TEMA: ANECDOTA

• Se presenta el cuento “Los peces van a la escuela empleando ilustraciones”.

LOS PECES VAN A LA ESCUELA

Hay un colegio en el fondo Y después muy serios todos

del mar y allí los “Bonitos” a rezar.
bajan a estudiar.

Y el que más escribe es Pupitre de perlas, bancos

de coral, encerado verde
el calamar, y el que menos y tiza de sal.
sabe no sabe la “a”.

Muchos pececitos ríen al

A dar lección “Pez espada”
sumar, y el buzo a los
va lleva su puntero para
peces bajaba a asustar con
señalar.
su cara blanca dentro de
un cristal.

Con olas y barcos el Norte

del Mar, y limita al Este con
playas sin par.

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• Realizan la comprensión del texto:
- Responde lo siguiente

1. ¿Quiénes son los personajes? _______________________________________

2. ¿Dónde ocurren los hechos? ________________________________________
3. ¿Cómo es el aula de los peces? _____________________________________

- Marca la respuesta correcta:

¿Por qué muchos peces ríen al sumar?

a. Todos se equivocan al sumar.

b. Ninguno se equivoca al sumar.
c. Varios no saben sumar.

Los peces van a la escuela:

a. Para cantar.
b. Para bailar.
c. Para estudiar.

Lo que leíste trata principalmente sobre:

a. Unos peces que van al colegio.

b. Unos moluscos que van a la universidad.
c. Unos peces que van al norte del mar.

Este texto se escribió para:

a. Resaltar la importancia de la asistencia a la escuela.

b. Disminuir la importancia de la escuela.
c. Darnos información sobre las perlas.

- ¿Existe alguna relación con la escuela de los seres humanos?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

- ¿Qué tipo de texto hemos leído?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

INNOVA SCHOOLS
 - ¿Qué tipos de textos conoces?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• Se presenta el tema. “Tipos de texto”.

• Con ayuda de tarjetas se completa el círculo concéntrico de tipos de texto dando a conocer
donde ubicarían los diferentes textos.

El cuento
Leyenda Anécdota

Poesía
La fábula Descripción
Coplas
Narrativo
Poético Biografía
Descriptivo
canción TIPOS DE
TEXTO
Noticia
Informativo Instructivo Receta

Carta Dramático
Manuales
Diálogo
Teatro

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• Elaboran un organizador gráfico de los textos narrativos:

TEXTOS NARRATIVOS
es un
Relato de hechos reales o imaginarios

sus sus sus

Elementos Partes Tipos

Personajes Inicio Cuento

Lugar Nudo Anécdota
Tiempo Desenlace Fábula
Hechos Leyenda, etc.
Mensaje

• Leen y analizan una anécdota.

¡DE PASEO POR HUACACHINA!
En las vacaciones nos fuimos de viaje a Ica y visitamos la laguna de
Huacachina.
Primero, buscamos nuestros sombreros porque hacía mucho sol y nos
dimos cuenta de que los habíamos olvidado.
Luego, nos refrescamos un rato en la laguna. Al salir…¡qué
barbaridad! ¡También habíamos olvidado las toallas de baño!
Finalmente, decidimos que como mañana iríamos al campo, haremos
una lista antes de salir. ¡Así no olvidaremos nada!

• Responden a las siguientes preguntas:

- ¿Qué les sucedió a las niñas?
______________________________________________________________
- ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde fue?
______________________________________________________________
- ¿Les pareció una historia divertida o aburrida? ¿Por qué?
______________________________________________________________
- ¿Para qué creen que fue escrito este texto?
______________________________________________________________

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• A través de lluvia de ideas se elabora el siguiente organizador:

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho

significativo y curioso en la vida de una persona.

partes

INICIO NUDO FINAL

Se presentan los Desarrollo de la Desenlace y fin de la

personajes y el historia en una historia.
origen de los secuencia
hechos. ordenada.

• Se da sugerencias para escribir anécdotas:

a) Comentan situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.
Un cambio de casa: ¿Dónde vivías antes? ¿Cómo era la casa nueva? ¿Cuándo hicieron la
mudanza?
Un paseo o viaje en familia: ¿A dónde fueron? ¿Qué vieron? ¿Cómo se divirtieron? ¿Qué
comieron? ¿Paso algo anecdótico?
El primer día de clases en el colegio ¿En qué colegio era? ¿Quién te acompañó? ¿Cómo se
llamaba tu profesor (a)? ¿Quiénes era tus amigos?
Algo anecdótico que te pasó: ¡Te perdiste por unos momentos! ¡Te accidentaste! ¡Te
enfermaste de gravedad! ¡Pasaste una gran vergüenza!
b) Para escribir una anécdota:
- Elige hechos curiosos o graciosos.
- Cuéntalos de forma amena.
- Escríbelos ordenadamente.
• Se muestra a los estudiantes como elaborar una anécdota empleando plan de escritura.
• Elige la respuesta a cada pregunta:
1. El propósito del texto. ¿Para qué vamos a escribir una anécdota?

Para contar algo que nos sucedió Para contar algo que nos
en el colegio. sucedió en la localidad.

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 2. El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?
Para los compañeros y Para nuestros familiares y
compañeras del salón. amigos.

3. El mensaje. ¿Qué escribiremos? Elegimos una anécdota, la más interesante o

divertida. Por ejemplo:

Cuando participamos en Lo que hicimos en nuestras

alguna actuación del colegio. vacaciones.

4. El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?

En un papelógrafo. En el cuaderno.

• Los estudiantes relatan oralmente sus anécdotas (vacaciones u otro suceso).

• Escriben sus anécdotas siguiendo un plan de escritura.
¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir? ¿Cómo voy a escribir?

• Revisan la redacción de su texto.

• Ilustran el tema.
• Presentan sus producciones al
MISgrupo.
VACACIONES

Mis vacaciones fueron____________________________________________,

la Navidad fue___________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Año nuevo lo pasé________________________________________________

Porque_________________________________________________________

Viaje a______________________________ con _______________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Realice muchas actividades como:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
 TEMA: LECTURA COMPRENSIVA / INFERENCIAS
• Leen el título, observan la ilustración y contestas:

- ¿Quién será la protagonista de esta historia? ¿Cuál crees que sea su rasgo característico?
- ¿Cómo crees que acaba la historia?
- ¿Qué podría ocurrirle a la protagonista?
• Leen el texto:

“Bla, bla, bla”

Sabrina es una niña muy charlatana que está en cuarto grado Su mamá dice que
Sabrina habla mucho porque es muy inteligente. Su papá dice que Sabrina habla
mucho porque se parece a la mamá. Su abuelita dice que Sabrina habla mucho
porque tiene muchas cosas para contar.-Y la maestra dice:

-¡Por favor, Sabrina, para de hablar!

La cuestión es que Sabrina es una niña muy conversadora, que no cierra la boca
en todo el día. Siempre está bla, bla, bla, bla en la escuela y aunque se le gaste la
saliva, sigue y sigue bla, bla, bla, bla como si fuera una radio encendida.

Cuando entra en un hospital, en una iglesia o en la habitación de su hermanito

bebé, habla muy bajito, pero igual, habla.

La gente se cansa de escucharla y se va. La dejan sola. Pero Sabrina no se da

por enterada y sigue contando su historia sin fin.

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Hasta que un día le ocurrió algo increíble. ¡Se encontró con un extraterrestre!

La cosa fue así:

Sabrina estaba de visita en la chacra de sus abuelos. Ni bien llegó; lo primero que
hizo fue correr hacia el gallinero a saludar a los pollitos, qué habían nacido el
verano anterior y que se habían transformado en orgullosas gallinas y en
elegantes gallos de crestas rojas.

Al escucharla, se refugiaron en sus nidos porque todavía duraba el mareo de su

charla.

Pero a Sabrina no le importó y fue corriendo hasta el chiquero de los cerditos.

Estos también habían crecido ya eran unos reverendos chanchos.

Al verla, les atacó una especie de depresión y perdieron el apetito.

Por toda la chacra se había corrido la voz de su llegada y los caballos habían
galopado hasta la pradera más lejana, las vacas se escondieron en la arboleda y
las ovejas corrían desesperadas por las lomas.

¿Qué pasa en esta chacra? ¿Nadie quiere ser mi amigo? protestó Sabrina. Un
poco triste caminó hasta el arroyo para conversar con las ranas y los grillos. En
eso estaba, cuando e pronto escuchó un ruidito sorprendente:

¡Niqui, ñiqui, ñiqui, ñiqui!

Era como si alguien pedaleara un triciclo. Pero ¿quién podía andar en triciclo por
el campo?

Se dio vuelta porque el sonido se detuvo justo detrás de ella y entonces, lo vio.

iÑiqui, ñiqui! –le dijo el extraterrestre.

Sabrina se quedó muda por primera vez en su vida.

Era un ser extraño, pero tan hermoso como un ángel. Su sonrisa amistosa y sus
ojos mansos demostraban que era un extraterrestre feliz.

Se sentó junto a ella y la tomó de la mano. Así estuvieron los dos largo rato,
inmóviles y silenciosos, escuchando los bellos sonidos de la naturaleza: el agua
cantarina del arroyo, el canto de los pájaros, el susurro de la brisa en el trigal, el
zumbido de los insectos.

Sabrina escuchó todo con atención y se dio cuenta de que era la primera vez que
oía tan hermosa música. Y su asombro fue enorme, y su felicidad, también.

Cuando se despidieron, ya estaba atardeciendo. El extraterrestre le prometió

volver algún día y Sabrina le agradeció la enseñanza valiosa que había recibido,

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 porque entendió que saber escuchar suele ser tan maravilloso como saber
hablar.

• Responden preguntas de comprensión:

1. ¿Quién es el personaje más importante del cuento? Colorea.

2. ¿Cuál era la característica más destacada de Sabrina? Marca.

a. Era una niña tierna con los animales del campo.
b. Era una niña inteligente como su mamá.
c. Era una niña que contaba cuentos a sus compañeros del colegio.
d. Era una niña muy conversadora.

3. ¿Quiénes opinaban lo siguiente acerca de Sabrina? Escribe.

Es muy inteligente. _________________

Se parece a su mamá. _________________

Tiene muchas cosas para contar. _______________

4. ¿Con qué palabra sustituirías la palabra destacada? Enciérrala.

Por toda la chacra se había corrido la voz de...

ocultado gritado difundido

5. ¿Qué provocó en los cerditos la llegada de Sabrina? Explica.

_______________________________________________________________

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 6. ¿Cuáles fueron los sonidos que escuchó Sabrina por primera vez?
Subraya más de uno.

- El agua cantarina del - El susurro de la brisa en

arroyo. el trigal.
7. ¿Qué le
- Los aullidos de unos - El zumbido de los enseñó
el perros callejeros. insectos.

- El canto de los pájaros. - Las bocinas de los

automóviles
extraterrestre a Sabrina? Marca.

 Que los sonidos de la naturaleza son más bellos que los de la ciudad.

 Que saber escuchar es tan maravilloso como saber hablar.

 Que los conocimientos de un extraterrestre son sorprendentes.

8. Piensa y opina.

 ¿Cómo es la vida en el campo?

___________________________________________________________

 ¿A qué se dedica la gente que vive allí?

___________________________________________________________

 ¿Por qué algunas personas eligen el campo como lugar de vacaciones?

___________________________________________________________

 ¿Por qué es importante saber escuchar?

___________________________________________________________

 ¿En qué situaciones uno debe escuchar con atención?

___________________________________________________________

• Se interroga a los estudiantes:

- ¿Fueron acertadas sus predicciones sobre el texto? SI – NO ¿Por qué?
- ¿Qué es predecir? ¿Qué es inferir?
• Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.
• Se explica que predecir es suponer la ocurrencia de un suceso. Inferir es deducir o sacar
conclusiones acerca de un hecho que no hemos leído en el texto
• Se presenta el tema: Inferencia.
• Se da ejemplos de inferencia.

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 a. Juan tiene un polo rojo, zapatillas rojas, un gorro rojo. El color preferido de
Juan es el color: _______________.
b. Tina come pizza cinco veces a la semana. El plato preferido de Tina es
_______________.
c. Sabrina habla demasiado cuando se acerca a los gallos y gallinas, estos se van,
cuando se acerca a los cerditos , estos se van y los caballos y las vacas
______________.
• Leen pág. 69 y 70 de C-MED.
ACTIVIDADES
• Escribe dos ejemplos de inferencia.
• Resuelve página 98 y 99 de C-MED.
• También recuerdan a través de lluvia de ideas ¿Qué es un texto? ¿Cuáles son sus
elementos?
• Se presenta el tema: Elementos de un texto.
• Investigan el tema y en grupos elaboran papelógrafos.
• Exponen y sistematizamos en un organizador visual.
TEXTO

es

Objeto comunicativo y lingüístico producido por un

autor, en el que expresa sus ideas y sentimientos.

Elementos de un texto

El tema: La historia:
Desarrollo de los
Se reconoce con la
hechos que ocurren
pregunta: ¿sobre qué
en el texto (principio,
habla el texto?
desarrollo y final).

- Personaje principal. Idea principal.

- Personajes Ideas secundarias.
secundarios.

Secciones. Escenario.
Son los hechos de la Lugar donde fueron
historia. los hechos.
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• Realizan actividades de aplicación:
ACTIVIDADES
- Elabora un cuadro con los elementos del texto BLA, BLA, BLA.

BLA, BLA, BLA

El tema: La historia:
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

- Personaje principal. Idea principal.

___________________ ___________________
- Personajes secundarios Ideas secundarias.
_____________________ ___________________

Acciones. Escenario.
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________

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• Leen pág 33 PS y MED y escribe sus elementos.
• Realizan metacognición: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo fue su participación en la
actividad?
EVALUACIÓN:
SITUACIÓN SIEMPRE ALGUNAS NUNCA
VECES

Narra con sus propias palabras el

contenido del texto que lee.

Identifica personajes y acciones que

realiza.

Identifica el tema de un texto.

Responde preguntas sobre el contenido

del texto que lee.

Anticipa lo que dice un texto según

inferencias que realiza.

Completa el organizador con los elementos del texto.

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El profesor seleccionará el texto para evaluar.

TEMA: EL PUNTO / CLASES DE PUNTO

• Se coloca un papelógrafo con el texto “Las buenas amistades”
• Se realiza la comprensión del texto a través de preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Cuáles
son los personajes? ¿Cuál es la enseñanza?
• Se encierran los signos de puntuación del texto y se pide a los estudiantes explicar su
importancia.
• Se presenta el tema: “Clases y usos del punto”.
• Con ayuda de los estudiantes se analizen el texto leído anteriormente el uso del punto y se
colocan carteles como en el ejemplo, que digan cuando se emplea el punto seguido , el
punto yPunto
apartey yseguido
el punto final. Las buenas amistades
Cierra una oración Un niño estaba perdido en un bosque.
Había probado varios senderos, sin éxito.
Se llama así porque, después Todos los caminos lo devolvían al mismo
de colocarlo, continuamos lugar.
escribiendo en el mismo
párrafo. La siguiente oración
se empieza con mayúscula. De pronto, el chiquillo vio que se
acercaban dos niños. Corrió y les dijo: “Me
he perdido. ¿Me pueden ayudar?” Al verlo,
Punto y aparte los otros chicos dieron un suspiro de alivio:
“Nosotros también estamos perdidos.
Cierra un párrafo Busquemos juntos la salida”. Pronto se
Se llama así porque, después hicieron amigos y, poco después, hallaron
de colocarlo, debemos la ruta hacia sus hogares.
escribir otro párrafo, para
tratar un nuevo asunto.
La vida es también un bosque. Algunas
veces nos extraviamos y nos sentimos
confundidos. Todo es diferente si
compartimos nuestras peripecias y éxitos
con amigos nobles y responsables. Las
buenas amistades nos ayudan a encontrar
caminos correctos y mejores modos de
Punto final
vivir.
Cierra el texto
Adam Jackson
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(Adaptación)
• Definen uso del punto:

Clases y usos del punto

El punto se usa, principalmente, para

culminar una oración, es decir, una
expresión con sentido completo. En
algunos casos, el punto cierra también
un párrafo y, en otros, un texto.

• Se explica:
Tal como podemos observar en el texto anterior, la redacción se hace mucho más ágil y precisa
si nos habituamos a escribir utilizando oraciones cortas, separadas por puntos. Éste es un
importante secreto de los escritores.
• Leen el libro de Comunicación MED pagina 25 y 143.
• Sistematizamos:

EL PUNTO

Seguido Aparte Final

cierra cierra cierra

Una oración. Un párrafo. El texto.

• Realizan actividades de aplicación de lo aprendido.

Actividades

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- Cuatro historias se han confundido en los recuadros de abajo. Cada recuadro
encierra un párrafo de una de estas historias.
- Cada historia está distribuida en cinco recuadros. Debemos ordenar los párrafos
de estas historias y escribirlas en nuestro cuaderno, con letra clara.
- No nos olvidemos de las sangrías, las mayúsculas y los puntos.
- Puedes copiarlas en tarjetas para que sea más fácil.

Apuntó hacia lo alto. El El alegre circo de los Mamá venada

monito se escondió. animales llegó al bosque. descansaba con sus crías
Seguro le iba a dar. en el bosque. Papá
venado había ido por la
comida.

7 8 9
El toro le pidió que Desde lo alto de una De pronto vio a la
Un niño
llamara tenía
a su unaelhonda
amigo Pero el mono
palmera tiró un
un monito lo Papá venado,
ventana. con susse
Lentamente
nueva.ElRecién
cóndor. torerola había coco y en la cabeza
miraba asustado. le potentes Le
escondió. cuernos,
apuntó con
comprado.
esperaba al toro. dio. Avergonzado, el niño espantó al
la escopeta.cazador.
escapó.

1 2 3
10 11 12
Pero fue el cóndor quien El niño vio al monito. Un pájaro que lo miraba
llegó. De un solo picotazo Pensó que con el voló a contarle al toro.
Y a su lado un domador Sacó su capa y su espada. Un conejo corrió a avisarle
lo regresó a su casa. animalito probaría su Algo malo le podía pasar.
que, muy molesto, dio un al papá venado. El animal
puntería.
Concentrado, esperó al
gran brinco y pasó por un regresó a defender a su
toro.
aro. familia rápidamente.
4 5 6
13 14 15

El número principal sería Muy cerca de allí Se sentaron en sus

el del domador. Salió avanzaba un cazador. lugares. El mono
entonces el león. Llevaba lista su escopeta. presentador anunció la
función.

16 17 18

Un torero salió al ruedo. Los animales, al ver la

carpa, se acercaron
curiosos. Hicieron cola
para entrar.

INNOVA SCHOOLS
19 20
• Resuelven pág. 14 libro de C-MED.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Colorea los puntos y las mayúsculas donde corresponda:
a. Karla es mi prima menor tiene apena nueve años, pero es muy traviesa el otro día nos
contó una historia en la cual un hermoso perro podía hablar

b. Las vacaciones son divertidas todos vamos a la playa y jugamos todo el día mañana
empiezan las labores escolares, estoy feliz porque voy a ver a Juan mi mejor amigo

2. ¿Cuántos tipos de puntos existen? ¿Cuáles son?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________

Sugerencia para evaluar portafolio.

Indicador SI NO

1. Entregó todos sus trabajos.

Le falta entregar:________________

2. Demuestra dominio de las características de una

buena comunicación escrita:
- Claridad
- Coherencia
- Concisión
- Precisión
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 - Variedad
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos.

4. Hay evidencias de su progreso como escritor.

5. Las autoevaluaciones (autoevaluaciones del propio

alumno) evidencian un proceso de reflexión constante
y serio.
6. Escribe tomando en consideración las normas
establecidas por la reflexión lingüística.
Comentarios del docente

________________________________________________________________

________________________________________________________________

TEMA: LA IDEA PRINCIPAL – EL SUBRAYADO

• Se coloca en la figura el texto sobre la activida física de los griegos.

El ejercicio es una actividad que ha cultivado el hombre. Los griegos son sus
cultores más conocidos. Lo empleaban como preparación para la guerra con
el fin de que los soldados estuvieran “en forma” para actuar en cualquier
momento.

• Responden a interrogantes:¿De qué trata el texto? ¿Para qué empleaban el ejercicio los
griegos?
• Luego se colocan las alternativas para la idea principal del texto.

Los griegos conocieron el espacio.

Los soldados se preparaban para la guerra.

El ejercicio se ha cultivado a lo largo de la historia del hombre.

• Se presenta el tema:

LA IDEA PRINCIPAL

La idea principal de un texto es la que expone el contenido más importante. Por otro lado, las
ideas secundarias son aquellas que agregan datos, ejemplos, etc.

Las ideas principales y secundarias se expresan en forma de oración que afirma o niega algo.

• Leen pág. 141-142, 146-147 C-MED y se da el soporte teórico del tema.

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• Realizan actividades de aplicación en las que los estudiantes escogerán la
alternativa que consideren adecuada.

1. Es importante organizar un botiquín de emergencia en la casa. El botiquín puede requerirse

en cualquier momento y lugar de la casa.

Por eso, es preferible que sea portátil. Debe estar ubicado en un lugar inaccesible para los
niños pequeños y protegido del polvo y la humedad.

El botiquín es portátil.

Equipar un botiquín en la casa.

El botiquín debe ser protegido.

2. Los seres humanos primitivos vivían cazaban y trabajaban en grupo. Para perseguir a sus
presas y darles caza tenían que ponerse de acuerdo y utilizar formas de comunicación.
Movimientos, gruñidos, gestos o gritos son formas de comunicación de muchos animales
actuales que viven en manadas o grupos. En la evolución de los homínidos, el desarrollo del
lenguaje verbal mediante palabra y frases, fue un proceso lento; pero representó un paso
gigante para el desarrollo de la inteligencia. De ese modo surgió el lenguaje. El lenguaje es
lo que distingue a los seres humanos de los animales.

Actividades realizadas por el hombre primitivo.

Los animales viven en manadas.

Surgimiento del lenguaje.

3. Lucy es el nombre que dieron sus descubridores a un esqueleto, australopiteco. Vivió en

África hace 3,5 millones de años. Su cuerpo se parecía más al de los simios que al de los
seres humanos actuales. Se diferenciaba de los monos en que a veces adoptaba la posición
erguida, es decir, andaba sobre las piernas. Tenía 25 años cuando murió, medía 1,30 cm y
sólo pesaba 27 kilos. Tras estudiar el esqueleto de Lucy, los investigadores afirmaron que
los seres humanos descienden de un simio que vivió hace tres millones de años. El proceso
que convirtió a Lucy en un ser humano se llama hominización.

Se descubrió que el hombre desciende del simio.

Lucy es el único esqueleto hallado.

El simio es igual que el hombre.

4. Desde hace muchos siglos las diferentes culturas del mundo han inventado máquinas para
medir el tiempo. Uno de los primeros relojes de los que se tiene noticia es un reloj de sol
egipcio, construido hace más de 3500 años. En el siglo II a C., en la ciudad egipcia de
Alejandría se inventó el reloj de agua. En el siglo VII apareció el reloj de arena, que fue
inventado en Oriente. En el siglo X se fabricó el primer reloj mecánico que funcionaba con

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 pesas. En el Siglo XI los chinos inventaron un reloj que funcionaba gracias a la
luz de la Luna y las estrellas.

El primer reloj se fabricó en el siglo X.

El hombre necesitó medir el tiempo.

El reloj mide el tiempo.

• Se explica la importancia de comprender lo que se lee.

• Para ello se indica que es y cómo aplicar la técnica del subrayado.

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 FICHA DE EVALUACIÓN
1. Lee el siguiente fragmento de la fábula “La paciencia del león y numera los
párrafos”.

Un travieso ratón, jugando, se acercó a un león dormido y le tiró su

larga melena. El león se despertó, abrió su enorme boca y mostrando
sus grandes colmillos, asustó al ratón que, temblando y llorando, pensó
que se lo iba a comer.

El ratón, sin embargo, se llevó una gran sorpresa, porque el león lo

miró y con una sonrisa tan grande como su cabeza, le pidió que jugara
en otro lugar, para que él pudiera seguir durmiendo la siesta.

El ratoncito, sorprendido por la paciencia del león, desapareció

corriendo y no volvió más por el lugar.

2. ¿De qué se trata este texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 1? Marca con un √ frente a la respuesta que crean
correcta.
( ) El león se despertó y abrió su boca.
( ) El ratón se asustó y pensó que el león se lo iba a comer.
( ) El ratón se puso a temblar y a llorar cuando vio los colmillos del león.
4. Marca con un √ la idea principal del párrafo 2.
( ) El león le sonrió y le pidió que jugara en otro lugar.
( ) El león quería seguir durmiendo la siesta.
( ) El ratón se llevó una gran sorpresa.
5. Escribe en la línea la idea principal del párrafo 3.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Resuelven pág. 153 de C-MED.

• Se explica:

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 EL SUBRAYADO

Para comprender las ideas de un texto es conveniente que te acostumbres a subrayar. Con el
subrayado destacas las ideas principales de un texto. Sirve como base para elaborar resúmenes.

• Leen pág. 144-145 de C-MED

• Enumeran ideas para su puesta en práctica.

IDEAS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA

- Nunca subrayes en la primera lectura.

- No subrayes demasiado, sólo palabras claves.
También se da conocer las ventajas de este técnica
- Ayuda a discriminar las ideas más importantes.
- Facilita los repasos posteriores.
- Facilita la realización de esquemas y resúmenes.
- Localiza ideas principales y secundarias.
- Puedes usar la raya continua para la idea principal y las rayas
discontinuas para las ideas secundarias.

El petróleo

El petróleo que es una mezcla de hidrocarburos, compuestos orgánicos de carbono e hidrógeno,

es conocido desde la más profunda antigüedad, particularmente el oriente Medio, donde es
abundante. Sin embargo, parece que donde primero se utilizó fue en la China en el siglo IV a.C,
en la provincia de Sichuan. Se utilizaba para cocer alimentos, para alimentar lámparas, para
fabricar antorchas, y para volar rocas en las obras públicas.

Parece ser que los primeros usos del asfalto (betún negro derivado del petróleo) y sus derivados
en Europa han tenido que ver con el engrasado de los ejes de las carretas y con la preparación
de ungüentos medicinales.

Buscamos el tema de un texto

Aunque cada texto puede incluir muchas ideas, su información se centra en algo particular.
Eso que es tratado a lo largo de todo el texto es lo que llamamos tema central del texto. Si ya
encontraste de qué se habla en las distintas partes del mismo texto, para hallar el tema
central, solo tienes que preguntarte qué tienen en común todas esas ideas
• Los estudiantes realiza ejercicios de aplicación de lo aprendido

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 Práctica

- Lee el texto con atención y subraya las ideas principales:

1. La amistad es una de las posibles relaciones que se dan entre las personas. Por ejemplo,
podría darse entre compañeros de escuela a los que les gusta hablar de los mismos temas, entre
personas que tienen los mismos valores o ideas semejantes, entre quienes practican los mismos
deportes o tienen pasatiempos parecidos.
En algunas ocasiones, se dan casos de amistad entre dos animales que juegan entre ellos o que
duermen juntos y también puede existir entre una persona y un animalito, que vendría a ser su
mascota.
A veces, lamentablemente, hay personas que son malos amigos: estos pueden ser hipócritas
(mostrarse de una manera diferente a como son realmente) o desleales (traicionar la amistad de
alguien). Debemos cuidarnos de no hacernos amigos de esta clase de gente, así como de no hacer
enemigos (la enemistad es opuesto a la amistad), que podrían intentar causarnos algún daño.
2. La vitamina A es importante para nuestro organismo; por ejemplo, para la formación de los
tejidos (como los tejidos blandos, la piel, los dientes y los huesos) de nuestro cuerpo y para su
buen mantenimiento. La cantidad que se recomienda consumir diariamente se puede conseguir en
los alimentos de origen animal (como son la carne, el hígado, la leche, el queso, los huevos, etc.),
aunque hay que tener cuidado con no excederse en el consumo de estos alimentos, ya que tienen
un contenido alto de colesterol y grasas saturadas.
También la podemos obtener en alimentos de origen vegetal ricos en betacaroteno, pues nuestro
organismo convierte el betacaroteno en vitamina A. Algunos alimentos con betacaroteno son la
zanahoria, el camote, el melón, la toronja, el brócoli y las verduras de hoja verde como la espinaca
(mientras más fuerte sea el color de la fruta o verdura, más alta será la presencia del
betacaroteno). Estas fuentes vegetales no contienen colesterol ni grasa.

• Aplican la técnica del subrayado en textos que leen de su preferencia.

• Elaboran un horario personal de lectura diaria en su cuaderno.
• Metacognición:
- ¿Qué actividades desarrollaste en esta ruta?
- ¿Crees que es importante aprender la técnica del subrayado? ¿Por qué?
- ¿Qué tema te pareció más interesante?

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Subraya la idea principal del siguiente:

“Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones. Algunos perros
trabajan en el campo reuniendo ganado y ahuyentando a los ratones. Los perros de
compañía son útiles porque son buenos amigos de su amo. Existen perros que
acompañan a los cazadores en el campo.”

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 TEMA: PROCESO – PRODUCCION DE CUENTOS
• Se presenta usando títeres un cuento.

• Reflexionan y responden preguntas de comprensión del cuento escuchado

• Responden a preguntas referidas al cuento, sus partes, elementos, tipos, etc.,

• En lluviaa de ideas elaboran organizadores gráficos del cuento.

CUENTO

es

Un relato con hechos reales o imaginarios

sus

Elementos Tipos Partes

- Personajes - Reales
Inicio Nudo Desenlace
- Lugar - Imaginarios

- Narrador - Históricos
Se presenta Desarrolla los Presenta la
los hechos y solución del
- Época
personajes y presenta el conflicto.
- Acciones o hechos. lugar. conflicto.

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• Reconocen el proceso que se debe seguir para producir un cuento.

PROCESO DE ESCRITURA

PLANIFICACIÓN REDACCIÓN

¿Para qué escriben? Escribir

borradores.
¿Para quién escribirá?

¿Cómo escribiré?
EDICIÓN Y
PUBLICACIÓN
REVISIÓN

- Organizar las ideas. -Revisa la estructura.

- Construir el texto. -Corrige.

- Revisar la ortografía. -Expone su texto.

• Responden a las preguntas de la planificación.

¿Qué voy a ¿Para quién ¿Quiénes ¿Cuál será el ¿Cómo
escribir? voy a escribir? serán los mensaje? escribiré?
personajes?

Un cuento. Para niños. - En

párrafos.
- Con
inicio, nudo y
final.
- Con
buena letra.

• Escuchan con atención:

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 PRODUCIENDO TEXTOS
“…Cuenta la historia que las hadas viven menos porque los niños y niñas dejan de soñar e
imaginar. Ha pasado un buen tiempo sin que nazca ningún hada y esto es porque los niños
prefieren los sueños ya fabricados, como los juegos electrónicos o mirar la televisión..”
Soñemos, imaginemos y ayudemos a que hoy día nazcan una o mil hadas. ¿Escribamos un
cuento?
• Se muestran en papelógrafos:

Personajes: Problemas Soluciones:

Duende Se pierden. • Espada
mágica.
Princesa Se tropiezan.
• Poción
Pirata Les hacen un
mágica.
hechizo.
Dragón
• Se reunieron.
Los encierran.
Príncipe
• Palabra
Hada mágica.
Bruja • Hada amiga.

- Elige de cada recuadro lo que necesitas para empezar el relato, crear tus personajes.
- También te ayudaremos dándote palabras de enlace.

Palabras de enlace
Aunque – pero – entonces – después – al día siguiente
– de pronto – luego – mientras tanto.
• Lee el siguiente texto.

Conjuro de brujas para enamorar

Recoge un poco de leña y haz un fuego pequeño. Llena con
mucho aceite un caldero.
Ponle bastantes pelos de arañas y agua de un florero.
Varios ojos de zancudos y algunos estornudos.
Di las palabras mágicas “amo, amor, amores, cierro los ojos
y te embrujo con colores”.

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• Completa las oraciones con las palabras del conjuro.
- Llena con _____________________ aceite un caldero.
- La bruja recogió _________________ pelos de arañas.
- Para hacer un embrujo debes recoger un ______________ leña.
• Escribe tu propio conjuro. Ponle un título.
• Escriben su propio cuento.
• Revisan la redacción de su cuento:(Coherencia, signos de puntuación)
• Realiza correcciones y presentan sus trabajos al grupo.
EVALUACIÓN:
Lista cotejos.

Indicadores Elabora su
Escribe con Revisa y
primera
coherencia mejora sus
versión de su
sus textos textos.
texto.

Nombres Si No Si No Si No

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 Autoevaluación

Pauta para la revisión de un cuento. Si No

1. Le puse título.

2. Presente los personajes.

3. Describí el lugar.

4. Describí las circunstancias donde se realizaba los hechos.

5. Presenté el problema o conflicto entre los personajes.

6. Inventé frases, que se repiten en cada párrafo.

7. Precisé las acciones del personaje principal para resolver el

problema.

8. Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.

9. Mantuve la expectativa hasta el final.

10. Solucione los problemas planteados en el desenlace.

11. Considere un final.

12. Comprendí con facilidad el cuento, al leerlo.

13. Use un lenguaje claro y entendible

14. Use mayúsculas, puntos y comas en forma correcta.

15. Use sustitutos al referirme a un mismo personaje.

16. Presente mi trabajo con limpieza, orden y buena tarea.

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