Instituto Tecnológico

de Durango

~ TALLER DE INVESTIGACIÓN I ~
UNIDAD II

“ANTECEDENTES”
¿La falta de atención de los padres hacia los hijos crea hijos
con bajo rendimiento escolar?

ING. GESTIÓN EMPRESARIAL

Alumnas:

Casas Magallanes Lizeth Adriana

Esquivel López Karely Joseline

Corral Zapata Rubí Esmeralda

Meraz García Yahaira Adilene

Grupo: 5 A

Facilitador: Martha Gabriela Vilchis Guerrero

13 de septiembre de 2019
Introducción
El equipo ha seleccionado el tema de: ¿La falta de atención de los padres hacia los hijos
crea hijos con bajo rendimiento escolar?, un tema controversial para una gran parte de
la población por las afectaciones que han pasado de generación en generación pero que
de alguna forma ha no tenido la atención necesaria para solucionar esta problemática.

Al revisar las investigaciones realizadas anteriormente nos dimos cuenta que hay
muchos estudios realizados y esto puede convertirse tanto en una ventaja, para
encontrar más información para el marco teórico; y como una desventaja al encontrarnos
con tanta información y estudios es difícil identificar la información verídica.
Al mismo tiempo al señalar los antecedentes del tema nos encontramos varios estudios
y seleccionamos los más relevantes esto para proveer un marco de referencia y así
obtener un apoyo para interpretar los resultados del estudio que obtendremos.
Antecedentes
En primer lugar, se tiene que, en 2012 María Candi Osorio presenta la tesina titulada
PRINCIPALES FACTORES QUE DETERMINAN EL BAJO RENDIMIENTO EN LA
ESCUELA PRIMARIA obteniendo que La pobreza, desigualdad de género, la ausencia
de educación preescolar y hablar una lengua diferente son algunos de los factores que
determinan el bajo rendimiento de estudiantes en México.
En su estudio Estudiantes de bajo rendimiento: por qué se quedan atrás y cómo
ayudarles a tener éxito, trabajo que se desprende de la prueba PISA 2012, el organismo
muestra seis causas por las que muchos estudiantes tienen bajo aprovechamiento
escolar.
Nivel socioeconómico desfavorecido
Ser mujer
Ser de origen inmigrante
Hablar otra lengua diferente de la que se habla en la escuela
Asistir a una escuela en zonas rurales
No haber recibido educación preescolar (1)

En esta misma labor de investigación y consulta se encontró el trabajo especial de grado

del licenciado Luis Octavio Solano Luengo llevando como tema el RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA OBLIGATORIA Y SU
RELACIÓN CON LAS APTITUDES MENTALES Y LAS ACTITUDES ANTE EL
ESTUDIO.

Teniendo como objetivo encontrar un modelo relacional que explique las variaciones en
las calificaciones obtenidas por los alumnos. En conclusión, se obtuvo lo siguiente:
Advertimos la existencia de educandos de Educación Secundaria Obligatoria con
dificultades de aprendizaje y consecuentemente con un bajo rendimiento académico.
Dicha realidad se puede suplir desde el desarrollo de ciertos factores de inteligencia que
influyen en el potencial de aprendizaje del educando, haciéndole capaz de lograr la
motivación y el éxito en las situaciones de aprendizaje. Por otro lado, surge la
preocupación, como mediador en la experiencia del aula, por evitar las dificultades en el
aprendizaje potenciando las funciones cognitivas. Dicha pretensión se establece desde
el desarrollo de estrategias de aprendizaje para facilitar las operaciones mentales
necesarias. Y se concreta en la aplicación de la comprensión del mensaje o contenido
del aprendizaje a diversas situaciones de aprendizaje. Ese proyecto dinámico,
interactivo, intencional, reflexivo y procesual, permite conseguir la modificabilidad
cognitiva y conductual del alumno. Consideramos que la solución creativa para suplir las
dificultades de aprendizaje, potenciando el rendimiento académico, se realiza desde la
propuesta de la metodología de intervención mediada como método de aprendizaje de
enseñar a pensar para aprender a vivir. En la alusión al problema, nuestra pretensión es
el logro de la mejora de ciertas potencialidades de aprendizaje del alumno de 2º y 4º de
Educación Secundaria Obligatoria.

Por ello nos surge este interrogante: ¿Podemos afirmar la existencia de una influencia
entre ciertas aptitudes mentales, actitudes y técnicas de estudio y el rendimiento
académico de los alumnos de 2º y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria? (2)

Por último, pero no menos importante, se consulta la investigación presentada en enero

de 2017 por la Facultad de Educación. UNED en Madrid España titulada ANÁLISIS DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA SEGÚN LAS VARIABLES FAMILIARES; obteniendo lo siguiente:
El análisis del rendimiento académico ha sido de gran interés en investigación a lo largo
de los años. El principal motivo de esta investigación es el poder mostrar aquellas
variables que predecirán un rendimiento adecuado o deficitario como medida de
prevención del bajo rendimiento académico escolar. La muestra estuvo constituida de
manera incidental por 486 alumnos de Enseñanza Secundaria Obligatoria de la ciudad
de Cáceres de entre 12 y 18 años. Durante el curso 2011/12 se analizaron las variables
nivel de estudio y clase ocupacional de los padres, ayuda recibida por parte de algún
familiar o persona cercana y autopercepción familiar, como variables determinantes en
el rendimiento académico de los alumnos de la ESO. Se obtuvieron diferencias
significativas en el rendimiento académico en función de la formación académica de los
padres (F=35.24; p<.00) y madres (F=38.3; p<.00), la clase ocupacional de los padres
(F=4.165; p<.00) y madres (F=3.202; p<.00). Del mismo modo, se obtuvieron diferencias
significativas en rendimiento académico en función de si se recibe o no ayuda con las
tareas (t=2.423; p<.00) y la percepción que consideran los alumnos que tienen sus
familias sobre su valía como estudiantes (F=59.800; p<.00).Se puede concluir que una
formación académica elevada de los padres, así como su pertenencia a las clases
ocupacionales medias o privilegiadas son predictoras de un buen rendimiento académico
en sus hijos. Del mismo modo, serán los alumnos que no reciben ayuda en casa y
aquellos que perciben de sus familias una mejor valoración como estudiantes, los que
obtendrán mejores puntuaciones en la variable rendimiento académico. (3)
Fuentes de información
1. Candi, M. (2012). PRINCIPALES FACTORES QUE DETERMINAN EL BAJO
RENDIMIENTO EN LA ESCUELA PRIMARIA. septiembre 11, 2019, de pdf Sitio
web: http://200.23.113.51/pdf/29833.pdf
2. Solano, L. (2015). RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y SU RELACIÓN CON LAS APTITUDES
MENTALES Y LAS ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO. septiembre 11, 2019, de
pdf Sitio web: http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/tesisuned:Educacion-
Losolano/SOLANO_LUENGO_Luis_Octavio.pdf
3. Fajardo, F., Maestre, M., Felipe, E., & León, B. (2017). ANÁLISIS DEL
RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA SEGÚN LAS VARIABLES FAMILIARES.
septiembre 11, 2019, de redalyc.org Sitio web:
https://www.redalyc.org/pdf/706/70648172010.pdf