CUADRO COMPARATIVO

NOMBRE:

LEYDY JHOANNA YANGUATIN NASTACUAZ

SEMESTRE VIII

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN III

DICIEMBRE -2020
 INTRODUCCIÓN

El presente escrito tiene como finalidad presentar temas como: una aproximación a las
pedagogías alternativas y pedagogías emergentes descripción de un programa mindfulness
para las familias, siendo parte de la educación estos temas permiten evidenciar la importancia
de desarrollar estrategias que transforman el proceso de enseñanza y aprendizaje, por el
primer tema se abordan pedagogías desde métodos tradicionales hasta la escuela activa, por
el segundo tema se denota los métodos pedagógicos actuales donde no solo se tiene en cuenta
y se enfoca en el área académico por el contrario su objetivo es desarrollar sus dimensiones
e integralmente, sin dejar a un lado los entes principales como es la familia.

Dicho lo anterior se ha construido un cuadro comparativo donde los dos temas son abordados
con sus semejanzas que su mayoría son aspectos positivos y de relevancia para la educación
y están los aspectos de diferencias donde se denota sus características principales y cómo
funcionan.

Cabe concluir que estas dos pedagogías en su momento desarrollaron de manera pertinente
sus ciclos permitiendo dejar huellas de formación y también realizando mejoras con el
trascurso del tiempo.
 CUADRO COMPARATIVO

UNA APROXIMACIÓN PEDAGOGÍAS EMERGENTES.

A LAS PEDAGOGÍAS ALTERNATIVAS DESCRIPCIÓN DE UN PROGRAMA
MINDFULNESS PARA LAS FAMILIAS
S ✓ facilitan el aprendizaje y la enseñanza con el uso de diferentes estrategias.
E ✓ Es un proceso integral donde se fomenta todas las áreas de vida.
M ✓ Destacan la educación como oportunidad de cambio y trasformación enfatizada en la colaboración y la
E participación, la integración.
J ✓ Generan cambios en el proceso de estrategias didácticas.
A ✓ Proporcionan el bienestar socio afectivo y socio cognitivo permitiéndoles la facilidad de adquisición de
N conocimiento en espacios de mayor libertad y flexibilidad, atendiendo además a sus características,
Z habilidades y destrezas.
A ✓ Desarrollan estrategias multidisciplinares e integradoras.
S
D ➢ Brinda a cada educando una táctica, un orden y un ➢ Su objetivo es crear procesos educativos
I estilo educativo que le sea propio y al facilitador le para atender las necesidades de menores y
F permite encontrar un equilibrio entre conocimiento familias.
E y potencialidades del participante, denominado ➢ Planifica y desarrollan programas con el fin
R estilos y ritmos de aprendizajes. de dar repercusiones directas en sus niveles
E ➢ No desarrolla la práctica educativa de neutralidad, de salud y en el sentimiento de bienestar y
N de dependencia cognitiva, de homogeneidad y de felicidad a las familias.
C pasividad, por lo contrario es activa, participativa y ➢ Propicia una comunidad con niños que
I constructiva. florecen en lo académico, en lo emocional y
A ➢ Existen diversos tipos de pedagogía que han lo social y no solo en lo académico.
S surgido desde la escuela tradicional hasta la escuela ➢ Posee y desarrolla un programa
moderna. mindfulness que no un concepto valorativo,
➢ Permite a la comunidad educativa ser autónoma en por el contrario es intencional y liberador y
el proceso de enseñanza y aprendizaje eligiendo su requiere de la observación participante.
modelo pedagógico. ➢ mindfulness, como modelo de intervención
familiar.
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

• Alirio Pérez, Á, Africano Gelves, B. B., Febres-Cordero Colmenárez, M. A. y Carrillo

Ramírez, T. E. (2016). Una aproximación a las pedagogías alternativas. Educere, Vol.
20, 237-247.

• Hernández Prados, M. Á. (2016). Pedagogías emergentes. Descripción de un

programa mindfulness para las familias. Democracia y Educación en la formación
docente, parte I, 108-114.