ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y COMUNITARIAS PARA LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA

ACTIVIDAD 1 SIENDO ESTRATÉGICOS Y PEDAGÓGICOS

YADITZA DÍAZ MAYORGA

PAOLA ANDREA MOLINA CÁRDENAS

GLADYS YULIETH PÉREZ NÚÑEZ

JESÚS RAVELO

TUTOR

CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MODALIDAD VIRTUAL

NOVIEMBRE 13, 2021

ALCANCES PROGRESIVOS EN LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Hace poco tiempo, en una baraja de cartas me pidieron que eligiera una carta diferente y

yo seleccioné la más colorida pero al ver detenidamente las otras cartas, me dí cuenta que en

realidad todas eran diferentes por sus números, distribuciones, dibujos... Fui engañada pero

aprendí dos lecciones. Una, que el termino diferente abarca mucho más que segregar y dos, que

dentro de esas diferencias existen valores imperceptibles que solo unos pocos logran descifrar ,

algo similar nos está sucediendo en la escuela, tenemos una baraja de cartas pero no hemos

descubierto su valor.

A través de la historia la educación como impartición de conocimientos existe desde los

tiempos en que los nómadas fueron perfeccionando sus herramientas de caza para su

supervivencia brindando a sus pares una forma espontánea del proceso de enseñanza,

despertando la curiosidad, la observación, el ensayo y error. En la actualidad la educación se

basa en el método científico, busca que los estudiantes promuevan un pensamiento crítico, a

predecir, actuar, y resolver diversas situaciones que se presentan en su cotidianidad, sin embargo,

la realidad de algunas aulas es otra, la curiosidad del aprendiz en ocasiones se desvanece por el

aprendizaje memorístico y mecánico, sumando a esta realidad que no garantiza en su totalidad el

derecho a la educación, se pasan por alto las necesidades de aprendizaje de niños, niñas y

jóvenes en situaciones de vulnerabilidad, marginalidad o discapacidad.

En la actualidad, observamos que los objetivos y los propósitos de la educación en

Colombia no se logran de manera competente como lo divulgan en algunos medios de

comunicación, o como lo manifiestan personas externas a las aulas. Hay una intencionalidad que

no es suficiente para satisfacer las necesidades educativas de cada individuo. Y es que cada

alumno posee unas cualidades, actitudes y aptitudes particulares que se deben tener en cuenta a
la hora de propiciar un aprendizaje con calidad. Resulta trascendental enfocar toda la gama de

diversidad en el aula y propiciar un aprendizaje garante en el que cada actor logre satisfacer sus

necesidades educativas de manera individual, disfrute de una vida segura y productiva como

miembro totalmente integrado a una sociedad sin importar su origen, raza, orientaciones

sexuales, etc.

La diversidad es un componente determinante en la educación, todos somos diferentes,

razón por la cual deberían enseñarnos a aprovechar cada una de nuestras habilidades y a

potencializarlas dentro y fuera del aula. Al considerar la diversidad como un factor relevante en

los procesos educativos nos acercamos a la educación inclusiva en la que se integran nuevos

actores, maestro, escuela, familia y sociedad.

Entonces ¿Cómo lograr un alcance progresivo en la educación inclusiva? Aunque en este

preciso instante se hable de educación inclusiva por todas partes, los maestros adolecemos de

unos vacios, unas lagunas, y unos conceptos erróneos acerca de la educación inclusiva que

necesitan ser redireccionados por medio del ajuste al modelo de aprendizaje significativo, la

didáctica y las estrategias de inclusión en el aula.

Al indagar sobre el aprendizaje significativo, aludimos directamente a la teoría de David

Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, quien es el autor de esta teoría. Hablar de

aprendizaje significativo es entender al estudiante no como un ser pasivo de experiencias y

aprendizajes sino como constructor activo de su propia realidad. Para que un aprendizaje sea

significativo, el estudiante necesita tener un conocimiento previo al cual se va a venir sumando

una nueva información, esta nueva información viene a complementar la previa para enriquecer

una visión global de un tema o un concepto para hacerlo más duradero.

Y es aquí donde el docente tiene protagonismo en la preparación de material didáctico, e

innovador capaz de despertar el interés de sus estudiantes de forma activa centrando su atención

y su interés por aprender.

Como lo afirma Rigo (1998), el aprendizaje significativo continúa siendo uno de los

puertos más atractivos en el horizonte pedagógico contemporáneo. Este tipo de aprendizaje con

sentido se ajusta al aula inclusiva al llevar estrategias de aprendizaje integrales en las que el

estudiante reflexione acerca de sus capacidades para que pueda entenderlas y potenciarlas bajo la

guía del maestro.

Al haber encontrado el apoyo pedagógico en un modelo educativo como el Aprendizaje

significativo, el siguiente paso es encontrar los canales por medio de los cuales podamos

proponer y alinear de la mejor manera el proceso enseñanza-aprendizaje, es decir la didáctica.

Aunque el objetivo de este corto ensayo no es instruir acerca de didácticas, si no de recordarle al

docente que por medio de la secuencia didáctica puede organizar el flujo de sus didácticas como

lo propone Feo (2009), “ Las estrategias didácticas en la práctica diaria pueden estar entrelazadas

dado que en los procesos de enseñanza y aprendizaje el estudiante como agente activo adapta y

procesa la información a la par de sus expectativas y sus conocimientos previos sobre la temática

a aprender”

Dentro de las estrategias didácticas es pertinente para el docente personalizar su estrategia

por medio de un titulo llamativo, un escenario de desarrollo, un tiempo estimado, objetivos y

competencias que son la meta del proceso enseñanza –aprendizaje para lograr aprendizajes

acordes y transferibles a la vida real.

 Finalmente para enmarcar esta propuesta escrita con la educación inclusiva, menciono las

estrategias de inclusión basadas en la competencia, la singularidad, los vínculos y la

participación. Cada una de estos términos claves articulan y armonizan el potencial de

aprendizajes significativos, duraderos y funcionales. La competencia se concentra en la búsqueda

de la calidad y una escuela inclusiva que permite a todos aprender. La singularidad es el

resultado de las interacciones y los escenarios en los que está inmerso el estudiante. Los

Vínculos son las relaciones que se establecen entre pares y/o docentes que favorecen a las

habilidades socioemocionales como la empatía y la resilencia. La participación implica en ser

parte, tener parte y tomar parte de la escuela. Todo un engranaje teórico que requiere de pericia y

mente abierta por parte de los profesores a quienes de cierta manera les genera un estrés

ahondar en un terreno con mucho por explorar.

Hablar de inclusión inmiscuye cambios profundos que deben estar justificados en

políticas expansivas que democráticamente vinculen a todos los actores de la sociedad, pero que

para nuestro contexto educativo demanda de asequibilidad, accesibilidad, aceptación, y

adaptabilidad de la población diversa a quien históricamente se le ha negado el derecho a la

educación. Aunque habrán muchísimos más elementos sobre educación inclusiva no abordados

aquí, rescato los tres aspectos que de primera mano a cualquier profesor pudiesen reorientar su

práctica o por lo menos, hacer unos pequeños ajustes para evitar decisiones a priori como al

momento de elegir de un mazo de cartas una diferente.

REFERENCIAS

Feo Mora, R. J. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas.

Tendencias pedagógicas, (16), 221-236.

Figueroa Ángel, M. X., Gutiérrez de Piñeres Botero, C. y Velázquez León, J. (2017).

Estrategias de inclusión en contextos escolares. Diversitas: Perspectivas en Psicología, Vol. 13

(1).

Rigo Lemini, M. A. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, de

Frida Díaz Barriga y Gerardo Rojas Hernández. Revista Mexicana de Investigación Educativa,

Vol. 3 (5), 179-182.

Marulanda, E. (2019, 28 agosto). Conferencia Study Fair - Inclusión en

Colombia [Vídeo]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=m-QQqTknbbc

Platzi. (2020, 21 julio). Diversidad e inclusión - Guia practica Platzi Live [Vídeo].

YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=O2rc8bS8u4E