CATÁLOGO

DE DINÁMICAS

Rebeca Aguilar Armas

Evelyn Zayas Acosta
Rebeca Aguilar Armas
 DEDICATORIA
En lo particular, dicho trabajo es dirigido principalmente a mi familia, amigos y sobre
todo a los docentes de la universidad Euro Hispanoamericana quienes han sido un
pilar importante para mi formación como docente, sobre todo a la doctora Eva
Catalina Flores Castro, ya que siempre nos impulsa a llevar a cabo actividades
distintas, novedosas y emprendedoras, las cuales propician seguridad en cada uno
de nosotros. Así mismo, es encaminado a la comunidad estudiantil debido a que
cada material didáctico ha sido elaborado para cubrir las expectativas y
necesidades de los jóvenes de hoy en día.

Evelyn Zayas Acosta

Este catálogo va dedicado especialmente a mis padres que son la base para cada
paso que doy a lo largo de mi trayecto como estudiante de Ciencias de la Educación,
a Dios por permitir que mis padres sean partícipes de este trabajo y por darme la
oportunidad de vivir una experiencia más que me ayudará en mi formación como
docente y mejor persona.

A la maestra Eva Catalina Flores, que me ha enseñado tanto en este camino, así
como a cada uno de los maestros que he tenido y que han puesto su gran esfuerzo
para ayudarme a tener un buen conocimiento y aprendizaje.

Rebeca Aguilar Armas

 INTRODUCCIÓN
A lo largo de nuestra vida, y de manera cotidiana, estamos vinculados y nos
relacionamos con otras personas, de acuerdo a nuestras actividades, intereses,
aficiones, hobbies, etc. El ser humano no podría vivir sin relacionarse con otros
humanos, puesto que tiene una esencia de “ser social” que lo dispone siempre a
accionar en conjunto con otras personas en diferentes ámbitos

Hoy en día la educación se ha convertido en el pilar más importante e indispensable

para poder crecer como persona individual y por consiguiente como un ser social,
debido a las diversas dificultades a las que se enfrenta el mundo contemporáneo;
es por ello, que los docentes de la actualidad deben esforzarse arduamente con la
finalidad de que los educandos se mantengan en el sistema educativo y no solo eso,
sino que también, día con día se sigan percatando de la importancia de seguirse
superando y enfrentar las barreras que surgen en nuestra sociedad; de tal manera,
que es básico que los maestros generen estrategias adecuadas, llevando a cabo
diversas dinámicas y a su vez, materiales didácticos acordes a las necesidades de
los alumnos; con el objetivo de propiciar un mejor aprendizaje en los mismos y por
consiguiente que exista una relación amena entre los dos sujetos primordiales de la
educación: docente-alumno.

Así mismo, al hablar de dinámicas es hablar de una metodología activa que permite
a una aula de clases salir de la rutina, porque en la medida que no hay variedad o
creatividad durante las sesiones de aprendizaje, se tornara aburrida dicha sesión y
es en ese momento en donde las dinámicas obtienen un papel importante en las
manos del docente puesto que ayudan a crear un ambiente divertido que hace que
los niños rompan las barreras interpersonales y conozcan la importancia que
contrae el trabajar juntos. Por ello, todo profesor debería de emplear dinámicas en
sus sesiones pues ellas contribuyen a desarrollar las cualidades grupales como;
responsabilidad, sinceridad, relaciones mutuas, responsabilidad mutua, tomar la
iniciativa, sentido común, entre otras a la vez que proporciona relajamiento,
diversión, regocijo entre participantes.
 PRÓLOGO

En dicho trabajo, se podrán observar temas relacionados a estrategias, debido a

que son de vital importancia en la realización del mismo, de igual manera, se han
plasmado diversas dinámicas grupales, ya que son la base para propiciar un
ambiente sano y confortable dentro del aula; por consiguiente, los materiales
didácticos que han sido elaborados para alumnos de nivel medio superior con el fin
de facilitar el proceso enseñanza- aprendizaje y a su vez encaminarlos a
aprendizajes significativos.

Dichas actividades realizadas han sido fundamentales para el logro de los objetivos
en la carrera de Ciencias de la Educación, porque el llevar a cabo investigaciones
como estas, nos deja ver lo primordial que es el que hacer docente, debido a que
un pilar importante dentro del mismo, es la didáctica, y que sin ella se perdería el
toque del proceso educativo, gracias a ella los educandos de hoy se sienten
motivados y encaminados hacia un aprendizaje distinto con el cual se sienten
identificados, además porque es útil recalcar que la didáctica es el arte de enseñar.
 MARCO TEÓRICO

1. Educación
1.1 Educación media superior
1.2 Aprendizaje en educación media superior
1.3 Perfil de egreso en educación media superior

2. Estrategias
2.1 Tipos de estrategias en nivel bachillerato
2.2 Consecuencias del uso de las estrategias en nivel bachillerato
2.3 Influencias de las estrategias en la educación

3. Material didáctico
3.1 La didáctica como forma de enseñanza
3.2 Tipos de materiales didácticos
3.3 Materiales didácticos en nivel bachillerato
1. Educación

La educación desempeña un papel clave para proporcionar a las personas los

conocimientos, las capacidades y las competencias necesarias para participar de
manera efectiva en la sociedad y en la economía. Además, la educación puede
mejorar la vida de la gente en áreas como la salud, la participación ciudadana, el
interés político y la felicidad.

1.1 Educación media superior

La educación media superior, en México, también conocido como bachillerato o

preparatoria, es el período de estudio de entre dos y tres años (cuatro años en el
bachillerato con certificación como tecnólogo de la SEP) en el sistema
escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder
ingresar a la educación superior. Algunas modalidades de este nivel educativo se
dividen en varias áreas de especialidad, donde los estudiantes adquieren
conocimientos básicos; también hay preparatorias abiertas. Todas deben estar
incorporadas a la Secretaría de Educación Pública a alguna universidad estatal o
nacional.

1.2 Aprendizaje en Educación media superior

La esencia de la educación media superior en México, consiste en brindar a los

estudiantes oportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente del
nivel económico, social o lugar de residencia. La evaluación como parte sustantiva
de la calidad se incorpora en los elementos de una institución educativa.

1.3 Perfil de egreso en educación media superior

EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ. Se conoce y valora a sí mismo

y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es
sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables
SE EXPRESA Y SE COMUNICA. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.

PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE. Desarrolla innovaciones y propone

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.

APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA. Aprende por iniciativa e interés propio a lo

largo de la vida TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos

PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD Participa con una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable
de manera crítica, con acciones responsables.

2. Estrategias

Es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un fin determinado. Así
mismo, es sumamente indispensable en un proceso de enseñanza-aprendizaje,
debido a la variedad de alumnos que existen en un grupo determinado.

2.1 Tipos de estrategias en nivel bachillerato

Estrategias de elaboración: Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre

lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas,
describir como se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas
de refuerzo de memoria.

Estrategias de organización: Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos

de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla
para estudiarla y comprenderla.
Estrategias de comprensión: Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista
de la estrategia que se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la
conducta. La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el
pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que
requiere.

Estrategias de apoyo: Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las

estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van
produciendo. Estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración,
manejar el tiempo etc.

2.2 Razones para el uso de las estrategias

Las estrategias de enseñanza y las de aprendizaje se encuentran involucradas, en

virtud de la unidad entre enseñar y aprender. Por lo que cada vez es más frecuente
la utilización de la expresión estrategias de enseñanza-aprendizaje, las cuales
pueden ser consideradas como secuencias integradas, más o menos extensas y
complejas, de acciones y procedimientos seleccionados y organizados que,
atendiendo a todos los componentes del proceso, persiguen alcanzar los fines
educativos propuestos.

2.3 Efectos del uso adecuado de las estrategias en nivel bachillerato

Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones, en las cuales

el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar
una tarea.5 Estas estrategias son procedimientos personales que permiten, por una
parte, el control, la selección y la ejecución de métodos y técnicas para el
procesamiento de la información; y por el otro, planificar, evaluar y regular los
procesos cognitivos que intervienen en dicho proceso.
3. Material Didáctico

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan

la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para
facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. También se
consideran materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que nos ayudan a
presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos trabajen con ellos para
la construcción de los aprendizajes significativos.

3.1 La didáctica como forma de enseñanza

La didáctica sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos

persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como
el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza
para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el docente
(quien aprende) y el contexto de aprendizaje.

3.2Tipos de materiales didácticos

ESCRITO: Los materiales didácticos siguen siendo impresos, como son: libros,
guías, antologías, folletos, fascículos, cuadernos de trabajo, entre otros. Su diseño
permite la combinación de textos e imágenes, haciendo posible un impacto
favorable en los distintos intereses y estilos de aprendizaje del estudiante.

AUDIOVISUAL: Es todo aquel contenido realizado con fines de promover la

educación, que privilegie el uso de la imagen en movimiento en conjunción con
elementos sonoros. Este tipo de materiales pueden estar contenidos en cintas
magnéticas o medios digitales, o bien pueden ser transmitidos vía satélite por los
sistemas de televisión educativa. Facilita la labor de enseñanza al llevar al
estudiante la tecnología, ya que por medio de un video de corta duración se pueden
presentar procesos que ocurren durante meses e incluso años.
MULTIMEDIA: Integra la combinación de texto, gráficos, sonido, animación y vídeo;
además de que le permiten al estudiante desarrollar la memoria, sistematizar y
organizar la información, cubriendo con las cuatro fases del aprendizaje (inducción,
estructuración, consolidación y retroalimentación), que promueven el estudio
independiente y el aprendizaje significativo.

3.3 Materiales didácticos en nivel bachillerato

Multimedia y audiovisual: facilitan y promueven el trabajo autónomo del alumnado

que cursa la Educación Media Superior a Distancia, partiendo de actividades que
desarrollan competencias, tanto genéricas como disciplinares. Estos toman en
cuenta el desarrollo de situaciones incluyentes, la equidad de género, así como la
eliminación de las desigualdades entre hombres y mujeres. Favorecen la igualdad,
tienden a eliminar estereotipos y patrones socioculturales asociados a hombres y
mujeres, y problematizan aspectos de la violencia de género. Con ello, se cuida el
lenguaje procurando que esté sea incluyente, evitando aspectos sexistas.De la
misma forma, los materiales audiovisuales favorecen actividades de trabajo en
pequeños grupos, combinando alumnos y/o alumnas con habilidades y capacidades
distintas; favorecen la solidaridad, el compañerismo,
 MÉTODO INDUCTIVO
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales a partir de
premisas particulares. Se trata del método científico más usual, en el que pueden
distinguirse cuatro pasos esenciales: la observación de los hechos para su
registro; la clasificación y el estudio de estos hechos; la derivación inductiva que
parte de los hechos y permite llegar a una generalización; y la contrastación.
 AUDICIONES MUSICALES

Síntesis de la dinámica: Nos encontramos ante una dinámica en la que la comunicación se estimula y
desarrolla a través de música. Muchas veces nos encontramos ante la situación de que el grupo tiene
dificultades al comunicarse de forma verbal y utiliza otros cauces. Mediante esta definitiva con lo no verbal,
que diariamente utilizan entre ellos y fomentar mayor nivel de complicidad entre los individuos.

Para que situaciones: Para todas las situaciones. Qué intenta trabajar: Estimular la comunicación a
Especialmente para grupos en el que algunos través de los lenguajes musicales. Favorecer el mutuo
miembros tienden a hablar menos por la razón que conocimiento. La percepción del lenguaje corporal.
sea.

Desarrollo: Se trata de escuchar pequeños fragmentos de distintos estilos y ritmos musicales y cada uno de los
participantes debe dejarse llevar por lo que le inspira la música. A continuación, cada jugador comunica a los
demás lo que ha sentido, percibido o le ha sugerido dicha audición, pudiendo repetir brevemente alguna parte
de la misma para potenciar su comunicación. Es fundamental que cada uno haga vivir, hacer partícipes a los
demás de sus emociones y sus gustos musicales. Al mismo tiempo podemos valorar lo que el grupo percibe de
la comunicación no verbal de cada participación. Para ello debe de evitarse todo tipo de valoraciones negativas
sobre los que se comunica, así como sobre los gustes musicales de cada uno. Los fragmentos musicales pueden
ser elegidos por el animador o se les puede pedir a los propios participantes que aporten los diferentes estilos
de música que les gusten.

Tiempo: 40 minutos Materiales: Reproductor CDs y CD.

 NARIZ CON NARIZ

Síntesis de la dinámica: Desarrollar con cierta espontaneidad la cercanía con otras personas y Conseguir un
ambiente distendido entre los integrantes del grupo.

Para que situaciones: Esta técnica se puede realizar con todo tipo de grupos desde niños, adolescentes e incluso
adultos. No es necesario determinar el número de participantes de los grupos.

Desarrollo: Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que formarán el resto de participantes. A
cada uno de los dos participantes se les venda los ojos y se les sitúa a una cierta distancia (aproximadamente
dos metros).
Deben intentar con los ojos vendados y con ayuda de los demás integrantes del grupo según indicaciones orales
de ellos, rozar nariz con nariz. Una vez realizado esto se puede pasar a realizarlo con otras parejas.

Tiempo: De 10 a 15 minutos Materiales: Los recursos materiales necesarios son un

par de vendas o pañuelos.
 EJERCICIO DE MOTIVACIÓN

Síntesis de la dinámica: Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos pueden iniciar la
acción en los humanos

Para que situaciones: Amplio Espacio. Un salón suficientemente amplio que permita a los participantes estar
sentados y poder levantar las sillas.

DESARROLLO: I. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que la motivación se refiere
a algo “interno, no externo, que da el motivo para hacer una cosa”. Para ilustrarlo diga al grupo “por favor
levanten la mano derecha”. Espere un instante, dele las gracias al grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron
eso? La respuesta será: “Porque usted nos lo dijo.” “Porque dijo ‘por’ favor” etc.
II. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favor todos de ponerse de pie y
levantar sus sillas?
III. Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: “Si les dijera que hay billetes dispersos en el salón
debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse de pie y levantar sus sillas” Todavía, casi nadie se
moverá; entonces dígales: “Permítanme decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas.” (Por
lo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Conforme encuentran los
billetes, señale: “Aquí hay uno, allí en el frente hay otro,” etc.”

Tiempo: 10 minutos Material: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos

y sujetos con cinta adhesiva debajo de las sillas de los
asistentes.
 EL CÍRCULO

Síntesis de la dinámica: Es una dinámica sencilla y corta para favorecer la confianza y el contacto mutuo dentro
del grupo.

Para que situaciones: Situaciones en las que al grupo le Que intenta trabajar: La confianza a través del
cueste relacionarse mediante el contacto o no tengan contacto físico.
confianza entre ellos.

Desarrollo: Según sea el número de componentes de nuestro grupo formaremos subgrupos de en torno a 5
personas. Los miembros de cada subgrupo formarán un círculo a excepción de uno, que quedará en el interior de
ese círculo. Las personas que forman el círculo deberán estar muy pegadas entre sí de manera que no quede
ningún espacio entre ellas. De esta manera la persona que está dentro del círculo se balanceara hacia los lados,
adelante o detrás siendo sus compañeros los que deban evitar que se caiga y además impulsen de nuevo.
Después de un par de minutos de suaves zarandeos cambiará el turno a otro compañero y así hasta que todos los
miembros del grupo hayan sido zarandeados. Al finalizar la dinámica compartir en grupo verbalmente las
sensaciones vividas.

Tiempo: 15 minutos. Materiales: Ninguno.

 MAR ADENTRO Y MAR AFUERA

Síntesis de la dinámica: Buscar animar al grupo.

Para que situaciones: Resulta útil cuando se percibe que el grupo está algo cansado o disperso por la
actividad que se está desarrollando. Ayuda a crear un ambiente alegre y distendido.

Desarrollo: a) El coordinador le pedirá a los miembros que se ponga de pie. Pueden ubicarse en círculos o
en una fila, en dependencia del espacio del salón y del número de participantes.
b) Se marca una línea en el suelo que representará la orilla del mar. Los participantes se ponen de tras de la
línea.
c) Cuando el coordinador le da la voz de "Mar adentro", todos dan un salto hacia delante sobre la raya. A la
voz de "Mar afuera", todos dan salto hacia atrás de la raya.
d) Las voces se darán de forma rápida; los que se equivocan salen del juego.

Tiempo: 20 minutos Material: Plumón.

 METODO ANALÍTICO
Es aquel método de investigación que consiste en la desmembración de un todo,
descomponiéndolo en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos. El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia
para comprender su esencia. Este método nos permite conocer más del objeto de
estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teorías.
 EL ARCA DE NOÉ

Síntesis de la dinámica: Identificar valores y creencias personales.

Que quiero trabajar: Descubrir los valores grupales y cómo se relacionan con los valores.

Desarrollo: El facilitador invita a los participantes a que, en forma individual, elijan que objeto, animal o
planta que cada uno llevaría al Arca de Noé para sobrevivir.
El facilitador forma subgrupos de 6 participantes y les indica que cada uno de los integrantes del subgrupo
deberá comentar a sus compañeros el objeto, animal o planta que seleccionó.
Terminada la actividad anterior, el facilitador indica a los subgrupos que cada uno de ellos tiene su propia
Arca de Noé, en la cual podrán viajar los objetos, animales o vegetales que seleccionan individualmente;
así como, las nuevas especies que generen y consideren más adecuadas para el futuro.
El facilitador invita a los subgrupos a que se integren en una sesión plenaria y solicita que nombre un
representante para que presenten a las especies que viajan en su arca.

Tiempo: 30minutos. Material: Fácil adquisición.

 CAMBIA DE MADRIGUERA

Síntesis de la dinámica: Vivenciar las características de la pertenencia grupal.

Que quiero trabajar: La comunicación no verbal.

Desarrollo: El facilitador indica a los participantes una pequeña plática sobre los conejos y la forman en que
viven. Les pide a los participantes que imaginen que son conejos y que viven en madrigueras.
El facilitador indica a los participantes que cuando de la señal, deberán reunirse en sus madrigueras con
quien ellos quieran. Ya unidos, el facilitador dejar pasar tres minutos y les dice que tienen que cambiar de
madriguera porque la que la que actualmente ocupan se inundó. Da la señal para que cambien de
madriguera.
Nuevamente reunidos el facilitador deja pasar cinco minutos y les dice que viene una tempestad y que
nuevamente tienen que cambiar de madriguera. Al volver a formar las madrigueras se les dice que vienen
unos cazadores y que tienen que cambiarse lo más rápido que pueda.

Tiempo: 35 minutos. Material: Ninguno.

 EL ALAMBRE PELADO

Síntesis de la dinámica: :Lograr animar al grupo .

Que quiero trabajar: Lograr la concentración cuando hay dispersión.

Desarrollo: a) Se le pide a un compañero cualquiera que salga del salón.

b) Se les pide al resto de compañeros que formen un círculo y se tomen de la mano. El facilitador le
explica que el círculo es un circuito eléctrico, dentro del cual hay un alambre pelado; que se le pedirá al
compañero que está afuera que lo descubra tocando las cabezas de los que están en el círculo. Se ponen
de acuerdo en que cuando toquen la cabeza del compañero que ellos designen, como el “Alambre
pelado”, todos al mismo tiempo y con toda la fuerza posible pegarán un grito.
c) Se hace entrar al compañero que está afuera, el coordinador le explica que el círculo es un circuito
eléctrico y que hay un alambre pelado en él y que descubrirlo tocando la cabeza de los que están en el
circuito. Se le pide que se concentre para descubrir el alambre pelado.

Tiempo: 30 minutos. Material: Ninguno.

 ESPACIO VITAL

Síntesis de la dinámica: Identificar el espacio vital de cada persona.

Que quiero trabajar: El espacio de cada persona.

Desarrollo: El facilitador divide al grupo en parejas y les entrega a cada pareja un hilo.
El facilitador solicita a los miembros de cada pareja que se coloquen uno frente al otro y cada uno tome
uno de los extremos del hilo.
El facilitador explica a los participantes que a una señal empiecen a enrollar el hilo hasta que alguno de los
miembros diga “basta”. Cada pareja mide el trozo de hilo que quedo sin enrollar.
El grupo se reúne en sesión plenaria y se analiza el espacio vital de cada persona y que sucede cuando este
es invadido.
El facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

Duración: 30 minutos. Material: Un hilo de 60 centímetros para cada

pareja.
 PASA LA LATA

Síntesis de la dinámica: Profundizar sobre el concepto de trabajo en equipo.

Que quiero trabajar: Crear un clima de apertura y compañerismo dentro de un grupo.

Desarrollo: El facilitador integra a los participantes en subgrupos de 6 a 8 miembros y les solicita que
seleccionan un nombre para identificar a su equipo.
El facilitador entrega a cada subgrupo sus latas y les explica que la actividad consistirá en que cada
equipo deberá formar una fila. El primer integrante de la fila deberá tomar una lata y sujetarla con la
barbilla y el cuello, sin tocarla en ningún momento con las manos. Después deberá pasar la lata al
siguiente integrante, sin que ninguno de los dos utilice las manos. Se continúa con el mismo
procedimiento hasta que la lata pase hasta el último integrante de la fila. Si alguna lata cae deberá ser
regresada al primer integrante de la fila.
Ganará el equipo que logre pasar más latas.
El facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se desarrolló el trabajo en equipo. Asi
mismo, como ayudo la actividad a facilitar el compañerismo.
El facilitador guía un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar.

Tiempo: 45 minutos Material: Aproximadamente 50 latas de refresco o

alguna otra bebida por cada subgrupo.
 MÉTODO DEDUCTIVO
Es un método científico que considera que la conclusión se halla implícita dentro las
premisas. Esto quiere decir que las conclusiones son una consecuencia necesaria
de las premisas: cuando las premisas resultan verdaderas y el razonamiento
deductivo tiene validez, no hay forma de que la conclusión no sea verdadera.
 LOS NOMBRES COMPLETOS

Síntesis de la dinámica: Presentación, ambientación.

Que quiero trabajar: Memorizar.

Desarrollo: Unos doce participantes forman un círculo y cada uno de ellos se prende en el pecho una
tarjeta con su nombre. Se da un tiempo prudencial para que cada quien trate de memorizar el nombre
de los demás compañeros. Al terminarse el tiempo estipulado, todo mundo se quita la tarjeta y la hace
circular hacia la derecha durante algunos minutos, y se detiene el movimiento.
Como cada persona se queda con una tarjeta que no es la suya, debe buscar a su dueño y entregársela,
en menos de diez segundos. El que se quede con una tarjeta ajena, de prenda.
El ejercicio continúa hasta que todos los participantes se aprenden los nombres de sus compañeros.

Tiempo: 30 minutos. Material: Tarjetas y alfileres.

 LA RUTA DE MI FUTURO

Síntesis de la dinámica: Estimular la superación personal de cada participante.

Que quiero trabajar: Superación personal.

Desarrollo: El Facilitador entrega, a cada uno de los participantes, sus materiales y les indica que deberán
imaginar un viaje que inicia en el momento actual y termina en el tiempo futuro, y de acuerdo al mismo,
deberán recortar todas las cosas que les gustaría ir encontrando en el camino.
II. El Facilitador pide a los participantes, que se coloquen físicamente en la parte del salón de clases que
les guste más.
III. Una vez que los participantes se ubican físicamente en el lugar seleccionado por ellos, el Facilitador
les indica que en ese lugar inicia su viaje y que allí deberán pegar la palabra, frase o figura que mejor
describa el momento actual.
IV. Terminada la actividad anterior, el Facilitador explica a los participantes que podrán moverse
libremente por todo el salón y cada uno de ellos recortará palabras, frases, figuras, etc. según se hayan
imaginado en el viaje, y las pegarán haciendo un camino o ruta de viaje con sus distintas etapas.
V. Una vez que todos los participantes hayan terminado su ruta, el Facilitador solicitará a cada uno de
ellos que explique a los demás si lo desea, su ruta.
VI. Al final, en sesión plenaria, se comenta la experiencia vivida.

Tiempo: 45 minutos. Material: Varios periódicos o revistas viejas para

cada participante.
Una Tijera para cada participante.
Una Cinta adhesiva o mas King tape para cada
participante.
Lápiz o bolígrafo para cada participante
Plumones y Rota folio
 EL NARANJO EN LA FLOR

Síntesis de la dinámica: Reconocer los diferentes tipos de criterio que existen de persona a persona.

Que quiero trabajar:

Desarrollo: El facilitador invita a los participantes a colocarse en forma cómoda, sentados o acostados y
relajados.
El facilitador pide a los participantes que cierren los ojos para evitar estímulos externos y conectarse cada
uno con su propio pensamiento.
El facilitador guía lentamente al grupo:
Imaginen un árbol frutal, imaginen como es: su tronco, las ramas, las hojas, en qué lugar está plantado
El árbol florece al llegar la primavera, ¿Cómo son sus flores?
Eligen una flor y la observan de cerca: ¿Cómo es, a que huele, como se siente, cómo va transformándose
en fruto?
Imaginen como va cambiando su forma poco a poco, como cambia y aumentan su tamaño. Etc…
Abren los ojos y que los participantes comenten ante el grupo como se sintieron al hacer la dinámica.

Tiempo: 45 minutos. Material: Ninguno.

 LA ARGOLLA

Síntesis de la dinámica: Animación.

Que quiero trabajar: Comunicación del grupo.

Desarrollo: Los participantes se dividen en dos equipos de igual cantidad, formando en líneas o filas
alternando hombres y mujeres. Cada jugador tiene un palito en la boca y el primero de cada fila un anillo.
Se trata de ir pasando el anillo o argolla de palito en palito, sin dejarlo caer y sin tocarlo hasta el final de la
fila. Gana el equipo que lo haga en menos tiempo.

Tiempo: Material: Palitos de madera y un anillo.

 EL MUNDO

Síntesis de la dinámica: Identificar las habilidades para escucha activa.

Que quiero trabajar: Reforzar el aprendizaje de conceptos teóricos.

Desarrollo:
El Facilitador pide a los participantes formar un círculo y sentarse.
II. El Facilitador explica que va lanzar la pelota, a uno de los participantes, diciendo uno de los siguientes
elementos: AIRE, TIERRA O MAR; la persona que reciba la pelota deberá decir el nombre de algún animal que
pertenezca al elemento indicado, dentro del tiempo de cinco segundos.
III. El participante que reciba la pelota deberá repetir el procedimiento anterior.
IV. En el momento en que cualquiera de los participantes, al tirar la pelota, diga: "MUNDO", todos deben
cambiar de silla.
V. El participante que se pasa del tiempo establecido, o no dice el animal que corresponde o no cambia de
silla será el perdedor.
VI. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Tiempo: 60 minutos. Material: Una pelota o un pañuelo anudado o una

bola de papel.
 MÉTODO REFLEXIVO

Método de enseñanza aprendizaje que se centra en el diálogo reflexivo y crítico que

se apoya en la experiencia informal de los implicados: maestro-escolar; escolar-
escolar; maestro-escolar-grupo, para constituirse en un diálogo íntegro, sustentado
en la argumentación y la reflexión. Este método resulta imprescindible cuando se
busca un aprendizaje significativo y de calidad.
 LAS BANDERAS

Síntesis de la dinámica: poder trabajar en equipos.

Que quiero trabajar: Fomentar el juego en equipos

Desarrollo: Se divide a los participantes en dos equipos, y a cada uno de los dos equipos se les asigna un
campo relativamente amplio, y con unos límites bien definidos. Cada uno de los equipos dispone de una
bandera, que debe colocar en su campo de forma que sea distinguible a simple vista por los miembros del
otro equipo. El juego consiste en que cada uno de los equipos debe robar la bandera del equipo contrario,
y llevarla hasta su campo, y evitar que el equipo contrario robe su bandera. A los enemigos se los captura
únicamente en el campo propio, y se hace quitando el pañuelo que llevan colgando de la cintura, quien es
atrapado queda afuera.

Tiempo: 20 minutos. Material:

Cintas de dos colores diferentes (una para cada
participante), dos banderas
 PALABRAS CLAVE

Síntesis de la dinámica: Sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o un tema.

Que quiero trabajar: ideas o temas.

Desarrollo:
I.Con todos los participantes o por grupo (según el número), se le pide a cada uno que (en forma escrita o
hablada) sintetice o resuma lo que piensa sobre el tema que se trata, pero deberá utilizar solamente una
sola palabra.
II. Luego se realiza una breve reflexión en torno a lo que cada palabra significa para cada uno de los
participantes.
III El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Tiempo: 30 minutos. Material: Ninguno.

 LA BATALLA DE LOS GLOBOS

Síntesis de la dinámica: Poner en práctica las habilidades y la destreza de sus movimientos

Que quiero trabajar: Fomentar la libertad de movimiento y la competencia

Desarrollo: Cada uno de los participantes tendrá un globo inflado amarrado en uno de sus tobillos de
forma que quede colgando aprox. 10 cm. El juego consiste en tratar de pisar el globo del contrincante sin
que le pisen el suyo. Al participante que le revientan el globo queda eliminado.

Tiempo:5 a 10 minutos Material: Un globo por participante

 RESCATE DEL TESORO

Síntesis de la dinámica: Fomentar el juego en equipos.

Que quiero trabajar: la unión del grupo

Desarrollo:
Los equipos atacantes usarán un pañuelo entallado atrás (en el pantalón). Los atacantes deben llegar al
tesoro y sacar 1 "ficha" del tesoro para levarla a su guarida. Deben tratar de que los defensores no les
quiten el pañuelo que representa su vida. Al juntar 5 fichas en su guarida los atacantes pueden recuperar
una vida. Los defensores entregan a un dirigente las vidas que le quitan a los atacantes, el mismo que esta
encargado de entregar las vidas que quieran recuperar los atacantes. Los defensores pueden tener una
zona de la que no puedan salir,
Además debe existir un círculo de +o-2 mts. de radio alrededor del tesoro que delimite una zona
prohibida para los defensores. El juego termina cuando no quedan fichas, no quedan atacantes vivos o
después de ciertos minutos para luego hacer el recuento de puntos (1 pto por ficha y 5 ptos por vida).

Tiempo: 60 minutos Material: 1 bolsa con cosas pequeñas (fichas,

monedas, etc) que serán el tesoro
 CABALLOS

Síntesis de la dinámica: Descubrir las implicaciones de no escuchar

Que quiero trabajar: Mejorar la comunicación .

Desarrollo:
l. Se coloca a los participantes, alrededor de una mesa de trabajo, o sentados frente al pizarrón. Después la
disposición es libre.
II. El problema que presenta el Facilitador es el siguiente:
"Un día me compré un caballo en $600.00; al rato lo vendí en $700.00. Poco después, en el mismo mercado,
volví a comprar el mismo caballo a otra persona en $800.00 finalmente lo vendí en 900.00".
III. ¿Gané o perdí? ¿Cuánto perdí o cuánto gané? ¿ O no gané ni perdí?.
IV. Sí se presentan problemas intergrupales en el transcurso del ejercicio, el Facilitador puede suspender e
iniciar la reflexión.
V. Se presenta el problema como tarea a resolver primero en forma individual, y luego en grupo.
VI. Después de escuchar el problema, cada participante escribe su solución.
VII. Se forman subgrupos que deben llegar a una solución única.
VIII. Cuándo se ha encontrado la solución común, se abre una discusión sobre las implicaciones del ejercicio.

Tiempo: 60 minutos. Material:

Un lápiz para cada participante.
Una hoja de papel para cada participante.
Un rota folio para cada subgrupo
 MÉTODO METACOGNITIVO
Es un método para la enseñanza de estrategias de aprendizaje, que permite
explicitar a los alumnos las decisiones más relevantes a tomar para resolver la tarea.
Consiste en el esfuerzo que realiza el maestro o un experto en explicitar lo que
piensa, en verbalizar todas aquellas operaciones internas que se producen al
momento de resolver una tarea, lograr un objetivo o lograr el aprendizaje esperado.
 JUEGO CON AROS:PILOTO Y COPILOTO

Síntesis de la dinámica: El objetivo es lograr que los niños cooperen entre sí, se comuniquen y
conozcan más entre ellos

Que quiero trabajar: compañerismo, su creatividad e imaginación.

Desarrollo: El juego consiste en colocar a los niños por parejas y entregar a cada integrante de la pareja
un aro. Este podrá ser utilizado como los niños deseen, dando rienda suelta a la creatividad, juego libre e
imaginación.

Tiempo: 20 minutos Material: aros de colores

 LA CEBOLLA

Síntesis de la dinámica: Esta es una dinámica que además de tener el propósito de crear un ambiente de
confianza y contacto en el grupo es muy útil para romper el hielo y entrar a trabajar independientemente de
que el grupo necesite trabajar este aspecto o no.

Que quiero trabajar: la conexión del grupo, la confianza, el contacto.

Desarrollo: para la realización de esta dinámica se necesita un voluntario que ejercerá de granjero, mientras
que el resto del grupo formara una cebolla. Para poder formar una cebolla, todos los miembros deberán
unirse entre sí de manera muy fuerte como si se tratara de capas de la cebolla. el granjero deberá pelarla
capa a capa. Cada vez que este consiga pelar una capa, la persona que ha sido desprendida del grupo se
convertirá en un segundo granjero que ayudara en la labor de pelar la cebolla. Así una a una de las capas
desprendidas pasaran a formar parte del grupo de granjeros. La dinámica se podrá repetir todas las veces
que se crea necesario. Al finalizar la dinámica compartir en grupo verbalmente las sensaciones vividas.

Tiempo: 15 minutos Material:

Ninguno
 DEJAME PASAR

Síntesis de la dinámica: Vivenciar situaciones, en donde existen objetivos personales en conflicto.

Analizar cómo afectan las creencias y valores personales en un proceso de integración grupal

Que quiero trabajar: La integración grupal.

Desarrollo: El Facilitador solicita a los participantes se numeren del 1 al 2 y formen parejas, cada
pareja deberá colocarse frente a frente a una distancia de aproximadamente 30 centímetros. El
Facilitador explica a los participantes que a una señal, el participante número 1 de cada pareja
empujarán al número 2 diciéndole: Déjame pasar porque... (y le da una razón, por ejemplo:
quiero hablar por teléfono)En ese punto se detiene, y es entonces el otro participante quien
empuja diciendo lo mismo, pero presentando otra razón. Continúan así por un rato. Luego cada
participante reflexiona sobre la situación: en qué consiste el problema, que implica un
enfrentamiento competitivo, qué otras alternativas pueden imaginar para lograr el objetivo
propio pero sin pasar por encima del otro, etc.

Tiempo: 45 minutos Material: ninguno

 AGARRAR LAS CINTAS

Síntesis de la dinámica: Divertir

Que quiero trabajar: la destreza de los alumnos

Desarrollo: Se forman tres equipos. Cada niño se coloca una cinta del color correspondiente a su grupo en
la parte trasera de la cintura (colgando de los pantalones, cinturón ... ). El juego consiste en sacar las cintas
a los demás. Cuando se quita una cinta se coloca junto a la propia. El niño que se queda sin cinta queda
fuera del juego hasta que uno del mismo equipo recupere la cinta y pueda llevársela, quien no tiene cinta
quedará en un lugar llamado “el calabozo”. El juego termina cuando un equipo queda sin cintas y los
ganadores cuentan cuantas cintas tienen cada uno.

Tiempo: 10 a 15 minutos Material:

Cintas de tres colores, tantas como participantes en
el juego.
 PELOTA CALIENTE

Síntesis de la dinámica: Esta dinámica ayudará a que se inicie un conocimiento grupal y se interactúe
entre sí.

Que quiero trabajar: integración grupal

Desarrollo: El juego consiste en ir pasando o lanzando una pelota o cualquier objeto que no lastima entre
compañeros (sentados en ronda). Como la pelota “está caliente y quema” el pase debe hacerse lo más
rápido posible. Mientras van pasando el objeto, cada uno deberá decir su nombre

Tiempo: 10 minutos Material: pelota

NOMBRE: “Jenga de ecuaciones”
MATERIAL: Madera, hojas de colores.
DESCRIPCIÓN: Los alumnos formarán una torre con los rectángulos y uno por
uno sacará cuidadosamente uno y tendrá que realizar la ecuación que está escrita.
O por lo contrario, si tira toda la torre deberá realizar las ecuaciones que tienen sus
compañeros en las manos o recoger al azar 5 rectángulos y realizar las ecuaciones
escritas.

HABILIDADES: Tolerancia, paciencia, habilidad matemática.

GRADO: Bachillerato.
PRECIO: $110
NOMBRE: “Stop”
MATERIAL: Gises, Pellón
DESCRIPCIÓN: 1. Se elige a una persona para comenzar el juego. 2. Todos los
jugadores ponen un pie en las divisiones anteriormente establecidas y la persona
que se eligió para empezar el juego va a decir la siguiente frase: "Declaro la guerra
en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre de un dedo en ingles de los
de sus compañeros) y todos salen corriendo menos aquel del dedo al que
nombraron. 3. El jugador del país nombrado se pone rápidamente en el centro del
círculo gritando “STOP” y todos los demás se detienen y se "congelan". (Pueden
girarse en su mismo eje para ver al que está al centro del círculo). 4. El jugador del
centro escoge alguno de los jugadores "congelados" y trata de adivinar el número
de pasos que los separan. Después da esos pasos para ver si llega hasta donde
está el compañero. Si adivina y el número de pasos lo lleva hasta que logre pisar al
jugador elegido, el jugador del centro se salva esa ronda y el jugador alcanzado
obtiene una " X ". Si no adivina, el jugador del centro se lleva la " X " 5.El siguiente
que dirá la frase será el jugador que más lejos quedó en la ronda anterior. 6.Se van
eliminando las personas que junten 5X.

HABILIDADES: Identificación, motriz, pensamiento

GRADO: Bachillerato.
PRECIO: $50
NOMBRE: “Basta de los elementos de la tabla periódica”
MATERIAL: Papel Caple, Papel lustre, plumones.
DESCRIPCIÓN: El objetivo del juego es conseguir escribir la mayor cantidad de
palabras, que comiencen con una letra específica, antes que los demás jugadores
y obtener la mayor puntuación. Para jugarlo deberás entregar a cada jugador un
lápiz. Cada uno creará una tabla que contendrá las categorías que el grupo decida.
La primera columna será para la letra, luego colocas las categorías, se escoge una
letra al azar.

HABILIDADES: Memorística, identificación y apreciación de los elementos

químicos.

GRADO: 1er semestre de bachillerato, asignatura química.

PRECIO: $55
NOMBRE: “Lotería de inglés”
MATERIAL: Papel Caple, impresiones a color.
DESCRIPCIÓN: El juego de la lotería, ampliamente difundido en México, es un
juego de azar que consta de un mazo de 16 cartas y un número indefinido de tarjetas
llamadas "tablas" con 12 de dichas cartas escogidas aleatoriamente. Cada vez que
se extraiga una carta del mazo, ésta se anuncia y los participantes deben marcar
esa carta en sus tablas si la tienen. El ganador será quien primero forme en su tabla
la alineación que se haya especificado al inicio del juego con las cartas marcadas y
grite "lotería"

HABILIDADES: Las habilidades que se desarrollan es la memorización e

identificación ya que al jugarlo van identificando y memorizando los verbos.

GRADO: 1er semestre bachillerato.

PRECIO: $30
NOMBRE: “Crucigrama”
MATERIAL: Papel caple, plumones permanentes.
DESCRIPCIÓN: El jugador necesita un lápiz y un crucigrama. Al inicio el jugador
lee las pistas de la palabra, que suelen ser descripciones, definiciones o sinónimos,
algunos crucigramas usan fotos. Las palabras se escriben en forma vertical u
horizontal. Se escribe una letra por casilla hasta formar la palabra (sin tildes). Las
letras en las casillas de intersección debe ser válida para la palabra horizontal y la
palabra vertical. Las casillas negras no se colocan letras. Gana el jugador si logra
completar todas las casillas del tablero.

HABILIDADES: Aprendizaje significativo de conocimientos en la materia de taller

de lectura y redacción y perdida de miedo al participar ante el grupo.

GRADO: 1er semestre bachillerato.

PRECIO: $40
NOMBRE: “Memórama de los tipos de energía”
MATERIAL: Papel Caple, impresiones a color.
DESCRIPCIÓN: Para comenzar la partida, mezclar todas las cartas y colocar
boca abajo, de manera que las imágenes no se vean. El primer jugador dará la
vuelta a dos cartas, si son iguales se las lleva, sino las vuelve a esconder. Luego,
le toca hacer lo mismo al siguiente jugador, y etc... El objetivo es lograr memorizar la
ubicación de las diferentes cartas con el fin de voltear sucesivamente las 2 cartas
idénticas que formen pareja, para llevárselas. La partida se terminará cuando estén
todas las parejas encontradas. El jugador que más cartas haya conseguido llevarse,
ganará la partida.

HABILIDADES: Memorización, aprendizaje significativo.

GRADO: Bachillerato.
PRECIO: $100
NOMBRE: “Tangram”
MATERIAL: Madera, pinturas de colores.
DESCRIPCIÓN: El Tangram es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao
Pan, que significa tabla de la sabiduría. El puzzle consta de siete piezas o "tans"
que salen de cortar un cuadrado en cinco triángulos de diferentes formas, un
cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar todas las piezas para
construir diferentes formas. Aunque originalmente estaban catalogadas tan solo
algunos cientos de formas, hoy día existen más de 10.000.

HABILIDADES: Pensamiento, creatividad

GRADO: Bachillerato.
PRECIO: $120
NOMBRE: “Twister”
MATERIAL: Papel cascarón, pinceles, tela
DESCRIPCIÓN: Extiende la estera en una superficie plana. Es mejor usarla en
interiores, pero si se va a usar afuera, extiéndela en el pasto y asegúrate de que no
haya ningún palo, roca u otro objeto duro debajo. Fija las esquinas con un zapato
para evitar que el viento interfiera. Quítate los zapatos. Todos deberían estar
descalzos, ya sea con o sin medias. ¡Tener las medias puestas añade un desafío
deslizante!. ¡Comienza a girar! El árbitro hace el primer giro y dice el color y la parte
del cuerpo que tiene que moverse. Todos los jugadores deben moverse al mismo
tiempo y deben buscar un círculo vacío. Si 2 jugadores van a por el mismo círculo,
el árbitro debe decidir quién llegó allí primero. Si los 6 círculos están ocupados, el
árbitro gira de nuevo. Si la parte del cuerpo ya está en el color antes dicho, el jugador
debe moverse a otro círculo de ese color. En un juego de 4 personas, los círculos
pueden estar ocupados por más de 1 parte del cuerpo. Mantén las manos y los pies
en la estera. La única vez que un jugador puede levantar una mano o pie es para
dejar que la parte del cuerpo de otro jugador pase a través. En este caso, el jugador
debe anunciar por anticipado que levantará su mano o pie de la estera, y debe
reemplazarlo apenas el otro jugador pase. No anunciar que se moverá resultará en
una eliminación. Elimina los jugadores que se caigan, toquen la estera con cualquier
otra parte del cuerpo que no sean manos o pies en juego o se rindan. Sigan jugando
hasta que quede 1 jugador. En un juego de 4 personas, una vez que un jugador se
cae o toca la estera, ambos miembros del equipo quedan eliminados.

HABILIDADES: Motriz, memorística, equilibrio.

GRADO: Bachillerato.
PRECIO: $80
 CONCLUSIÓN

En lo personal, el realizar dicha investigación, me llevo ayudó a percatarme de la

gran importancia y el impacto que tiene el llevar a cabo dinámicas y materiales
didácticos en el ámbito educativo; debido a que ayudan a motivar al alumno de hoy,
Por ello, son herramientas imprescindibles en la labor docente, tal es así que
considero que todos los docentes deben llevarlas a la práctica, con el fin de propiciar
sentimientos positivos en el educando, tales como: el entusiasmo, la empatía y
sobre todo el generar una iniciativa durante la enseñanza del aprendiz, la cual es el
objetivo fundamental en el proceso educativo de nuestra actualidad.

Evelyn Zayas Acosta

En mi opinión, la realización de este trabajo fue muy importante y con muchos

aprendizajes significativos, ya que sin llevarlo a la práctica, he comprendido el
significado de los materiales didácticos y las dinámicas para el aprendizaje de los
alumnos de cada uno de los niveles educativos que existen.

Los materiales ayudan mucho para una mejor comprensión y llamar la atención del
alumno ya que es algo llamativo y con actividades creativas, así como las dinámicas
que existen diferentes tipos pero todas con el fin de un mejor ambiente en el aula,
una atracción mejor y una mejor comprensión del tema al realizarlas.

En este trabajo mencionamos un poco de los que se pueden realizar en el nivel

bachillerato y la importancia que estos tienen.

Rebeca Aguilar Armas

 BIBLIOGRAFÍA

Alicia R. W DE Camilloni- “El saber didáctico”

Matilde Bravo Benitez- “Estrategias Educativas en el aula: dinámicas, técnicas y

recursos”.

Alfonso Francia- “Educar con humor- dinámicas y estrategias”

Francisco Menchen Bellón- “Descubrir la creatividad: Desaprender para volver a

aprender”

Jesús Jarque García- “Técnicas básicas para educar”