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Universidad Autónoma De Santo Domingo

Primada de América
Fundada el 28 de octubre de 1538
Facultad de Ciencias de la Educación
Unidad de Posgrado y Educación Continua
Centro UASD-Hato Mayor
Programa de Maestría en Gestión de Centros Educativos
Promoción 2018-2020

TÍTULO

MARCO ESTRATEGICO PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES EN LOS

PROCESOS DE LECTO- ESCRITURA CON ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO EN

LA ESCUELA PRIMARIA MADRE CARMEN SALLES DEL MUNICIPIO

CONSUELO PROVINCIA SAN PEDRO DE MACORÍS

AÑO 2020

Proyecto de tesis para optar al título de Maestría en Gestión de Centros Educativos

Sustentante.

Licda. Rossanna Castro

Asesor

Hato Mayor, República Dominicana

Diciembre, 2020
INTRODUCCIÓN

La lectura y escritura constituyen un pilar básico en la vida de todo ser humano. No solo se
trata de una herramienta indispensable para acceder a los objetivos y contenidos educativos
si no que es uno de los principales vehículos de la cultura existente.
Tomando como referencia las situaciones vivida en los centros educativos, el presente trabajo
reflejará un estudio de la lectura y escritura en la etapa de Educación Primaria, analizando
los diferentes factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del mismo, como
pueden ser: los aspectos que intervienen en la adquisición de la lectura y escritura, el fomento
de la lectura, así como los elementos que favorecen u obstaculizan en dichos procesos,
teniendo en cuenta las dimensiones ambientales ámbito escolar, el medio, la familia.

La lectura y escritura no sólo podemos definirlas como meras herramientas académicas, sino
como instrumento fundamental para el crecimiento personal y social de los individuos. En el
presente trabajo se realizara un análisis de la lectura y escritura en la etapa de Educación
Primaria, los diferentes métodos para trabajarlas, dentro y fuera de la escuela, además de las
diferentes actividades a desarrollar para alcanzar los objetivos propuestos y la consecución
de las competencias básicas en todas las áreas de la etapa.

En la actualidad, se ha concebido la enseñanza de la lectura y escritura como simples


actividades de decodificación y dibujo, respectivamente. Cuando en realidad, estas acciones
implican una cantidad de operaciones racionales sujetas a procesos cognitivos, interactivos
y dinámicos. Es importante resaltar, que estas dos actividades son vitales para la formación
del individuo ya que le permitirán desarrollarse como un ser integral capaz de seleccionar y
procesar información de interés. Por su parte, es necesario que el niño aprenda a leer desde
la perspectiva que es una herramienta que implica la capacidad de decodificar y construir
significados y a escribir como medio de expresión del pensamiento. (Aguirre, 2015).
1.1Planteamiento del problema

1.1.1 Origen del problema

Existe la percepción de que los estudiantes de la escuela primaria Madre Carmen Salles del

municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís, están presentando dificultades en el

aprendizaje y desarrollo de la lectura y la escritura. Se ha identificado que los alumnos/as

que son promovidos están presentan altas deficiencias de manera alarmante.

1.1.2 Descripción del problema

Se percibe que durante el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje los resultados de

la evaluación diagnóstica los estudiantes evidencian irregularidades de lectura y escritura.

Pronuncian palabras incorrectas, no escriben con segmentación, leen palabras con letras

confusas y una serie de dificultades que van asociadas al nivel de aprendizaje de la lectura y

escritura.

Resulta importante investigar a fondo si los factores asociados al aprendizaje de la

lectoescritura responden ante las exigencias actuales del tipo de lector escolar, si se

implementan acorde a las necesidades del constante cambio. Es posible que existan factores

determinados que debiliten los aprendizajes de niños y niñas, pero para esto es necesario

recabar información que den cuenta de ello y que puedan responder, al nivel de aprendizaje

de la lectoescritura.
1.1.3 Formulación del problema
¿Cómo las estrategias contribuyen en la mejora de las deficiencias en la alfabetización que

presentan estudiantes de cuarto grado en la escuela primaria Madre Carmen Salles del

municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?

Preguntas de investigación

1. ¿Cuáles deficiencias en alfabetización presentan estudiantes de cuarto grado en la


escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de
Macorís en el año lectivo 2020-2021?

2. ¿Cuáles dificultades presentan los docentes del primer ciclo del nivel primario para
alfabetizar a sus estudiantes en la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio
Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?

3. ¿Cuáles estrategias emplean los docentes del primer ciclo del nivel primario para
alfabetizar a sus alumnos en la escuela Madre Carmen Salles del municipio Consuelo
provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?

4. ¿Qué marco estratégico debe ser utilizado para fortalecer los procesos de
alfabetización en el primer ciclo de la educación primaria tomando como contexto la escuela
Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís año lectivo
2020-2021?
Objetivos de la investigación

Objetivo general:

Diseñar y proponer un marco estratégico orientado a superar las dificultades que se les
presentan a los docentes en los procesos de alfabetización con estudiantes de primer ciclo en
la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de
Macorís- Año 2020.

Objetivos específicos:

1. Describir las deficiencias en la alfabetización que presentan estudiantes cuarto grado


en la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San
Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021
2. Verificar las dificultades que presentan los docentes del primer ciclo del nivel
primario para alfabetizar a sus estudiantes en la escuela primaria Madre Carmen
Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año lectivo 2020-
2021
3. Describir las estrategias que emplean los docentes del primer ciclo del nivel primario
para alfabetizar a sus alumnos en la escuela Madre Carmen Salles del municipio
Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año lectivo 2020-2021
4. Proponer estrategias orientadas a fortalecer los procesos de alfabetización en el
primer ciclo de la educación primaria tomando como contexto la escuela Madre
Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año lectivo
2020-2021

Preguntas de investigación:

1. ¿Cuáles deficiencias en alfabetización presentan estudiantes de cuarto grado en la


escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de
Macorís en el año lectivo 2020-2021?

2. ¿Cuáles dificultades presentan los docentes del primer ciclo del nivel primario para
alfabetizar a sus estudiantes en la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio
Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?
3. ¿Cuáles estrategias emplean los docentes del primer ciclo del nivel primario para
alfabetizar a sus alumnos en la escuela Madre Carmen Salles del municipio Consuelo
provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?

4. ¿Qué marco estratégico debe ser utilizado para fortalecer los procesos de
alfabetización en el primer ciclo de la educación primaria tomando como contexto la
escuela Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís año
lectivo 2020-2021?

Importancia y relevancia del estudio


Existe una gran controversia en cuanto al nivel de dominio de la lectura y escritura en estos

estudiantes de este grado en este centro objeto de estudio, aquí la necesidad de realizar una

investigación que permita conocer el grado o nivel de dominio de la lectura y escritura en

el segundo grado del nivel primario.

La motivación del desarrollo del estudio nace al destacar, que el docente debe estar abierto a

nuevos cambios de paradigmas que dejen atrás los métodos tradicionales y que les permitan

ver al niño desde la perspectiva constructivista, basado en un enfoque epistemológico cuya

estructura metodológica y actitudinal se centre en la psicología cognitiva (Holguín, Sierra, &

Quiñones, 2012). Lo que significa, que la educación no debe estar destinada solamente a que

el niño adquiera un conocimiento sino que desarrolle otras habilidades y destrezas en

diferentes áreas.

El estudio es importante ya que induce a, que el maestro debe organizar la labor educativa;

es decir, establecer los objetivos, propósitos y actividades, por lo que no debe aferrarse sólo

a la teoría sino a los métodos didácticos que le permitan motivar al niño al aprendizaje de la

lectura y escritura. Dichas estrategias deben formularse con la participación colectiva para
ponerlos en práctica basadas en experiencias tanto para el docente como del estudiante

(Holguín, Sierra, & Quiñones, 2012).

La relevancia de investigar el presente tema radica en lo imprescindible que resulta la lectura

y escritura. Narvarte (2015), manifiesta que la: “Lectura y escritura es la adquisición de la

técnica de descifrado de una palabra o texto, mediante la transcripción gráfica del lenguaje

oral, utilizando las habilidades cognitivas, sensoriales y motoras que posibilitan este acto”.

Se puede recalcar que la lectoescritura es una técnica del lector de palabras o textos, en la

reproducción de un lenguaje oral, desarrollo de sus habilidades, capacidades.

Por ello, con este trabajo de investigación, se pretende plasmar una visión sobre el proceso

de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura, qué métodos resultan más útiles, a qué se

deben los problemas que surgen, y sobre todo, con el fin de mejorar nuestra práctica docente.

Se puedes decir que la invención de la escritura fue un hecho transcendental en la historia de

la humanidad. Sin ella, el pensamiento escolarizado no podría realizarse de manera efectiva,

no sólo en la grafía, en la escritura de las letras, sino también cuando se articulan los

pensamientos de manera oral, en el lenguaje oral. Más que cualquier otra invención

particular, la escritura ha transformado la conciencia humana.


Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes de la investigación representan los trabajos investigativos que se anteponen

a lo que se realiza y puede identificar la relación directa con los objetivos que se plantean en

el estudio (Hernández, Fernández, & Batista, 2014). Es decir, aquellos trabajos de

investigación se otras personas han realizado y que poseen relación con el objeto de estudio

de la investigación que se aborda.

Internacionales

De acuerdo con, Panta (2017) presento la tesis bajo el título: Relación entre las Estrategias

metodológicas y aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y ambiente en alumnos

ingresantes de la Facultad de Educación. Su objetivo general fue conocer la relación que

existe entre la Estrategias metodológicas y aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y

ambiente en los alumnos ingresantes a la Facultad de Educación de la Universidad Nacional

Mayor de San Marcos.

Entre sus conclusiones señalo que existe relación significativa entre las variables Estrategias

metodológicas y Ciencia, Tecnología y Ambiente ya que mediante la prueba de signos o

también llamada prueba t, se obtuvo un valor p = 0.00 < 0.05 es decir una probabilidad de

95%, con un 5% de margen de error.

Por otra parte, Torres y Zavaleta (2015) presentaron el estudio con el tema: “Estrategias

metodológicas y su relación con el logro de aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y

ambiente en estudiantes del nivel primario de la institución educativa N° 5169 - Puente

Piedra, 2012”. Universidad Cesar Vallejo, Lima Perú”. Tuvo como objetivo determinar la

relación entre la Estrategias metodológicas y Ambiente y el logro de aprendizaje en el área

de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa


N° 5169 del distrito de Puente Piedra. Concluyeron indicando que los resultados de la

investigación mostraron que existe una relación directa, fuerte y significativa entre las

Estrategias metodológicas y Ambiente y el logro del aprendizaje en el área de ciencia,

tecnología y ambiente, por consiguiente y que existe una relación directa y fuerte entre

ambas variables.

De acuerdo con, García (2014) en su investigación titulada “Lectura y escritura en niños de

escuelas primarias públicas de Umán”; realizada en la Universidad Autónoma de Yucatán.

El objetivo consistió en identificar el nivel de aprendizaje de la lectura y escritura de los

estudiantes en estas escuelas. Establece las siguientes conclusiones:

De acuerdo a los resultados del presente estudio, se puede afirmar que se ha logrado un

acercamiento más real a los niveles de aprendizaje de la lectura y escritura de los niños de

las escuelas pertenecientes a la zona urbana del Municipio de Umán. En este sentido el

estudio reveló que existe coincidencia entre los resultados encontrados y los de la prueba

ENLACE (Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares) , que revelan

que la mayoría de los estudiantes se ubican en niveles bajos de lectura y escritura y muy

pocos de ellos se ubican en niveles altos.

Nacionales

De acuerdo con, Peguero (2015). Resalta en su investigación en la Universidad Católica,

Santo Domingo, denominada Incidencia de los factores en el aprendizaje de la lectura y

escritura en los centros educativos correspondientes al distrito educativo 10.01 de Villa

Mella, Municipio Santo Domingo Norte. Tuvo como objetivo, analizar la incidencia de los
factores en el aprendizaje de la lectura y escritura en los centros educativos del Distrito

Educativo 10-01.

Dentro de su análisis utilizó la metodología cualitativa - interpretativa que posibilita la

medición de factores que se involucran con el ser humano, como es el caso de su

investigación. Concluyó que los factores en el aprendizaje de la lectura juegan un papel de

suma importancia, siempre y cuando los docentes los utilicen como estrategias para lograr

aprendizajes.

De la misma manera, López (2015) En la Universidad Central del Este, presentó la tesis con

el título: modelo de gestión pedagógica según el diseño del proyecto de aula para la

enseñanza de la lectura y escritura en las escuelas urbanas del distrito educativo 05-01. El

estudio tuvo como objetivo general verificar el modelo de gestión pedagógica según el diseño

del proyecto de aula para la enseñanza de la lectura y escritura en las escuelas urbanas del

distrito educativo 05-01de San Pedro de Macorís.

La metodología fue de campo, con métodos deductivo-inductivos y el analítico. En ese

mismo orden el autor argumenta que en la totalidad de los casos los modelos de gestión que

se utilizan no guardan relación con lo establecido en el currículo vigente para lograr

aprendizajes significativos. La obtención de los datos se utilizó dos cuestionarios conformado

por preguntas abiertas y cerradas dirigidas a los administrativos y docentes.

Así mismo, Rodríguez (2015), tesis titulada, Estrategias para la enseñanza de la comprensión

lectora en la escuela primaria Barrio Lindo, Distrito Educativo 05-01 de San Pedro de

Macorís periodo 2014-2015. De la Universidad UNET. Con objetivo: Determinar las


estrategias para la enseñanza de la comprensión lectora en los estudiantes de 5to. Grado en

la escuela primaria Barrio Lindo. Entre sus conclusiones:

El congestionamiento de las aulas dificulta la buena aplicación de las prácticas pedagógica,

debido a que la matrícula es excesiva para el espacio físico de las aulas. Se determinó que

los docentes priorizan los niveles de capacitación lo que desmerita a la motivación que se

debe implementar para obtener un producto bien definido.

Por otra parte, Santana (2014), en su tesis titulada: ˝Nivel de aprendizaje de la lectura y

escritura en los estudiantes del primer ciclo del nivel primario en la escuela Villa Progreso,

del Distrito Educativo 05-01, en la Universidad Autónoma de Santo Domingo. San Pedro de

Macorís˝. Su objetivo fue Analizar ˝Nivel de aprendizaje de la lectura y escritura en los

estudiantes del primer ciclo del nivel primario en la escuela Villa Progreso, la metodología

fue descriptiva y el diseño de campo.

Entre las conclusiones indico que el docente debe poner mayor empeño en la enseñanza de

la lectura y escritura en los estudiantes. Una segunda conclusión fue que las estrategias el

docente debe innovarlas en cada proceso de aprendizaje.


1.3. Diseño metodológico

1.3.1. Tipo de investigación

De acuerdo con las características de la investigación y de la participación activa de la


población, se maneja una investigación cualitativa, donde la investigadora es la principal
protagonista para recolectar y analizar la información (Blasco y Pérez, 2007, p.25).

De igual forma el enfoque es la investigación-acción, dado que la investigadora se involucra


directamente con la población a investigar, propone instrumentos que contribuyan a dar una
solución a la problemática presentada, no solo buscando el bienestar de esta población sino
la posibilidad de extensión a todos los niños y niñas que se encuentran en el centro educativo.
Este proceso se llevara a cabo a través de la planificación y desarrollo de estas actividades,
con el fin de hacer cambios significativos en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
niños y niñas para fortalecer los procesos de lectura y escritura (Blasco y Pérez, 2007, p.25).

1.3.2 Población y muestra

En esta investigación la población estará conformada por seis (6) docentes de primer ciclo

en la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo, provincia San Pedro

de Macorís- Año 2020 y un (1) coordinador, lo que hace un total de siete personas. Debido

al tamaño de la población no será necesario utilizar muestra, puesto que se tomara la

información de la población general.

1.3.3. Técnicas e instrumento de recolección de datos

Técnicas: El medio por el cual se intervino a la población objeto del presente estudio, fue la

entrevista. Esta técnica se valió de preguntas cerradas estructuradas y con una relación directa

a dar respuesta a los objetivos establecidos en la investigación.

Instrumento: Como medio de investigación para estandarizar e integrar el proceso de

recolección de la información, se utilizó como instrumento el cuestionario.


1.3.2. Métodos de investigación

Como medio para obtener información lógica y estructurada acerca del uso de estrategias y
sus aportes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de primer ciclo en la
escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de
Macorís- Año 2020, se utilizaron los siguientes métodos:
Método Deductivo: ya que, a través de la deducción y razonamiento lógico, se elaboró el

planteamiento del problema respecto a la situación percibida en referencia al uso de los

recursos didácticos y tecnológicos.

Método Inductivo: con este método se llegara a conclusiones generales luego de la

aplicación y análisis de los instrumentos aplicados.

El Método Sintético: será utilizado para identificar y relacionar los diferentes aspectos

fundamentales del uso de estrategias por los docentes de primer ciclo en la escuela primaria

Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís- Año 2020.

1.3.5. Procedimiento

El procedimiento seguido en esta investigación estará guiado de los siguientes pasos:

1- Elección y delimitación del tema a investigar.

2- Elaboración del planteamiento del problema y formulación de preguntas de investigación.

3- Formulación de objetivos.

4- Revisión teórica de temas relacionados con los recursos didácticos y tecnológicos.

5- Elaboración y aplicación del instrumento de investigación.

6-Presentacion y análisis de los datos recolectados a través de la entrevista.

7- Elaboración de las conclusiones y recomendaciones a las cuales se llegaron luego de la

recolección de los datos.


1.3.7. Plan de análisis de los datos

Para el análisis de los datos se darán los siguientes pasos:

1- Organización de las entrevistas según las respuestas obtenidas.

2- Conteo de las respuestas.

3- Organización de las respuestas obtenidas en tablas.

4- Representación gráfica de los datos expresados en las tablas.

5- Realización de análisis a los datos recolectados a través de la entrevista.

1.3.8 Describa el contexto

El centro educativo Madre Carmen Sallés se ubica en los 18º 32´ 50´´ de Latitud Norte y
69º11´53´´ de Longitud Oeste, en el barrio la Aviación, cuyos colindantes son: al norte el
Liceo Juan Pablo Duarte, al sur la calle Ana Santoni que lo separa de un área cañera, al este
la calle Paseo Educativo que lo separa del barrio George y al oeste parte de la explanada de
la antigua aviación.

Esta escuela forma parte de un complejo de infraestructuras educativas que se ha dado el


nombre de Plaza Educativa Ingeniero Gustavo Tavares Espaillat. El barrio George ha tenido
un avance significativo con la creación de la plaza educativa Gustavo Tavera, donde está la
construcción de un moderno politécnico que tanta falta le hacía a la Comunidad de Consuelo,
el Liceo Juan Pablo Duarte y la Escuela básica Madre Carmen Sallés.

Las personas que habitan este barrio viven en su gran mayoría de los empleos informarles, el
concho, la venta de productos, el trabajo de zona franca y las chiripas, las mujeres se tienen
que trasladar a trabajar en casa de familias para poder mantener el hogar, los moradores de
este barrio tienen creencias religiosas y algunos celebran fiestas paganas de gaga como es la
cultura cocola del Municipio Consuelo.

En el barrio hay una iglesia cristiana, un centro comunal donde realizan actividades y
reuniones, existe juntas de vecino y sociedad de padres y amigos de la escuela que trabaja
juntamente con los centros educativos que hay en la comunidad.

Historia del Centro Educativo


La escuela básica madre Carmen Sallés, fue inaugurada el 25 de junio del año 2014, por el
actual presidente de la República Dominicana Licdo. Danilo Medina Sánchez, como parte de
su programa de gobierno con el propósito de revolucionar la educación en nuestro país y a
través de la gestión del director de distrito 05-06, Licdo. José Geovanny Reyes García, quien
entendía que en nuestra comunidad necesitábamos un centro educativo que funcionara con
la modalidad de jornada escolar extendida.

En sus inicios se pretendía que esta escuela fuer poblada con los estudiantes de la tanda
vespertina perteneciente a la Escuela Antonio Paredes Mena, dirigida por la congregación de
las hermanas concepcionista misioneras de la enseñanza quienes llevan varias décadas en la
educación del municipio consuelo, esta congregación fue fundada por la Santa Madre
Carmen Sallés de donde proviene el nombre de este centro educativo.

Viendo la gran necesidad que existía en el lugar, también fueron reubicado estudiantes
cercanos a la comunidad provenientes de las escuelas Divina Providencia, Sor Leonor Gibb
y la escala que funciona en el batey Don Juan, los estudiantes que reciben educación en este
centro educativo, provienen de los barrios George, Invi, La Aviación, Los Ladrillos, La
Carretera, Puerto Rico, Puerto Príncipe, El Cachipero, Villa Progreso, Don Juan y la 41.
Desde sus inicios se pensó formar en este lugar un complejo educativo, el cual lleva el
nombre de Ingeniero Gustavo Tavarez Espaillat.

Este centro educativo abre sus puertas por primera vez el 8 de septiembre del 2014 con una
matrícula de 747 estudiantes inscritos en los niveles inicial, primario y nivel medio con 32
maestros, 1 psicóloga, 1 coordinadora docente y 2 conserjes, bajo la dirección de la Licda.
Glenda Smith Sánchez.

La escuela Básica Madre Carmen Sallé se caracteriza por tener 23 aulas, con tres niveles,
salón multiusos, biblioteca, comedor, oficina para la administración sala de profesores,
cancha deportiva, y un gran patio para la recreación de los estudiantes.

La estructura organizativa está centrada en las funciones, privilegia el trabajo en equipo y


favorece el consenso para la toma de decisiones. El personal que administra dicho centro
educativo está integrado por una directora, sub-directora, coordinadora, sicóloga y
orientadora escolar. El centro profesa creencia y fe cristiana y una pedagogía concepcionista
basada en la filosofía preventiva de madre Carmen Sallé ‟Educar es Prevenir”.

Este centro educativo ofrece educación inicial y básica dando además de la enseñanza de las
áreas de lengua española, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales, se hace énfasis
en la enseñanza musical través de talleres de música, educación física y prácticas deportivas.
Todos hacemos el compromiso de desarrollar los valores que han sido consensuado, discutido
y aprobado con la colaboración de cada uno de los actores que formamos parte de esta gran
familia porque entendemos que para que la escuela funciones debemos aunar esfuerzos y
trazarnos metas con un mismo fin ‟enseñar”.

Pretendemos dar fiel cumplimiento a las actividades planificadas y que cada miembro de esta
comunidad educativa asuma su rol desde la posición que ocupa. El centro educativo madre
Carmen Sallé funciona de lunes a viernes bajo la modalidad de tanda escolar extendida en
horario de 7:00 a.m. a 4: 00 p.m., en los niveles inicial y primario. Durante el mes de
noviembre celebramos el día de la niña María, esta es una fiesta concepcionista que se celebra
el penúltimo viernes del mes de noviembre y el día de santa Carmen Sallé el 9 de abril donde
los estudiantes realizan presentaciones artística y recreativas aprendida durante las clases que
se desarrollan como talleres optativo dirigida a los padres y durante el mes de mayo se celebra
el día adres y las madres, donde la sociedad de padres y madres y el centro educativo
reconoce.
Anexos
Universidad Autónoma De Santo Domingo
Cuestionario no. 1 para el equipo de gestión

Apreciados integrantes del equipo de gestión. Las preguntas son con la finalidad de
conocer su nivel de empoderamiento: sobre marco estratégico para superar las dificultades
en los procesos de Lecto- escritura con estudiantes de primer ciclo en la escuela primaria
madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia san Pedro de Macorís. Gracias por
su colaboración.
1. ¿El docente presenta actitud positiva para la alfabetización de los alumnos?
Buena____
Muy buena ____
Regular ____
Deficiente____
2. ¿Cada que tiempo supervisan o acompañan los procesos pedagógicos para garantizar
la alfabetización de los alumnos del primer ciclo del nivel primario?
Diario____
Semanal ____
Mensual ____
3. ¿Verifican la planificación de los docentes?
Sí____ No ____
4. ¿Colabora usted con la planificación de estrategia con los docentes para favorecer la
alfabetización de los alumnos de cuarto grado?
Diario____ Semanal ____ Mensual ____
5- ¿Cuándo supervisa o acompaña el docente de cuarto gado que observa en el aula?
El interés de los alumnos____
La estrategia empleada por el docente_____
El apoyo de los padres______
Los materiales didácticos_______
6. ¿Los alumnos manifiestas interés por los aprendizaje?
Siempre_____A veces_____Nunca_____ Casi Siempre____
7. ¿De las siguientes acciones cual provoca mayor incidencia en el aprendizaje de la lectura
y escritura?
La clase monótona_____ Los factores que inciden provocan desinterés. ______
El enfoque de la clase_____ El uso de la pizarra_____ El clima de la clase_____
Las metodologías del docente_____
8- ¿La docente utiliza láminas o ilustraciones como estrategia para dar la clase de lectura y
escritura?

Siempre_____ A veces_____ Nunca_____ Casi Siempre____

9- ¿Cuál estrategia cree usted es más adecuadas para lograr la alfabetización en los alumnos
de cuarto grado?

A) Deletreo____
B) Uso del nombre de los estudiantes____
C) Dinámica de grupo_____
D) Desarrollo de proyecto de aula_____
E) Uso del libro de María y Manuel _____
F) Integrando a los padre al proceso_______
G) Ubicando letras, silabas y palabra en diferentes textos.____
Universidad Autónoma De Santo Domingo
Cuestionario. 2 dirigida a los docentes.
La siguiente encuesta tiene como objetivo conocer su percepción sobre, marco
estratégico para superar las dificultades en los procesos de Lecto- escritura con estudiantes
de primer ciclo en la escuela primaria madre Carmen Salles del municipio Consuelo
provincia san Pedro de Macorís. Sus respuestas serán confidenciales y serán usadas para la
tesis de investigación de grado. Escala: 1) Muy en desacuerdo. 2) En desacuerdo. 3) Ni de
acuerdo ni en desacuerdo. 4) De acuerdo. 6) Muy de acuerdo
Indicadores Escala
Cuáles deficiencias en alfabetización presentan los estudiantes de cuarto
grado en la escuela primaria Madre Carmen Salles del municipio Consuelo
provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021?
1. Planifica los contenidos diarios para la alfabetización de los alumnos de
cuarto grado
2. Utiliza los indicadores de logros, contenidos y actividades metodológicas en
la planificación.
3. Los mobiliarios y los espacios del aula están adecuados para la alfabetización.
4. El aula cumple con lo necesario para el desarrollo del proceso de la
alfabetización inicial.
5. Se establece comunicación efectiva con los padres y estudiantes para
favorecer el proceso de alfabetización.
6. Cuando los alumnos/as terminan (1ro, 2do. y 3er grado) han completado su
alfabetización
7. Cuando los niños/as finalizan el 1er. Ciclo de primaria (1ro, 2do. y 3er grado)
son promovidos aunque no hayan completado su alfabetización.
¿Cuáles dificultades presentan los docentes del primer ciclo del nivel primario
para alfabetizar a sus estudiantes en la escuela primaria Madre Carmen
Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año
lectivo 2020-2021?
8. Los padres manifiestan interés por la alfabetiza de sus hijos.
9. Los alumnos no desarrollan tareas en el hogar.
10. Los padres apoyan el proceso de aprendizaje de los alumnos en la
alfabetización.
11. Los alumnos promovidos de 3ro. llegan con un grado de alfabetización a
cuarto grado.
12. Los alumnos no muestran interés en su aprendizaje.
13. En la escuela suministran materiales adecuados para la alfabetización.
14. La falta de motivación en los estudiantes es una dificultad que afecta los
aprendizajes en los estudiantes.
15. Utiliza diversas estrategias para lograr la alfabetización inicial.
¿Cuáles estrategias emplean los docentes del primer ciclo del nivel primario
para alfabetizar a sus alumnos en la escuela Madre Carmen Salles del
municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-
2021?
16. Se aprovecha el aprendizaje colaborativo como estrategia para lograr la
alfabetización en los estudiantes.
17. Las estrategias de recuperación de experiencias previas son efectivas para
lograr la alfabetización.
18. Las estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados
contribuyen con la alfabetización de los alumnos en 4to. Grado.
19. Las estrategias de descubrimiento e indagación para el aprendizaje
metodológico de búsqueda e identificación de información son utilizadas para
alfabetizar.
20. Las estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el
entorno favorecen la alfabetización.
21. Estrategias de socialización centradas en actividades grupales
22. Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento favorecen la
alfabetización en los estudiantes.
¿Qué marco estratégico debe ser utilizado para fortalecer los procesos de
alfabetización en el primer ciclo de la educación primaria tomando como
contexto la escuela Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia
San Pedro de Macorís año lectivo 2020-2021?
23. El proceso de enseñanza aprendizaje basado en problemas (ABP). favorece
la alfabetización.
24. La estrategia de Aprendizaje Basado en Proyectos puedes favorecer la
alfabetización de en el primer ciclo de la educación primaria
25. El Sociodrama o dramatización. es una técnica que presenta un argumento
que favorece la alfabetización en el Primer Ciclo del Nivel Primario
26. La técnica de estudio de casos favorece la alfabetización en el Primer Ciclo
del Nivel Primario
27. La estrategia del nombre propio es una pieza clave del proceso de apropiación
de la escritura en el Primer Ciclo del Nivel Primario
28. El diseño de actividades pone en contacto a los estudiantes con las
informaciones que dan soporte teórico al proceso de alfabetización.
Matriz

Objetivo No.1. Describir las deficiencias en la alfabetización que presentan estudiantes cuarto grado en la escuela primaria
Madre Carmen Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís en el año lectivo 2020-2021

Pregunta de investigación Indicadores Fuente Tecnicas Instrumentos

¿Cuáles deficiencias en Nivel de desarrollo de las Estudiantes de Prueba escrita. Dictado


alfabetización presentan competencias escritoras: cuarto grado de
Prueba oral Lectura de texto
estudiantes de cuarto grado en primaria
escritos- Guía
la escuela primaria Madre
1, Currículo de
Carmen Salles del municipio Nivel de desarrollo de las
educacion primaria
Consuelo provincia San Pedro competencias lectoras de
de Macorís en el año lectivo los estudiantes de:
2020-2021?

Objetivo No. 2. Verificar las dificultades que presentan los docentes del primer ciclo del nivel
primario para alfabetizar a sus estudiantes en la escuela primaria Madre Carmen Salles del
municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año lectivo 2020-2021

Pregunta de investigación Indicadores Fuente Tecnicas Instrumentos

¿Cuáles dificultades presentan los Nivel de dificultad, en: Docentes del Encuesta Cuestionario de
docentes del primer ciclo del nivel primer ciclo dirigida a los preguntas cerradas a
primario para alfabetizar a sus 1. Nivel formativo del del nivel docentes del los docentes del
docente en el área y
estudiantes en la escuela primaria Madre nivel. primario primer ciclo del primer ciclo del nivel
Carmen Salles del municipio Consuelo 2. En la planificación del nivel primario primario
provincia San Pedro de Macorís en el año proceso enseñanza y
lectivo 2020-2021? aprendizaje Currículo
3. En la ejecucion del
proceso enseñanza y
aprendizaje:
3.1.Implementación de
estrategias
3.2.Desarrollo de
actividades
educativas.
3.3.Selección y uso de
recursos didácticos
3.4.Diseño de procesos de
evaluación
3.5.Diseño de procesos de
retroalimentación
Objetivo 3. Describir las estrategias que emplean los docentes del primer ciclo del nivel
primario para alfabetizar a sus alumnos en la escuela Madre Carmen Salles del municipio
Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año lectivo 2020-2021

¿Cuáles estrategias Estrategia que emplean Docentes del primer Encuesta dirigida a los Cuestionario de
emplean los docentes los docentes. ciclo del nivel primario docentes del primer preguntas cerradas a los
ciclo del nivel primario. docentes del primer
del primer ciclo del
ciclo del nivel primario.
nivel primario para 1- Unidades de Coordinación docente
alfabetizar a sus aprendizaje
alumnos en la escuela Cuestionario de
Encuesta dirigida a preguntas cerradas a los
Madre Carmen Salles coordinación docente
2-Proyecto de docentes del primer
del municipio Consuelo ciclo del nivel primario.
investigación
provincia San Pedro de
Macorís en el año
lectivo 2020-2021? 3- Proyectos de
investigación de aula.

4-Eje temático.

5- Distribución del
tiempo

Objetivos N 4. Proponer estrategias orientadas fortalecer los procesos de alfabetización en el


primer ciclo de la educación primaria tomando como contexto la Escuela Madre Carmen
Salles del municipio Consuelo provincia San Pedro de Macorís. Año electivo 2020-2021

Preguntas de Indicadores Fuentes Técnicas Instrumentos


Investigación

Marco estratégico Docentes del primer Encuesta dirigida a los Cuestionario de


utilizado por los ciclo del nivel primario docentes del primer preguntas cerradas a los
¿Qué marco estratégico docentes para fortalecer ciclo. docentes del primer
debe ser utilizado para los procesos de ciclo del nivel primario.
fortalecer los procesos alfabetización.
de alfabetización en el Coordinación docente
primer ciclo de la Cuestionario de
educacion primaria preguntas cerradas a la Cuestionario de
tomando como contexto 1 -Diseño Curricular Miembros del equipo de coordinación docente. preguntas cerradas a la
la escuela Madre gestión. coordinación docentes.
Carmen Salles del
municipio Consuelo Teorías de los diferentes Cuestionario de
provincia San Pedro de Autores: preguntas cerradas a los Cuestionario de
Macorís año lectivo miembros del equipo de preguntas cerradas a los
2020-2021? gestión. miembros del equipo de
1.Vigtsky, gestión.

2.Sole

3Ferreiro
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