundaria del centro histórico de Lima cercado. Del mismo modo analizamos cuáles
son las fuentes y los tipos de comunicación e información que tienen los padres de
familia para poder acceder a esta participación.

La investigación tiene un enfoque empírico cuantitativo de nivel descriptivo,

empleándose el método de la encuesta, construyéndose como instrumento de
investigación una encuesta especialmente diseñada para el trabajo, el cual tuvo dos
procesos de validación, una aplicación experimental y luego un juicio de experto,
recogiéndose las observaciones, se realizaron los cambios debidos antes de la
aplicación de la misma. Para el proceso de análisis se emplearon los estadígrafos de
desviación estándar como la media aritmética. De la información analizada se pudo
observar que la participación de los padres de familia, tanto en la gestión
administrativa como en la pedagógica es a un nivel informativo y resolutivo, y en el
nivel resolutivo es simplemente la elección de un delegado que los represente.

3
También se puede observar que en todas las instituciones de la investigación los
padres de familia participan en la gestión pedagógica pudiéndose inferir que están
más preocupados por la formación de sus hijo. Donde los padres sí tienen una
participación más activa es en la elección de sus representantes en la APAFAs, en
cambio en el CONEI la participación es mínima, viéndose que en algunas
instituciones la participación es nula, algo similar ocurre con la toma de decisión de
contratación de los docentes que van a laborar en la institución educativa. Esto se
contradice un poco con el esfuerzo de los últimos gobiernos que han estado
interesados en que la participación de los padres de familia sea mayor y con más
poder de decisión sobre la conducción de la institución educativa.

Luna, T., y Enrique, J. (2013). Participación de los padres de la familia en la gestión

educativa institucional. Pontificia universidad católica del Perú, Perú.

Participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

de los niños y niñas de primer grado primaria en escuelas bilingües
de chichicastenango, Quiché.

El presente estudio “participación de los padres de familia en el proceso de

aprendizaje de los niños y niñas de primer grado primaria en escuelas bilingües de
Chichicastenango, Quiché”, tuvo como objetivo principal:

Determinar las formas de participación de los padres de familia en el proceso de

aprendizaje de los niños y niñas de primer grado primaria en escuelas bilingües de
Chichicastenango, Quiché. Los sujetos investigados fueron docentes, padres de
familia y niños y niñas. El tipo de investigación fue descriptivo, ya que solo se
describieron los datos y características de la población, se describieron los
resultados obtenidos, se interpretaron, se establecieron conclusiones y
recomendaciones.

4
Para la recolección de los datos se utilizaron una encuesta para 3 docentes
comprendidos entre 2 hombres y 1 mujer y 2 entrevistas, una dirigida a 30 padres de
familia que tuvieron como característica 20 mujeres y 10 hombres, y la otra a 30
estudiantes que fueron 14 niñas y 16 niños.

Entre los principales resultados se encontró que la mayoría de los padres de familia
si participan en el proceso de aprendizaje de sus hijos, porque los apoyan en la
realización de tareas, participan a reuniones, llegan a visitar al estudiante en el
centro educativo sobre su rendimiento académico, es decir, colaboran en las
actividades escolares. Aunque existe una minoría que no apoyan a sus hijos debido
a que no cuentan con un nivel académico y no conocen la importancia de la
educación.

Se concluye que los padres de familia de primer grado primaria en escuelas bilingües
de Chichicastenango Quiché, están participando en las diferentes actividades que
promueve la escuela. Se recomienda a los padres que sigan apoyando a los niños y
niñas, ya que sin el apoyo de ellos no se logra una calidad educativa. 

Canil, J. (2017). Participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje

de los niños y niñas de primer grado primaria en escuelas bilingües de
chichicastenango, quiche.  (Tesis de grado). Universidad Rafael Landívar,
Guatemala. 

Participación de los padres de familia y su influencia en la gestión

institucional de las instituciones educativas del nivel inicial ugel -
canchis – cusco 2015

El presente estudio describe la influencia de la participación de los padres de familia

en la gestión institucional de las entidades educativas del nivel de educación inicial
en la UGEL – Canchis, Cusco en el año 2015.

La participación de las familias en la educación es un derecho básico en las

sociedades democráticas; por tanto, lleva aparejada la garantía, por parte de los
5
poderes públicos, de hacerlo efectivo de forma constructiva y eficaz. En el sistema
educativo, este derecho se ha ido reflejando en un gran número de leyes a lo largo
de los años. Existe una amplia evidencia empírica sobre la participación de las
familias en la escuela; además de constituir un derecho y un deber, aporta grandes
beneficios, tanto a los estudiantes como a la escuela y a los propios padres y madres
de familia

Con el propósito de describir la influencia de la participación de los padres de familia

en la gestión institucional de las entidades educativas públicas del nivel de educación
inicial, se estudió la población identificada por los directivos y padres de familia de las
diferentes instituciones educativas conformantes de la muestra de estudio. Se
aplicaron instrumentos de recolección de datos como la encuesta a fin de percibir la
opinión de los directivos y de los propios padres de familia respecto de la gestión
institucional que se tiene en las diferentes instituciones educativas del nivel de
educación inicial.

Al observar la variable independiente, participación de los padres de familia, se ha

determinado que es deficiente en todo los aspectos; es decir, en el nivel v de
participación: organización, asistencia a reuniones, a nivel de aula, institución, local,
regional y nacional.

Del mismo modo es deficiente porque las asociaciones de padres de familia no están
debidamente constituidas. La participación es por obligación; no apoyan la gestión
institucional, no participan en la construcción de los instrumentos de investigación, no
participan del CONEI. Corroboran la gestión institucional deficiente y autoritaria de
muchos directivos del nivel de educación inicial.

La variable dependiente, gestión institucional, al ser observada y ponderada ha

determinado que, los indicadores han sido apoyo, valoración, instrumentos,
actividades, participación, CONEI, estilo y propuestas. Percibido por los padres de
familia también es deficiente.

6
Para el procesamiento estadístico se ha desarrollado mediante el análisis e
interpretación de la información utilizando para el caso la estadística descriptiva;
cuyos resultados se presentan a través de cuadros y gráficos estadísticos,
contrastándose éstos con las respuestas de las encuestas aplicadas.

Duran, I.J. (2016). PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA Y SU

INFLUENCIA EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL NIVEL INICIAL UGEL - CANCHIS – CUSCO 2015  (tesis de
posgrado ). U N I V E R S I D A D A N D I N A NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ,
PERÚ.

Acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus

hijos/as y su incidencia en el aprendizaje de los niños/as del 1º y 2º
ciclos

Para la elaboración de este trabajo se tomó como factor de estudio las dificultades
que presentan los padres para el acompañamiento en la tarea educativa de sus hijos
y su incidencia en el aprendizaje de los/as niños/as de la escuela “Niños Mártires de
Acosta Ñú” de Jhugua Í Ypajeré que cursan el 1º y 2º ciclo. Teniendo en cuenta que
la educación es de suma importancia en la formación integral de los niños/as para
que alcancen su plenitud como persona, los padres deben .motivar a los hijos en el
cumplimiento de sus responsabilidades, fomentarles la creación de hábitos de
estudio. Para llevar a cabo la investigación se utilizó el enfoque cuantitativo con un
estudio descriptivo para conocer los aspectos más relevantes sobre el
acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y como incide
en el aprendizaje de los alumnos/as; adoptando un diseño bibliográfico y no
experimental. Con el estudio se ha llegado a comprobar que los/as alumnos/as de la
escuela “Niños Mártires de Acosta Ñú” de Jhugua Í Ypajeré que cursan el 1º y 2º
ciclo se ven afectados en su rendimiento académico y unos de los factores que
amerita esta situación es el poco acompañamiento de los padres en la tarea
educativa debido a que en su mayoría los familiares son de escasos recursos

7
económicos y se dedican a la agricultura para el sustento diario dejando así de lado
la formación de sus hijos. Palabras claves: acompañamiento de los padres,
Formación académica, Deserción escolar.

PAVÓN, A. (2013). ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES EN LA TAREA

EDUCATIVA DE SUS HIJOS/AS Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS/AS DEL 1º Y 2º CICLOS (tesis de grado). Universidad Tecnológica
Intercontinental, Paraguay.

1.3 Contexto  de la investigación

El contexto  de esta investigación está desarrollado en el centro educativo Gregorio
Altagracia Medina, la cual pertenece a la Regional 12 de Distrito Educativo 03 de la
provincia El Seibo. Este centro está limitado al este por el batey Goyito, al sur por los
terrenos de la familia Altagracia y el arroyo Cojobal, al norte por la carretera Mella, al
oeste por la casa de la familia Corderos y Flande.

El centro educativo Gregorio Altagracia Medina, nace en el batey Goyito de la

sección el pintado del Distrito municipal Santa Lucia, provincia El seibo en el año
1953, la primera escuela estaba ubicada en los terrenos de la familia Altagracia,
terratenientes de esta comunidad, siendo Ezequiel Altagracia quien pagaba los
maestros y los alojaba en casa. La escuela fue trasladada al lugar en donde se
encuentra hoy. Estos terrenos fueron donados por el señor Gregorio Altagracia
Medina, hacendados de la comunidad, por lo que hoy este centro educativo y la
comunidad en general están sumamente agradecidos a él y por lo tanto hemos
otorgado su nombre al centro haciendo honor a quien honor merece, lo cual el
senado de la República Dominicana lo aprobó y lo decreto. (PEC. Proyecto
Educativo de Centro 2018)

Con el tiempo, La SEE se hizo cargo de la escuela y procedió a pagar los docentes y
a preparar y mejorar  el centro tanto en su infraestructura como en el procedimiento
de enseñanza.  Este centro fue cede de 7 escuelas, organizadas por el núcleo, ya en
los años 80, entre otras cosas gracias al crecimientos el Ministerio de Educación, en

8
ese entonces SEE, Se vio en la obligación de ampliar y remodelar este centro lo cual
empezó a realizarlo en el año 1992 con la ayuda del BID. Sin embargo  hoy en día el
Ministerio Educación construyó unas 11 aulas, una cancha, un comedor la verja
perimetral, las oficinas   de la operación, cuartos de enfermería, laboratorio de
ciencias, departamento de psicología entre otras cosas.

Misión

Contribuir con la educación de nuestros estudiantes y la comunidad a través de una

buena práctica basada en principios y valores que proporciones una transformación
en la mente del alumno de la comunidad en generales.

Impulsar el desarrollo social, físico, intelectual, moral y ciudadano de los estudiantes

para que estos puedan actuar en la sociedad como entes críticos, tolerantes,
respetuosos, y capaces de oferta ideas para mejorar la vida de sus comunidades.

Visión

Ser un centro educativo que ofrezca una educación de calidad donde sus egresados
tengan las competencias curriculares para insertarse con propiedad a otros niveles
educativos.

Proveer una educación inclusiva y formativa, donde los alumnos egresados de

nuestras aulas sean sujetos sociales y productivos para nuestra comunidad y para
nuestra patria.

Filosofía

La filosofía del centro educativo Gregorio Altagracia Medina parte de los principios
expuestos en la ley general de educación. 66- 97.

Dentro de estos principios destacan en su proyecto sobre el derecho de permeancia

e irrenunciable del ser humano, ya que nosotros entendemos que cada ser humano,
está facultado para hacer o exigir lo que las leyes establecen en su favor, además de

9
ser una consecuencia natural de una persona y sus relaciones con respeto a otras.
El centro no permite discriminación por ninguna razón, ya sea raza, sexo, credo,
posición económica y social u otra. En este sentido no aceptamos trato
discriminatorio a niño o niña y mucho menos al personal docentes, administrativo y
de apoyo.

Datos generales del centro educativo

Matrícula estudiantil: 298

Varones: 156

Hembras: 142

Cantidad de secciones: 11

Personal docente y administrativo

Directora: 1                         Coordinador: 1

Orientadora: 1                     Docentes: 14

Conserje: 3                          Porteros: 2

Sereno: 2                             Secretario: 1 Auxiliar

Secretaria: 1                        Jardinero: 1

Monitores: 2 uno de deporte y otro de idiomas

1.4 Planteamiento del problema 

En la actualidad nuestra sociedad está experimentando  diversos cambios en lo

referente a la educación, la economía, la tecnología y en lo social, estos cambios
están afectando a las familias como institución social y el desarrollo de las
actividades y deberes con  los cuales los  miembros de esta deben cumplir y realizar.

10
La constante búsqueda de un bienestar y estabilidad económica que garanticen la
satisfacción de las necesidades básicas ha causado que los padres como cabeza de
familia hayan descuidado las funciones y responsabilidades que afectan
directamente el desarrollo de sus hijos en lo educativo.

El sistema educativo de  la República Dominicana  está haciendo grandes esfuerzos

por mejorar la calidad de la educación y de los aprendizajes de los estudiantes,
esfuerzos que van desde el mejoramiento de la infraestructura hasta la capacitación
de docentes que buscan dotar al estudiantado de aprendizaje significativo e integral,
sin embargo, para lograr esto hay que contar con la colaboración de los padres y
madres y su involucramiento en las actividades pedagógicas de sus hijos.

La escuela cada día demanda más  de la participación de los padres de los

estudiantes en las diferentes reuniones y actividades pedagógicas y culturales que
se llevan a cabo en los diferentes centros educativos de la República Dominicana,
por entender que es esencial la constante comunicación e interacción entre docentes
y padres.

“Una nueva gestión escolar implica que tanto en la escuela como en el aula, los
padres y tutores asuman un papel más protagónico en el apoyo y seguimiento a la
formación integral de sus hijos, de manera más responsable y en colaboración con
los maestros y directivos escolares”. (Aguilar, 2013)

Los padres son los primeros y principales educadores para sus hijos, pues de estos
reciben sus primeras lecciones y además reciben los valores de moralidad, es por
esto que su participación en las actividades pedagógicas y administrativas de la
escuela es de vital importancia para el logro de los aprendizajes de sus hijos y para
el fortalecimiento de valores y actitudes, no obstante la presencia y participación de
estos en las actividades pedagógicas y la ayuda a sus hijos en las tareas escolares
es cada vez menos frecuente, de menor cantidad de tiempo y de menor calidad.

La poca o ninguna participación de los padres en las actividades pedagógicas de sus

hijos puede ser el producto de varios factores que en la actualidad y de manera casi

11
generalizada inciden en los encargados del hogar. Uno de estos factores es la poca
disponibilidad de tiempo para invertir en las actividades de enseñanza aprendizaje
que sus hijos debe realizar, esto se presenta mayormente en las familias pobres en
las cuales los padres tienen que tener hasta dos trabajos y trabajar horas extras para
ganar el dinero suficiente.  Otro factor que incide en la poca participación de los
padres en las actividades pedagógicas de sus hijos es la poca escolaridad de los
padres y en muchos casos no saben leer ni escribir, situación que les impide brindar
ayuda a los estudiantes.

Algunos padres desconocen e ignoran la relevancia que tiene el que ellos hagan uso
del derecho y el deber que le confieren las leyes de participar en los procesos
pedagógicos de sus hijos, y por esto su ausencia es cada vez más notoria y
prolongada. Es por esta razón que se hay una necesidad  imperante de que se
profundice y se dé detalles del impacto que tiene la participación de los padres en los
procesos educativos en los niños de sexto grado del nivel primario de la escuela
Gregorio A. Medina, en el Seibo. Periodo 2019-2020, esto motiva a la realización del 
presente trabajo de investigación.

A pesar de todas las circunstancias que imposibilitan una adecuada integración de

los padres a las labores pedagógicas de sus hijos, los docentes y todo el sistema
educativo se empeña en crear actividades que motiven y fomenten el acercamiento
de toda la familia a la escuela y conozcan sobre la educación que sus hijos reciben.

Muchos estudios se han realizado en torno a la participación de los padres en las

actividades pedagógicas de sus hijos, sin embargo, es necesario seguir
profundizando con respecto a cuán fundamental e importante  resulta  para el
desarrollo académico de los estudiantes el poder contar con la ayuda de sus padres
o de sus tutores en todo lo relacionado con sus actividades escolares, ya sea en las
tareas para realizar en casa, en actividades pedagógicas dentro de la escuela y en
las actividades de orden cultural que aportan aprendizaje a los estudiantes .

1.5 Formulación del problema

12
¿Cómo impacta  la participación de los padres en la calidad de los  procesos
pedagógicos de los estudiantes de sexto grado del nivel primario de la escuela
Gregorio Altagracia Medina? 

¿Por qué es importante la participación de los padres en las actividades pedagógica

de sus hijos (estudiantes), en la Escuela Gregorio Altagracia Medina?

¿Cuál es la relación entre la participación de los padres en las actividades escolares

y el rendimiento académico de sus hijos en la Escuela Gregorio Altagracia Medina?

¿Cuáles factores interfieren en la participación de los padres en las actividades

pedagógicas  de los estudiantes de sexto grado de la escuela Gregorio Altagracia
Medina?

¿Qué hacen las autoridades de la escuela Gregorio Altagracia Medina para fomentar
la participación de los padres en las actividades pedagógicas de sus hijos?

1.6 Justificación

Este proyecto es pertinente dentro del contexto de la problemática social que se

experimenta en la participación de los padres en los procesos educativos de los
estudiantes de Sexto Grado del nivel Primario de la Escuela Gregorio Altagracia
Medina, localizado en la provincia del Seibo, Periodo 2019-2020.

La identificación de dicha problemática nos lleva a evaluar la misma, entendiendo la

relevancia e importancia que tiene la participación de los padres en el proceso
educativo con el aprendizaje significativo en los estudiantes. El hacer a los padres
más conscientes de su rol en este proceso, el poder llevarlos a un nivel de
entendimiento y empatía podría afectar de manera relevante la visualización y puesta
en práctica de acciones que detonen procesos de cambio en la educación de los
estudiantes.

Al ver como el proceso educativo de los estudiantes del Sexto grado de la Escuela
Gregorio Altagracia Medina es afectado por la falta de interés de participación de los

13
padres en dicho proceso, es de suma importancia el investigar el porqué de esta
problemática y así poder encontrar una solución a la misma.

Buscamos beneficiar a los y las estudiantes, así como también a los docentes que
participan activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al presentar una
solución tangible que pueda atraer a los padres a participar activamente en este
proceso y que así ellos mismos puedan ver la gran importancia que tiene el núcleo
de la familia en el desarrollo de los niños en la escuela.

1.7 Objetivos

1.7.1 Objetivo general

Relacionar el impacto que tiene la participación de los padres en la calidad del

proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en la escuela.

1.7.2 Objetivos específicos

Presentar la importancia de la participación de los padres en las actividades

pedagógicas de sus hijos (estudiantes), en la Escuela Gregorio Altagracia Medina.

Determinar la relación entre la participación de los padres en las actividades

escolares y el rendimiento académico de sus hijos en la Escuela Gregorio Altagracia
Medina.

Categorizar cuáles factores interfieren en la participación de los padres en las

actividades pedagógicas  de los estudiantes de sexto grado de la escuela Gregorio
Altagracia Medina.

Indicar qué hacen las autoridades de la escuela Gregorio Altagracia Medina para
fomentar la participación de los padres en las actividades pedagógicas de sus hijos.

1.8 Alcances y Limites

1.8.1 Alcances

14
Mediante nuestra investigación podremos determinar los factores que interfieren en
la participación de los padres en las actividades pedagógicas de los estudiantes. Al
determinar dichos factores, podemos también plantear soluciones que puedan ser
propuestas por la Escuela Gregorio Altagracia Medina hacia los padres y así poder
lograr una mejor participación de los mismos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

1.8.2 Limites

Para la realización de esta investigación nos encontramos varias limitantes como

son:

Dificultad de comunicación con los padres para la realización de encuestas.

Pocos recursos financieros para movilizarnos a realizar encuestas a los padres en

las diferentes partes del batey del Goyito.

Falta de información sobre los esfuerzos continuos realizados por la escuela para
involucrar a los padres más en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Participación de los padres en las actividades pedagógica de

sus hijos

Según (Real Academia Española, 2019), ·”Participar es tomar parte en algo,

Compartir, tener las mismas opiniones, ideas, etc., que otra persona” si extrapolamos
esa definición a nuestro tema objeto de estudio, cuando hablamos de la participación
de los `padres en las actividades de sus hijos nos referimos a que los padres sean
parte de los procesos y actividades pedagógicas que sus hijos deben desarrollar
tanto en la escuela como en la casa.

15
La participación de los padres en las actividades escolares de sus vástagos es un
proceso que va más allá de simplemente enviarlos a la escuela, comprarles todos los
útiles escolares o simplemente preguntarles todos los días como les fue en la
escuela, este proceso implica tomar un rol activo en las cosas que debe hacer el
estudiante tanto en el hogar como en la escuela, implica ir mano a mano de forma
que los niños sientan que sus padres los acompañan en este largo camino que es la
educación y formación.

La participación engloba fenómenos tan dispares como las expectativas de los

padres sobre el futuro académico de sus hijos, el control familiar del grado de
cumplimiento de sus hijos de los deberes escolares, la intensidad de la implicación
de los adultos en la ayuda a la hora de hacer los deberes, o la frecuencia con que los
padres están físicamente presentes en la escuela. Algunos de estos conceptos
corresponden a conductas que pueden ser promovidas o que dependen de una
decisión personal de los padres. Otros, como las expectativas, son los efectos
asociados a terceras variables, que son las verdaderas causas, dando un giro
espurio a la aparente correlación entre la participación de los padres y el logro
educativo. (MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, 2004, pág. 16)

La nota común es que el resultado de la participación es 'tener algo en común'. Y si

lo que se denomina comunidad surge de la unión de quienes tienen algo en común,
la participación resultaría ser una dimensión inseparable de comunidad.
(MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, 2004, pág. 24)

Por eso se puede sintetizar en que esta responsabilidad que los padres tienen con
sus hijos y con la sociedad, debe ser vista por estos como una actividad que tienen
en común con sus hijos y que deben perseguir un objetivo en común que es la
adquisición de aprendizaje y el desarrollo de competencias, en ningún momento los
padres pueden considerar que la educación de sus hijos es una responsabilidad solo
del niño y de la escuela, sino que es una responsabilidad en común.

2.2 Importancia de la participación de los padres

16
La participación de los padres en la escuela conducirá a resultados positivos en los
estudiantes. Mejorarán las evaluaciones, mejorará la asistencia y el comportamiento.
Nunca es demasiado tarde para involucrarse en la educación de tu hijo, y no me
refiero sólo en la escuela. Cuanto más trabajas con tu hijo las actividades de
aprendizaje académico y emocional en casa, será mucho más probable que los niños
desarrollen una buena actitud ante el aprendizaje y una buena autoestima gracias al
logro y al aprendizaje de los errores (que siempre deben ser recibidos como
oportunidades de aprendizaje). (Roldan, 2018).

Cuando los padres están involucrados en las actividades pedagógicas de sus hijos
hay varios aspectos que mejoran considerablemente gracias a la presencia y
vigilancia de estos, uno de esos factores será la responsabilidad de los estudiantes
en la realización de sus deberes escolares, también ayuda a la mejora de las
actividades que el docente debe realizar como facilitador de aprendizaje significativo
ya que cuenta con una colaboración extra.

Beneficios para los hijos según comenta Cuenca, (2019) “El estar involucrados,
aparte de lo mencionado anteriormente, ayuda a aumentar la salud mental de los
niños/as, estimula la comunicación con los progenitores, lo cual puede fomentar una
mayor autoestima y confianza. Tienen mejor interacción con sus compañeros de
clase y desarrollan mejores habilidades sociales”.

La participación de los padres mejora el desempeño de los docentes. Cuando los

padres tienen mejor comunicación con los maestros, ellos aprenden a valorar más su
trabajo y los desafíos que ellos enfrentan, lo que hace que el docente se sienta
valorado. También los ayuda a conocer más al alumno, lo que permite enseñarle de
manera más personalizada y efectiva. (Delgado, 2019)

2.3 Relación entre la participación de los padres en las actividades

escolares y el rendimiento académico

17
El rendimiento académico aumenta aspectos como la comprensión y la fluidez
lectora mejoran cuando hay participación de los padres, aún más si los papás
dedican tiempo para leer con sus hijos, ya que los alumnos saben que sus papás
están al pendiente, tratan de mejorar por ellos, se sienten más motivados a aprender
y mejorar sus calificaciones.

Cuando el estudiante recibe ayuda de partes de sus padres la motivación de este

aumenta considerablemente ya que entiende que debe hacerlo bien para no
defraudar la ayuda y dedicación que sus padres le ofrecen, y se entiende que cuando
el estudiante está motivado hay muchas probabilidades de que su rendimiento y
calificaciones mejoren significativamente.

Según lo afirmado por (París, 2018) En cuanto al rendimiento académico los padres
tienen mucho que decir, tanto en el control de los factores ambientales, cómo en
procurar que los niños realicen la tarea escolar siempre en el mismo sitio, tengan una
buena luz, el material necesario, en la ayuda puntual que necesitan y en la gestión
del tiempo de estudio.

Incluso los padres puedan compartir trabajos escolares esporádicos de los hijos con
el ánimo de hacer actividades conjuntas. También apoya el rendimiento académico
cuando en tu casa hay libros, cuando ves a leer o ver películas, incluso escuchar
cierta música a tus padres. Todo ello más hacer actividades en familia hace que la
presión familiar apoye el rendimiento académico.

Definitivamente la participación de los padres en las actividades pedagógicas pueden

jugar un papel esencial en los resultados finales del rendimientos de sus hijos, pues
esta participación influirá directamente en los estudiantes tanto en lo psicológico
como en lo cognitivo. Ver a sus padres involucrados en el mismo proyecto que ellos
dará confianza y motivación a los estudiantes y esto sin duda se podría traducir en
avances en el rendimiento académico.

18
2.4 Factores que interfieren en la participación de los padres en las
actividades pedagógicas  

Existen varios factores que se interponen y minimizan o anulan por completo la

participación de los padres en los trabajos y actividades pedagógicas de sus hijos.
Indiscutiblemente hay que mencionar el factor tiempo, la gran mayoría de los padres
cumplen con largas jornadas de trabajo que les ocupa entre diez y doce horas del
día, en ocasiones tienen que tener dos trabajos lo que les impide estar disponibles
para estar presentes en las actividades escolares principalmente durante el día.

Como se afirma  (Delgado, 2019) Uno de los más grandes desafíos en este tema es
que los padres encuentren el tiempo para asistir a los eventos escolares de sus hijos,
especialmente en el caso de las familias de bajos recursos, quienes muchas veces
tienen largas jornadas laborales o incluso dos o tres diferentes trabajos. Esto es un
gran reto para el docente ya que los padres esperan que sus hijos tengan buen
desempeño académico pero los alumnos no reciben ningún tipo de apoyo en casa.

Otro factor que no permite la participación de los padres es, que mucho de los
padres entienden que la responsabilidad de educar a los niños es solo
responsabilidad de las instituciones escolares dejando todo el trabajo a los docentes.
Esta actitud es muy común en la actualidad y principalmente ocurre en las familias
donde el nivel educativo de los padres no es muy alto.

Otros factores son los mencionados por (Gonzales, 2016) donde puntualiza primero
“Despreocupación: es cierto que también hay muchos padres que han dimitido como
tales. La despreocupación de algunos ha llegado a tal punto que, si les preguntas,
son incapaces de decir a qué curso va su hijo. Increíble pero cierto”.

“Desmotivación: los padres se ven y se consideran a sí mismos inexpertos en

cuestiones educativas, algo que la escuela (el profesorado) les recuerda
constantemente, y ante este hecho se produce una desmotivación en los padres”.

19
Otro problema que hace presencia ante el deber que tienen los padres de participar
en las actividades pedagógicas de sus hijos tanto en el centro educativo como en la
ayuda que estos deben brindar en las tareas que son asignadas por el docente para
que los niños trabajen en casa, es la falta de escolaridad de los padres y este
problema tiene dos aspectos.

El primero y que presenta más dificultad es, padres que no saben leer ni escribir, es
común ver principalmente en zonas rurales de nuestro país, a muchos padres de
estudiantes quienes no pueden ayudar a sus hijos en las tareas y actividades
escolares porque ellos no tienen conocimiento de la lectura ni de la escritura, por
este motivo no pueden formar parte de las labores educativas de los jóvenes
estudiantes.

El otro punto de esta problemática son aquellos padres que tienen escolaridad, que
pueden leer y escribir pero sus conocimientos son muy limitados ante el grado de
dificultad de algunas tareas, por ejemplo, en asignaturas como matemáticas y
ciencias, en las cuales algunas actividades son de total desconocimiento para este
tipo de padres cuyo nivel académico es muy pobre.

2.5 Autoridades educativas y la fomentación de participación de los

padres en las actividades pedagógicas 

Ante la problemática de la escasa participación de los padres en las actividades

pedagógicas de sus hijos las autoridades educativas están llevando a cabo diversas
actividades y estrategias en aras de fortalecer y fomentar el aumento en de esta
importante responsabilidad que los padres tienen con sus hijos.

Con frecuencia los docentes planifican actividades a las cuales los padres son
invitados a participar, muchas de estas actividades son de carácter cultural pero que
tienen un trasfondo formativo y pedagógico.

En la ley general de educación de la república dominicana (66-97) se establece que

en cada centro educativo se formará Padres, Madres, Tutores y Amigos de la

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escuela (APMAE) para apoyar la gestión de los centros educativos y apoyar las
labores docentes.

Según APMAE, (2019) APMAE  Se define como una institución apartidista, plural y
sin fines de lucro, que tiene su origen constitutivo en los Comités de Cursos de
padres, madres y tutores del centro educativo, y que está creada con el propósito de
apoyar, auxiliar y reforzar las labores docentes y administrativas del centro educativo,
procurando con ello el desarrollo institucional y la mejor educación para sus hijos,
hijas

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

 3.1 Tipo de Investigación

De acuerdo a la naturaleza de la siguiente investigación se utilizó  el tipo de

investigación descriptiva ya que en este trabajo  describimos  cómo impacta  la
participación de los padres en los procesos pedagógicos de sus hijos.

También se utilizó el tipo de investigación correlacional, por medio del cual

describimos la relación entre la participación de los padres y su impacto en la calidad
de los procesos pedagógicos de sus hijos.

3.2 Método de Investigación

En esta investigación utilizamos el enfoque  o método cuantitativo, pues, los datos

recopilados en la misma fueron representados de forma numérica y luego fueron
analizados utilizando operaciones estadísticas para formular conclusiones

3.3 Fuentes primarias y secundarias

3.3.1 Fuentes Primarias

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La fuente primaria de esta investigación son  los padres de los estudiantes a quienes
aplicamos los instrumentos  de investigación.

Los boletines de calificación de los estudiantes con los cuales analizamos el

rendimiento escolar de cada uno de ellos.

3.3.2 Fuentes Secundarias

La fuente secundaria en esta investigación fueron; libros, artículos de revistas y tesis

de grado, maestría y de doctorado.

3.4 Población y muestra

Para la realización de la presente investigación sobre el impacto de la participación

de los padres en la calidad de los  procesos pedagógicos de los estudiantes de sexto
grado del nivel primario de la escuela Gregorio Altagracia Medina en el Seibo, distrito
educativo 12-03, periodo 2019-2020, utilizamos la siguiente población y muestra.

3.4.1 Población

La población está conformada por los padres de los  estudiantes de sexto grado del
nivel primario de la escuela Gregorio Altagracia Medina y por los estudiantes de
dicho grado  que son un total  de  38 estudiantes.

3.4.2 Muestra

Como muestra para esta investigación se tomaron 12 padres y sus hijos  lo que
representa un  31.58% de los estudiantes de sexto grado de la escuela Gregorio
Altagracia Medina.

3.5 Instrumentos para la recolección de datos

Encuesta: se utilizó la encuesta para la recolección de la información de campo, se

realizó a los padres para obtener información sobre su participación en las
actividades pedagógica de sus hijos

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Cuestionario: son un grupo de preguntas que realizamos a los padres de los
estudiantes.

Entrevistas: estas se realizaron a la directora del centro educativo, a la orientadora,

a la docente encargada de sexto grado  y el coordinador docente de dicha escuela
para saber qué acciones estaban tomando para fomentar la participación de los
padres a las actividades pedagógicas de sus hijos.

Análisis de documentos: analizamos los boletines de calificación de los alumnos

para determinar su rendimiento académico.

Internet: se recopiló información valiosa para el desarrollo de esta investigación de

fuentes que se encuentran en el internet.

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BIBLIOGRAFÍA
Aguilar, B. (15 de octubre de 2013). Rol de la familia en la calidad educativa. Listín
Diario. Obtenido de https://listindiario.com/plan-lea/2013/10/15/295809/rol-de-
la-familia-en-la-calidad-educativa

APMAE. (25 de Marzo de 2019). APMAE en acción. Obtenido de

http://apmaeaccion.blogspot.com/

Cuenca, M. (16 de enero de 2019). educa 2030. Obtenido de

https://educa2030.doodlekit.com

Delgado, p. (21 de octubre de 2019). Observatorio de innovación educativa. Obtenido

de La importancia de la participación de los padres en la enseñanza:
https://observatorio.tec.mx/edu-news/la-importancia-de-la-participacion-de-los-
padres-en-la-educacion

Gonzales, O. (17 de mayo de 2016). Dinantia. Obtenido de por qué no participan las
familias en las escuelas: https://www.dinantia.com/

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA. (2004). La participación de las familias

en la educación escolar. España. Obtenido de
http://www.eunec.eu/sites/www.eunec.eu

Paris, A. (13 de Marzo de 2018). guiainfantil.com. Obtenido de

https://www.guiainfantil.com/

Real Academia Española. (2019). participar. (E. D. tricentenario), Ed.) Obtenido de

https://dle.rae.es/participar?m=form

Roldan, J. (29 de marzo de 2018). Etapa Infantil. Obtenido de

https://www.etapainfantil.com/importancia-participacion-padres-escuela

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