Estimadas:

En vista de las dudas que han planteado y que a pesar de las indicaciones que Natalia dio para
orientar el desarrollo del estudio de caso 1, se mantienen, voy a señalar punto a punto lo que
deben hacer.

1. Tomando la pauta fíjense que la primera indicación es REALIZAR ANALISIS DE LOS CASOS
ENTREGADOS (O SEA LOS 3 CASOS QUE RECIBIERON: BENJAMIN, CATALINA Y JOSÉ
TOMÁS)
2. ¿Cómo se realiza el análisis?.
Paso 1: Identificar cada caso.
Por ejemplo:
Caso 1:
Datos del evaluado:

Nombre: Benjamín
Edad: 6 años, 2 meses
Curso: kº
NSE: Medio-alto

Información importante:

Benjamín, es un niño no lector; reconoce en forma aislada algunas letras; no ha logrado la

relación fonema grafema, por tanto no logra decodificar.
Respecto de su enfrentamiento con el mundo letrado, el niño reconoce su propio nombre
y algunos de sus compañeros, lo mismo ocurre con nombres de día de la semana, los
cuáles junto a lo anteriormente nombrado son leídos por vía logográfica.
En relación a la búsqueda de información (importante para gatillar lectura mediante la
indagación de pistas), el niño es capaz de explorar los textos y hacer hipótesis a partir de la
estructura de éste y de los elementos gráficos que estén presentes, siendo capaz de
reconocer diferencias entre números, letras y las diferentes representaciones de ellas
(alógrafos).

Lo mismo en Caso 2 y Caso 3: Está en los documentos enviados. Es decir ES CORTAR Y

PEGAR.
 Paso 2 : Identificar los instrumentos evaluados.
Tomando las tablas y nombre de las pruebas utilizadas, y entregadas en el material para
desarrollar el taller, hagan un cuadro donde pongan nombre, objetivo y autor.

Ejemplo Caso 1
Nombre
Prueba de Predicción
Lectora (P.P.L)
Prueba de Segmentación
Lingüística (P.S.L)
Prueba Psicogénesis del
lenguaje escrito.
Objetivo Autor
Búsquenlo en libro “ Busquen el autor
Psicología de la enseñanza
del lenguaje escrito”
Orellana. También tienen
información en la prueba
Búsquenlo en libro “ Busquen el autor
Psicología de la enseñanza
del lenguaje escrito”
Orellana. También tienen
información en la prueba
Busquen en el documento Busquen autor.
de la prueba que les
entregué en clases

Área Lenguaje: Aspecto Oral:

Puntaje Puntaje Porcentaje

PPL
Esperado Obtenido de logro

Nivel Fonémico 16 3 18,75%

Nivel Semántico 12 8 66,6%

Nivel Sintáctico 8 2 25 %

Puntaje Puntaje Puntaje

PSL
Esperado Obtenido T

Segmentación
7 2 46,0
Palabra
Segmentación
16 6 37,4
Silábica
Segmentación
18 3 42,1
Fonémica

Rango de comparación Ptje T : Entre 40 y 60, rango promedio

Área Lenguaje Escrito: Psicogénesis del lenguaje escrito.

Nivel de escritura Puntaje Características Nivel de Puntaje Características

Obtenido Oralidad Obtenido
1 1
2 2 Dice palabras o de
qué se trata.
3 Letras sueltas sin 3
conexión
4 4
5 5
6
27/45 18/54

Paso 3: Análisis Cuantitativo

Tomar cada tabla (en cada caso correspondiente) y ver qué aspectos están más desarrollados,
menos desarrollados o en rendimiento promedio.

Paso 4 : Análisis Cualitativo:

Tomar cada instrumento (en cada caso correspondiente) considerar qué habilidades mide cada
uno y analizar cómo se presentan esas habilidades.

Paso 5: Tomar los textos recibidos de cada caso y analizarlos con los instrumentos que
corresponden. Hacer una tabla resumen de lo que se visualiza en cada uno con puntajes y /o % de
logro si corresponde. Y luego de cada tabla resumen analizar en términos cualitativos lo que se
observa en el desarrollo de los textos. (hay márgen? Hay interlineado? En qué notan? , etc.

EJ:Caso 1:
Item 6 ELEA
Superestructura Puntos Macroestructura Puntos

EJ:Caso 2
Ficha de Observación de la Escritura
Superestructura Puntos Macroestructura Puntos
EJ:Caso 3
Ficha de Observación de la Escritura
Superestructura Puntos Macroestructura Puntos

Paso 6:
Hacer la síntesis integrativa de cada caso. Esto significa establecer relaciones entre todos los
elementos rescatados de los análisis de los instrumentos. Para ello se pueden guiar con las
preguntas que son pertinentes en cada uno de los casos.

Ejemplo : ¿Qué se aprecia en cuanto a Procesos Atencionales? (si es que hay información de eso,
si no, no lo inventen)
¿Qué se observa en Procesos Semánticos? (esa información está, en los instrumentos, no hay
nada que inventar)
¿Qué se observa en Procesos Sintáctico? (esa información está, en los instrumentos, no hay
nada que inventar)
¿Qué se puede decir de Procesos Fonológicos? (esa información está, en los instrumentos, no
hay nada que inventar)

Esa será la primera parte para luego buscar relaciones entre los aspectos lingüísticos y la
producción textual. Por tanto :

Caso 1:
¿Qué se observa en Procesos Semánticos? (esa información está, en los instrumentos, no hay nada
que inventar)
¿Qué se observa en Procesos Sintáctico? (esa información está, en los instrumentos, no hay
nada que inventar)
¿Qué se puede decir de Procesos Fonológicos? (esa información está, en los instrumentos, no
hay nada que inventar)
+
Niño no escritor formal:

Recuerden que deben establecer una relación entre la información obtenida de las pruebas de
Segmentación Lingüística, PPL y la de Psicogénesis, Por ejemplo: (¿Qué ocurre con la conciencia
de palabra, sílaba, etc. Se refleja eso en su nivel de autoconstrucción? .Otras relaciones. COMO lo
que se desprende del texto creado y las habilidades de lenguaje oral y psicogénesis.

Paso 7: Plantear estrategias que apoyen lo que está débil en el lenguaje oral y en la producción
escrita, etc.
En resumen, el trabajo debe quedar así:
Caso 1: Identificación del caso:

Paso 1: Datos del evaluado:

Nombre: Benjamín
Edad: 6 años, 2 meses
Curso: kº
NSE: Medio-alto
Información importante:

Benjamín, es un niño no lector; reconoce en forma aislada algunas letras; no ha logrado la relación
fonema grafema, por tanto no logra decodificar.

Respecto de su enfrentamiento con el mundo letrado, el niño reconoce su propio nombre y

algunos de sus compañeros, lo mismo ocurre con nombres de día de la semana, los cuáles junto a
lo anteriormente nombrado son leídos por vía logográfica.
En relación a la búsqueda de información (importante para gatillar lectura mediante la indagación
de pistas), el niño es capaz de explorar los textos y hacer hipótesis a partir de la estructura de éste
y de los elementos gráficos que estén presentes, siendo capaz de reconocer diferencias entre
números, letras y las diferentes representaciones de ellas (alógrafos).

Paso 2 : Identificación de los instrumentos evaluados.

Tomando las tablas y nombre de las pruebas utilizadas, y entregadas en el material para
desarrollar el taller, hagan un cuadro donde pongan nombre, objetivo y autor.
Caso 1
Nombre Objetivo Autor
Prueba de Predicción Búsquenlo en libro “ Busquen el autor
Lectora (P.P.L) Psicología de la enseñanza
del lenguaje escrito”
Orellana. También tienen
información en la prueba
Prueba de Segmentación Búsquenlo en libro “ Busquen el autor
Lingüística (P.S.L) Psicología de la enseñanza
del lenguaje escrito”
Orellana. También tienen
información en la prueba
Prueba Psicogénesis del Busquen en el documento Busquen autor.
lenguaje escrito. de la prueba que les
entregué en clases
Paso 3: Análisis Cuantitativo
Tomar cada tabla (en cada caso correspondiente) y ver qué aspectos están más desarrollados,
menos desarrollados o en rendimiento promedio.

Puntaje Puntaje Porcentaje

PPL
Esperado Obtenido de logro

Nivel Fonémico 16 3 18,75%

Nivel Semántico 12 8 66,6%

Nivel Sintáctico 8 2 25 %

Se observa que el nivel más desarrollado es…lo menos…. Lo que se encuentra en promedio….

Puntaje Puntaje Puntaje

PSL
Esperado Obtenido T

Segmentación
7 2 46,0
Palabra
Segmentación
16 6 37,4
Silábica
Segmentación
18 3 42,1
Fonémica
Rango de comparación Ptje T : Entre 40 y 60, rango promedio

Se observa que el nivel más desarrollado es…lo menos…. Lo que se encuentra en promedio….

Área Lenguaje Escrito: Psicogénesis del lenguaje escrito

Nivel de escritura Puntaje Características Nivel de Puntaje Características

Obtenido Oralidad Obtenido
1 1
2 2 Dice palabras o de qué
se trata.
3 Letras sueltas sin 3
conexión
4 4
5 5
6
27/45 18/54

Se observa que el nivel de escritura muestra ... en cuánto a la oralidad se aprecia que…
Paso 4 : Análisis Cualitativo:

Tomar cada instrumento (en cada caso correspondiente) considerar qué habilidades mide
cada uno y analizar cómo se presentan esas habilidades.

Ej: Caso 1:

PPL: Mide las habilidades …en este caso se observa que Benjamín en lo fonológico que
implica…está…. y en lo que implica…se muestra…. En lo semántico, se detecta que… y en lo
sintáctico…

PSL: Mide las habilidades ….es posible señalar que en conciencia fonémica, logra…. No
obstante…. En la conciencia silábica se aprecia que… pero… en la conciencia de palabra es
posible decir que…

Psicogénesis de la escritura: Mide habildades… las cuales en cuánto a escritura

muestran…. Y en oralización….

Paso 5: Tomar los textos recibidos de cada caso y analizarlos con los instrumentos que
corresponden.
Hacer una tabla resumen de lo que se visualiza en cada uno con puntajes y /o % de logro si
corresponde. Y luego de cada tabla resumen analizar en términos cualitativos lo que se
observa en el desarrollo de los textos. (hay márgen? Hay interlineado? Cómo es el nivel de
producción narrativa? , etc.

Caso 1:
Item 6 ELEA
Superestructura Puntos Macroestructura Puntos

Paso 6: Hacer la síntesis integrativa del caso.

Esto significa establecer relaciones entre todos los elementos rescatados de los análisis de
los instrumentos. Para ello se pueden guiar con las preguntas que son pertinentes en cada
uno de los casos.
Ejemplo : ¿Qué se aprecia en cuanto a Procesos Atencionales? (en caso 1 ese aspecto no
está, pueden indicar que les falta información.)
¿Qué se observa en Procesos Semánticos? (esa información está, en los instrumentos,
no hay nada que inventar)
¿Qué se observa en Procesos Sintáctico? (esa información está, en los instrumentos,
no hay nada que inventar)
¿Qué se puede decir de Procesos Fonológicos? (esa información está, en los
instrumentos, no hay nada que inventar)

Esa será la primera parte para luego buscar relaciones entre los aspectos lingüísticos y la
producción textual. Por tanto:

Caso 1:
¿Qué se observa en Procesos Semánticos? (esa información está, en los instrumentos, no
hay nada que inventar)
¿Qué se observa en Procesos Sintáctico? (esa información está, en los instrumentos,
no hay nada que inventar)
¿Qué se puede decir de Procesos Fonológicos? (esa información está, en los
instrumentos, no hay nada que inventar)
+
Niño no escritor formal:

Recuerden que deben establecer una relación entre la información obtenida de las pruebas de
Segmentación Lingüística, PPL y la de Psicogénesis, Por ejemplo: (¿Qué ocurre con la conciencia
de palabra, sílaba, etc. Se refleja eso en su nivel de autoconstrucción? .Otras relaciones. COMO lo
que se desprende del texto creado y las habilidades de lenguaje oral y psicogénesis.

Paso 7: Plantear estrategias que apoyen lo que está débil en el lenguaje oral y en la producción
escrita, etc.

Lo mismo se repite con caso 2

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Paso 6

Paso 7.
Lo mismo se repite con caso 3:

Paso 1

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5

Paso 6

Paso 7.

Finalmente en los anexos , van los casos que les envié con los textos incluidos, sin importar si
están rayados m etc.

Espero que con esto puedan ordenar lo que han hecho, y si se dan cuenta, no tan complejo de
realizar. Tienen todo el material para analizar, parte por parte y luego integrar información y eso
en cada caso .