2°GRADO LAURIcompilado

CAPACIDADES DE RETROALIMENTACION SEGUNDO GRADO
COMUNICACIÓN L1
 Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras contienen .Comprensión escrita.
 Asocia los sonidos con las letras que les corresponden. Comprensión escrita.
 Analiza la estructura de las palabras en sílabas y letras. Comprensión escrita.
 Comprende el mensaje de distintos tipos de textos. Comprensión oral.
 Crea cuentos, fabulas, leyendas, mitos, diálogos y noticias provenientes de los medios
de comunicación, considerando tono de voz, fluidez y ritmo. Expresión oral.
 Se expresa con secuencia lógica. Expresión oral.
 Escribe tarjetas, adivinanzas, diálogos, descripciones (de personas, paisajes,
animales, plantas, objetos) y narraciones breves. Expresión escrita.
COMUNICACIÓN L2
 Comprende el significado de saludos y se presenta con cortesía.
 Expresa diversas formas de saludo y presentación.
 Saluda y se presenta a sus compañeros y familiares.
 Sigue instrucciones breves para realizar determinadas acciones como: manipular
objetos y electrodomésticos, ubicarlos en un lugar determinado y trasladarse de un
lugar a otro.
MATEMATICA
Lee y escribe números naturales hasta una centena.
Comprende el problema enunciado; Concibe un plan de solución al problema planteado;
Ejecuta el plan de solución; Examina la solución obtenida; empleando:
 Relaciones de orden. Relaciones de equivalencia entre unidades, decenas y centenas.
 Algoritmo de la adición y la sustracción con números dígitos y polidígitos, que no
presenten dificultades de reagrupación de términos.
 Unidades de medida no estándares de longitud, masa, capacidad.
 Cuerpos redondos: cono, esfera, cilindro. Características.
 Cuerpos no redondos: cubo, pirámide, paralelepípedo. Características.
 Figuras geométricas asociadas al cubo (cuadrado), a la pirámide (triángulo) y al
paralelepípedo (rectángulo).
SALUD
 Identifica las partes de su cuerpo.
 Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.
 Aplica normas básicas de higiene personal que favorecen la salud y la postura
correcta.
 Higiene personal: concepto.
 Higiene personal: elementos, importancia.
 Postura correcta.
 Reconoce acciones y actitudes que favorecen su autoconocimiento.
 Autoconocimiento.
 Autoestima.
 Reconoce las características, usos e importancia del agua potable en la salud.
 Coopera en la gestión de la basura de su casa, escuela y comunidad.
 Aplica nociones de manejo higiénico de los alimentos que le ayuda a crecer sano.
 Conoce los servicios de salud que favorecen una vida saludable.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021 Nº 2
Fecha: Área: Comunicación (Castellano) 1.°

Nombre y Apellido: N.° de cédula:
Docente: Escuela: Dpto.:
1. Vuelvo a leer el texto “La canción de las vocales” con ayuda de un familiar.
Esta es la canción de las vocales

Aquí vienen nuestras amigas, ¡Tan Salió la I, salió la i,
especiales! a, e, i, o, u, ¡Ahora las en la esquina yo la vi,
conocerás tú! caminando con su mono Tití
van comiendo mucho maní.
¿Habrá maní para mí?
Salió la A, salió la a,
al mercado ya se va.
Se arregla y acicala Salió la O, salió la o,
para comprar una pala. muy gordita se le vio,
Se la lleva a papá rodó y rodó,
para que construya una nueva sala. pues unos cuantos melones,
la muy golosa solita se comió.
Salió la E, salió la e, Salió la U, salió la u,

muy bonita ella se ve, saltando con una cuerda,
lleva un gran equipaje va diciendo: Ene tene tú,
para su largo viaje. ¿Cuánto me amas tú?
Visitará a Teté ¡a, e, i, o, u, Ahora las conoces tú!
a la que ayuda a cosechar el té.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1. ° grado. Año 2014.
2. Completo con las vocales correspondientes según el texto leído.
La vocal ______ va al mercado.
Lleva un gran equipaje la vocal _______.
Salió saltando una cuerda la vocal ________.
En la esquina va con su mono la vocal ________.
La vocal________ es muy gordita.
3. Escribo mi nombre y encierro en círculo las vocales.
………………………………………………………….
4. Trazo las vocales:
Mayúsculas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Minúsculas
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Escribo dentro del recuadro la vocal con que comienza cada dibujo.
6. Dibujo lo que indica la oración.
La vocal I-i comió maní con su mono Titi.
7. Busco palabras que contengan las vocales A a- E e - I-i - O o – U u recorto y pego.
Elaborado por: Prof. Rosanna Mercedes Alfonso.

Revisado por: Lic. María Liz Cáceres Fariña.
Diseñado por: Mg. Daysi Mabel Aguinagalde López
Unidad de Innovación Pedagógica. Departamento Guairá.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Comunicación (Castellano) Nº 3

1. Parafraseo el texto leído en clase anterior “La Ciudad de la Alegría” con ayuda de las
imágenes para recordar de qué se trataba el cuento.
Recuerdo: Parafraseo consiste en expresar el contenido del texto leído o escuchado con las
propias palabras.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1°grado. Adaptación. Año 2014.
1 2 3
2. Vuelvo a leer el texto “La Ciudad de la Alegría” con ayuda de un familiar.
La Ciudad de la Alegría
Autor: Daniela Roja (Adaptación)
Había una vez una ciudad muy linda, que se llamaba Ciudad de la Alegría. Todos allí eran muy
sonrientes y se saludaban amablemente. Eran tan preocupados y respetuosos que todos sabían el
nombre de cada persona de la ciudad. Pero un día, algo extraño pasó. En la Ciudad de la Alegría, a
todos algo se les olvidó.
Al levantarse esa mañana los habitantes se quisieron saludar, pero no pudieron: se habían olvidado de
los nombres de sus amigos, vecinos y alumnos. Desde ese día sus caras no eran las mismas, estaban
muy tristes, porque no recordaban el nombre de sus seres queridos. Ya no se sentían habitantes de
Ciudad de la Alegría, más bien parecían de otro lugar.
Un día los niños de primer grado, vieron a la brujita bromista cerca del bosque, muy contenta riéndose
y ocultando un cajoncito. Se les ocurrió investigar de qué se trataba. La bruja Amelia se reía y se reía.
Tenía algo entre sus manos. Tenían razón. La muy graciosa había escondido en el cajoncito los
nombres de todos los habitantes del pueblo. Cuando la bruja Amelia se puso a descansar los niños muy
contentos, sacaron los nombres del cajoncito. Lila, Pipe y Nano le entregaron los nombres a cada
persona de la ciudad.
Así Ciudad de la Alegría volvió a ser un lugar feliz para todos sus habitantes.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1°grado. Año 2014.
3. Respondo las preguntas de forma oral.
¿Cómo se llaman los niños?

¿Cómo son los niños en su manera de ser, su actitud ante el problema?
¿Qué hubieras hecho tú si fueras uno de los niños del cuento?
4. Dibujo la respuesta correcta.
La bruja Amelia guardó los nombres en un:
Los niños que encontraron los nombres la Ciudad de la alegría. Rotulo.

Elaborado por: Lic. Gladys Cristaldo Pereira.
Diseñado por: Mg. Daysi Mabel Aguinagalde López.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N°4

Docente: Escuela: Dpto:
1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “El miedo de Lila” y comento con un familiar las
siguientes preguntas.
¿Por qué Lila despertó asustada?
¿Por qué la chipa que preparó la abuela Meche era mágica?
¿Crees que la abuela Meche era una persona especial para Lila? ¿Por qué?
2. Con ayuda de un familiar vuelvo a leer el texto “El miedo de Lila”.
El miedo de Lila
Lila despertó asustada gritando: ¡Mamá! ¡Papá! Sus papás corrieron a ayudarla.
Había tenido un horrible sueño. Sentía mucho miedo. Un gran monstruo le perseguía en sus sueños
todas las noches.
Sus padres y hermanos le tranquilizaban trayéndole su muñeca y a sus mascotas Manuelita, la

tortuga, y la perrita Eulalia. Pero nada funcionaba.
¿Recuerdas alguna pesadilla que hayas tenido?
La abuela Meche se enteró del asunto y se le ocurrió una manera de ayudarla. Prepararía la chipa
mágica, la que tiene el poder de borrar los malos sueños.
La abuela Meche le pidió a Lila que dibujara al monstruo de sus sueños. Juntas miraron al
monstruo dibujado y lo fueron borrando poco a poco.
El miedo de Lila iba desapareciendo lentamente. Finalmente celebraron comiendo la rica chipa
mágica y entonces el miedo desapareció para siempre.
La abuela Meche espantó los malos sueños como un verdadero mago.

Fuente: Guía docente de 1° grado. Leo, Pienso y Aprendo. Año 2014.
3. Reemplazo las palabras en negrita por su sinónimo, utilizando las expresiones del recuadro.
chipa mágica.
……… sabrosa
rica chipa.
fantástica
………
espantoso
horrible sueño.
………
4. Trazo la vocal A mayúscula y la a minúscula.

Mayúsculas
Minúsculas
5. Escribo en tiras de papel palabras que contengan la vocal A a, coloreo y coloco en mi cajita
mágica.
Ejemplo: Amalia auto
Elaborado por: Prof. Rosanna Alfonso.

Revisado por: Lic. María Liz Cáceres.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N° 7

1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “Un recreo diferente” y parafraseo.
1 2 3
2. Con ayuda de un familiar vuelvo a leer el texto “Un recreo diferente”.

Un recreo diferente
Temprano en la mañana, Lila , Pipe y Nano caminaban rumbo a la escuela. Las nubes cubrían el cielo
y estaba a punto de llover.
“Me parece que hoy no vamos a poder salir a jugar al patio” - dijo Nano.
- ¡Qué pena! – exclamó Lila.

- ¡ Ya sé! , en la clase podemos jugar al Ludo o con los dados - opinó Pipe.
- ¡ Sí, buena idea! Vamos a decirle a la profesora - dijo Lila.

A la hora del recreo la profesora les propuso jugar un juego con los dados. Se sentaron en círculo para
escuchar las reglas del juego. Luego la profesora les dijo:
- Por turno deben tirar el dado. Luego tienen que decir una palabra que tenga tantas sílabas como
indica el dado. Cuando el dado indica el número seis, pueden decir una palabra con la cantidad de
sílabas que ustedes deseen. Los niños jugaron y se divirtieron tanto que ni se dieron cuenta que el
recreo había terminado. ¡Fue un recreo diferente!
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1. ° grado. Año 2014.

3. Gráfico la respuesta correcta.
Pipe tuvo una gran…
4. Trazo la vocal I mayúscula y la i minúscula.
Mayúsculas
I
Minúsculas
i
5. Con ayuda de algún miembro de mi familia completo las palabras con la vocal I mayúscula
y con la vocal i minúscula.
…glesia …rma …dea
6. Recorto de revistas o diarios palabras que contengan la vocal I mayúscula y la i minúscula

y pego en mi cuaderno.
Elaborado por: Prof. Patricia Cardozo de González.

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N° 8

1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “La fiesta de Olguita”. Expreso el

contenido del texto con mis palabras , guiado por la siguiente imagen.
Fuente: Libro de lectura inicial 1.° Muã Muã. MEC.
2. Leo nuevamente el texto “La fiesta de Olguita” con ayuda de un familiar.
La fiesta de Olguita
Es la fiesta de Olguita.
¡Ya llegan los amiguitos!
Le regalan muchos juguetes.
Su papá adornó la casa con guirnaldas.

Su tía Guillermina hizo una torta con rico
merengue y le puso ocho velitas.

Miguelito toca la guitarra y todos le cantan felices.
3. Escribo el sinónimo de cada una de las palabras.
Fuente: Libro de lectura inicial 1.° Muã Muã. MEC.
regalo casa vela
obsequio ………………… …………………
4. Completo el cuadro de palabras con el antónimo de cada palabra.

Palabras Antónimo
Muchos Pocos
Llegan
Todos
5. Encierro en los dibujos cuya palabra comience con la vocal “O - o”.
Elaborado por: Prof. Patricia Miguelina Cardozo de González.

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: de abril de 2021. Área: Comunicación (Castellano) N° 9

Con ayuda de un familiar realizo los siguientes ejercicios.
1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “El zorro y las uvas” y respondo las siguientes
preguntas:
¿Qué descubrió el zorro?
¿El zorro pudo comer las uvas? ¿Por qué?
¿Por qué el zorro dijo que las uvas estaban verdes y que no valían la pena?
2. Vuelvo a leer el texto.
Un zorro hambriento descubrió cierto día unos tentadores racimos de uvas que colgaban de
una elevada parra. ¿Qué se le habrá antojado hacer al zorro?
- ¡Mummm, qué ricas se ven las uvas!
- ¡Se me hace agua la boca dijo el zorro!
Le dieron tantas ganas de comer las uvas que empezó a saltar lo más alto posible para
alcanzarlas. Estiraba las uñas para agarrar las uvas una a una, pero estaban ubicadas muy
arriba en el parral. ¿Cómo solucionará el zorro su problema?
Empezó a hacer todo tipo de piruetas en el aire, pero nada le funcionaba.
Cansado después de tantos intentos decidió retirarse del lugar y dijo: - ¡Ay, no valen la pena
esas uvas, total,Fuente:
están verdes todavía!
Guía del –Y
docente 1.°segrado.
fue moviendo su cola.
Leo, Pienso y Aprendo. Año: 2017
Fuente: Guía del docente 1.° grado. Leo, Pienso y Aprendo. MEC. Año 2017.
3. Marco con una X el mensaje que te deja la fábula.
Si te sientes vencido déjalo ir.

Si el objetivo es fácil, no te esfuerces.
No debes darte por vencido si quieres lograr un objetivo.
4. Dibujo la “uva” y rotulo (escribo el nombre a mi dibujo).
5. Trazo la vocal “U-u”
Mayúscula.
U
Minúscula.
6. Completo con la vocal “U – u” las siguientes palabras.
....va …rna ….rraca

Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Guairá.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………de mayo de 2021. Comunicación
Capacidad: Expresa sus ideas y sentimientos a través de un vocabulario
adecuado. Castellano
Tema: Expresión de ideas a través del uso del vocabulario.
Clase 11
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
Nos cuidamos entre todos.
Aprendo las poesías por el Día de la Independencia Nacional (14 y 15 de mayo) y por el Día
de la Madre (15 de mayo).
14 de mayo Mi mamita
El 14 de mayo traía Mi buena mamita
su mañana radiante de luz me lleva a la mesa,
nuestra patria nació me da la sopita
en ese día: y luego me besa.
“Libertad”, fue su signo
y su cruz. Fuente: Jugando y Cantando en Mitã’i Róga MEC. Año1989.
Expresión oral: El lenguaje oral constituye una fuente personal, tanto desde el punto de vista
social, como afectivo y cognitivo. Es importante que, a través de la lectura de diversos textos, o en
conversaciones acerca de los temas tratados durante las actividades diarias se adquiera múltiples
oportunidades para expresar ideas, opiniones y conocimientos.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2017.
Con ayuda del docente o la familia realizo las actividades.

1. Pienso en una plaza que conozco, expreso los elementos que hay en ella y qué
acciones se realizan en el lugar.
¿Qué elementos hay en una plaza? ¿Qué haces cuando vas a una plaza?
2. Predigo el contenido del texto respondiendo las siguientes preguntas:
¿De qué tratará el texto?

¿Qué sucederá con los niños?
¿Cómo terminará el texto?
**
Grado: 1.° Área
Clase 11
3. Leo el texto.
Un paseo a la plaza
Autoras: Arcenia Medina
Gabriela Sieveking
Lila invitó a Pipe a pasar una tarde en la casa de la abuela Meche.
Al llegar, la abuela les dijo:

- ¡Les tengo una sorpresa! ¡Vamos a ir a la plaza de paseo! Los niños saltaron y gritaron:
¡Eeeeh!
La abuela había preparado un rico jugo de pomelo y unos pedazos de sandía para refrescarse.
En la plaza se encontraron con los amigos y jugaron a la pelota. El juego y el intenso sol les dio
mucho calor. Agradecieron que la abuela preparara el jugo de pomelo y los pedazos de sandía.
Luego jugaron en el tobogán, en el sube y baja y en las hamacas.
Cuando el sol se escondía escucharon a lo lejos:
- Pororoooó, pororoooó, hay rico pororó.

- ¡Abuela, abuela, cómpranos pororó!
La abuela juntó las últimas moneditas y compró un paquete grande para que compartieran.
Cuando terminaron de comer la abuela Meche les pidió que ayudarán a limpiar la plaza donde
tanto les gustaba jugar.
Recogieron muchos papeles, cáscaras de frutas, envases vacíos, bolsas y las depositaron en el
basurero. Luego recogieron sus cosas y regresaron cansados a la casa.
Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2017. ,
p
o
r
o
r
o
**
Grado: 1.° Área
Clase 11
4. Verifico mis predicciones en forma oral.

¿Trató el texto de lo que pensé? Sí – No. ¿Por qué?
¿Terminaron los hechos como pensé que terminaría? Sí – No. ¿Por qué?
5. Respondo las preguntas de manera oral.

¿Por qué los niños estaban tan contentos?
¿Qué opinas de la abuela Meche?
6. Extraigo algunos vocablos del texto, busco el significado contextual de cada palabra y
las escribo en tiras de papel u otro material para comprender mejor el texto. Luego
las guardo en la cajita mágica para reutilizarlos.
Ejemplo: cáscaras, envases, recoger, saltar, gritar.
Cáscaras: corteza, piel.
Envases: recipiente.
Recoger: juntar, reunir.
Saltar: brincar, botar.
Gritar: vociferar, vocear.

**
Grado: 1.° Área
Clase 11
7. Nombro palabras que no deben faltar para recontar el texto “Un paseo a la plaza”.
Luego parafraseo oralmente.
Ejemplo: Lila, Pipe, abuela Meche, plaza, pelota, alegría, compartir, limpieza.
8. Recuerdo el juego que jugaron Lila y Pipe en la plaza con los amigos.
Sí. Jugaron a la pelota.
Pronuncio el sonido inicial de la letra “P - p”
9. Busco otras palabras que comienzan con la P (mayúscula) y la p (minúscula).
paseo plaza Pipe pororó

**
Grado: 1.° Área
Clase 11
¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente a partir de los siguientes ejercicios!
Fecha: ………………de mayo de 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 11.

Nombre y Apellido: ....................................................................................................................
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1. °
Docente: .....................................................................................................................................
a. Pienso y completo con la letra P – p según corresponda.
P - p
_omelo _elo _epe _uma _ileta ma___a

b. Recuerdo el orden en que sucedieron los hechos y dibujo qué sucedió al inicio, en el medio y
al final del texto.
1 2 3
Indicadores de evaluación:
1. Expresa con sus palabras el significado de algunas palabras desconocidas en un contexto
dado.
2. Expresa sus ideas y sentimientos en forma coherente y secuencial sobre un tema.
3. Identifica la letra P – p en las palabras.
Elaborado por: Lic. Alberto Antonio Guato Cardozo.

Diseñado por: Mg. Daysi M. Aguinagalde L.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: ……de mayo de 2021.
Comunicación
Capacidad: Determina la secuencia de los hechos acontecidos en el texto.
Tema: Secuencia de hechos. Castellano
Clase 12
Secuencia de los hechos acontecidos en el texto narrativo: para poder sintetizar los hechos más
relevantes de un texto se puede identificar los tres momentos más importantes del mismo: inicio,
medio y final. Describir lo que sucede en cada uno de estos momentos del cuento resguardando
la coherencia de los hechos y la secuencia de los mismos.
Con ayuda del /la docente o un familiar realizo las actividades.

1. Canto la canción “Sobre el puente de Aviñón”.
Sobre el puente de Aviñón todos bailan, y tú también…

todos bailan, todos bailan. Hacen así, así… los cocineros.
Hacen así, así me gusta a mí.
Sobre el puente de Aviñón
todos bailan, y tú también… Sobre el puente de Aviñón
Hacen así, así… las lavanderas. todos bailan, todos bailan.
Sobre el puente de Aviñón todos bailan, y tú también…
todos bailan, todos bailan. Hacen así, así… los zapateros.
Fuente: Jugando y Cantando en mita´i róga. MEC.
2. Respondo de forma oral las siguientes preguntas.

¿Cómo se llama la profesión de la persona que se dedica a cocinar? Sí,
cocinero/chef.
¿Cuál es la profesión de una mujer que se dedica a lavar las ropas? Es de profesión
lavandera.
¿A qué se dedica un zapatero? A fabricar zapatos.
3. Observo la imagen y respondo las preguntas oralmente.

¿Hay personajes conocidos en la imagen?
¿Qué realizan?
¿Qué sucederá en el texto?
¿Para qué las personas trabajan?
¿Ayudas de alguna manera en la casa? ¿Cómo?
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 12
4. Leo el texto.
Todos trabajamos
Lila tiene una familia muy unida, entre todos se apoyan y trabajan para el sustento de la casa.
El papá es carpintero. Con el serrucho y martillo hace hermosas mesas y sillas. La mamá tiene
un puesto de venta de sandías donde todos los vecinos van a comprar. La abuela Meche queda en
la casa, cocina, limpia, lava y cuida a sus nietos. Lila y los hermanos tienen la tarea de barrer el
patio, arreglar el dormitorio y de lavar los cubiertos después del almuerzo.
Lila cuenta que los padres de los amigos también trabajan. El papá de Pipe es sastre y la mamá
es maestra. El papá de Nano es policía, socorre a la gente y la mamá tiene un copetín donde vende
ricas sopas y empanadas. Todos los vecinos ayudan con sus trabajos a resolver las necesidades
de la comunidad. ¿Qué otros trabajos son muy necesarios para que una comunidad pueda
funcionar?
Autoras: Arsenia Medina y Gabriela Sieveking.
5. Verifico mis predicciones.

¿Qué actividades realizan los personajes conocidos del texto?
¿La lectura se trató de lo que pensábamos?
¿Por qué todos deben apoyarse en la familia?
¿Qué pasaría si ningún miembro de la familia trabajara?

**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 12
6. Observo en la imagen la herramienta que utiliza el papá de Lila.

¡Sí, un serrucho!
Pronuncio la letra inicial de la palabra “serrucho”. Enfatizo el sonido inicial de

la consonante “S - s”.
serrucho
7. Señalo en las palabras las sílabas: “Sa-sa, Se-se, Si-si, So-so, Su-su”.
verso socorre
sillas
unida
rosa
sustento
sello pasillo
Susi
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 12
Fecha: …… de mayo de 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 12.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Recuerdo lo leído en el texto “Todos trabajamos” y escribo 1 en la escena que

sucedió primero, escribo 2 en la escena que sucedió luego, escribo 3 a la
escena que sucedió al final.
La mamá de Pipe es maestra. La mamá de Lila vende sandías. Lila tiene una familia unida.
………… ………. ………
b. Trazo la letra S (mayúscula) s (minúscula) según la imagen presentada.
S s
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
c. Formo palabras utilizando las sílabas sa se si so su.
Maripo……. …..l to…..
2+2
….pa me…..ta ……ma
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 12
1. Identifica el inicio, el desarrollo y el final del texto.
2. Escribe correctamente la letra” S” mayúscula y la letra “s” minúscula.
3. Reconoce las sílabas sa-se-si-so-su en palabras.
Elaborado por: Lic. Aurelia Zorrilla de Cardozo.

Coordinadora: Lic. María Liz Cáceres Fariña.
**
Área
Grado: 1.°
Fecha: ………………de mayo de 2021. Comunicación
Capacidad: Escribe diálogos breves. Castellano
Tema: Diálogos.
Clase 13
La conversación entre dos o más personas se llama diálogo. Existen dos tipos de diálogos: el
hablado y el escrito. En el lenguaje hablado los recursos de apoyo pueden ser: la voz, los gestos,
la mirada, el tono, la entonación, las pausas, etc. El lenguaje escrito utiliza los signos de
puntuación para que el mensaje sea comprendido.
Fuente: Texto de Teresa L. de Rodríguez Alcalá. Lenguaje 2 Emina Nasser – Rolando Natalizia.
Con ayuda del/la docente o un familiar realizo las actividades.

1. Juego al Tutti Frutti. Expreso el nombre de lo que me pida en cada cuadro disponible
con la letra sugerida en cada fila.
Preparo el juego con materiales disponibles de mi entorno. Terminada la actividad, guardo en
la cajita mágica.
Animal Persona Fruta

m/M
mono
p/P pomelo
2. Predigo el posible contenido del texto a partir de la siguiente imagen.
¿Por qué parece que el caracol está triste?
¿Será que la luciérnaga lo ayudará?
Fuente: Cuadernillo de Comunicación 3.° grado. MEC. Año 2010.

**
Área
Grado: 1.°
Tema: Diálogos.
Clase 13
3. Leo el texto.
El caracol y la luciérnaga
Todos los caracoles caminan muy despacio.
Una vez, un caracolito llamado Lito salió muy temprano a
buscar alimento. Anduvo mucho…mucho.
Como caminaba despacio, le tomó la noche lejos de su casa.
- ¡Pobrecito yo! – lloraba en la oscuridad. ¿Quién me
ayudará?
De pronto, vio una lucecita que avanzaba, y escuchó una
voz que le decía:
- ¿Qué sucede caracolito?
- No veo y me perdí. No sé cómo volver a casa. ¡Ay, ay!
No llores más. Yo soy la luciérnaga y con mi luz
te indicaré el camino. ¡Vamos!
Y volando delante del caracolito, lo guio hasta su
casa.
- ¡Gracias! ¡Muchas gracias, luciérnaga!
- ¿Cómo podré pagarte este favor?
- No te preocupes, caracolito, los favores entre
amigos no tienen precio. ¡Adiós!
¿Sucedió lo que pensé que sucedería? ¿Sí – No? ¿Por qué?
5. Respondo de manera oral.
¿Cuál fue la expresión de tristeza del caracol?
¿Cuál fue la expresión de ayuda de la luciérnaga?
¿Qué significa que los favores entre amigos no tienen precio?
¿Cómo se sintió el caracolito al recibir la ayuda? ¿Por qué?
¿Cómo te sientes cuando no recibes ayuda?

**
Área
Grado: 1.°
Tema: Diálogos.
Clase 13
6. Recuerdo el nombre del caracolito.
El caracolito se llama “Lito”.
Pronuncio la letra inicial de la palabra “Lito”.
Observo y practico el gesto, luego sonorizo el sonido de la consonante “L-l”
7. Busco en el texto palabras que contengan la consonante “L-l”. Anoto en tiras de papel
y las guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
lucecita
8. Expreso de manera oral una parte del diálogo entre el caracolito Lito y la luciérnaga.
Ejemplo: - No te preocupes,
caracolito Lito, los
¿Cómo podré favores entre amigos no
pagarte este favor? tienen precio.
Recuerdo que el diálogo es una conversación entre dos o más personas. Es la manera más común
en la que nos comunicamos con los demás.
**
Área
Grado: 1.°
Tema: Diálogos.
Clase 13
Área: Comunicación (Castellano) Clase 13.

Fecha: …………………de mayo de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Imagino un sencillo diálogo con mi amigo o amiga y yo. Escribo teniendo en cuenta que las
expresiones deben ser breves y sencillas.

b. Encierro en círculo los dibujos cuyos nombres empiezan con la letra L (mayúscula)
l (minúscula). Pinto la L y l.
lluvia Lila Luna mariposa

Fuente: Guía del docente Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2017.
**
Área
Grado: 1.°
Tema: Diálogos.
Clase 13
1. Conoce la estructura del diálogo en cuanto a los interlocutores, el ambiente, el uso de
enunciados breves acordes a la intención comunicativa.
2. Escribe diálogos breves.
3. Identifica palabras con la letra L – l.
Elaborado por: Lic. Alberto Antonio Gauto Cardozo.

Diseñado por: Mg. Daisy Mabel Aguinagalde López.
**
Grado: 1.° Área

Fecha: ………………..junio de 2021. Comunicación
Capacidad: Predice informaciones que puede contener el texto. Castellano
Tema: Predicción de información. Clase 14
La predicción es anunciar un hecho que puede suceder por suposición o intuición, es una estrategia
que permite activar los esquemas cognitivos con el objetivo de participar conscientemente en la
búsqueda del significado del texto.
Con la ayuda del/la docente o familiar realizo las siguientes actividades.

1. Preparo sílabas móviles de cartones o con hojas recicladas. Juego al dominó y
formo palabras. Ejemplo:
me pa sa la mi Lo
Palabras formadas
1- …..Lola……….
2 - ……………….
3 - ……………….
4 - …………………
5 - …………………
2. Observo la imagen y predigo de manera oral el contenido del texto.
¿Qué sugiere la imagen?
¿Por qué está sola en el bosque?

**
Grado: 1.° Área

3. Leo el texto.
Caperucita Roja
Autor: Hermanos Grimm.
Adaptación: Gabriela Sieverking, y Lidia Fabio.
En una casita vivía una niña llamada “Caperucita Roja”.
Una mañana su mamá le pidió que llevara un caldo de gallina y una torta a su abuela que
estaba enferma. Y le dijo:
- No hables con desconocidos.
En el camino olvidó sus consejos y se puso a

hablar con “el lobo malvado”. Este le dijo:
- ¿Dónde vas Caperucita?
A casa de mi abuelita - contestó la niña.
El lobo se fue a casa de la abuela. Al llegar

encerró a la abuela en el armario, se puso su
camisón y se metió en la cama.
Cuando Caperucita llegó, saludó y dijo muy asustada:
- Abuelita, ¡qué dientes tan enormes

tienes!
- ¡Son para comerte mejoooooorrrrr! -
dijo el lobo.
Caperucita gritó y pidió ayuda. Unos

cazadores la escucharon y la fueron a
ayudar. Le dieron tal paliza al lobo que salió
corriendo. Luego sacaron a la abuelita del
armario y entre todos se comieron la rica
torta.

¿El texto trató de lo que pensé que trataría? Sí o No ¿Por qué?
**
Grado: 1.° Área

5. Respondo de manera oral.

¿Por qué Caperucita tuvo problemas?
¿Qué hubiera pasado si los cazadores no le ayudaban a la niña?
¿Es correcto hablar con extraños? Sí o No ¿Por qué?
¿Qué podría haber hecho Caperucita para evitar esos peligros?
6. Recuerdo, ¿qué comieron entre todos?

¡Sí la torta! Pronuncio la letra inicial de la palabra “torta”.
Enfatizo el sonido inicial de la consonante “T – t”.
Trazo con el dedo al aire y sobre alguna superficie la “T – t”.
7. Busco otras palabras que comiencen con T – t. Las escribo en tiras de papel y
las guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
tan
8. Formo palabras con “T-t” utilizando las sílabas móviles.
to Ti ma me te ta pi pa
….……toma…….. ……………………
……………………. ……………………
……………………. ……………………..
**
Grado: 1.° Área


Fecha: ………………de junio de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Dibujo la predicción que hice. Rotulo (Escribo el nombre a mis dibujos).
b. Trazo la letra T mayúscula y la letra t minúscula.

Mayúscula
Minúscula
pt
c. Formo palabras utilizando las sílabas ta, te, ti, to, tu.
….soro la…. ..…na Ti……

**
Grado: 1.° Área

1. Anticipa el contenido del texto a partir de imágenes formulando hipótesis.
2. Relaciona sus predicciones con la información del texto verificando hipótesis.
3. Utiliza la letra T – t en la construcción de palabras sencillas.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: ……………………de junio del 2021.
Capacidad: Expresa sus ideas y sentimientos a través de un vocabulario adecuado. Comunicación
Tema: Utilización de vocabulario. Castellano
Clase 15
El 12 de junio se recuerda la “Paz del Chaco”

Enfrentados en una larga guerra, luego de años de sacrificio humano y económico de ambas
naciones beligerantes, Bolivia y Paraguay firmaron la paz un 12 de junio de 1935.
Fuente: abc.com.py/edición-impresa/suplementos/escolar.
Con ayuda del/la docente o familiar realizo las siguientes actividades.
1. Formo palabras con las sílabas móviles, teniendo en cuenta las sílabas
indicadas en los cuadros. Leo las palabras y las anoto en tiras de papel para
mi cajita mágica.
¡A jugar!
ta so lo ma
me pa te sa
Li pe mi la
Ejemplo: pelota
2. A partir de la imagen realizo mi predicción.

¿Por qué el niño reacciona de esa manera?
¿Qué estaba haciendo el niño?
**
Grado: 1.° Área
Clase 15
3. Leo el texto.
¡Daniel se lastimó!
Daniel está lastimado.
- ¿Dónde te duele, Daniel?
- ¡Ay!... el dedo, este dedo.
- No temas, no, … todos te ayudamos.

- Nos aseamos las manos y …
Delia te limpia.
Adela pone una pomada.
Eladio te anuda la venda

Diana te mima: sana, sana…
¡Ya no te duele nada!
Fuente: Libro de lectura 1.° grado Muã Muã MEC.
4. Verifico mis predicciones comentando con el/la docente o la familia.

¿Sucedió lo que predije? Sí – No ¿Por qué?
5. Comento.
¿Cómo se sentía Daniel?
¿Te parece correcto brindar ayuda en estos casos? ¿Por qué?
¿Para qué Diana le mima?
¿Alguna vez te ocurrió algo similar? ¿Qué sucedió?
6. Converso acerca de las palabras y su significado contextual.
lastimado: herido anuda: ata aseamos: limpiamos

**
Grado: 1.° Área
Clase 15
7. Recuerdo, qué le dolía a Daniel.

Sí, el dedo.
Pronuncio el sonido inicial de la palabra dedo.
dedo
Enfatizo el sonido de la consonante “d”
8. Busco palabras con “D-d” en el texto, anoto en tiras de papel y las guardo
en la cajita mágica. Ejemplo: Daniel.
Fecha: ……………de junio del 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 15.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Con las palabras escritas en el recuadro completo las oraciones.
mima lastimado aseamos
Daniel está________________
Diana te____________ sana, sana.
Nos_______________ las manos.
**
Grado: 1.° Área
Clase 15
b. Escribo el nombre a los dibujos y leo.
___________ ____________ ___________
c. Trazo la consonante “D-d”.
Mayúscula
D
Minúscula
d
1. Utiliza vocabularios nuevos en texto.
2. Identifica palabras con la consonante D-d.

Diseñado por: Mg. Daysi M. Aguinagalde L.
**
Área
Grado: 1.°
Fecha: ………………..agosto de 2021. Comunicación
Capacidad: Interpreta el significado de palabras sinónimas, antónimas.
Castellano
Castellano
Tema: Interpretación del significado de palabras del texto.
Clase 16
Clase 14
El 14 de agosto se recuerda el “Día de la Bandera Paraguaya”.

Banderita de mi amor
Bandera paraguaya,
gloriosa tricolor,
eres como una flor,
banderita de mi amor.
Fuente: Libro de lectura Pandorga 2.° grado.
Sinónimos: Son aquellas palabras que tienen un significado similar o idéntico, pero
tienen distinta escritura, aunque se refieran al mismo concepto.
Antónimos: Son aquellas palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
Fuente: Guía Docente. Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2014.
Con la ayuda del/la docente o la familia realizo las siguientes actividades.

1. Expreso los juegos de salón y patio que conozco en el organizador gráfico.
Juegos de salón Juegos de patio

- Ludo. - La piola.
- -
- -
2. A través de la imagen y el título del texto “Nuevos juegos en la escuela” predigo el

contenido del cuento a ser leído.
¿Qué sugiere el título?
¿Cómo se sienten los niños durante el juego?
¿Por qué todos los niños están jugando?
Recuerda que los buenos lectores siempre predicen lo que
sucederá en el texto en base a lo que observan leen o
escuchan.
**
Área
Grado: 1.°
Castellano
Castellano
Clase 16
Clase 14
3. Leo el texto.
Nuevos juegos en la escuela
Después del recreo diferente, Lila, Pipe y Nano con todos
los niños del grado quisieron organizar otro recreo
especial. Se les ocurrió preparar en el patio distintos
juegos. Organizaron juegos de salón para los niños que les
gustaban los juegos tranquilos. Pusieron unas mesas con
naipes, dominó y damas.
Para los niños que les gustaban los juegos más activos
pusieron unos neumáticos para jugar a las carreras con
ellos. Natalia, una de las compañeritas, sugirió colgar un
neumático del mango de la escuela para hamacarse.
También trajeron cuerdas con nudos en los extremos para
que pudieran jugar a saltar. La profesora les pintó en el
piso del patio unos rectángulos de varios tamaños para
jugar al descanso.
A Nano se le ocurrió hacer jugo de naranja para cuando

les diera sed. Cuando todo estuvo preparado cada niño
eligió un juego para jugar. A todos los niños les gustó
tanto los múltiples juegos que decidieron jugarlos durante
toda la semana.
Fuente: Guía del docente Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año
2017.

5. Respondo.
¿Cuáles son los juegos que prepararon los niños?
¿Trabajaron en equipo?
¿Te gustaría organizar en tu escuela un recreo así? ¿Por qué?
¿Cómo se puede organizar un lugar de juego en la casa o en la escuela?
¿Qué tipos de juegos propondrías? ¿Por qué?
¿Cómo crees que se sintieron los niños?
**
Área
Grado: 1.°
Castellano
Castellano
Clase 16
Clase 14
6. Recuerdo, ¿con quiénes Lila, Pipe y Nano quisieron organizar un recreo diferente?
¡Sí, con los niños!
Pronuncio la letra inicial de la palabra “niño”.
Enfatizo el sonido inicial de la consonante “N – n”.
7. Recuerdo:
- Los niños pusieron unas mesas con naipes.
La palabra naipes, también significa barajas. Es decir, el sinónimo de naipes es barajas.
- También trajeron cuerdas.

Lo contrario o el antónimo de trajeron es llevaron.
8. Formo palabras con “N-n” utilizando las sílabas móviles.
no na u do nu la Ni ne
……..nudo……….. …………………….
……………………. ……………………
……………………. …………………….
**
Área
Grado: 1.°
Castellano
Castellano
Clase 16
Clase 14

Fecha: ………………de agosto de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Uno con
El antónimo (lo contrario) de cada vocablo.
Niño noche
Alegre adulto
Día triste
Las palabras con su sinónimo (que significa lo mismo).
Saltar cubierta
Tranquilos brincar
Neumático calmados
**
Área
Grado: 1.°
Castellano
Castellano
Clase 16
Clase 14
b. Trazo la letra N mayúscula y la letra n minúscula.

Mayúscula
Minúscula
c. Formo palabras utilizando las sílabas: na ne ni no nu.
t
tu……. a….llo …..ña
1 u….
1. Identifica el significado de palabras por su sinónimo.
2. Expresa el significado de palabras por su antónimo.
3. Utiliza la letra N – n en la escritura de palabras sencillas.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: ………………. de agosto de 2021.
Comunicación
Capacidad: Discrimina sentimientos y emociones a partir de elementos que los
evidencian tales como: tonalidad de la vos, el acento y el ritmo. Castellano
Tema: Discriminación de sentimientos y emociones trasmitidos en el texto
narrativo. Clase 17
Te
TTTT
Tema: Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
Texto narrativo: es aquel que cuenta los hechos, ya sean ficticios o reales, que
suceden a unos personajes en un espacio y tiempo determinado.
Fuente: https://apuntesparaestudiar.com/lengua-y-literatura/elementos-del-texto-narrativo.
Con ayuda del/la docente o familia realizo las actividades.

Recuerda: No es necesario transcribir las actividades del 1 al 9 en el cuaderno.
1. Juego al Tuti-Fruti, que consiste en escribir nombres de personas, animales, plantas o

cosas que comienzan con la letra N n.
Ejemplo:
Letra persona planta cosa

Natalia naranjo neumático
N – n
2. Expreso qué características presenta la hormiga.

Vive en colonias.
3. A partir de la imagen y el título del texto″ Las hormigas del bosque de colores ″
predigo.
¿Qué sugiere el título del texto “Las hormigas del bosque
de colores”?
¿Qué enseñará el texto?
¿De qué tipo de texto se tratará?
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
narrativo. Clase 17
Te
4. Leo el texto.
TTTT
Tema:
Las hormigas del bosque de colores
Era una linda mañana y con la llegada de la primavera en el bosque de colores reinaba una
absoluta calma.
De repente, Mateo y Paloma, a quienes les encantaba convertirse en exploradores y recorrer

con una lupa cada rinconcito del bosque, se dieron cuenta que ese día algo diferente ocurría en
el lugar.
Alrededor de unos hermosos y floridos árboles comenzó a escucharse un ruido particular ...
Eran unas hormiguitas que se movían de un lugar a otro, iban de aquí para allá, trasladando
hojitas y pétalos de flores de distintos tamaños y colores. El bosque era una verdadera fiesta de
alegría, trabajo y color. Asombrados vieron cómo cada una de las hormigas cumplía una función
importante dentro del grupo y les encantó ver cómo en una perfecta fila estas hormiguitas
trabajaban súper ordenadas, sin molestarse entre sí y ayudándose en un verdadero equipo de
trabajo.
Decidieron contar esta aventura en la escuela y proponerle a su profesora compartir la

experiencia con los demás compañeros. Y así fue. Con la ayuda de la profesora y de algunas
mamás, realizaron una visita al bosque y cada niño pudo disfrutar de este momento como un
recuerdo inolvidable. Y, por, sobre todo, aprendieron que al compartir el trabajo en equipo todo
es más fácil y divertido.
Lourdes González
Fuente: Cuadernillo Comunicación Momarandu 1.° grado MEC. Año 2010.

¿El cuento trató de lo que pensé que trataría? Sí-No ¿Por qué?
6. Comento.
¿Cómo era la llegada de la primavera en el bosque de colores?
¿Por qué el bosque era una fiesta de alegría, trabajo y color?
¿Cómo te sentirías tú si fueras uno de estos niños? ¿Por qué?
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
narrativo. Clase 17
Te 7. Recuerdo quienes eran esos animalitos que recogían hojitas y pétalos de flores en el
TTTT bosque.
Tema:
Sí, eran las hormiguitas.
Trazo con el dedo al aire la letra en estudio ″H (mayúscula), h

(minúscula)″
Recuerdo que la letra ″H (mayúscula), h (minúscula)″ es muda, no tiene sonido. Se

escriben con ″ H ″ (Mayúscula) y ″ h ″ (minúscula). Ejemplo: Héctor, Hernán, hormiga,
hamaca, hilo, etc.
8. Busco en el texto leído o en periódicos, revistas otras palabras que contengan la letra en
estudio ″H (mayúscula), h (minúscula)″ las escribo en tiras de papel y las guardo en la
cajita mágica.
Ejemplo: hojitas, Hugo.
9. Leo cada palabra y dibujo lo que me indica.
humo hormiga Hugo

**
Grado: 1.° Área
Comunicación
narrativo. Clase 17
Te ¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente a partir de los siguientes ejercicios!
TTTT
Fecha: ………de agosto del 2021.
Tema: Área: Comunicación (Castellano) Clase17.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Trazo la letra H (mayúscula) – h (minúscula) en el cuaderno.
H
h
b. Escribo el mensaje que deja el texto “Las hormigas del bosque de colores”.
1. Expresa sus ideas y sentimientos en forma coherente sobre el tema.
2. Reconoce la letra H, h en la escritura de palabras.
Elaborado por: Prof., Patricia Miguelina Cardozo de González.

Revisado por: Lic. Gladys Cristaldo Pereira.
Evaluadora: Lic. Aurelia Zorrilla de Cardozo.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: ………………………de septiembre de 2021.
Capacidad: Identifica los elementos básicos de una narración: personajes principales Comunicación
y su actitud emocional, el lugar donde ocurren los hechos, las acciones principales.
Castellano
Tema: Identificación de los elementos básicos de la narración, personajes principales,
el lugar donde ocurren los hechos, las acciones principales. Clase 20
Elementos fundamentales de una narración: son los personajes, el ambiente, la acción.

Personajes: son los seres que realizan la acción. Algunos son principales o protagonistas y otros son
secundarios. Ambiente: El ambiente geográfico, familiar o profesional en el cual se desenvuelven
los personajes. Acción: En todo relato es esencial que suceda algo. Los personajes del cuento o
novela viven, se mueven, gesticulan, hablan.
Fuente: Lenguaje 3 (Comunicación – Ciencia – Arte) de Emina Nasser de Natalizia.
Con la ayuda del/la docente o familia realizo las siguientes actividades.

1. Participo del juego “Lotería de palabras” que consiste en:

*Confeccionar fichas de materiales reciclados como: cartones, hojas blancas. En ellas
escritas palabras con la letra estudiada en la clase anterior (goma, Gustavo, etc.)
*Contar con tapitas, maíz u otros materiales para marcar la palabra extraída en la ficha.
*Elegir un facilitador para cantar la palabra extraída de la cajita mágica.
*Completar la palabra cantada dentro de la ficha.
*Termina el juego cuando se cubre primero la fila horizontal o vertical
de la ficha y se reinicia el juego.
gato girasol gota genial genio gallo gigante gira

guitarra gemelo gusto guiso gorra gusto gato gasa
goma gasa gente gas gemelo Gustavo goma gusto
2. Expreso las ideas relacionadas a las formas de eliminación de basuras.

reciclaje
Formas de eliminación de basuras
3. A través de la imagen predigo el contenido del texto.

¿Por qué separan las basuras? ¿Cómo eliminan las basuras?
¿Qué tipo de texto será?
Será un cuento, porque es una narración escrita en párrafos
que tiene un comienzo, un desarrollo y un final de la historia.
**
Grado: 1.° Área
Castellano
4. Leo el texto.
¡La basura no es siempre basura!
Temprano en la mañana Pipe estaba ayudando a su

mamá y a su papá a limpiar el patio. Juntaron un
montón de basura que pusieron en unas bolsas.
Luego Pipe recogió la basura de la cocina y la sacó
a la calle porque el camión de basura pasaba en la
tarde.
Al salir se encontró con don Benito que estaba

revisando las basuras de los vecinos. Don Benito
estaba bajo la sombra de un árbol separando las
botellas de vidrio, los cartones, los papeles, los
envases de plástico y aerosol, y los ponía en
distintas bolsas. Pipe le preguntó:
- ¿Por qué colocas las basuras en distintas bolsas?

-Porque las llevo a vender a las fábricas- le contestó don Benito.
- ¡Ah! ¡Entonces esa basura se vuelve a usar!
-Claro, la basura contiene gran cantidad de materiales que pueden ser aprovechados,
o sea, reciclados, pues es la forma más sencilla, práctica y barata de manejar la
basura.
-¡Qué trabajo te debe dar separar la basura!
-Sí, pero todos me podrían ayudar usando distintas bolsas para separar la basura.
- ¿Y a dónde va el resto de la basura que no reciclamos? - preguntó Pipe.
-Una parte se quema en campos baldíos, pero largan
humo y cenizas que contaminan el aire. Otra parte se usa
para rellenar terrenos. Otras basuras van a parar a ríos y
arroyos, pero ensucian el agua, matan a los peces y traen
enfermedades – dijo don Benito.
Pipe se sintió contento por lo que había aprendido y le

dijo a don Benito que le diría a su familia y amigos que
clasifiquen la basura. Así las botellas de vidrio, los
envases de plásticos, las latas, los cartones y los papeles
puedan ser reutilizados. ¡Qué linda manera de ayudar a
cuidar el planeta!
**
Grado: 1.° Área
Castellano
5. Verifico mis predicciones

6. Comento.
¿Qué hizo Pipe de la basura que recogió de la cocina?
¿Qué pasaría si las basuras no son recicladas en ninguna parte del mundo?
¿Qué les sucede a las personas cuando viven en lugares sucios?
¿Qué opinas del trabajo que realiza don Benito diariamente?
¿Cómo ayudo en casa para reciclar las basuras?
7. Recuerdo qué estaban juntando Pipe y sus padres.

¡Sí, la basura!
Pronuncio el sonido de la letra inicial de la palabra “basura”.

Enfatizo el gesto de la consonante “B (mayúscula),
b (minúscula)”
Trazo con el dedo al aire y sobre alguna superficie la “B (mayúscula), b (minúscula)”
8. Busco en el texto leído o periódicos palabras que comiencen con B (mayúscula),

b (minúscula). Las escribo en tiras de papel y guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
bolsas Benito
9. Completo con las vocales, pronuncio el sonido de la “B mayúscula, b minúscula”

y leo las sílabas.
o ….Bo… ….bo….
B - b a ………. ………..
u ……… ………..
e ……... ………..
i ……… ………..
**
Grado: 1.° Área
Castellano
Fecha: ………de septiembre del 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Pinto el círculo que está delante de la respuesta correcta.

El personaje principal del cuento es:
Don Benito.
Pipe.
Pipe y don Benito
La expresión que describe mejor el lugar donde ocurren los hechos.
En la cocina de la casa.
En la calle frente a su casa.
En la casa del vecino.
b. Trazo la letra B (Mayúscula) y la b (minúscula).
Mayúscula
Minúscula
c. Intensifico lo aprendido por medio del libro Comunicación Momarandu pág.13.

Pienso en unos pececitos e imagino que podrían hacer cuando están juntos. Dibujo lo
que imaginé en los cuadros y escribo debajo lo que hacen utilizando palabras que
comiencen con B- b. Así creo mi cuentito.
…………………………….
En un río, dos pececitos ………………………….………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
**
Grado: 1.° Área
Castellano
1. Identifica los elementos básicos de la narración.
2. Utiliza palabras con B – b en un cuento breve..

Revisado por: Prof. Rosanna Mercedes Alfonso.
.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………septiembre de 2021.
Capacidad: Lee oralmente teniendo en cuenta la postura, el volumen de la voz, la Comunicación
claridad en la pronunciación de los sonidos.
Tema: Lectura oral teniendo en cuenta la postura, el volumen de la voz, la claridad Castellano
en la pronunciación de los sonidos.
Clase 21
Lectura individual: Es necesario que se realice lecturas individuales de diferentes tipos de textos
para aplicar las estrategias de lectura (predecir, formularse preguntas, conexiones personales,
conexiones texto a texto, conexiones texto – mundo, inferir, visualizar y sintetizar). Es importante
destinar suficiente tiempo para leer y comprender los textos.
Con la ayuda del/la docente o la familia realizo las actividades:
1. Juego “Antón Pirulero” que consiste en:

*Cantar Antón, Antón, Antón Pirulero, cada cual, cada cual, atiende su juego y el
que no, y el que no, una prenda dará.
* Decir una palabra que comience con la letra B – b.
*Escribir en tiras de papel las palabras que comienzan con la letra B - b
mencionadas y las guardo en la cajita mágica.
2. Converso sobre mi familia, respondiendo las preguntas ubicadas en el

organizador gráfico.
¿Dónde viven?
¿A qué se dedican?
Mi familia
¿Qué les gusta hacer? ¿Cómo son?

**
Grado: 1.° Área
Clase 21
3. A través del título “La familia Pintos” predigo.

¿Qué sugiere el título “La familia Pintos”?
¿Qué tipo de texto será? Síí. Será un texto descriptivo.
Recuerdo: Describir es como dibujar a una persona, una situación o un lugar, pero
utilizando palabras.
Fuente: Cuadernillo de Lengua Castellana 5.° grado MEC.
4. Leo el texto.
La familia Pintos
(Autor: Nelson Aguilera)
La familia Pintos vive en Paraguarí. Ellos tienen muchos campos y cultivan verduras,
frutas y hortalizas para consumir y para vender.
Este año, la cosecha ha sido muy buena para ellos; pues cosecharon papas, zapallos,
pepinos, perejiles, piñas, apios, repollos, porotos y pomelos.
Los Pintos, también, crían pollos, peces, patos y palomas. Ellos son muy laboriosos. Sus
campos están llenos de mariposas y pájaros de diferentes colores.
En los campos de los Pintos se respira un aire puro y se siente mucha alegría. Los Pintos
son un ejemplo para todo el pueblo.
Fuente: Textos del MEC. Año 2021.

¿Trató el texto de lo que pensé que trataría? Sí o No ¿Por qué?
**
Grado: 1.° Área
Clase 21
6. Respondo.
¿Cuántas clases de animales crían los Pintos?
¿Por qué es importante consumir frutas y verduras?
¿Cómo debemos cuidar el ambiente para respirar aire puro?
¿Dónde llevarían sus productos para vender?
¿Por qué los Pintos son un ejemplo para todo el pueblo?
¿Cuáles son los valores que ponen práctica los Pintos?
7. ¿De quién se habla en el texto?

¡Sí, de la familia Pintos!
Pronuncio el sonido de la letra inicial de la palabra
familia.
Observo y practico el gesto, luego sonorizo la letra

en estudio ‴F(mayúscula), f(minúscula)″
8. Busco en revistas y periódicos palabras con la consonante ‴ F-f ″ las anoto en

tiras de papel y las guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
Fabio feliz
9. Leo las sílabas formadas con la F (mayúscula), f (minúscula) y las vocales, las
repito, luego encierro las sílabas estudiadas en las palabras del recuadro.
Fa Fe Fi Fo Fu
Fabián fideo Felipe foco fuego
fa fe fi fo fu
10. Leo las siguientes expresiones:
La familia Pintos cosechan papas, zapallos, pepinos, perejiles, piñas, apios, repollos,
porotos y pomelos. Invitan a sus amigos Don Fidel y Fulvia a cenar fideos con muchas
verduras.
**
Grado: 1.° Área
Clase 21
Fecha: ……de septiembre de 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 21.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Leo el texto “La familia Pintos” teniendo en cuenta: el volumen de voz y la claridad
La familia Pintos
La familia Pintos vive en Paraguarí. Ellos tienen muchos campos y cultivan verduras, frutas y
hortalizas para consumir y para vender.
Este año, la cosecha ha sido muy buena para ellos; pues cosecharon papas, zapallos, pepinos,
perejiles, piñas, apios, repollos, porotos y pomelos.
Los Pintos, también, crían pollos, peces, patos y palomas. Ellos son muy laboriosos. Sus campos
están llenos de mariposas y pájaros de diferentes colores.
En los campos de los Pintos se respira un aire puro y se siente mucha alegría. Los Pintos son
un ejemplo para todo el pueblo.
b. Trazo la consonante “F- f”
F
Mayúscula
f
Minúscula
c. Afianzo mis conocimientos trabajando con el cuadernillo de Comunicación pág. 29.

Dibujo a los integrantes de mi familia y escribo sus nombres.
**
Grado: 1.° Área
Clase 21
1. Utiliza palabras con la consonante F – f en párrafo.
2. Practica la lectura con un volumen de voz adecuado.
3. Lee pronunciando claramente los sonidos.

Revisado por: Lic. Gladys Cristaldo Pereira.
**
Grado: 1.° Área
Capacidad: Escribe tarjetas, adivinanzas, diálogos, poemitas sencillos, Comunicación
descripciones (de personas, paisajes, animales, plantas, objetos) y narraciones
breves. Castellano
Tema: Producción de textos breves sencillos sobre temas de interés.
Clase 22
La producción escrita tiene cinco momentos:

Planificación: momento donde se identifica sobre qué se quiere escribir.
Redacción: momento donde se rotula los dibujos y se escribe una o más oraciones.
Revisión: momento donde se relee el texto escrito y se agrega detalles para hacer más claro el
mensaje.
Edición: momento donde se corrige la ortografía, puntuación, uso de las mayúsculas.
Publicación: momento en el cual la producción es compartida.
1. Juego al Tutti- Frutti, que consiste en expresar nombres de personas, animales o cosas
que comienzan con la letra F - f.
Letra Persona Animal Cosa

Fidel foca foco
F-f
2. Expreso todas las ideas relacionadas a la palabra “perro” escrita en el organizador

gráfico.
ladra
perro
3. Predigo el contenido del texto a partir de la siguiente imagen.

¿Qué actividades realizará el personaje?
¿Qué tipo de texto será? ¿Por qué?
Sí. Será un texto descriptivo. Describir es como dibujar a
una persona, animal o lugar, pero utilizando palabras.
**
Grado: 1.° Área
breves. Castellano
Clase 22
4. Leo el texto.
Mi perra Sachi
(Autor: Nelson Aguilera)
Sachi es mi perra. Ella es hermosa y muy buena. Su pelaje es marrón y amarillo. Su hocico y
sus ojos son negros. Sus dientes son blancos y filosos.
Sachi juega conmigo en el patio.
Yo corro y ella me sigue. También le gusta jugar a la pelota. Yo chuto la pelota y ella se va a
recogerla con sus grandes dientes.
A Sachi le encantan los alimentos sanos. A más de su comida, ella come también sandías. Todos
se ríen al verla masticar los rojos pedazos de sandía.
Sachi es mi gran amiga. Yo cuido y ella me cuida a mí. En el día de las mascotas yo la llevo a
la escuela para que mis compañeros y amigas la conozcan.
Fuente: Textos del MEC.

¿El texto trató de lo que pensé que trataría? Sí – No ¿Por qué?
6. Respondo.
¿Cómo el autor describe a Sachi?
¿Por qué a Sachi le gustan los alimentos sanos?
¿Cómo será que se comporta Sachi en la escuela?
¿Cómo cuidas a tu mascota?
¿Qué sentimientos despierta en ti este animal?
**
Grado: 1.° Área
breves. Castellano
Clase 22
7. ¿Qué hace Sachi para mantener su pelaje limpio y suave?

¡Sí, se baña con agua y jabón!
Pronuncio la letra inicial de la palabra “jabón”.
Observo y practico el gesto, luego sonorizo el sonido de la
consonante “J(mayúscula)-j(minúscula)”
jabón
8. Busco en el texto o periódicos palabras que contengan la consonante “J – j”. Anoto

en tiras de papel y guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
ojos
9. Leo el párrafo.
Sachi es mi perra. Ella es hermosa y muy buena. Su pelaje es marrón y amarillo. Su
hocico y sus ojos son negros. Sus dientes son blancos y filosos.
Para describir debo tener en cuenta:

- Observar detenidamente lo que voy a describir.
- Seleccionar aquellos elementos o rasgos importantes como: forma, textura, tamaño, color,
lo que hace o lo que le gusta hacer, entre otros.
**
Grado: 1.° Área
breves. Castellano
Clase 22
Fecha:……….de septiembre de 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 22.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Utilizo el cuadernillo de Comunicación en la pág. 16 para realizar la actividad.

Dibujo a un conejito que hace travesura y describo lo que dibujé. Escribo un título para
el texto.
……………………………………….
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
b. Trazo la J(mayúscula) – j(minúscula) en el cuaderno.
j
**
Grado: 1.° Área
breves. Castellano
Clase 22
1. Describe a un animal teniendo en cuenta características físicas y cualidades.
2. Utiliza palabras con la consonante J – j en un texto.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: ………………………de octubre de 2021.
Comunicación
Capacidad: Aplica en sus redacciones las reglas de uso de: las letras, las mayúsculas,
los signos básicos de puntuación y la tilde en palabras agudas, en el caso del castellano. Castellano
Tema: Aplicación de normas de uso de letras y mayúsculas en la producción de textos. Clase 24
Se escribe con letra mayúscula:

 El nombre de personas, lugares y hechos importantes con el fin de destacarlos.
 Al comenzar un enunciado.
 Después de un punto y seguido o punto y aparte.

1. Juego al “Dominó de palabras” que consiste en utilizar las palabras que

contienen “v” de la cajita mágica, de las mismas confeccionar tarjetas con
imágenes, de materiales reciclados como cartones u hojas blancas para jugar.
pavo huevos
vela avión
uva vaso
Ejemplo: vela
2. Expreso todas las ideas relacionadas con la imagen.

verduras
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
3. A través de la imagen y el título del texto “Los

zapallos de Zulema” predigo el contenido del
texto.
¿Qué sugiere el título y la imagen?
4. Leo el texto.
Los zapallos de Zulema

Autoras: Lidia Fabio y Velinda Paredes.
Al lado de don José,

doña Zulema se instala
vendiendo ricos zapallos
a las señoras que pasan.
¡Compre usted estos zapallitos!

son grandes y baratitos
que en su casa aplaudirán
Si cocinas con verduras
a la hora de almorzar.
segurito ricas están
y así todos tus hijitos
Patronita de la feria
felices y sanitos crecerán.
venga Ud. a degustar
las delicias de mis tartas
Los zapallos y las papas
de zapallos y muchos más.
¡Qué nutrientes ellos nos dan!
las zanahorias y las chauchas
más sanitos nos pondrán.

¿Fue el tipo de texto que me imaginaba?
El texto es una poesía, porque el texto está escrito en estrofas y versos que pueden rimar
o no.
Fuente: Guía del docente Leo, Pienso y Aprendo 1.° grado. Año 2017
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
6. Comento.
¿En qué lugares se venden gran variedad de verduras?
¿Por qué Zulema vende verduras y no otros alimentos?
¿Qué quieren decir las autoras cuando dicen: ¡Qué nutrientes ellos nos dan!?
Si tuvieras que preparar un almuerzo con muchas verduras ¿qué platos cocinarías?
Imagina que tienes un puesto de verduras y frutas en la feria, ¿cómo serías en tu lugar
de trabajo?
7. ¿De qué están hechas las deliciosas tartas de Doña Zulema?

¡Sí, están hechas de zapallos!
Enfatizo el sonido de la consonante “Z mayúscula – z minuscula”
Practico el gesto de la consonante “Z(mayúscula), z(minúscula)”
En Paraguay y en los demás países de América que hablan castellano la “s” y la “z” se
pronuncian iguales. Pero no ocurre lo mismo en España donde se pronuncian diferentes.
8. Busco en revistas o periódicos palabras que comiencen con Z - z. Las escribo en

tiras de papel y guardo en la cajita mágica para volver a utilizarlas en la próxima
clase.
Ejemplo:
Zacarías
9. Leo el párrafo y coloreo las letras mayúsculas.

Jazmín va al primer grado en la escuela de “San Antonio” de la ciudad de Villarrica. Ella tiene
muchas amigas y le encanta ponerse su vestido azul, así también aprender cosas nuevas y ayudar
a sus compañeros con las tareas de la escuela.
Se escribe con letra mayúscula:

-El nombre de personas, lugares y hechos importantes con el fin de destacarlos.
- Al comenzar un enunciado.
- Después de un punto y seguido o punto y aparte.
**
Grado: 1.° Área
Comunicación

Fecha: ……………………… de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Utilizo el cuadernillo de Comunicación en las páginas 50 y 51 para realizar el
siguiente ejercicio.
Escribo lo que dicen estos niños cuando dialogan sobre el juego del escondido.
Contesto con Sí o No las siguientes preguntas en base a lo que escribí.

Utilicé la mayúscula al iniciar el diálogo. (……..)
Separé las palabras unas de otras. (…….)
Utilicé puntos luego de cada oración. (………)
b. Trazo la letra Z mayúscula y la letra z minúscula hasta completar la línea.
Mayúscula
Z
Minúscula
z
c. Completo con las siílabas za, ze, ze, zi, zo, zu.
Z
....rro .....eco man....na ......ta
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
1. Reconoce normas de uso de letras y mayúsculas en la producción de textos.
2. Identifica palabras con las sílabas za, ze, zi, zo zu.

.
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Comunicación
Capacidad: Recrea cuentos, leyendas, diálogos y noticias provenientes de los medios
de comunicación. Castellano
Tema: Recreación de cuentos breves. Clase 14
25
Los momentos del cuento son:

Inicio: es el momento donde se presenta el lugar, los personajes de la historia.
Desarrollo: es el momento en el que ocurren los hechos o situaciones que van complicando la historia.
Final: es el momento en el cual se resuelve la historia o los hechos/conflictos de la historia.
Fuente: Cuadernillo de Comunicación 3.° grado. Año 2021.

1. Participo del juego de “La memoria” que consiste en encontrar palabras iguales
en un cartel confeccionado con material reciclado. Recuerdo utilizar las
palabras de la cajita mágica.
azul zapallo Zacarías zapallo

zapato azúcar corazón Zacarías
zorro zapato zanahoria azul
Zacarías maizal zapallo zapato
2. Expreso lo que conozco acerca del “cocodrilo”.

Al cocodrilo se le considera como un animal carnívoro, capaz de alimentarse de todo
tipo de animales como ranas, sapos y variedad de insectos, aves de todo tipo, peces,
es tranquilo y paciente, sin prisa para comer. ¿Qué más sabemos acerca del
cocodrilo?
¿Cómo es su cuerpo? ¿Dónde vive?

¿Qué come?
¿Cómo se desplaza? ¿Qué come?

**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Comunicación
25
3. A través de la siguiente imagen predigo el contenido del texto.

¿Por qué en la imagen se observa que de
los ojos del cocodrilo salen lágrimas?
¿Qué pasará al inicio, desarrollo y final de
la historia?
4. Leo el texto.
Lágrimas de cocodrilo
Un cocodrilo que nadaba por el río estaba con ganas de comer. Su

panza hacía ruido. Vio al mono en una rama cercana y se quejó:
- ¡Soy tan, tan feo! Lágrimas salían de sus ojos. Todos los
animales lo querían consolar. El mono le quiso animar y le dijo
que tenía una linda piel verde y escamosa.
El loro curioso se acercó y le dijo que él tenía una cola

grande y fuerte. Pero el cocodrilo
seguía gimiendo y lágrimas salían de sus ojos.
- ¡Quiero ser lindo!, ¡bu, bu, bu! – decía el cocodrilo.
Luego un enorme pez asomó su

cuerpo fuera del agua diciendo
que el cocodrilo tenía unos
bonitos, enormes y filosos
dientes.
Entonces, ¡CATAPLUM! el cocodrilo saltó sobre los animales
para comerlos. Los animales fueron más rápidos y escaparon.
El cocodrilo gimió: - ¡No puede ser! Esta vez sus lágrimas eran reales, no sólo lágrimas
de cocodrilo.
Autor: Keith Faulkner
Adaptación: Arsenia Medina, Gabriela Sieveking
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Comunicación
25
5. Verifico mis predicciones

¿Es el tipo de texto que imaginé?
El texto es un cuento, porque es una narración escrita en párrafos que tiene un

comienzo, un desarrollo y un final de la historia.
6. Comento.
¿Qué otro título pondrías al texto? ¿Por qué?
¿Qué pasó al inicio del cuento?
¿Qué significa la expresión “Lágrimas de cocodrilo”?
¿Qué opinas del comportamiento del cocodrilo?
¿El cocodrilo es un animal en vías de extinción? Sí – No ¿Por qué?
¿Qué te pareció el final del cuento?
7. ¿Qué animal nadaba por el río con ganas de comer?

¡Sí, el cocodrilo!
Pronuncio la letra inicial de la
palabra “ cocodrilo”.
Enfatizo el sonido y el gesto de
la consonante “C(mayúscula),
c(minúscula)”.
La letra “C – c” presenta sonidos fuertes y suaves.
Suena fuerte cuando se acompaña de las vocales “a, o, u”:
ca, co, cu.
Ejemplo: cama, comida, cuna.

Suena suave cuando se usa la “e” y la “i”: ce, ci. Ejemplo: cepillo, cimiento.
Fuente: Guía del docente Leo, Pienso y Aprendo. 1.° grado. Año:2016.
8. Utilizo tiras de papel para escribir palabras que comiencen con la consonante “C
–c” y guardo en la cajita mágica. ¡Recuerda utilizar en la próxima clase!
Ejemplo:
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Comunicación
25
9. Parafraseo con ayuda de las imágenes. Recuerdo que parafrasear es explicar el

contenido del texto completo con mis propias palabras.
1 2 3 4

Fecha: ……..de octubre de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Me remito al material Cuadernillo de Comunicación pág. 43 para realizar la
siguiente actividad:
Dibujo las acciones que ocurren en el inicio, desarrollo y final del cuento
“Avioncitos de papel”.
Inicio Desarrollo Final
b. Trazo la “C” mayúscula y la letra “c” minúscula.
Mayúscula
Minúscula
c
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Comunicación
25
1. Recrea cuentos teniendo en cuenta los momentos (inicio, desarrollo y
cierre)
2. Reconoce la consonante C - c en la escritura de palabras.

.
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Capacidad: Establece concordancia de género en el caso del castellano en los grupos
nominales y verbales. Castellano
Tema: Aplicación de normas básicas de concordancia.
Clase 26
Hay palabras o grupo de palabras que limitan el significado del sustantivo y lo modifican.
El, la, las, los, un, una, unos, unas son los artículos y nos dicen si el sustantivo está en género
femenino o masculino.
Ejemplo: La ciudad / sustantivo de género femenino.

1. Juego al “Bingo de palabras” que consiste en:

*Confeccionar fichas de materiales reciclados como cartones u hojas blancas. En
ellas se ubican palabras escritas con la letra estudiada en la clase anterior.
*Contar con tapitas recicladas para marcar la palabra en la ficha.
*Elegir a alguien como facilitador para cantar la palabra extraída de la cajita mágica.
*Marcar con la tapita la palabra cantada dentro de la ficha.
*Termina el juego cuando se cubre una de la fila horizontal o vertical de la
ficha y se reinicia el juego.
cama cubierto cisne
comer Cecilia cuerpo
cinto Camila cocodrilo
cocodrilo curioso Camila

comer cepillo cisne
cuerpo cama celular
2. Converso acerca de mis juegos preferidos y explico en qué consisten.
Mis juegos preferidos En qué consisten

**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 26
3. Predigo el contenido del texto a partir del título “La tiquichuela”.

¿Alguna vez jugaste este juego”?
¿Conoces las reglas de este juego?
¿Qué tipo de texto será?
4. Leo el texto.
La tiquichuela
La tiquichuela se juega con 5 o 6 carozos de coco o bolitas, sobre tierra firme y lisa, sobre
el piso o sobre la mesa.
Se esparcen las tiquichuelas sobre el piso y el juego consiste en tirar una al aire mientras del
suelo se recogen las otras, de una a una, después de a dos, luego de a tres, etc., sin tocar las
demás y luego tomar la que se tiró al aire.
Si no se toman todas las tiquichuelas que se deben tomar, o si se toca otra o no se llega a
tomar la que viene cayendo, se pierde.
Otro niño o niña reinicia el juego.

Extraído del material “La literatura en el Aula”
Fuente: Cuadernillo de Comunicación 1.° grado. Año 2021.
5. Recuerdo la definición de algunas palabras.

Carozo: Cada una de las diferentes partes más o menos duras de frutas.
Lisa: Superficie que no presenta asperezas, adornos, realces o arrugas.
Fuente de información: Real Academia Española.

Sí, es un texto instructivo porque tiene como propósito enseñar paso a paso cómo
se tiene que jugar un juego. En este caso es una regla de juego de la Tiquichuela.
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 26
7. Comento.
¿Cuántos jugadores puede tener este juego?
¿Por qué se juega con carozos de coco o bolitas y no con otros materiales?
¿Jugarías este juego? Sí o No ¿Por qué?
¿Conoces a alguien que sabe jugar este juego? ¿Quién?
¿Qué valores nos enseña este juego?
8. ¿De qué juego se habla en el texto? Q q

¡Sí, de la tiquichuela!
Pronuncio la letra en estudio “Q(mayúscula),
q(minúscula)”.
Enfatizo el sonido y el gesto de la consonante
“Q(mayúscula), q(minúscula)”.
Tiquichuela
El sonido fuerte de la c cuando se acompaña con
la e y la i se escriben con la letra q: que, qui. La
u en este caso no suena.
9. Escribo en tiras de papel palabras que comiencen con Q-q, las guardo en la cajita
mágica. Recuerdo que volveré a usar estas palabras en la próxima clase.
Ejemplo: queso
queso quita
10. Leo.
La tiquichuela se juega con 5 o 6 carozos de coco o bolitas, sobre tierra firme y lisa,
sobre el piso o sobre la mesa.
Artículos femeninos Artículos masculinos

la una el un
las unas los unos
Ejemplo: La tiquichuela es una palabra de género femenino y el piso es de género

masculino.
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 26

Fecha: ……………………… de 2021.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Uno con los artículos con las palabras teniendo en cuenta la concordancia de
género (masculino y femenino).
La juego
El carozos de coco
Los bolitas
Las tierra
b. Trazo la letra Q (mayúscula) q (minúscula)

Mayúscula
Minúscula
c. Afianzo mis conocimientos a través del cuadernillo de Comunicación pág.66.

Escribo cómo se sintió Sarita cuando pudo jugar con los demás niños. Tengo en
cuenta las normas de concordancia.
……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………..
**
Grado: 1.° Área
Comunicación
Clase 26
1. Reconoce la concordancia de género masculino y femenino.
2. Identifica la consonante Q-q en palabras.
3. Aplica las normas básicas de concordancia en un texto.
Elaborado por: Prof. Rosanna Mercedes Alfonso.

Revisado por: Prof. Patricia Miguelina Cardozo de González.
.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………de octubre del 2021.
Capacidad: Utiliza formas verbales usuales para indicar el pasado, el presente y el Comunicación
futuro.
Tema: Formas verbales usuales para indicar el presente, el pasado y el futuro. Castellano
Clase 27
Los verbos se caracterizan por indicar una acción y ubicar al receptor de la información en un
tiempo y espacio.
El verbo admite cambios y éstos nos permiten identificar el tiempo, la persona y el número.
Fuente: Cuadernillo de Lengua Castellana 4.° grado. Año 2021.
Con la ayuda del/la docente o la familia realizo las actividades.

1. Juego “La sopa de letras” que consiste en encontrar la mayor cantidad de palabras
que contengan las sílabas que – qui estudiadas en la clase anterior, ya sea de forma
horizontal o vertical. Las escribo en tiras de papel para guardar en mi cajita mágica.
p q u i t a x
q u e s o j l
z e q u i p o
i d m g c e u
h a b u q u e
2. Expreso lo que conozco sobre el zorro y el pato.
* Es astuto. * Nada en la laguna.

* *
* *
3. A partir de la imagen predigo.

El texto será un cuento, porque es una narración escrita en
párrafos que tiene un comienzo, un desarrollo y un final de
la historia.
**
Grado: 1.° Área
futuro.
Clase 27
4. Leo el texto.
Doña Pata
(Autor Nelson Aguilera)
Doña Pata salió de paseo con sus tres patitos. El mayor se llamaba Niko, la del medio Pila y el
menor Ñoño.
Niko era cabezudo y muchas veces no hacía caso a los consejos de su mamá.
Doña Pata le solía decir:

- Niko, no te apartes de nosotros.
- Niko, no te distraigas.
- Niko, cuidado que no te pierdas.
Pero Niko siempre pensaba que su mamá exageraba.
Durante el paseo, Niko escuchó a alguien que le llamó:

- Chhh! Chhh! ¡Patito! Vení. – le dijo una voz de entre los yuyales.
Niko era muy curioso y se fue a ver quién era. Doña Pata se dio cuenta de que Niko desapareció
del grupo, y comenzó a buscarle y a llamarle:
- ¡Niko, Niko, Niko!
Niko escuchó la voz de su mamá y salió corriendo. La voz que había escuchado era la del zorro,
que le asustó en gran manera.
Doña Pata le llamó la atención y le dijo que tiene que hacer caso a la voz de su madre. Niko
aprendió la lección, y a partir de allí siempre obedeció a su mamá.
Fuente: Textos del MEC. Año 2021.

¿El texto trató de lo que pensé que trataría? Sí – No ¿Por qué?
**
Grado: 1.° Área
futuro.
Clase 27
6. Respondo.
¿Por qué Doña Pata llevó a pasear a sus patitos?
¿Cómo era el pato mayor?
¿Para qué el zorro le llamaba a Niko de entre los yuyales?
¿Qué hubiera pasado de Niko si no escuchaba la voz de su mamá?
¿Es importante hacerle caso a la mamá? ¿Por qué?
¿Qué mensaje deja este cuento?
7. ¿Cómo se llama el patito menor? Ñ ñ

¡Sí, se llama Ñoño!
Pronuncio la letra inicial de la palabra “Ñoño”.
Observo y practico el gesto, luego sonorizo el sonido
de la consonante “Ñ (mayúscula), ñ (minúscula)”.
Ñoño
8. Busco en el texto, periódicos o revistas palabras que contengan la consonante “Ñ -ñ”.

Anoto en tiras de papel y guardo en la cajita mágica.
Ejemplo:
Doña
9. A través de las imágenes identifico las acciones realizadas por el personaje.

Fuente: Banco de imágenes. MEC. (Adaptación: UPI. Guairá )
Niko corre al asustarse. Niko aprendió la lección. Niko obedecerá a su mamá.

Tiempo presente Tiempo pasado Tiempo futuro
Los tiempos verbales indican si una acción se realiza en el momento (presente), anterior (pasado)
o posterior (futuro).
**
Grado: 1.° Área
futuro.
Clase 27
Fecha: ……….de octubre de 2021. Área: Comunicación (Castellano) Clase 27.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Completo al lado de cada expresión los tiempos verbales correspondientes. Utilizo las
palabras del recuadro.
Presente
Doña Pata salió de paseo con sus patitos. ……………………….
Niko desaparece del grupo. ………………………. Pasado
Niko escuchará la voz de su mamá. ………………………. Futuro
b. Encierro en círculo los dibujos cuyos nombres contienen la consonante “Ñ - ñ”.
ñandu ñoquis gato muñeca
c. Afianzo mis conocimientos realizando la actividad de la pág. 55 del cuadernillo de

Comunicación.
Dibujo la parte de la historia que más me gusta y explico lo que dibujé. Utilizo los
tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
**
Grado: 1.° Área
futuro.
Clase 27
1. Reconoce los tiempos verbales: presente, pasado y futuro en los enunciados.
2. Identifica palabras que contengan la consonante Ñ – ñ.
3. Utiliza los tiempos verbales en la producción de texto.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: Jueves 16 de abril de 2020.
Capacidad: Comprende el significado de saludos y otras expresiones
de cortesía. Comunicación
Tema: Saludos y expresiones de cortesía. L2
Atención: Recuerda la importancia de lavar las manos correcta y frecuentemente, además

de utilizar el ángulo interno del codo al toser o estornudar. Para evitar la propagación del
coronavirus, ¡quédate en tu casa!, ¡epyta nde rógape!
La cortesía es un acto de amabilidad, atención o buena educación que se tiene hacia

otra persona.
Recuerda: los ejercicios propuestos podrás transcribirlos (copiarlos) en tu cuaderno. El

docente de grado estará atento a las consultas que la familia requiera realizar.
1. Ajesareko ta’angakuéra rehe ha añomongeta che rogaygua ndive. (Observo la

imagen y converso con un familiar sobre ella)
Fuente: Designed by iconicbestiary / Freepik
2. Ambohovái. (Contesto)
• Mba’épa ojapo ko’ã mitã?
3. Amoñe’ê che rogaygua ndive. (Leo con un familiar)
• Maitei – saludo, salutación.

• Che maitei – mi saludo.
• ¿Mba’éichapa? -¿Cómo estás?
• Aguyje – Gracias, muchas gracias.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: Jueves 16 de abril de 2020.
Capacidad: Comprende el significado de saludos y otras expresiones
de cortesía. Comunicación
Tema: Saludos y expresiones de cortesía. L2
4. Amongora mitã ra’angakuéra omomaiteíva. (Encierro en círculo las imágenes de

niños que saludan)
Fuente: Designed by brgfx / Freepik
5. Ambojoaju ñe’ê he’iva’erã mitãkuña’i oñembojopóiramo ichupe. (Uno la imagen

con la palabra que debe decir la niña al recibir el regalo)
Che maitei Maitei
Aguyje ¿Mba’éichapa?
Fuente: Designed by brgfx / Freepik
1. Menciona expresiones de cortesía como aguyje.
2. Utiliza diferentes formas de saludo como maitei, mba’éichapa.
**
Área
Grado: 1.°
Fecha: Jueves 4 de junio de 2020.
Capacidad: Interpreta instrucciones breves y sencillas. Comunicación
Tema: Instrucciones breves.
L2
Atención: Recuerda la importancia de lavarte las manos correcta y frecuentemente, además

Instrucciones breves: Son pasos o indicaciones a seguir para realizar algo.

Ejemplo: Lavado de las manos.

docente del grado estará atento a las consultas que la familia requiera realizar.
1. Ajesareko ta’anga rehe ha añemongeta che rogaygua ndive. (Observo la imagen y

converso con un familiar sobre ella).
2. Ambohovái. (Contesto).
• Mba’épa ojapo ko’ã mitã.
• Mba’érepa oñangarekóne ko’ã mitã ohasa haæua ko tape.

**
Área
Grado: 1.°
L2
3. Amombe’u ha amoha’anga umi ajapova’erã ahasa haæua tape. (Comento y dibujo

las acciones que debo hacer para pasar la calle, ruta o camino).
4. Ahendu moñe’êrã omoñe’êva chéve che rogaygua: Jepohéi hendapetegua.

(Escucho el texto: Lavado correcto de las manos, leído por algún familiar).
Eipuru kuatia
Emboykue Eikyty hetáke Ejepohéi 30
Emona porã térã toalla potî
porã nde po ojuehe nde arovo’ive
hese havõ. emokã haæua
ýpe. po. pukukue.
nde po.
Fuente: www.mspbs.gov.py
5. Amombe’u che rogayguápe mba’éichapa ajepoheiva’erã. (Comento a mi familiar los

pasos que debo seguir para el lavado de las manos).
¡Aníke cheresarái amondova’erãha che mbo’ehárape che rembiapo ko’aguiete guive!

(¡Recuerdo enviar al docente las tareas, a partir de los siguientes ejercicios!)
**
Área
Grado: 1.°
L2
Amohenda hekopete. Aipuru 1, 2, 3, 4 ha 5.
1. Señala los pasos a seguir en instrucciones escuchadas.
2. Relaciona las ilustraciones con los pasos de las instrucciones dadas.
3. Comprende instrucciones breves escuchadas.
Marcelina Van Humbeck.

Graciela Van Humbeck Gómez.
**
Grado: 1.° Área
Capacidad: Comprende el significado de preguntas acerca de los datos
personales: nombres, edad y grado. Comunicación
Tema: Datos personales. L2
Atención: Recuerda la importancia de lavarte las manos correcta y frecuentemente, además

Los datos personales son informaciones que sirven para identificar a una persona,
tales como: nombre y apellido, edad, etc.

docente del grado estará atento a las consultas que la familia requiera realizar.
1. Amoñe’ê che rogaygua ndive ha ambohovái porandu. (Leo con ayuda de mi familia
y contesto las preguntas).
Ikatuva’erãpa
Ikatúpa
remombe’u chéve
aguapymi nde
nde réra ha
ykére.
moõguápa nde.
Che rogaygua ohai. (Mi familia escribe).
• Mba’épa ojapose mitã oñe’ê ñepyrûva.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
• Mba’emba’épa oipota omombe’u chupe oguapýva ijykére.
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
**
Grado: 1.° Área
Capacidad: Comprende el significado de preguntas acerca de los datos
personales: nombres, edad y grado. Comunicación
Tema: Datos personales. L2
2. Amoñe’ê mandu’arã che rogaygua ndive. (Leo el texto “Mandu’arã” con mi familia).
Mandu’arã
Datos personales rehegua:
Téra (nombre)
Terajoapy (apellido)
Ary (año)
Mbo’esyry (grado)
Moõgua (lugar donde vive)
3. Ambohovái oporandúva chéve che rogaygua. (Respondo lo que mi familiar me pregunta).
Che rogaygua he’íva Che ha’éva

-- Mba’éichapa nderéra. -- Cheréra …..
-- Mba’éichapa ndererajoapy. -- Chererajoapy ………...
-- Mboy arýpa reguereko. -- Che aguereko ……ary.
-- Mba’e mbo’esyrýpepa reime. -- Che aime ……. mbo’esyrýpe.
-- Moõguápa nde. -- Che ……………….-gua.

(¡Recuerdo enviar al docente las tareas, a partir de los siguientes ejercicios!).
Aporandu dato personal rehegua che rogayguápe. (Pregunto datos personales a un familiar).
Che rogaygua chepytyvõ ahai haæua. (Mi familia me ayuda a escribir).
Che ha’éva: Che rogaygua he’íva:

-- Mba’éichapa nderéra.
-- Mba’éichapa ndererajoapy.
-- Mboy arýpa reguereko.
-- Moõguápa nde.
1. Expresa sus datos personales en respuesta a preguntas realizadas.
2. Comunica sus datos personales en forma oral.
3. Interactúa utilizando datos personales.
Marcelina Van Humbeck.

**
Área
Grado: 1.°
Fecha: Jueves 20 de agosto de 2020. Comunicación
L2
Capacidad: Comunica informaciones personales: nombres, edad y grado, el lugar donde

vive, quiénes son los miembros de su familia, a quién acudir en caso de necesidad.
Tema: Informaciones personales.
¿Qué hacer?
Continuemos con el uso de mascarilla y el lavado frecuente de las manos.
Nos cuidamos entre todos
Al mosquito Aedes aegypti le gusta vivir dentro de la casa y poner huevos cada 3 o 4 días,
en cualquier objeto o recipiente que contenga agua estancada y relativamente limpia.
Con su picadura produce enfermedades virales como: Dengue, Zika, Fiebre Amarilla o
Chikungunya.
Si el dengue queremos erradicar, la acción es la única solución
Che rogaygua chepytyvõ ajapo haæua tembiapo. (Mi familia me ayuda a realizar los
ejercicios).
1. Ajesareko ta’angakuéra rehe ha añemongeta che rogaygua ndive. (Observo la

imagen y converso con un familiar sobre ella).
Ikatu roporandu ojupe. (Podemos preguntarnos).

• Mba’emba’épa jahecha.
• Oîmbápa ta’angápe ñande rogayguakuéra.
• Mávapa ndaipóri.
sy
túva
mitã’i
mitãkuña’i
**
Área
Grado: 1.°
L2
2. Amoñe’ê che rogaygua ndive ko ñe’êndy. (Leo con mi familiar el vocabulario que
sigue.)
Téra nombre; che réra: mi nombre; héra: su nombre.

Terajoapy: apellido; che rerajoapy: mi apellido; herajoapy: su apellido.
Óga: casa; che róga: mi casa; hóga: su casa.
Táva: ciudad.
Ary: año.
3. Ajesareko ta’angakuérare ha aiporu ko’ã ñe’ê: ary, róga, mbo’ehao amoîmba haæua
ojejeruréva. (Observo las imágenes y utilizo estas palabras: año, casa, escuela para
completar la consigna).
Che................. Che aguereko 6........ Che................iporã
4. Amoñe’ê che rogaygua ndive techapyrã datos personales jeipuru rehegua.(Leo

con mi familiar un ejemplo sobre los datos personales).
Che réra: Carmen.

Che rerajoapy: López.
Aguereko: 6 ary.
Aiko táva Lúque pe.
Che róga: opyta mbo’ehao renondépe.
**
Área
Grado: 1.°
L2

¡Recuerdo enviar al docente mis tareas, a partir de los siguientes ejercicios!
Arange (Fecha): Jueves 20 de agosto de 2020. Mbo’epy (Área): Comunicación L2.

Temimbo’e réra ha rerajoapy (Nombre y Apellido): .......................................................
Mbo’ehao (Escuela): .....................................................................................................
Mbo’esyry (Grado): 1.°
Mbo’ehára (Docente): ...................................................................................................
Ahai che datos personales. (Escribo mis datos personales).
Che réra: ...............................................

Che rerajoapy: ......................................
Aguereko:....................... ary.
Aiko táva ...............................................
Che sy héra...........................................
Che aguélo héra: ..................................
1. Conversa sobre el tema tratado.
2. Usa un repertorio léxico para comunicar datos personales.
Marcelina Van Humbeck

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021 N.° 2
Fecha: Área: Matemática 1.°

1-Observo la imagen y me pregunto:
https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/374407-nino-y-nina-leyendo-cuentos
Julio fue a la despensa de su amiga María y ella se acercó para contarle sobre un cuento que le
habían regalado. Julio no tardó en sentarse y en escuchar atentamente a su amiga.
 ¿Sería conveniente que los amigos estén así como muestra la imagen? ¿Por qué?
 ¿Cómo podrían hacer Julio y María para compartir en estos tiempos?
Es importante que cuide mi salud usando el tapabocas y manteniéndome distanciado de las personas al
salir de casa, así evitaré el contagio del CORONAVIRUS.
2- Dibujo como me veo con mi tapabocas.

Pienso: Además de usar el tapabocas y no acercarme a las personas, ¿qué más debo
hacer para cuidar mi salud?
___________________________________________________________________
¡Sí! LAVAR MIS MANOS, porque a través de ellas suben a nuestro cuerpo muchos gérmenes y virus que
nos producen enfermedades.
Necesitamos lavar las manos para evitar el contagio del CORONAVIRUS
Para realizar un buen lavado de manos, debemos recordar cuáles son los elementos que necesitamos.
Observo las imágenes y marco con una X los elementos para un buen lavado de las manos.
https://studylib.es/doc/8793253/juego-de-conjuntos-ni%C3%B1os-de-5-a%C3%B1os
Si solamente me lavara las manos con mucha

agua,… ¿será que quedarían limpias de
gérmenes y virus? ¿Por qué?
Indicador de evaluación:
1. Representa los cuidados para evitar el contagio del CORONAVIRUS.
Elaborado por: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz y Rosa Elena Silguero de Barrios.
Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Élida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor
Diseñado por: Elida Mariza Lesme Ramírez.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021 N.° 2
Fecha: Área: Matemática 1.°

1-Observo la imagen y me pregunto:
https://es.vecteezy.com/arte-vectorial/374407-nino-y-nina-leyendo-cuentos
Julio fue a la despensa de su amiga María y ella se acercó para contarle sobre un cuento que le
habían regalado. Julio no tardó en sentarse y en escuchar atentamente a su amiga.
 ¿Sería conveniente que los amigos estén así como muestra la imagen? ¿Por qué?
 ¿Cómo podrían hacer Julio y María para compartir en estos tiempos?
Es importante que cuide mi salud usando el tapabocas y manteniéndome distanciado de las personas al
salir de casa, así evitaré el contagio del CORONAVIRUS.
2- Dibujo como me veo con mi tapabocas.

Pienso: Además de usar el tapabocas y no acercarme a las personas, ¿qué más debo
hacer para cuidar mi salud?
___________________________________________________________________
¡Sí! LAVAR MIS MANOS, porque a través de ellas suben a nuestro cuerpo muchos gérmenes y virus que
nos producen enfermedades.
Necesitamos lavar las manos para evitar el contagio del CORONAVIRUS
Para realizar un buen lavado de manos, debemos recordar cuáles son los elementos que necesitamos.
Observo las imágenes y marco con una X los elementos para un buen lavado de las manos.
https://studylib.es/doc/8793253/juego-de-conjuntos-ni%C3%B1os-de-5-a%C3%B1os
Si solamente me lavara las manos con mucha

agua,… ¿será que quedarían limpias de
gérmenes y virus? ¿Por qué?
1. Representa los cuidados para evitar el contagio del CORONAVIRUS.
Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Élida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor
Diseñado por: Elida Mariza Lesme Ramírez.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021 N.° 3
Fecha: Área: Matemática 1.º

1. Uno con la cantidad de con el número que le corresponde.
5
Fuente: Banco de imágenes. MEC. 2020.
2. Dibujo elementos según indica el número.
4
3. Completo la serie del 1 al 5.
1 ……….. ………… ……….

5
4. Cuento y escribo el número correspondiente en cada
Fuente: Banco de imágenes. MEC. 2020.
1. Identifica numerales de 1 al 5 de acuerdo a la cantidad de elementos.
2. Representa la cantidad de acuerdo al valor numérico.
3. Determina la serie de números naturales hasta el numeral 5.
Unidad de Innovación Pedagógica- Departamento Cordillera

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán- Élida Mariza Lesme Ramírez- Gladys Pastor.
Diseñado por: María Liz Núñez López.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021 N.° 4
Fecha: Área: Matemática 1.º

¡Con ayuda de mi familia me dispongo a estudiar!

1. ¿Qué figuras se formarán si uno los números?
1 1 2
2 3 4 3
2. ¡Construyo utilizando estas figuras!

 Una casa
 Un auto
 Un árbol
3. Recorto materiales que dispongo (papel diario, cartulina, cartón) de las figuras que me
indican y pego.
Triángulo Rectángulo Cuadrado Círculo
1. Reconoce figuras geométricas (triángulo, círculo, cuadrado y rectángulo).
2. Establece relación entre figuras geométricas y las formas de los objetos.
3. Representa figuras geométricas.
Unidad de Innovación Pedagógica. Departamento Cordillera.

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Elida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor.
*C*
Semana de retroalimentación Área
Grado: 1.°
Fecha:………. de marzo de 2021.
Tema: Concepto de número como elemento identificador. Matemática
Clase 4
Evita tocarte los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos correctamente.
El mosquito nos ataca

Sabías que:
El Aedes aegypti se cría en todo recipiente que contenga agua limpia, los cuales podrían clasificarse en:
Útiles, como tanques elevados, tambor, baldes, cántaros, pozos, aljibes, estanques/fuentes
ornamentales, floreros, frascos con agua, platos de maceta, bebedero de animales, registros,
canaletas, piscinas, piletas, botellas rotas en murallas, neumáticos.
En desuso, como recipientes plásticos, botellas, latas, electrodomésticos descartados.
Naturales, como agujeros de árboles, agujeros de piedras, axilas de plantas.
Si el dengue queremos erradicar, la acción es la única solución.
Estimado docente y familia: Esta semana estaremos recordando con nuestros estudiantes las
utilidades del número en nuestras actividades diarias. También les reiteramos la importancia de
aplicar las normas sanitarias que recomienda el MSPBS. ¡Con buen ánimo estudiemos juntos!
Mi familia me ayuda a cantar con alegría… ¡Qué genial!
Hasta 10 (dedos y palmas)

Un, dos, tres, cuatro,
cinco, seis, siete, ocho, nueve, diez.

Con los dedos cantamos esta vez.

Dando palmas cantamos esta vez.

Ya contamos del uno al diez.

FUENTE: Programa Tikichuela. Matemática en mi escuela. Primer Grado. 2015.
*C*
Grado: 1.°
Clase 4
Respondo oralmente las preguntas.

 ¿Qué nos cuenta la canción?
 ¿Hasta cuánto cuenta?
 ¿Qué usa para contar?
Observo las siguientes figuras.
FUENTE:https://img2.freepng.es/20181112/jub/kisspng-t-shirt-clip-art-paraguay-jersey-kit.
https://michelzbinden.com/images/2021/vi/es/calendario-2021-paraguay.jpg
http://cdn.paraguay.com/photos/images/000/118/477/regular_paises_del_mercosur_aprueban_nuevo_sistema_matriculacion_vehiculos.j
pg.jpg?1412800558
¿Qué tienen en común las imágenes?
¿Alguno de esos objetos tienes en la casa? ¿Cuáles? ¿Para qué crees que son útiles?
¿Sabías qué el número tiene muchas utilidades?

Con el número podemos contar, enumerar las casas, medir distancias y peso, identificar
los colectivos y autos, hacer operaciones matemáticas, representa el valor del dinero…
¡Recuerda realizar tus tareas y enviar al docente, a partir de los siguientes ejercicios!
Fecha: …………..de marzo de 2021 Área: Matemática. Clase 4

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1°.
Docente: ......................................................................................................................................
*C*
Grado: 1.°
Clase 4
Con ayuda de un familiar realizo los ejercicios.

a. Escribo y memorizo mi número de cédula _______________________________
b. Coloco un número que identifique al auto.
FUENTE: Banco de datos del MEC.2021
c. Dibujo objetos de mi entorno (casa, patio) que se identifican con números.

(Ejemplo: vela de cumpleaños).
d. Uno con cada elemento con el número que le identifica.
3 5
3
FUENTE: Programa Tikichuela. Matemática en mi escuela. Primer Grado. 2015.
1. Asocia objetos de su entorno que se identifican con números.
2. Representa objetos de su entorno que se identifican con números.

Elaborado por: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz - Rosa Elena Silguero de Barrios.
*C*
Grado: 1.°
Fecha:………….de marzo de 2021.
Tema: Concepto de número como elemento cuantificador. Matemática
Clase 5
5

Sabías que:
ornamentales, floreros, frascos con agua, platos de maceta, bebedero de animales, registros,
canaletas, piscinas, piletas, botellas rotas en murallas, neumáticos.
Estimado docente y familia: Esta semana estaremos recordando con nuestros estudiantes
las utilidades del número en nuestras actividades diarias. También les reiteramos la
importancia de aplicar las normas sanitarias que recomienda el MSPBS. ¡Con buen ánimo
estudiemos juntos!
Escucho con mucha atención el mini cuento que me narra un miembro de mi familia.
La granjita de Ema
Había una vez una pequeña granja donde había un gallo, dos chanchos, tres gallinas, cuatro ovejas y
cinco patos. Esta granja era de Ema, ella se divertía alimentando a todos sus animales.
Una mañana Ema fue al establo y no encontró a ninguno de los patos. Preocupada salió corriendo a
buscarlos, pero para su sorpresa ellos estaban en la cocina buscando comida por todos lados.
¡Qué felicidad sintió al ver a todos sus animalitos juntos de vuelta!

Autoras: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz y Gladys Pastor
Respondo oralmente las preguntas:

 ¿Podrías mencionar la cantidad de cada animal del mini cuento?
 ¿Cuál de los animalitos había menos?
 ¿Cuántos animalitos se habían perdido de Ema?
Recuerdo: Los números sirven también para contar y ordenar objetos o elementos.
*C*
Grado: 1.°
Clase 5
5
Fecha: …………de marzo de 2021 Área: Matemática. Clase 5

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.°
Docente: ......................................................................................................................................
a. Escribo el número que corresponde según la cantidad pintada.
……………..
……………..
……………..
……………..
……………..
b. Cuento cada y escribo los números del 1 al 5 debajo de cada flecha.
…… ……. …… ……. …….

FUENTE: Programa Tikichuela/ Cuadernillo MaPara
*C*
Grado: 1.°
Clase 5
5
1. Identifica cantidades a partir de elementos dados.
2. Expresa números del 1 al 5 a partir de la cantidad indicada.

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Matemática N°5
Nombre y Apellido: N. ° de cédula:

¡A estudiar con ánimo!
1. Marco con una X los objetos que pueden identificarse con números.
FUENTE:https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.123rf.com%
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv
Banco de imágenes.MEC.2020.
2. Elijo cinco números de 1 al 10 y escribo en las camisetas sin repetirlos.
FUENTE: Banco de imágenes. MEC. 2020

3. Escribo el número correspondiente de acuerdo a la cantidad que encuentro en cada cuadro.
FUENTE: Banco de imágenes. MEC. 2020.
1. Utiliza números para identificar objetos.
2. Expresa relación entre la cantidad de elementos y el número.

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: Área: Matemática N.° 6
Nombre y Apellido: N .° de cédula:

¡Con ayuda de mi familia estudio con muchas ganas!
1. Recorto y pego o dibujo elementos según la cantidad indicada.
A E I O U
1 2 3 4 5
2. Uno los puntos y descubro los números.

3. Pinto el según la cantidad de elementos y trazo el número que corresponde en cada .
1
uno dos tres cuatro cinco
1. Expresa elementos de los conjuntos según cantidad solicitada.
2. Escribe números del 1 al 5 a partir de la cantidad indicada.

**
Área
Semana de Retroalimentación
Grado: 1.°
Fecha: ………. de marzo de 2021. Matemática
Tema: Cuerpos geométricos y figuras geométricas asociadas.
Clase 6

Sabías que:
ornamentales, floreros, frascos con agua, platos de maceta, bebedero de animales, registros, canaletas,
piscinas, piletas, botellas rotas en murallas, neumáticos.
Estimado docente y familia: Esta semana seguiremos rememorando con nuestros niños y niñas
aquellos aprendizajes vivenciados el año anterior, para eso necesitamos que sigan apoyándoles en
este proceso.
Sigamos cuidándonos juntos aplicando las normas sanitarias.
¡Qué alegría! Mi profe o mi familia me ayuda a resolver los ejercicios.
1. A divertirse jugando “¿Quién llega primero?” Sigo los pasos.
a. Dibujar en el piso o en la arena dos tipos de las siguientes figuras, en línea recta.
b. Saltar en un solo pie sobre cada figura desde el inicio hasta el punto de llegada.
c. Continuar saltando con el otro pie.
Me pregunto: ¿Algunos de los objetos de la casa tienen estas formas? Nombro lo que encuentre.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 6
2. Observo las siguientes imágenes y completo oralmente.
Uno de los lados de la moneda es redondo.
Uno de los lados del jabón es _____________.
Uno de los lados del cuaderno es ______________.
Recuerdo que las figuras geométricas planas son el triángulo, cuadrado, rectángulo,
círculo y se las puede identificar por sus formas.
3. Expreso el nombre de cada figura que hay en este dibujo.
Fecha: ………….. de marzo de 2021. Área: Matemática. Clase 6.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
**
Área
Grado: 1.°
Clase 6
a. Dibujo figuras geométricas que encuentro en mi entorno, en cada cuadro.
b. Señalo con una X las figuras geométricas que tienen los siguientes cuerpos.
CUERPOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
1. Distingue figuras geométricas según su forma.
2. Relaciona objetos de su entorno con figuras geométricas.

1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: de marzo del 2021. Área: Matemática Nº 7

Con ayuda de mi familia o de mi profe realizo las actividades.

1. Sigo la serie dibujando.
……………………………………………………
2. Diagramo los elementos que tienen la misma forma que la figura geométrica.
TRIÁNGULO CÍRCULO
FUENTE: Banco de imágenes del MEC. 2020
3. Dibujo en el recuadro un objeto de mi entorno que tiene la misma forma que la figura
geométrica.
rectángulo
círculo
4. Escribo el numeral según la cantidad de figuras geométricas que encuentro.
Hay……. Hay……. Hay……… Hay……..
1. Distingue figuras geométricas según su forma.
2. Identifica figuras geométricas a partir de objetos de su entorno.

**
Grado: 1.º Área
Fecha:……de abril de 2021.
Capacidad: Lee y escribe números naturales hasta una centena.
Tema: Números intuitivos.
Matemática
Clase 10
Evita tocar los ojos, la nariz y la boca antes de lavarte las manos
correctamente.
Estimado docente y familia: A partir de esta semana promoveremos la construcción de

nuevos aprendizajes que corresponden al grado. Es importante que nuestros niños y niñas
utilicen los elementos que dispongan para que realicen todas las actividades escolares.
Sigamos cuidándonos entre todos.
Con ayuda de mi familia o del docente vuelvo a cantar la canción del elefante del 1 al 5.
Un elefante se balanceaba
Sobre la tela de una araña
Como la tela no se rompía
Se fue a buscar otro elefante.
Dos………………………….
Tres………………………….
Cuatro……………………….
Cinco……………………......
Respondo oralmente.
 ¿Cuál es la cantidad de elefante que se balanceaba al inicio?
 Luego, ¿vinieron más o menos elefantes?
 ¿Hasta cuántos elefantes vinieron?
Muestro con mis dedos la cantidad de elefantes de la canción.

Represento con mis contadores la cantidad de elefantes.
Sabías que, los números 1, 2, 3, 4 y 5 son llamados números intuitivos porque son percibidos con
más facilidad por todos.
Cuento del 1 al 5 con mis contadores.

**
Grado: 1.º Área
Matemática
Clase 10
FUENTE: Banco de imágenes del MEC. 2020
Dibujo elementos a los conjuntos “E y P” de acuerdo a la cantidad que me pide en cada
E P
3 5
Fecha:…………..de abril de 2021. Área: Matemática. Clase 10

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º
Docente: ......................................................................................................................................
Trazo números del 1 al 5 en cada renglón siguiendo la dirección que me indican las flechas.
FUENTE: https://1.bp.blogspot.com/-OZCNyzj36Sc/XZtp-VQZkeI/AAAAAAAARFw/M-2fZjL63OMnPrLbSkEWNpO4uvH-
V_x4ACNcBGAsYHQ/s1600/Fichas%2B01.png
**
Grado: 1.º Área
Matemática
Clase 10
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
1. Realiza conteo del 1 al 5.
2. Representa cantidades a partir de números dados.
3. Traza números del 1 al 5.

Revisado por: Yeni Camen Correa de Insfrán- Élida Mariza Lesme Ramírez-Gladys Pastor.
**
Grado: 1.º Área
Tema: Números del 1 al 9.
Matemática
Clase 11
correctamente.
Estimado docente y familia: A partir de esta semana promoveremos la construcción de

nuevos aprendizajes que corresponden al grado. Es importante que nuestros niños y niñas
utilicen los elementos que dispongan para que realicen todas las actividades escolares.
Sigamos cuidándonos entre todos.
A jugar: ¿Qué número es?

 Con las tarjetas de números del 1 al 5.
El juego consiste en que el estudiante elija una tarjeta sin mirar, le entrega al ayudante quien le da
algunas pistas y él trata de adivinar: ¿Qué número es?
Observo el grupo de bloques y descubro las cantidades, con ayuda del docente o de un
familiar.
A E I O U M P S N
Respondo oralmente.
 ¿Cuáles son los números que ya conocés?
 ¿Cuáles son los números que descubriste hoy?
 ¿En qué situaciones diarias utilizas los números?
Sabías que el 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 son números dígitos porque tienen una sola cifra.
**
Grado: 1.º Área
Matemática
Clase 11
Realizo los ejercicios con ayuda de mi familia.
1. Cargo 9 contadores en mi bolsita con elementos como: tapitas, granos de poroto, maíz,
palitos de helados, etc.
2. Leo los números de las tarjetas luego ordeno del 1 al 9.
8 3 1 9
4 2 6 5 7
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
3. Cuento los y escribo en números.
= __________
= __________
= __________
= __________
**
Grado: 1.º Área
Matemática
Clase 11
Fecha:…………..de abril de 2021. Área: Matemática. Clase 11

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º Docente: ...........................................................................................................
Trazo los números del 1 al 9.
Fuente: https://www.pinterest.es/pin/458663543292605354/
1. Lee números naturales hasta 9.
2. Escribe números naturales hasta 9.
3. Realiza conteo de números naturales hasta 9.
4. Realiza la correlación de correspondencia entre número y cantidad.
Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Élida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor.
1.° Cuadernillo de
Grado
Primer Ciclo
Retroalimentación
2021
Fecha: de abril del 2021. Área: Matemática Nº 9

Con ayuda de mi familia o del docente realizo las actividades.

1. Escucho con atención, pienso y luego respondo oralmente.
En la Semana Santa del año pasado, María y Julián prepararon muchas chipas para toda la
familia. Hicieron argollas y también palomitas para los niños. Cada niño se acercaba a llevar las
chipas que querían comer en la merienda y fue así que Nati llevó cinco palomitas, Edu llevó dos
palomitas y José, tres palomitas. Los niños estuvieron muy contentos comiendo sus chipas con un
rico cocido.
Me pregunto:
 ¿Quién llevó más palomitas para comer, José o Nati?
José 3 Nati 5
 ¿Quién llevó menos chipas Nati o Edu?
Nati 5 Edu 2
 Entre José y Edu, ¿quién llevó más palomitas?

José 3 Edu 2
FUENTE: Banco de imágenes.MEC.2021.

2. Escribo en cada el número de chipas que comieron:
Edu José Nati

3. Ordeno los números del 1 al 5 de menor a mayor.
3–5–1–4–2
________ _______ _______ ________ ________
4. Dibujo y pinto 5 ingredientes que mi familia utiliza para preparar la chipa.

Revisado por: Yeni Camen Correa de Insfrán - Élida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Pastor.
**
Área
Grado: 1.°
Fecha:…………..de mayo de 2021
Matemática
Tema: Decenas completas, como grupos de 10 unidades.
Clase 18
.
Estimado/a docente y familia: Es muy importante que los niños y niñas manejen el
procedimiento para sumar y restar, por eso, es necesario que realicen todos los ejercicios
propuestos en este material.
¡Sigamos cuidándonos entre todos!

 Leo y analizo la situación.
Lola quiere ordenar sus contadores en bolsitas diferentes, de modo que cada bolsita tenga la
misma cantidad de contadores. Su mamá le ayuda y coloca en la primera bolsita los siguientes
contadores.
FUENTE:https://c8.alamy.com/compes/t5t24m/una-ilustracion-de-la-bolsa-contiene-diez-bolitas-del-mismo-tamano-cuatro-son-
identicos-marmoles-blancos-dos-son-identicas-a-rayas-y-cuatro-canicas-marbl-negro-t5t24m.jpg
Me pregunto: ¿Cuántos contadores tiene la bolsita?...¡Sí! tiene 10 contadores.

Si coloco en cada bolsita 10 contadores:
Para el
2 bolsitas tendrán: 20 ; se lee: veinte
conteo de las
cantidades,
también
puedo utilizar
mis
contadores:
3 bolsitas tendrán: 30 ; se lee: treinta
-tapitas
-palitos de
helado
-cocos
-semillas y
otros.
4 bolsitas tendrán: 40 ; se lee: cuarenta
**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Clase 18
5 bolsitas tendrán: 50 ; se lee: cincuenta

.
6 bolsitas tendrán: 60 ; se lee: sesenta
7 bolsitas tendrán: 70 ; se lee: setenta
8 bolsitas tendrán: 80 ; se lee: ochenta
9 bolsitas tendrán: : 90; se lee: noventa
FUENTE: https://c8.alamy.com/compes/t5t24m/una-ilustracion-de-la-bolsa-contiene-diez-bolitas-del-mismo-tamano-cuatro-son-
identicos-marmoles-blancos-dos-son-identicas-a-rayas-y-cuatro-canicas-marbl-negro-t5t24m.jpg
¿Sabías qué? Las decenas completas se forman agrupando cantidades de 10 en 10.
10 20 30 40 50 60 70 80 90
diez veinte treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta ochenta noventa
**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Clase 18
Completo la serie siguiendo la dirección de Beatriz cuando baja y sube las gradas.
90
80
70
50
40
30
20
10
Fecha:…………de mayo de 2021 Área: Matemática. Clase 18

Nombre y Apellido:....................................................................................................................
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Completo de 10 en 10 hasta el número 90.
10 ……… ……… ……… ……… ……. ……… …… 90

**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Clase 18
b. Uno con los números con su nombre.
treinta
. 10
noventa
30
cuarenta
70
diez
90 setenta
1. Realiza conteo de grupos de 10 unidades en forma ascendente.
2. Realiza conteo de grupos de 10 unidades en forma descendente.
3. Reconoce grupos de 10 unidades hasta 90.
Unidad Pedagógica de Innovación. Departamento Cordillera.

**
Área
Grado: 1.°
Tema: Relación de equivalencia entre unidades y decenas. Matemática
Clase 19
Estimado/a docente y familia: Es muy importante que los niños y niñas manejen el
procedimiento para sumar y restar, por eso, es necesario que realicen todos los ejercicios
propuestos en este material.
¡Sigamos cuidándonos entre todos!
Realizo las actividades con ayuda del/la docente o un familiar.

Observo la imagen.
Contesto:
a. ¿Cuántas estrellas hay en total?
b. ¿Cómo llegaste a ese resultado?
c. ¿Te fue fácil contar todos los elementos? ¿Por qué?
Confirmo en el cartel de valores el resultado al que llegué:

2 grupos de 10 estrellas = 20 estrellas = 2 decenas de estrellas
decenas unidades
2 0
20 unidades = 2 decenas
20 u = 2 d
**
Área
Grado: 1.°
Clase 19
Construyo las decenas completas usando el cartel de valores.
decenas unidades
.
1 0 10 unidades = 1 decena; 10 u = 1 d
2 0 20 unidades = 2 decenas; 20 u = 2 d
Recuerdo que agrupando elementos de 10 en 10 me ayudan a formar las decenas

completas y a contar más fácilmente.
Leo las decenas completas hasta el ..90.
 De mayor a menor.
90 80 70 60 50 40 30 20 10
 De menor a mayor.
10 20 30 40 50 60 70 80 90
**
Área
Grado: 1.°
Clase 19

.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Completo cada con la equivalencia en decena que corresponde. Sigo el ejemplo.
10 u = 1 d 60 u = d
20 u = d 70 u = d
30 u = d 80 u = d
40 u = d 90 u = d
50 u = d
b. Pinto el que tiene la respuesta correcta.
¿Cuál es la decena que sigue al 50? 30 80 60
¿Cuál es la decena anterior a 80? 50 70 60
¿Cuál es la decena mayor que 70? 30 80 60
1. Lee las decenas completas hasta el número 90.
2. Reconoce la equivalencia entre unidades y decenas.
3. Distingue las decenas completas hasta 90.
**
Área
Grado: 1.°
Tema: Relaciones de orden de números del 1 al 10. Matemática
Clase 20
.
Estimado/a docente y familia: Este mes es especial para aprender la importancia de los
números expresados en fechas, dado que permiten trazar línea de tiempo de los
acontecimientos históricos del surgimiento soberano e independiente de nuestra nación.
Sigamos protegiéndonos cumpliendo las medidas sanitarias vigentes

1. Juego con los contadores.
“¿Cuál de los colores hay más?” Necesitaremos en total 10 contadores de 2
colores distintos (5 de cada color).
 Colocar los contadores en una bolsita o cajita.

 Mezclar bien.
 Meter la mano en la bolsita o cajita y agarrar los contadores que se pueda sin mirar, sacar y ordenar
por color.
 Anotar la cantidad de cada color.
 Repetir las acciones por lo menos 5 veces.
Pienso: ¿Cuál de los colores hay más, menos o igual cantidad?
2. Observo con atención los conjuntos.

a- Comparo la cantidad de elementos de los conjuntos.
P M
FUENTE: Banco de imágenes.MEC.2020

https://st.depositphotos.com/1077310/3668/v/600/depositphotos_36681567-stock-illustration-bone.jpg
**
Área
Grado: 1.°
Clase 20
Pienso: ¿Cuál de los conjuntos tiene más elementos?
b- Pinto los bloques de acuerdo a la cantidad de elementos que tienen los conjuntos.
“P” “M”
c- Contesto.
 ¿Hay la misma cantidad de figuras en los conjuntos?
 ¿Cómo puedo comparar las cantidades? Por ejemplo: uniendo con
 ¿En cuál de los conjuntos hay más cantidad? líneas, pintando los bloques
según la cantidad, etc.
d- Confirmo las cantidades pintando en los bloques.
Hay más que
Hay menos que

Sabías que los términos mayor que, menor que, o igual a, nos ayudan a
comparar y diferenciar elementos en mayores, menores o iguales cantidades
entre sí.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 20

. Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
1. Dibujo en el igual cantidad de que niños.
2. Marco la expresión correcta de acuerdo a la cantidad de elementos que tienen los

conjuntos.
P S
Hay más que
Hay menos que

1. Reconoce el concepto de cantidad “más que”.
2. Identifica el conjunto con menos cantidad de elementos.
3. Reconoce cantidades iguales de elementos.

**
Área
Grado: 1.°
Tema: Relaciones de orden entre decenas completas y unidades. Matemática
Clase 21
.
Estimado/a docente y familia: Este mes es especial para aprender la importancia de los
números expresados en fechas, dado que permiten trazar línea de tiempo de los
acontecimientos históricos del surgimiento soberano e independiente de nuestra nación.
Sigamos protegiéndonos cumpliendo las medidas sanitarias vigentes.
Con ayuda del/la docente o un familiar realizo las siguientes actividades.
1. Comparo la cantidad de canicas que contienen los recipientes.
 El recipiente azul tiene_______canicas.

Pienso:
 El recipiente amarillo tiene _______canicas.  ¿Cuál de los recipientes tiene
más canicas?
 El recipiente rojo tiene_______canicas.  ¿Y la que tiene menos?
 ¿Cuáles tienen igual cantidad?
 El recipiente verde tiene________canicas.
 El recipiente negro tiene _______canica.

**
Área
Grado: 1.°
Clase 21
2. Observo y leo.
7 es mayor que 6
7 > 6
6 es menor que 7
6 < 7
2 es igual a 2
2 = 2
Aprendo: Para representar que número es mayor, menor o igual usamos los
símbolos: “mayor que” (>), “menor que” (<) o “igual a” (=)
El símbolo se abre hacia la cantidad mayor y se cierra hacia el menor.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 21

. Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
1. Completo los conjuntos atendiendo la relación de “mayor que”, “menor que” e

“igual a”.
a.
>
b.
c.
<
2. Contesto con Sí o No según corresponda.
 5 unidades es menor que 50 unidades.

 1 decena es mayor que 10 unidades.
 8 unidades es menor que 9 decenas.
 9 decenas es mayor que 80 unidades.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 21
3. Escribo el signo >, < o = según corresponda.
a) 7 _____ 9 b) 90_____80 c) 3_____3

.
d) 6 _____ 2 e) 20_____30 f) 50 ____60
1. Relaciona cantidades mayores, menores o iguales a otras.
2. Utiliza el signo de “mayor que” ( >), “menor que” (< ) e “igual a” (=).

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán- Élida Mariza Lesme Ramírez-Gladys Pastor.
**
Área
Grado: 1.°
Tema: Lectura y escritura de números del 11 al 15. Matemática
Clase 22
.
Estimado/a docente y familia: Nuestra cooperación para el avance de la educación de
nuestros estudiantes en tiempos de pandemia, es ineludible. ¡Juntos podemos más!

Observo con atención.
Contesto.
Con la ayuda de mis
 ¿Cuántos pollitos y huevos observo en total? contadores es más
 ¿Cómo descubrí las cantidades? fácil.
Represento las cantidades que descubro en el cartel de valores usando regletas y fichas.
d u d u
1 1 1 2
11 = 1 d y 1 u 12 = 1 d y 2 u.
Se lee “once” Se lee “doce”
**
Área
Grado: 1.°
Clase 22
Construyo números naturales del 13 al 15 agregando unidades en el cartel de valores.
. d u d u d u
1 3 1 4 1 5
1dy3u= 1 d y 4 u = _____ 1 d y 5 u = _____

Se lee ________ Se lee ________ Se lee ________
Recuerdo que los números naturales del 11 al 15 se forman agregando una

unidad a partir del 10; es decir:
10 y 1 = 11 se lee once; 10 y 2 = 12 se lee doce; 10 y 3 = 13 se lee trece;
10 y 4 = 14 se lee catorce; 10 y 5 = 15 se lee quince.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 22

. Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
1. Cuento la cantidad representada y escribo los números que corresponden en el cartel

de valores.
d u
1 1
d u
d u
d u
d u

**
Área
Grado: 1.°
Clase 22
2. Completo el ábaco con la cantidad que me indican las cifras.
3. Uno con línea recta la escritura de números con la cifra que le corresponde siguiendo
el ejemplo.
once 13
doce 11
trece 15
catorce 12
quince 14
1. Escribe números naturales del 11 al 15.
2. Determina cantidades del 11 al 15.
3. Lee los números naturales del 11 al 15.

**
Área
Grado: 1.°
Tema: Números naturales del 1 al 99. Matemática
Clase 23
. Estimado/a docente y familia: Nuestra cooperación para el avance de la educación de

nuestros estudiantes en tiempos de pandemia, es ineludible. ¡Juntos podemos más!
Observo las fichas de dominó.
12 13 10
15 14 11
Completo con las cantidades indicadas y luego ordeno de menor a mayor.
10 15 11
12 14 13
¿Cuál es la decena completa entre éstos números? ¡Sí!, es el 10, verifico con mis
contadores.
Las decenas completas son:
10 20 30 40 50 60 70 80 90
diez veinte treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta ochenta noventa
**
Área
Grado: 1.°
Clase 23
2. Agrego unidades a las decenas completas formando las familias en la tabla de números.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
. 20
30
40
Recuerdo que las familias de las decenas completas se forman agregando unidades
a las decenas.
Ejemplos:
 La familia del ⑩ 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19;
 La familia del ⑳ 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1° Docente:..............................................................................................................
a. Cuento y escribo el número que corresponde.
d u d u d u d u d u
3 5
**
Área
Grado: 1.°
Clase 23
b. Uno con los números con la cantidad correspondiente.
c. Agrego unidades a cada decena completa para formar su familia.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
50 51
60
70
80
90
2. Relaciona las cifras con las cantidades correspondientes hasta 99.

**
Área
Grado: 1.°
Fecha:…………..de mayo de 2021.
Clase 24
.
Estimado/a docente y familia: Estamos viviendo tiempos difíciles en que debemos poner a
prueba la paciencia, el ingenio, la voluntad y las ganas de seguir aprendiendo. Cada día es un
desafío. ¡Fuerza y cuidémonos entre todos/as!
¡A jugar con la sopa de números!

1. Señalo las decenas completas que encuentro.
1 6 25 40 5 8 72
49 12 30 84 50 73 91
28 20 11 96 38 60 6
10 15 90 5 80 35 70
Recuerdo: las decenas completas son: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90.
2. Analizo el siguiente planteamiento.

Daniel juntó en una cajita las canicas que iba ganando. ¿Cuántas canicas tiene en total?
 ¿Cómo Daniel pudo contar sus canicas? ¡Sííí, formando grupos de 10!
 ¿Cuántos grupos de 10 formó?
 ¿Quedaron canicas sobrantes o sin grupo?
 ¿Cuál es la cantidad de canicas que tiene Daniel? ¡Genial, tiene 21 canicas!
**
Área
Grado: 1.°
Clase 24
3. Represento en el cartel de valores.
d u d u d u
2 1 2 2 2 3
21 unidades = 2 d y 1 u 22 unidades = 2 d y 2 u 23 unidades = 2 d y 3 u

Se lee veintiuno. Se lee veintidós. Se lee veintitrés.
d u d u
2 4 2 5
24 unidades = 2 d y 4 u 25 unidades = 2 d y 5 u
Se lee veinticuatro. Se lee veinticinco.
4. Observo y leo los números en la tabla hasta el 99.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
**
Área
Grado: 1.°
Clase 24
Sabías que podemos formar números naturales agregando o aumentando una

unidad a cada número.
Ejemplo: 20 y 1= 21; 21 y 1= 22; 22 y 1= 23;
. 23 y 1=24; 24 y 1=25
5. Represento con objetos de mi entorno, la cantidad dada.
35
22

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Completo cómo se forman los siguientes números.

44 unidades = 4 decenas + 4 unidades.
50 unidades = ___decenas +___unidades.
85 unidades = ___decenas +___unidades.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 24
b. Escribo en el cartel de valores los números que representan las regletas y fichas.
d u
.
3 6
c. Completo la tabla escribiendo los números que faltan desde 50 hasta 99.
50 54 55 56 59
61 62 65 66 69
70 72 74 76 78
81 83 85 87
90 92 94 96 98
1. Establece relación de equivalencia entre unidades y decenas.

**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Tema: Relaciones de orden entre cantidades del 1 al 99.
Clase 25
.
Estimado/a docente y familia: Estamos viviendo tiempos difíciles en que debemos poner a
prueba la paciencia, el ingenio, la voluntad y las ganas de seguir aprendiendo. Cada día es un
desafío. ¡Fuerza y cuidémonos entre todos/as!

1. Ayudo a la familia de Pepe a conocer los siguientes datos.
Soy Lola, la mamá. Soy Manuel, el papá.

Mi edad equivale a 3 Mi edad equivale a 3
decenas y 2 unidades. decenas y 7 unidades.
¿Cuál es mi edad? ¿Cuál es mi edad?
Sííí…32 años. Sííí…37 años.
¡Hola! soy Pepe. Y yo soy María.

Mi edad equivale a 1 Mi edad equivale a 2
decena y 4 unidades. decenas y 1 unidad.
¿Cuál es mi edad? ¿Cuántos años tengo?
Sííí…14 años. Sííí…21 años.

**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Clase 25
2. Pienso.
 Lola, la mamá ¿es menor que Manuel, el papá?

 ¿Pepe es mayor que María?
.  ¿Quién en mi casa es el que menor edad tiene?
3. Comparo las edades usando el cartel de valores.
d u
Papá Manuel tiene 37 años 3 7 treinta y siete
37 y 32
Mamá Lola tiene 32años 3 2 treinta y dos
María tiene 21 años 2 1 veintiuno

catorce 21 y 14
Pepe tiene 14 años 1 4
Aprendo: Para saber cuál es mayor o menor entre dos números de dos cifras, debemos comparar
la cifra de la decena de cada número y ver si hay diferencia o si son iguales; si son iguales
seguimos comparando la cifra de la unidad donde nos indicará la diferencia. Ejemplos:
37 y 32 3 decenas iguales en ambos 21 y 14 2 decenas es mayor que 1decena

números, 7 unidades, es mayor que 2
unidades; Entonces 21 > 14
Entonces 37 > 32
Se lee: treinta y siete es mayor que treinta y Se lee: veintiuno es mayor que catorce.
dos.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Escribo en cada las equivalencias y pinto el número menor entre las parejas.
Sigo el ejemplo.
**
Área
Grado: 1.°
Matemática
Clase 25
1 decena 1 decena + 6 unidades

10 16
2 decenas + 1 unidad 1 decena + 8 unidades

.
9 decenas + 9 unidades 8 decenas + 9 unidades
b. Ordeno los números:

1. De mayor a menor 50 59 51 56 54
________-_________-________-________-________
2. De menor a mayor 95 99 97 98 96
________-_________-________-________-________
c. Completo con los signos > (mayor que) o < (menor que) según corresponde.
7_____9 71 ____17 97____78
14____41 38_____83 59____61
 Establece relación de orden “mayor que”, “menor que” entre cantidades hasta 99.

**
Área
Grado: 1.°
Fecha: …………de mayo de 2021.
Tema: Números naturales del 1 al 99. Relaciones de equivalencia. Matemática
Clase 26
.
Estimado/a docente y familia: Miren la vida como las matemáticas, sumen alegrías, resten
dolor, dividan las penas y multipliquen el amor. Nunca se den por vencidos ya que los grandes
logros llevan tiempo y mucho esfuerzo.
1. ¡Juego a la carrera numérica!

a. Trazar en el piso dos franjas con 9 divisorias.
b. Escribir dentro de cada franja los números, en la primera, de 1 en 1 hasta 9 y en la segunda
de 10 en 10 hasta 90.
c. Ubicar a los participantes en la línea de salida.
d. Saltar con un pie hasta llegar a la meta (repito la acción varias veces alternando con los dos
pies).
Pienso: ¿Cuál de las franjas contiene números mayores?

¿Qué me indica que son mayores?
2. Completo las series según las indicaciones.

¡Escribo los números
de 2 en 2 hasta el 30!
2 …... ….. 8 ….. 12 ….. 16 ….. 20 ….. …. 26 28 ….
¡Completo la serie
de 5 en 5 hasta el 95!
5 …... 15 … …. 30 ….. … 45 … ….. 60 … … 75 ... … … 95
Recuerdo que agrupando las cantidades facilita el conteo de los números naturales.
Ejemplos:
 Grupos de 2: 2, 4, 6, 8, 10,…
 Grupos de 5: 5, 10, 15, 20,…
**
Área
Grado: 1.°
Fecha: …………de mayo de 2021.
Tema: Números naturales del 1 al 99. Relaciones de equivalencia. Matemática
Clase 26

. Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Escribo los siguientes números. Sigo el ejemplo.
Número Se lee
32 Treinta y dos.
45
78
99
b. Escribo la equivalencia de los números en los carteles de valores como en el

ejemplo.
d u
37 unidades 3 7
d u
69 unidades
d u
99 unidades
1. Establece relaciones de orden entre números naturales hasta el 99.
2. Relaciona equivalencia de números naturales hasta el 99.

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán- Élida Mariza Lesme Ramírez-Gladys Pastor.
**
Área
Grado: 1.°
Fecha: …………de junio de 2021.
Tema: Introducción del 100. Centena. Matemática
Clase 27
.
Estimado/a docente y familia: Miren la vida como las matemáticas, sumen alegrías, resten
dolor, dividan las penas y multipliquen el amor. Nunca se den por vencidos ya que los grandes
logros llevan tiempo y mucho esfuerzo.

¡Qué gusto jugar a la sopa de números!
1. Señalo a la familia del 90.
83 55 ¡Presto mucha
76 61 atención!
69 98 15
99 97
37 59
92 91 90 96
31 49
93 95
94
12 39
25 32 44
Recuerdo que la familia del 90 son: 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99.
2. Analizo la siguiente situación.

Ema tiene 9 grupos de barajitas con 10 unidades cada grupo y un grupo de 9 unidades de
barajitas.
10 10 10 10 10 10 10 10 10 9
Contesto:
¿A cuántas decenas equivalen 9 grupos de 10 barajitas? ¡Sííí!... a 9 decenas.
¿A cuántas unidades equivalen 9 decenas y 9 unidades? ¡Genial!... a 99 unidades.
**
Área
Grado: 1.°
Clase 27
Pienso.
Si Ema tiene 99 unidades de barajitas y le agrega 1 unidad, ¿cuántas barajitas
tendrá ahora?
.
Observo la formación del número 100.
son
9d y 9u y 1u son 10 decenas
99 + 1 = 100 unidades
noventa y nueve más uno igual a cien unidades
Sabías que si agregamos 1 unidad al 99 se forma el número 100, se lee “cien”.
Leo las equivalencias de la centena con las decenas y unidades.
10 decenas = 1 centena 100 unidades = 1 centena

10 d = 1 c 100 u = 1 c
**
Área
Grado: 1.°
Clase 27
Fecha:…………de junio de 2021 Área: Matemática. Clase 27

. Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Leo los nombres de cada número y escribo al lado de cada tarjeta según
corresponda.
treinta cien ochenta veinte noventa cuarenta
setenta cincuenta sesenta diez
10 diez 20 …….. 30 …….. 40 …….. 50 ……..

…... …... …... …...
60 …….. 70 …….. 80 …….. 90 …….. 100 …...
…... …... …... …... …..
…...
b. Completo el cuadro hasta llegar a la centena.
10 10
10
c. Completo de 1 en 1 cada hasta llegar a 100.
90 92 …. ….. 98 …
….
…. …. 95 … …..
….
**
Área
Grado: 1.°
Clase 27
. 2. Establece relación de equivalencia entre la centena con las decenas y unidades.

**
Grado: 1.° Área
Capacidad: Comprende el problema enunciado; Concibe un plan de solución al
problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución obtenida. Matemática
Tema: Concepto de adición con números dígitos y polidígitos. Algoritmo de la adición
Clase 28
con números hasta 99, sin dificultades de reagrupación de términos.
Estimado/a docente y familia: Consideren el estudio de las matemáticas como una

magnífica oportunidad para aprender las relaciones y las propiedades de los números. ¡A
razonar!
1. ¡Juego al dominó de los “Amigos del 10”!

.
 ¿Cómo hacer?
 Preparar 15 tarjetas de las mismas medidas del material que disponga en casa (cartón,
cartulina, hoja u otros materiales).
 Dividir en 4 partes iguales (con una X).
 Escribir un número en cada lado de la tarjeta.
Combinación de números.
(1,6,2,3) (3,6,5,4) (2,5,4,3) (1,2,4,6) (3,4,5,6) (1,2,3,4) (6,7,8,9) (5,6,8,7) (1,2,3,9)
(1,2,9,4) (2,6,8,5) (1,4,2,3) (5,8,7,6) (4,5,6,7) (5,6,7,8)
 ¿Cómo jugar?
 Repartir 15 tarjetas a los participantes.
 Buscar dos números, que sumados den 10 y colocar uno al lado del otro.
 Repetir la acción hasta la última tarjeta.
Observación: todos los lados conectados de las tarjetas deben sumar 10.
**
Grado: 1.° Área
Clase 28
FUENTE: MAPARA. MEC.2012.
Pienso: ¿Qué acción realicé para conseguir los resultados del dominó?
2. Analizo las siguientes situaciones.

a. Susi y Diego desean plantar los siguientes plantines frente a su casa.
A N
Contesto: ¿Juntos plantarán más o menos plantines?, ¿Por qué?
Síí… juntos plantarán más plantines. Porque al unir los 4 plantines de Susi y los 3 de Diego
suman 7 en total.
Así; A N
4+3=7
b. Ayudo a Manuel para saber cuántas plantas frutales tiene en total si compró 6 plantas de
pomelos y su papá le trae 3 plantas más de naranjas.
P N F
y son
6 + 3 = 9
**
Grado: 1.° Área
Clase 28
¡Genial! ... Manuel tiene en total 9 plantas frutales porque juntó las 6 plantas de pomelos con
las 3 plantas de naranjas.
Sabías que la adición es un proceso matemático que consiste en añadir o agregar una cantidad a
otra para obtener una cantidad final o total. El símbolo que se utiliza es (+) se lee “más”.
Fecha: …………de junio de 2021 Área: Matemática. Clase 28

Escuela: ......................................................................................................................................
. Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Escribo el resultado de cada suma.

Me ayudan los
7 + 3 =__ 10 + 30 =__ contadores.
10 + 20 =__ 20 + 20 =__ 12 + 11 =__
b. Analizo y resuelvo la siguiente situación.
Luis está usando y tiene guardados en la cartuchera.
¿Cuántos lápices tiene Luis en total?
Resuelvo: + =
Respuesta: Luis tiene lápices en total.

1. Comprende el concepto de la adición de números naturales hasta el número 99.
2. Emplea el algoritmo de la adición en la resolución de problemas.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………. de mayo de 2021
Capacidad: Comprende el enunciado del problema planteado; Concibe un plan de
solución al problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución obtenida. Matemática
Tema: Algoritmo de la adición con números hasta 99, sin dificultad de reagrupación de Clase 29
términos.
Estimado/a docente y familia: Consideren el estudio de las matemáticas como una magnífica
oportunidad para aprender las relaciones y las propiedades de los números. ¡A razonar!
1. Juego al dominó de los “Amigos del 10”.

Sigo las mismas
indicaciones de la
clase anterior.
FUENTE: MAPARA.1º grado.MEC.2012.
Pienso: ¿Qué acciones realicé para formar mi dominó?
2. Analizo la siguiente situación y respondo.
Yo cargué 12 Y yo cargué
tapitas en la 7 tapitas.
caja.
FUENTE: Banco de imágenes. MEC.2020.
¿Cuántas tapitas habrá en la caja?

**
Grado: 1.° Área
términos.
Respuesta: En la caja habrá_____tapitas.
Recuerdo que la suma o adición es la acción de juntar o agregar una cantidad con
otra cantidad para obtener la cantidad total o final.
3. Observo la suma en el ábaco y escribo el resultado.
12 11
+ 7 + 6
d u d u
19
1 9
15 12
+ 3 +6
d u d u
Fecha:…………de junio de 2021 Área: Matemática. Clase 29

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Pinto la tarjeta con la respuesta de cada problema.

 Luis tiene 4 figuritas y Mili, 5. ¿Cuántas figuritas tienen juntos?
6 8 9
 En el gallinero de Liz nacieron ayer 13 y hoy, 16 más. En total nacieron:
29 19 39
**
Grado: 1.° Área
términos.
b. Resuelvo el siguiente problema:

Ema recogió 15 mandarinas y 12 naranjas. ¿Cuántas frutas recogió en total Ema?
Datos Solución
d u
____mandarinas
____naranjas
Respuesta: Ema recogió en total______frutas.
 Aplica el algoritmo de la adición de números naturales hasta 99.

**
Grado:1.° Área
Fecha: …………. de agosto de 2021
Matemática
problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución obtenida.
Tema: Cuerpos redondos: cono, esfera, cilindro. Clase 30
Estimado/a docente y familia: Las matemáticas no mienten, nos abren un sin fin de oportunidades
en la vida porque expresan valores que vivimos en el mundo como el orden, la disciplina, el
equilibrio, la armonía, la lógica y la belleza de la estética.
Con la ayuda del/la docente o mi familia realizo las actividades.
1. Juego a ¡Me divierto embocando canicas!
Necesito:
- Un baldecito u otro recipiente similar.
- 10 canicas, cocos, tapitas u otro objeto redondo disponible para lanzar.
Reglas:
- Trazar en el piso dos líneas separadas por diez (10) pasos.
- Ubicar al participante detrás de una de las líneas y al recipiente detrás de la otra línea.
- Lanzar el objeto para embocar en el recipiente.
- Repetir la acción varias veces.
Pienso: ¿Cómo se desplazó el objeto al caer en el piso? ¡Genial! …se desplazó rodando.
2. Experimento lanzando una canica o un coco en el piso. Pruebo con un vaso de aluminio
o plástico si dispongo.
Pienso:
 ¿Cómo se desplazan estos elementos al caer en el piso?
 ¿Por qué considero que ambos elementos se desplazan de la misma forma en el suelo?
Recuerdo que los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que pueden rodar
porque están compuestos total o parcialmente por figuras geométricas curvas y
son el cono, la esfera y el cilindro.
**
Grado:1.° Área
Matemática
3. Nombro objetos de la casa que pueden rodar.

__________________ _____________________ ___________________
Fecha: …………de agosto de 2021 Área: Matemática. Clase 30

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Uno con una cada objeto con el cuerpo geométrico que lo representa.
b. Completo los con el nombre que corresponde a cada cuerpo: cono, esfera,
cilindro.
**
Grado:1.° Área
Matemática
c. Dibujo un objeto de mi entorno que al lanzar al piso ruede.
1. Reconoce cuerpos redondos del entorno.
2. Relaciona los cuerpos redondos del entorno con la denominación respectiva.
3. Identifica características de los cuerpos redondos.

**
Grado:1.° Área
Matemática
Tema: Cuerpos no redondos: cubo, pirámide y paralelepípedo. Clase 31
Estimado/a docente y familia: Las matemáticas no mienten, nos abren un sin fin de oportunidades en
la vida porque expresan valores que vivimos en el mundo como el orden, la disciplina, el equilibrio,
la armonía, la lógica y la belleza de la estética.
1. ¡A inventar cajas!
Material:
- Cajas de cartón de diferentes tamaños: de zapatos, leches, fósforos y otros.
Procedimiento:
- Jugar a construir con las cajas, usando la imaginación (por ejemplo, una torre, un
edificio, etc.)
Respondo: ¿Pueden rodar las cajas? ¿Por qué?
2. Señalo los objetos que no pueden rodar.

**
Grado:1.° Área
Matemática
Recuerdo que los cuerpos no redondos son los que están compuestos totalmente por
caras planas por eso no ruedan.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente:..............................................................................................................
a. Dibujo objetos de mi casa que no ruedan.
b. Encierro en los objetos no redondos.
c. ¡Pinto!
- Rojo: paralelepípedo
- Amarillo: pirámide
- Verde: cubo

**
Grado:1.° Área
Matemática
1. Grafica cuerpos no redondos de su entorno.
2. Reconoce cuerpos no redondos de su entorno.
3. Incorpora las denominaciones de los cuerpos no redondos: cubo, pirámide, paralelepípedo.

**
Grado: 1.° Área
Tema: Figuras geométricas asociadas al cubo (cuadrado), a la pirámide (triángulo) y Clase 32
al paralelepípedo (rectángulo).
Estimado/a docente y familia: Las matemáticas utilizamos en todos los ámbitos para comprender
situaciones y sobre todo a superar obstáculos en nuestras vidas. Sigamos valorando a quienes nos
rodean, manteniendo los cuidados sanitarios correspondientes.
Con la ayuda del/la docente o un familiar realizo las actividades.

1. ¡Construyo un dado y me divierto!
Necesitaré:
a. Un cartón o cartulina para construir el dado.
b. Dibujar con regla, la siguiente figura:
FUENTE: Banco de imágenes del MEC. 2020.
c. Recortar por los bordes.

d. Doblar las pestañas y armar el cubo, pegar con el pegamento que tenga.
e. Dibujar los puntos del 1 al 6 en las diferentes caras del dado.
f. Lanzar el dado armado al piso.
g. Observar los puntos que queda arriba del dado. Si cae donde la cara tiene un solo punto, debo
nombrar 1 objeto de mi entorno que tenga la misma forma del dado; si me salen dos puntos,
nombro dos objetos y así hasta que salgan todos los puntos dibujados en el dado.
2. Respondo:
 ¿Cuántas caras tiene el cubo que construí? ¿Qué forma tienen esas caras?
 Al ser lanzado al piso, ¿Puede rodar el cubo? ¿Qué le impide?
 ¿Qué otros objetos de la casa tienen la forma del dado que construí?
**
Grado: 1.° Área
3. Observo y leo el nombre de los siguientes cuerpos geométricos.
cubo paralelepípedo
Pienso: ¿En qué se parecen estos cuerpos?
4. Leo con mucha atención.

 El cubo: es un cuerpo geométrico que está formado por 6 figuras planas llamadas “cuadrado”.
Si desarmo un cubo (por ejemplo, el dado que construí), tendré la siguiente figura:
Recuerdo que el cuadrado es una figura

plana que tiene 4 lados y 4 ángulos o
esquinas iguales.
 El paralelepípedo: es un cuerpo geométrico que está formado por 6 figuras planas llamadas
“rectángulo”. Si desarmo un paralelepípedo tendré la siguiente figura:
Recuerdo que el rectángulo es una

figura plana que tiene 2 pares de lados
iguales.
FUENTE:https://i.pinimg.com/474x/ce/0a/6b/ce0a6b9908a86146e330584d3fa2edf1.jpg
Sabías que las caras que forman los cuerpos geométricos son figuras geométricas planas, así las
caras del cubo están formadas por cuadrados porque tienen cuatro (4) lados con medidas
iguales y las caras del paralelepípedo están formadas por rectángulos porque tienen dos (2)
pares de lados con medidas iguales.
**
Grado: 1.° Área

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Dibujo objetos de mi entorno que tengan figuras geométricas planas.
b. Completo las características de las siguientes figuras.
LADOS: _____
ESQUINAS: ______
LADOS: ______
ESQUINAS: ______
c. Pinto las figuras geométricas planas.
FUENTE: Banco de imágenes. MEC.2020
1. Reconoce al cuadrado y rectángulo como figuras geométricas planas.
2. Identifica a las figuras geométricas planas como los lados de cuerpos geométricos.
3. Relaciona los objetos del contexto con las denominaciones de los cuerpos geométricos: cubo,
y paralelepípedo.
Elaborado por: Norma Elizabeth Cáceres de Ruiz Díaz – Rosa Elena Silguero de Barrios.
**
Grado: 1.° Área
Tema: Cuerpos redondos, no redondos y figuras geométricas planas. Clase 33
Estimado/a docente y familia: Las matemáticas utilizamos en todos los ámbitos para comprender
situaciones y sobre todo a superar obstáculos en nuestras vidas. Sigamos valorando a quienes nos
rodean, manteniendo los cuidados sanitarios correspondientes.
Con la ayuda del/la docente o un familiar realizo las actividades.
1. Observo la imagen y descubro figuras conocidas.

2. Juego cantando y adivinando.
Veo, veo… ¿Qué ves? Una figura… ¿qué figura es? ¡Rectángulos! Sí…rectángulos son los pilares
del costado de la iglesia.
Veo, veo… ¿Qué ves? Una figura… ¿qué figura es? ¡Triángulos! Sí…triángulos son los lados del
techo más alto de la iglesia.
3. Respondo.
 ¿Qué figura geométrica tiene el techo más alto de la iglesia?
Tiene varias caras

con forma de
“triángulo”

**
Grado: 1.° Área
Anita me cuenta…
Ese dibujo
representa a una
Pirámide.
Sabías que la pirámide es un cuerpo geométrico, cuyas caras laterales tienen forma de
triángulos y la base es un cuadrado.
Si desarmo la
pirámide tendré
la siguiente
figura.
FUENTE: https://i.pinimg.com/originals/4c/a0/53/4ca0536df8ff2fb4745638ee0eea17e0.png
Los cuerpos geométricos que presentan líneas rectas, puntas o esquinas como el cubo, el
paralelepípedo y la pirámide, son cuerpos no redondos.
4. Marco con una X los objetos redondos.
5. ¿Qué tienen en común esos objetos redondos? Subrayo las respuestas.
Son grandes. Tienen alguna parte redonda. Tienen puntas. Ruedan.
Los cuerpos redondos son aquellos que tienen por lo menos una de sus caras de forma curva y
además ruedan.
**
Grado: 1.° Área
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Dibujo los cuerpos redondos que hay en la casa.
b. Marco con una X las figuras que tiene cada cuerpo geométrico.
CUERPOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
c. Encierro los cuerpos no redondos.

**
Grado: 1.° Área
Distingue figuras geométricas planas como lados de objetos del entorno.
Identifica objetos no redondos del entorno.
Discrimina objetos redondos del entorno.

**
Grado: 1.° Área
Tema: Concepto de sustracción con números del 1 al 10. Clase 34
Estimado/a docente y familia: ¡Qué importante son las operaciones matemáticas!, siempre están
presente en las distintas situaciones de nuestras vidas: al sumar el precio de los productos en el
supermercado, medir la cantidad de leche al preparar una comida, las veces que saltamos la cuerda,
la cantidad de caramelos que no debemos comer para cuidar nuestros dientes, etc. Practiquemos las
operaciones matemáticas.
1. Juego a embocar
Necesito:
 Un baldecito u otro recipiente similar.
 10 canicas, cocos u otro objeto disponible para lanzar.
Reglas:
 Trazar en el piso dos líneas separadas por diez pasos.
 Ubicar al participante detrás de una de las líneas y al recipiente detrás de la otra línea.
 Lanzar el objeto para embocar en el recipiente.
 Anotar la cantidad de canicas, cocos u otros objetos embocados.
 Repetir la acción varias veces.
2. Pinto los bloques según la cantidad de objetos embocados y descubro la cantidad que
cayeron al piso.
1.º Cantidad de objetos embocados 3
Cayeron al piso 7
2.º Cantidad de objetos embocados 6
Cayeron al piso …
.
.
Pienso: ¿De qué otra manera puedo saber cuántos objetos cayeron al piso?
Sabías que a la acción de quitar elementos de un conjunto se le llama resta o sustracción.

El resultado siempre es menor que la cantidad total.
El signo de la resta es (-) y se lee menos.
**
Grado: 1.° Área

¡Mamá fue de compras…! Cuento las frutas que trajo.
De regreso a casa se encontró con su amiga a quien le regaló 3 bananas, entonces

¿cuántas frutas le sobraron?
Mamá fue de compras.
Mamá le regaló a su amiga:
Entonces mamá tenía:
regaló quedan
Representando las frutas con los contadores:
Utilizando los numerales sería:
8 - 3 = 5
**
Grado: 1.° Área

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Marco con una X la respuesta correspondiente de cada planteamiento.
Mi tía me dio 6 ciruelas. Si ya

comí 3 de ellas, ¿cuántas
ciruelas me quedan?
Norman tenía 4 avioncitos pero

me regaló 1. ¿Cuántos
avioncitos le quedan a Norman?
b. Escribo el resultado de cada resta.
5 - 3 =
7 - 4 =
 Emplea el algoritmo de la sustracción como acción de quitar elementos de una cantidad total.

**
Grado: 1.° Área
Tema: Concepto de sustracción con números del 1 al 10.
Clase 35
Estimado/a docente y familia: ¡Qué importante son las operaciones matemáticas!, siempre están
presente en las distintas situaciones de nuestras vidas: al sumar el precio de los productos en el
supermercado, medir la cantidad de leche al preparar una comida, las veces que saltamos la cuerda, la
cantidad de caramelos que no debemos comer para cuidar nuestros dientes, etc. Practiquemos las
operaciones matemáticas.
1. ¡Juego a encontrar las 7 diferencias entre los cuadros!
CUADRO A CUADRO B
Pienso:
 ¿Hay la misma cantidad de niños en los dos cuadros? ¿En qué cuadro hay más?
 ¿En qué cuadro aparecen menos porciones de pizza? ¿En cuál se comió más?
 La blusa rosada de la niña, ¿tiene la misma cantidad de motas blancas en ambos
cuadros?
2. ¡Qué situación!
En la casa tenemos 7 perros y 5 gatos.

**
Grado: 1.° Área
Clase 35
¿Qué animal hay más? ¡Sí!... Hay más perros.

¿Cuántos más hay? ¡Genial! … Hay 2 más.
Recuerdo que la sustracción o resta es una operación matemática que consiste en quitar
de una cantidad total, una parte.
Así también la resta es la diferencia entre dos cantidades distintas.
El signo que representa a la resta es (-) y se lee menos.
3. Escribo la diferencia entre los siguientes grupos.

9 – 5 = __4__
7 – 4 = ______
Yo me llamo ANGELA.
¿Sabés cuántas vocales tiene mi
nombre?
¿Qué vocal tiene más?, ¿Cuánto
más?

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo con ayuda de los contadores que tengo.

**
Grado: 1.° Área
Clase 35

Norma y Rosa quieren saber sobre los útiles que tienen.
En mayor cantidad tienen los _____________________________________________.
Entre los lápices de colores y los libros, hay más los____________________________.
La diferencia entre ellos es de _________
La diferencia entre las reglas y los borradores es de ___________________________.
 Emplea el algoritmo de la sustracción como concepto de diferencia de cantidades entre
conjuntos.

.
**
Grado: 1.° Área
solución al problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución
obtenida.
Tema: Algoritmo de la sustracción con números hasta el 99, sin dificultades de Matemática
reagrupación. Clase 36
Estimado/a docente y familia: Esta semana les proponemos pensar, razonar y resolver
planteamientos sencillos y cotidianos con la ayuda de conceptos matemáticos ya aprendidos.
¡Sigamos estudiando con muchas ganas!
1. Juego a ¡Restar con la uva!
Necesito:
-Hoja blanca o pedazo de cartón.
-Cartulina de colores (verde/ lila)
-Tijera.
-Lápices de colores o marcadores.
Preparo:
 El dibujo de un racimo con 10 uvas en una base cuadrada de cartón o en hoja blanca.
 Escribo en cada uva la resta de dígitos. Ejemplo:
9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
 Dibujo círculos de igual tamaño que las frutas de uva en el cartón, hoja o cartulina.
 Escribo los resultados en cada círculo y recorto.
Reglas:
 Colocar todos los círculos con los resultados boca hacia abajo, mezclarlas y luego alzar uno.
 Colocar encima de la resta que le corresponde.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
 Repetir la acción hasta completar el racimo de uva con sus resultados.
 Por último, leer las restas y sus resultados.
2. Pienso: ¿Qué aprendí con este juego?
Recuerdo que la sustracción o resta es una operación matemática que consiste en

quitar una parte de una cantidad total así como también es encontrar la diferencia
entre dos cantidades distintas.
Para realizar una resta de números naturales en forma vertical, se coloca arriba el
número mayor.
Ejemplo: 37 – 12 = 25 Así: 37
-12
25
3. Resuelvo con ayuda del cartel de valores.
d u
La edad de Luís es de 1 8
Y su hermana tiene - 5
La diferencia de edad es de 1 3
d u
La edad de Cecilia es de 2 9
Y su hermano tiene - 1 7
La diferencia de edad es de

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo con atención los planteamientos.

a. Don Chive cultivó varias verduras en su huerta: 60 repollos, 50 lechugas y 90 tomates.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
 ¿Cuántos repollos más que lechugas crecieron?
Datos Solución
d u
Respuesta: Crecieron ____repollos más que lechugas.
 De los 90 tomates que crecieron, se cosecharon 60, ¿cuántos tomates aún no se

cosecharon?
Datos Solución
d u
Respuesta: Aún no se cosecharon____ tomates.
b. ¿Qué resultados obtendré?
d u d u
2 7 3 9
- 1 2
- 2 5
 Aplica el algoritmo de la sustracción con números hasta 99, sin dificultades de
reagrupación, en situaciones problemáticas.

**
Grado: 1.° Área
solución al problema planteado; Ejecuta el plan de solución; Examina la solución Matemática
obtenida.
Clase 37
Tema: Algoritmo de la sustracción del 1 al 99, sin dificultades de reagrupación.
Estimado/a docente y familia: Esta semana les proponemos pensar, razonar y resolver
planteamientos sencillos y cotidianos con la ayuda de conceptos matemáticos ya aprendidos.
¡Sigamos estudiando con muchas ganas!

1. ¡A restar con la tabla de Pitágoras!
Reglas:
 Observar los números que se 1 2 3 4 5
encuentran en forma vertical y
-
restar con los números que se 9 8
encuentran en forma horizontal.
 Empezar a restar 9 menos 1 es 8
igual a 8, el resultado 8 se
coloca en el cuadro que une a 7
ambos números.
 Continuar con la resta hasta 6
obtener el último resultado.
2. Pienso: ¿Me resultó fácil hacer las restas?
3. Calculo la resta y señalo el resultado correcto.
7 3 6
u
u u
9 3 2 5
6 8
- 7 - 3 - 3
2 5 4
Recuerdo que la resta o sustracción es una operación matemática que consiste en quitar una
parte de una cantidad total así como también es encontrar la diferencia entre dos cantidades
distintas.
**
Grado: 1.° Área
obtenida.
Clase 37
4. Completo el resultado de las restas.

d u d u
5 9 6 7
- -
2 3 3 4

Ib
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo los planteamientos.
a. En la verdulería de Don Pepito recibieron 78 tomates, 56 zanahorias y 67 ajos.

 Si empaquetan 21 ¿cuántas quedan?
Datos Solución
d u
Respuesta: Quedan ______

 ¿Cuántos más que hay?
Datos Solución
d u
Respuesta: Hay____ más que
b. Ayudo a Don Pepito a saber la cantidad de cada hortaliza que le quedan.

**
Grado: 1.° Área
obtenida.
Clase 37
3 55
1 1
 Aplico el algoritmo de la sustracción del 1 al 99 sin dificultades de reagrupación en la
resolución de problemas.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………. de setiembre de 2021
obtenida. Clase 38
Tema: Unidades de medida no estándares de longitud.
Estimado/a docente y familia: Esta semana proponemos actividades lúdicas variadas con el
propósito de continuar motivando al estudiante para fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico,
el razonamiento y la comprensión de los números tan necesarios para nuestro día a día. ¡Con ganas
disfrutemos de las Matemáticas!
1. ¡Me divierto jugando a la carrera vosa!

Necesito.
 Bolsa piri para cada participante.
 Trazar una línea de partida.
 Trazar una línea de llegada.
Reglas.
 Cada participante debe introducir las piernas en la bolsa piri hasta la cintura.
 Los participantes deben ubicarse detrás de la línea de partida.
 A la señal de partida, todos los participantes irán saltando hasta la línea de llegada.
 Gana quien llega primero a la línea final.
2. Pienso:
 ¿Podría contar cuántos pasos de distancia hay entre la línea de partida y de
llegada?
 ¿Podría utilizar también una cuerda o hilo para medir esa distancia?
Sabías que las partes del cuerpo como los brazos, pies, manos entre otros, nos ayudan a
medir la distancia que hay entre un punto a otro así como también una cuerda, hilo, tiras
de papel, etc.
A este tipo de medida, que no son iguales para todos, llamamos unidades de medida no
estándares de longitud.
3. Observo las siguientes imágenes.

**
Grado: 1.° Área
obtenida. Clase 38

Pepito y Susi miden con pies el ancho de una misma puerta.
La puerta
mide 7 pies.
¿Por qué no son iguales las medidas que encontraron los niños?¡Sí!...Porque Susi es más
pequeña que Pepito y da pasos más pequeños.
Aprendo que las unidades de medida no estándares de longitud se llaman así porque sus
medidas no son iguales para todos ya que cada persona tiene el cuerpo diferente y único.
5. Mido con palmos los siguientes objetos. Anoto el resultado en cada
 El largo de la mide palmos.
 El ancho de la mide palmos.

**
Grado: 1.° Área
obtenida. Clase 38
Fecha: …………de setiembre de 2021 Área: Matemática. Clase 38

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Completo cada después de medir.
 El largo del palo de la escoba tiene codos.
 El ancho de la pieza tiene pasos.
b. Pinto el con la parte del cuerpo con que mediría estos objetos.
 El ancho de una ventana.  El largo de un cuaderno.
pie palmo palmo pasos
 Utiliza unidades de medida no estándares de longitud para resolver planteamientos.

**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 39
Tema: El metro como unidad de medida estándar de longitud.
Estimado/a docente y familia: Esta semana proponemos actividades lúdicas variadas con el propósito
de continuar motivando al estudiante para fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico, el
razonamiento y la comprensión de los números tan necesarios para nuestro día a día. ¡Con ganas
disfrutemos de las Matemáticas!
1. ¡Qué pasa aquí!
José y su papá deciden medir con pasos el largo de la pieza.
La pieza La pieza
mide 12 mide 8
pasos. pasos.
Pienso:
 ¿Por qué estas personas encuentran diferentes medidas a la misma pieza? ¡Sí!...
Porque son personas diferentes y sus pasos también son distintos.
Recuerdo que las mediciones como la braza, palmo, codo, pulgada, pie, paso y las
que hacemos con objetos como las tiras de papel, cinta, hilo, palo, lápiz, etc., son
unidades de medida no estándares o no convencionales de longitud porque no son
iguales para todas las personas.
**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 39
Porque las partes del cuerpo o de los objetos no son iguales, se vio la necesidad de
unificar esas medidas, es decir tener un sistema de medida universal o estandarizada.
Una de las medidas estandarizadas o convencionales que utilizaremos es el metro que
se emplea para medir las longitudes de largo, ancho y alto. Su símbolo es ``m``
2. Busco estos elementos en la casa para observar cómo son.
Metro Cinta métrica

Los instrumentos que puedo usar para medir la longitud de algún objeto o cuerpo son el
metro y la cinta métrica.
3. Señalo cuál de estas unidades utilizaría para medir la distancia entre los dos árboles
del patio.
Pulgada Cordón Cinta

métrica

**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 39

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Marco con una X los objetos que miden más de un metro de largo.
b. Encierro los objetos que tienen menos de un metro de largo.
c. Analizo y respondo: Si Ema y Pepe miden el largo de una pieza utilizando el metro,
¿obtendrán la misma medida?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________
1. Utiliza el metro como unidad de medida estándar de longitud.
2. Reconoce el metro como unidad de medida estándar de longitud.

**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 40
Tema: Unidades de medida no estándares de masa.
Estimado/a docente y familia: Con actividades dinámicas implementadas en el desarrollo de los

temas pretendemos que los estudiantes piensen, calculen y aprendan de una manera entretenida y
divertida. Sigamos cuidándonos entre todos cumpliendo las normas de seguridad dentro y fuera de la
casa.
Con la ayuda del/la docente o mi familia realizo las actividades
1. Elaboro mi propio medidor de masa.
Necesito:
 Una regla.
 Dos vasos de plásticos.
 Un marcador grueso.
 Una cinta adhesiva.
Preparo así:
En el medio o en la mitad de la regla coloco el
marcador grueso de modo que se forme una cruz, pego
a la regla con la cinta adhesiva, luego volteo y pego los
dos vasos de plásticos, uno en cada extremo.
¡Ya tengo mi propio medidor de peso!
FUENTE: https://youtu.be/1b9FXMfWUaw
2. Comparo la cantidad de masa y luego respondo.

En un vasito coloco un puño de granos o semillas (maíz, poroto, lenteja, etc.) y en el otro vasito pido a
un ayudante que coloque un puño de la misma semilla.
 ¿Los dos vasitos tenían la misma cantidad de semillas?
 ¿Hacia qué lado se inclinó el medidor?, ¿por qué se inclinó hacia ese lado?
Aprendo que para conocer el peso aproximado de un objeto o producto podemos utilizar partes de
nuestro cuerpo como las manos u otros objetos o elementos del entorno como vasito, plato, entre
otros. A esta unidad de medida le llamamos no estándar de masa.
**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 40
3. Experimento y contesto.
Si coloco sobre una mano mi cuaderno y sobre la otra, una tapita:
 ¿Hay diferencia en el peso entre ambos objetos?
 ¿Cuál pesa más? ¿Por qué?
Utilizo expresiones como la tapita es más liviana que, el cuaderno es más pesado que, cuando
comparo dos objetos entre ellos.
4. Nombro:
Los objetos que pesan más que el
Los objetos que pesan menos que la

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
**
Grado:1.° Área
obtenida. Clase 40
a. Dibujo un objeto o producto del entorno que pueda pesar con la mano y escribo su
nombre.
b. Marco con X la respuesta correspondiente a la situación.

 Mamá compró seis bananas y una pera ¿Cuál de las frutas es más liviana?

c. Encierro en la bolsita que pesa más.
 Utiliza unidades de medida no estándar de masa para resolver diversas situaciones.

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Elida Mariza Lesme Ramírez - Gladys Beatriz Pastor Cáceres.
**
Grado: 1.° Área
Matemática
Tema: El Kilogramo como unidad de medida estándar de masa. Clase 41
Estimado/a docente y familia: Con actividades dinámicas implementadas en el desarrollo de

los temas pretendemos que los estudiantes piensen, calculen y aprendan de una manera
entretenida y divertida. Sigamos cuidándonos entre todos cumpliendo las normas de seguridad
dentro y fuera de la casa.

1. Observo y señalo: ¿Cuál de estos animales pesa más?

2. Pienso.
 ¿Cómo puedo saber cuál de los animales pesa más?
 ¿Cómo puedo saber el peso exacto de estos animales?
¡Genial!... puedo usar la balanza para saber cuántos kilogramos pesa cada animal.
Aprendo que el gramo es la unidad de medida de masa, su múltiplo más conocido es el

kilogramo que es una medida estándar. Su símbolo es “Kg”
Un kilogramo tiene mil gramos.
1 kg = 1 000 g
3. Uno con los productos que se venden en kilogramos.
Kilogramos
**
Grado: 1.° Área
Matemática
La balanza es un instrumento que se utiliza para conocer el peso exacto de los objetos,
productos,
animales así como también de las personas.
Los productos que se pesan en kilogramos son la harina, el azúcar, la galleta, la sal, entre
otros.
4. Averiguo: ¿Qué otros instrumentos para pesar hay?, ¿Qué otros productos se pesan con el
kilogramo?

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Encierro en círculo los productos que se compran por kilogramos.
b. Leo para resolver y completo.

Ana y Susi desean saber su peso exacto. ¿Qué unidad de medida deben usar?
Metro (m) Kilogramo (kg)
Ana y Susi deben usar el_____________________ porque ______________________________

**
Grado: 1.° Área
Matemática
c. Dibujo el instrumento que se utiliza en la despensa de mi barrio para medir en Kg

los productos.
 Reconoce al kilogramo como unidad de medida estándar de masa.

Revisado por: Yeni Carmen Correa de Insfrán - Elida Mariza Lesme Ramírez – Gladys Beatriz Pastor Cáceres.
**
Grado: 1.° Área
Capacidad: Comprende el problema planteado; Concibe un plan de solución al
Matemática
Tema: Unidades de medidas no estándares de capacidad. Clase 42
Estimado/a docente y familia: Esta semana presentamos planteamientos que les darán la
oportunidad de reconocer las diferentes unidades de medida que utilizamos a diario en la casa, en las
despensas y donde necesitemos emplearlas. Disfrutemos al realizar las tareas con la familia.
1. ¡A experimentar!
Necesito:
 Dos botellas de diferentes tamaños, llenas de agua.
 Vasitos de plásticos o de lo que disponga, de igual tamaño.
Pasos a seguir:
 Trasvasar (pasar de un recipiente a otro) el líquido o contenido de la botella más grande a
todos los vasos posibles de manera que cada uno quede lleno.
 Anotar la cantidad de vasos que se llenaron.
 Repetir los mismos pasos con el contenido de la botella más pequeña.

2. Respondo:
¿Cuántos vasos se llenaron con el líquido o contenido de la botella más grande?
¿Cuántos vasos se llenaron con el líquido o contenido de la botella más pequeña?
¿Por qué encuentro diferencia en la cantidad de vasos llenos?
Aprendo que la unidad para medir la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto o
recipiente se llama capacidad.
**
Grado: 1.° Área
Matemática
3. Sigo experimentando.
 Ahora coloco el agua de la botella en vasos o tazas de diferentes tamaños.
 Señalo el vaso que recibió menor cantidad de líquido y explico porque tiene esa
cantidad.
Aprendo que la capacidad aproximada de un recipiente podemos medir trasvasando el

líquido de un recipiente a otro.
Existen recipientes que contienen mayor y menor capacidad.
4. Comparo la cantidad de cada recipiente presentado y completo con la expresión “más” o

“menos” según corresponda.
 La de alcohol contiene __________ que la de lavandina.
 La de lavandina contiene ___________ que el de detergente.

**
Grado: 1.° Área
Matemática

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
a. Marco con una X la jarra que contendrá mayor cantidad de líquido.

A B C
b. Leo el planteamiento y completo la respuesta.
¿Si esta llena 4 vasos con agua, será que esta llenará más o menos vasos?
Respuesta: Esta llenará ________ vasos que esta

c. Dibujo dos objetos o recipientes de la casa con menor capacidad que la olla.

**
Grado: 1.° Área
Matemática
 Utiliza unidades de medidas no estándares de capacidad para resolver diversos
planteamientos.

**
Grado: 1.° Área
Tema: El litro como unidad de medida estándar de capacidad.
Clase 43
Estimado/a docente y familia: Esta semana presentamos planteamientos que les darán la
oportunidad de reconocer las diferentes unidades de medida que utilizamos a diario en la casa, en las
despensas y donde necesitemos emplearlas. Disfrutemos al realizar las tareas con la familia.
1. Juego a: ¡De compras en la despensa!

Anita fue a la despensa del barrio y compró azúcar, harina, leche y aceite.
Azúcar Harina Leche Aceite
2. Contesto.
 ¿Cuáles son los productos líquidos que compró Anita?
 ¿Compró por kilo la leche y el aceite?
 ¿Cómo se miden los líquidos?
Aprendo que la leche, el aceite y todos los demás productos que están en forma líquida,
compramos por litro.
3. Observo las imágenes y señalo los productos que Anita puede seguir comprando por litro.

**
Grado: 1.° Área
Clase 43
Recuerdo que la unidad de medida estándar de capacidad es el litro y el símbolo que le

representa es “l”.
4. Encierro en el recipiente que contiene más líquido en cada grupo.
2l 5l
1l 3l
5. Averiguo: ¿Cuáles son los envases que se utilizan para los productos líquidos? Sí!... botellas, tetra
pack, sachet, bidones.
Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
 Resuelvo los siguientes planteamientos.
a. ¿Cuántos litros de productos hay en total?
Respuesta: En total hay ____ litros.

**
Grado: 1.° Área
Clase 43
b. Mirta regó sus rosas amarillas con una regadera de 1 litro y cargó 2 veces. ¿Cuántos litros de
agua utilizó en total?
Respuesta: Mirta utilizó en total_____litros de agua.
1. Utiliza el litro como unidad de medida estándar de capacidad en la resolución de problemas.
2. Reconoce al litro como unidad para medir líquidos.

**
Grado: 1.° Área
Fecha: …………. de octubre de 2021
obtenida. Clase 51
Tema: Fracciones usuales del entero, aplicadas al litro.
Estimado/a docente y familia: Seguimos trabajando para que nuestros estudiantes tengan los
conocimientos y habilidades matemáticas que aplicarán en las situaciones que se le presenten a
diario. ¡Ánimo y a cuidarse con las medidas sanitarias vigentes!

1. Leo con atención.
Tres niños cargaron agua en sus respectivas jarras.
Diana cargó: José cargó: Ana cargó:
2. Contesto.
 ¿Quién cargó más cantidad? ________________________
 ¿Y quién menos? __________________________________
3. Pienso: Si José carga una vez más, la misma cantidad de agua en su jarra: ¿Qué cantidad
tendrá?
4. Leo y analizo.
En la jarra de un litro caben

dos veces medio litro y cuatro
veces un cuarto de litro.
**
Grado: 1.° Área
obtenida. Clase 51
1 1
1l = l + l
2 2
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
1l = l + l + l + l
𝟒 𝟒 𝟒 𝟒
Recuerdo que la unidad de medida estándar de capacidad es el litro. El símbolo que lo

representa es “l”.
En un litro caben dos veces medio litro y cuatro veces un cuarto de litro.
5. Marco en cada grupo la cantidad de vasos que puede llenar la jarra de un litro.
1 1 1 1 1
1l 4
l l 4
l 4
l
4
l
4
1 1 1
l l l
1l 2 2 2
**
Grado: 1.° Área
obtenida. Clase 51
Fecha: …………de octubre de 2021 Área: Matemática. Clase 51

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.° Docente: ..............................................................................................................
Resuelvo graficando.
1
a. Norman compró de la despensa dos sachet de yogurt de l cada uno. ¿Qué cantidad de yogurt
2
compró en total?
Respuesta: __________________________________________________________
1
b. José carga un vaso de l de jugo de naranja en una jarra de un litro. ¿Cuántos vasos del mismo
4
tamaño debe cargar más para llenar la jarra?
Respuesta: ___________________________________________________________
 Aplica las fracciones usuales del litro en situaciones problemáticas.

**
Área
“Semana de reencuentro”
Grado: 1°
Fecha: Medio
Tema: Lavado de las manos. Natural y
Salud

Sabías que:
Apreciados colegas educadores, padres de familia y queridos niños y niñas:

¡Bienvenidos a este nuevo desafío y aunque el año anterior se presentó con muchos obstáculos, como pueblo
tenaz, valiente y solidario lo hemos afrontado y superado; aprendiendo sobre la marcha de muchas
situaciones que creíamos imposibles o difíciles de enfrentar y superar, acumulando prácticas de vida, en
base a esas experiencias, ahora, ya más fortalecidos y con la esperanza de un año escolar mejor, empezamos
nuevamente una ardua tarea; la que asumimos por la educación y el progreso de nuestra niñez paraguaya!
¡Hola!
Me llamo Sofía… ¡Genial!
Estoy muy emocionada y feliz, Yo soy José…
nos preparamos para realizar Entonces, iniciemos esta
las actividades de Medio aventura recordando la
Natural y Salud, juntos, con importancia del lavado de las
ayuda de los profes y de tu manos. ¿Nos acompañan?
familia disfrutaremos de Recuerda: ¡Si yo me cuido y tú
muchas aventuras y te cuidas, nos cuidamos todos!
aprendizajes.
**
Área
Grado: 1°
Fecha: Medio
Salud
Inicio este recorrido con la ayuda de mi profe y de mi familia
1. Observo las imágenes y comento en forma oral.
Fuente:https://www.freepik.es/vector-premium/nino-lavandose-manos-nino-nina-dibujos-
animados_7683752.htm
2. Contesto oralmente.
¿En qué momentos te lavas las manos?
¿Qué utilizas para lavarte las manos?
¿Por qué es importante que te laves manos?
3. Leo con ayuda de mi profe o de un familiar.
La práctica del lavado de las manos es una de las medidas principales de protección contra varias
enfermedades. Aunque parezca fácil y sencillo, es importante que conozcas la manera correcta de
hacerlo.
Para eliminar los virus, las bacterias y los microbios podés utilizar agua, jabón y una toalla limpia
para secarte las manos.
**
Área
Grado: 1°
Fecha: Medio
Salud
Fecha: ………………………… Área: Medio Natural y Salud.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1°
Docente: ......................................................................................................................................
Dibujo y coloreo los elementos que utilizo para el lavado de manos.
Elaborado por: Prof. Lic. Marta Morales.

Revisado por: Prof. Lic. Mónica Zarate.
Diseñado por: Prof. José Celestino V. Giménez
**
Área
“Semana de retroalimentación”
Grado: 1. ° Medio
Medio
Fecha: ………..marzo del 2021. Natural
Naturalyy
Capacidad: Identifica partes del cuerpo humano. Salud
Salud
Tema: Partes del cuerpo humano, funciones e importancia.
Clase
Clase23

Sabías que:
Naturales, como huecos de árboles, de piedras, de entre las plantas.
Estimado docente y familia: Esta semana continuamos con propuestas de actividades que
ayudarán a recordar los aprendizajes adquiridos durante el año 2020 con el fin de conocer el
progreso de los niños y niñas del primer grado.
¡Ánimo!
Con ayuda del docente o de algún miembro de mi familia realizo las siguientes actividades.
1. Canto la canción “Cabeza, hombro, rodillas y pies”, y realizo los movimientos

mostrando esas partes del cuerpo.
Cabeza, hombro, rodilla y pie

Cabeza, hombro, rodilla y pie
Ojos, orejas, boca y nariz
Cabeza, hombro rodilla y pie
hombro
Ojos, orejas, boca y nariz
pie Cabeza, hombro, rodilla y pie
Fuente: Musixmath
2. Expreso oralmente.
¿Qué parte de mi cuerpo utilizo cuándo?
Dibujo en mi cuaderno.
Chuto una pelota.
Miro hacia arriba.
**
Área
Grado: 1. ° Medio
Medio
Naturalyy
Salud
Clase
Clase23
3. Menciono para qué sirven las partes del cuerpo.

Ejemplo: La nariz me sirve para respirar y oler.
Las manos: …………………………………....
Las piernas:……………………………………
4. Me informo.
El cuerpo humano está divido estructuralmente en: cabeza, tronco y extremidades.
Fuente: Fotografía autorizada para uso pedagógico.

**
Área
Grado: 1. ° Medio
Medio
Naturalyy
Salud
Clase
Clase23
Trabajo en el cuaderno con ayuda de mi profe y de la familia.

Fecha:……de marzo de 2021 Área: Medio Natural y Salud.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1º
Docente: ......................................................................................................................................
Escribo las partes principales del cuerpo.

(cabeza, tronco, extremidades)
1. Menciona las partes principales del cuerpo.

2. Descubre funciones del cuerpo.
3. Reconoce la importancia de las partes del cuerpo humano.
**
Área
Grado: 1. ° Medio
Medio
Naturalyy
Salud
Clase
Clase23
Revisado por: Prof. Lic. Mónica Zarate/ Prof. Lic. Lorena Rojas
Diseñado por: Prof. José Celestino V. Giménez
Coordinadora U.I.P Prof. Lic. Ramona Zaracho
Unidad de Innovación Pedagógica – Central

Grado: 1. °
Fecha: ……….de mayo del 2021. Medio
Natural y
Capacidad: Identifica las partes de su cuerpo.
Salud
Tema: Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades, concepto.
Clase 11
correctamente.
Trabajo con ayuda de mi profe o algún miembro de mi familia.
1. Bailo y canto la canción “Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover”. Descubro todos
los movimientos que realizo con el cuerpo.
“Yo tengo un cuerpo, y lo voy a mover”

Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, desde la cabeza hasta los pies.
La mano, la otra mano, mueve las manos y muévelas así.
El codo, ¡ay! el otro codo, mueve tus codos y muévete así.
El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y muévete así.
La cabeza, ¡ay! la cabeza, mueve la cabeza y muévete así.
Las rodillas, ¡ay! las rodillas, mueve tus rodillas y muévete así.
La cintura, ¡ay! la cintura, mueve tu cintura y muévete así.
Y ahora, prepárate, tu cuerpo vas a mover.
Y ahora, prepárate, tu cuerpo vas a mover, mover, mover, mover.
Fuente: Diverplay baila Coreokids
2. Comento en forma oral.
Con mi cuerpo puedo: correr, jugar, bailar, saltar y nadar.

Grado: 1. °
Natural y
Salud
Clase 11
¿Qué otros movimientos puedo hacer con mi cuerpo?

¿Qué partes del cuerpo moví al cantar y bailar?
3. Observo y leo con ayuda de mi familia las principales partes del cuerpo.
4. Me informo.
El cuerpo humano está divido estructuralmente en cabeza, tronco y extremidades.
La cabeza.
Esta es la parte del cuerpo donde se encuentran los órganos que nos proporcionan los
sentidos de la visión, el gusto, el audio y el olfato.
El tronco.
Así como su nombre lo indica, el tronco es el encargado de mantener todo en su lugar. En
él se conecta la cabeza y la última parte del cuerpo.
Además, en su interior se encuentran todos los órganos vitales, exceptuando el cerebro.
Esta parte los mantiene unidos y proporciona seguridad ante algunos agentes dañinos.
Las extremidades.
Éstas se dividen en extremidades superiores: hombro, antebrazo, brazo, manos y dedos y
las inferiores: muslo, rodilla, canilla, pie y dedos.
Fuente consultada: Partes del cuerpo humano para niños.

Fuente:http://cuerpohumano.net/partes-del-cuerpo-humano-para-ninos
Grado: 1. °
Natural y
Salud
Clase 11
Trabajo en el cuaderno con ayuda de mi profe y mi familia.
Fecha:……de mayo de 2021 Área: Medio Natural y Salud. - Clase: 11

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1. º
Docente: ......................................................................................................................................
Dibujo el cuerpo humano y señalo sus partes (cabeza, tronco, extremidades).
1. Identifica partes del cuerpo humano.

2. Nombra los movimientos del cuerpo humano.

Revisado por: Prof. Lic. Mónica Zarate/ Prof. Lic. Lorena Rojas.
Diseñado por: Prof. José Celestino V. Giménez.
Coordinadora U.P.I. Prof. Lic. Ramona Zaracho.
Asesora Pedagógica: Lic. Gloria Cardozo.
Unidad Pedagógica de Innovación – Central.
**
Grado: 1.° Área
Fecha: ……….de mayo del 2021.
Medio
Medio
Naturaly y
Natural
Tema: Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades, ejemplos
Salud
Salud
prácticos.
Clase 212
Clase
correctamente.
Realizo las actividades propuestas con ayuda de mi profe o algún miembro

de mi familia.
1. Recuerdo la clase anterior y observo nuevamente los movimientos que puedo realizar
con mi cuerpo. Nombro cada uno de ellos.
nadar escribir saltar bailar
Todas las partes del cuerpo son importantes y necesitan de cuidados para
mantener una buena salud.
2. Vamos a Jugar… “SIMÓN DICE…”
Con este juego recordaremos de una manera fácil y dinámica las partes del cuerpo,
además realizaremos movimientos.
El juego consiste en decir una serie de acciones como: "Simón dice que nos toquemos la
cabeza". Cuando se diga la frase, los niños tendrán que realizar lo dicho.
La profesora, el profesor o un miembro de la familia, dirá frases relacionadas con las
partes del cuerpo o movimientos del mismo, ya que es el tema a desarrollar.
Ejemplos de frases para el juego:
 Simón dice que… nos toquemos la cabeza.
 Simón dice que… nos toquemos la cintura.
 Simón dice que… nos sentemos en el piso.
**
Grado: 1.° Área
Medio
Medio
Naturaly y
Natural
Salud
Salud
prácticos.
Clase 212
Clase
Después de observar las imágenes y de jugar al juego de: “Simón dice”

¿Qué más aprenderemos hoy?
El cuerpo humano está divido estructuralmente en: cabeza, tronco y extremidades.
3. Observo y con ayuda de mi profe o familia voy nombrando las partes específicas del
cuerpo.
CABELLO CABEZA
S
OREJA OJOS
MANO BOCA
CUELLO
TORSO
DEDOS
RODILLA
PIERNA
PIES
4. Nombro otras partes del cuerpo.
Ejemplos: antebrazos, hombros, tobillo, etc...
Trabajo en el cuaderno con ayuda de mi profe o la familia.
**
Grado: 1.° Área
Medio
Medio
Naturaly y
Natural
Salud
Salud
prácticos.
Clase 212
Clase
Fecha:……de mayo de 2021 Área: Medio Natural y Salud. - Clase: 12

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º
Docente: ......................................................................................................................................
Dibujo el cuerpo humano representando un movimiento en especial; puede ser sentado,

agachado, caminando, etc. Escribo el movimiento.
1. Identifica partes del cuerpo humano.

2. Distingue movimientos del cuerpo humano.

Coordinadora U.P.I. Prof. Lic. Ramona Zaracho.
Asesora Pedagógica Lic. Gloria Cardozo.
***
Grado: 1. ° Área
Fecha: ……….de septiembre del 2021.
Capacidad: Aplica normas básicas de higiene personal que favorecen la salud. Medio
Tema: Higiene personal: elementos, importancia. Natural y
Salud.
Clase 19.
correctamente.
Realizo las actividades propuestas con ayuda de mi profe o algún miembro de mi familia.
Niños y niñas:
Esta semana continuamos con el tema de:
“La higiene personal”
1. Leo.
¿Recuerdas la clase anterior? En esa clase aprendiste el concepto y los hábitos de
higiene personal.
Estos son algunos hábitos de higiene.
Bañarse diariamente.
Lavarse y peinarse bien el pelo.
Cepillarse los dientes después de

cada comida.
Lavarse frecuentemente las manos

con agua y jabón.
***
Grado: 1. ° Área
Salud.
Clase 19.
¡Atención!
La higiene personal es una medida muy importante y fácil de llevar

a cabo, favorece la salud y el relacionamiento con las demás
personas.
2. Los elementos necesarios para una buena higiene personal.
3. Menciono los elementos que utilizo para el lavado de las manos.
Trabajo en el cuaderno con ayuda de mi profe o la familia.

***
Grado: 1. ° Área
Salud.
Clase 19.
Fecha:……de septiembre de 2021. Área: Medio Natural y Salud. - Clase: 19.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º
Docente: ......................................................................................................................................
a. Dibujo o recorto y pego los elementos de higiene personal.
b. Completo.
La higiene personal es importante porque……………………………………….........
Indicadores de evaluación.
1. Identifica la importancia de la higiene personal.

2. Reconoce elementos de higiene personal.

Coordinadora U.P.I. Prof. Noelia Elizabeth Segovia Meza.

***
Grado: 1. ° Área
Fecha: ……….de septiembre del 2021. .
Capacidad: Identifica los grupos de alimentos según las Guías Alimentarias del Medio
Paraguay. Natural y
Tema: Grupos de alimentos: Concepto. Salud.
Clase 20
correctamente.
Realizo las actividades propuestas con ayuda de mi profe o algún miembro de mi familia.
Estimada familia: para iniciar este recorrido sobre los grupos de alimentos, es
importante conocer la Guía Alimentaria del Paraguay, elaborada por el Instituto Nacional
de Alimentación y Nutrición (INAN), que divide los alimentos en siete grupos.
1. Observo la olla nutricional y menciono los alimentos de cada grupo.
Fuente: https://www.inan.gov.py/site/?page_id=60
***
Grado: 1. ° Área
Paraguay. Natural y
Clase 20
Estos son los siete grupos de alimentos de la olla nutricional:
Después de observar la olla nutricional nombro algunos de los alimentos:

 Que debo consumir diariamente. (banana, tomate, ……., .…….)
 Que no debo consumir todos los días. (golosinas, mantecas, ……, ……)
Los grupos de alimentos se dividen teniendo en cuenta su valor nutricional y se deben

consumir de manera equilibrada para cubrir las necesidades diarias de nutrientes.
Fuente:http://www.fao.org/3/am287s/am287s00.pdf
***
Grado: 1. ° Área
Paraguay. Natural y
Clase 20
Trabajo en el cuaderno con ayuda de mi profe o mi familia.
Fecha:……de septiembre de 2021. Área: Medio Natural y Salud. - Clase: 20.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º
Docente: ......................................................................................................................................
En una olla nutricional dibujo o recorto y pego dos alimentos de cada grupo.
Indicadores de evaluación.
1. Determina el concepto de grupos de alimentos de la guía alimentaria del Paraguay.

2. Identifica grupos de alimentos de la guía alimentaria del Paraguay.

***
Grado: 1. ° Área
Fecha: …. de septiembre del 2021. .
Paraguay. Natural y
Tema: Grupos de alimentos: Ejemplos. Salud.
Clase 21.
correctamente.
En la clase anterior aprendimos sobre la olla nutricional y los grupos de alimentos.

En esta clase, hablaremos de los ejemplos de alimentos que existe en cada grupo.
¡Qué rico!
1. Contesto.
 ¿Qué comparte esta familia?
 ¿Cuál es el menú que prefiere mi familia?
2. Me informo.
Grupo de alimentos
Grupo 1 (cereales, Grupo 2 (frutas) Grupo 3 (verduras)

tubérculos y derivados)
Grupo 5(carne, huevo, Grupo 6(azucares o

legumbres) mieles)
Grupo 4 (leche, queso,
yogur)
Grupo 7(grasas y
aceites)
***
Grado: 1. ° Área
Fecha: …. de septiembre del 2021. .
Paraguay. Natural y
Tema: Grupos de alimentos: Ejemplos. Salud.
Clase 21.
3. Nombro alimentos del grupo 2 según la Guía Alimentaria del Paraguay.

a._____________________
b._____________________
c._____________________
Fecha:…… de septiembre de 2021. Área: Medio Natural y Salud. - Clase: 21.

Escuela: ......................................................................................................................................
Grado: 1.º
Docente: ......................................................................................................................................
1. Subrayo los alimentos que corresponden al grupo 4 de las Guías Alimentarias

del Paraguay.
poroto naranja leche queso
2. Elijo 3 grupos de alimentos y dibujo lo que contiene.
Grupo ____ Grupo ____ Grupo ____
Identifica los alimentos de cada grupo según las Guías Alimentarias del Paraguay.


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CAPACIDADES DE RETROALIMENTACION SEGUNDO GRADO

Fecha: Área: Comunicación (Castellano) 1.°

Esta es la canción de las vocales

Salió la E, salió la e, Salió la U, salió la u,

3. Escribo mi nombre y encierro en círculo las vocales.

4. Trazo las vocales:

7. Busco palabras que contengan las vocales A a- E e - I-i - O o – U u recorto y pego.

Elaborado por: Prof. Rosanna Mercedes Alfonso.

Fecha: Área: Comunicación (Castellano) Nº 3

Nombre y Apellido: N.° de cédula:

¿Cómo se llaman los niños?

La bruja Amelia guardó los nombres en un:

Los niños que encontraron los nombres la Ciudad de la alegría. Rotulo.

Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N°4

Nombre y Apellido: N.° de cédula:

Sus padres y hermanos le tranquilizaban trayéndole su muñeca y a sus mascotas Manuelita, la

¿Recuerdas alguna pesadilla que hayas tenido?

La abuela Meche espantó los malos sueños como un verdadero mago.

4. Trazo la vocal A mayúscula y la a minúscula.

Elaborado por: Prof. Rosanna Alfonso.

Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N° 7

Nombre y Apellido: N.° de cédula:

1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “Un recreo diferente” y parafraseo.

2. Con ayuda de un familiar vuelvo a leer el texto “Un recreo diferente”.

- ¡Qué pena! – exclamó Lila.

- ¡ Sí, buena idea! Vamos a decirle a la profesora - dijo Lila.

Fuente: Guía docente de Leo, Pienso y Aprendo 1. ° grado. Año 2014.

Pipe tuvo una gran…

4. Trazo la vocal I mayúscula y la i minúscula.

…glesia …rma …dea

6. Recorto de revistas o diarios palabras que contengan la vocal I mayúscula y la i minúscula

Elaborado por: Prof. Patricia Cardozo de González.

Fecha: Área: Comunicación (Castellano) N° 8

1. Recuerdo el texto leído en la clase anterior “La fiesta de Olguita”. Expreso el

Fuente: Libro de lectura inicial 1.° Muã Muã. MEC.

2. Leo nuevamente el texto “La fiesta de Olguita” con ayuda de un familiar.

Su papá adornó la casa con guirnaldas.

merengue y le puso ocho velitas.

regalo casa vela

obsequio ………………… …………………

4. Completo el cuadro de palabras con el antónimo de cada palabra.

5. Encierro en los dibujos cuya palabra comience con la vocal “O - o”.

Elaborado por: Prof. Patricia Miguelina Cardozo de González.

Fecha: de abril de 2021. Área: Comunicación (Castellano) N° 9

Con ayuda de un familiar realizo los siguientes ejercicios.

2. Vuelvo a leer el texto.

Si te sientes vencido déjalo ir.

4. Dibujo la “uva” y rotulo (escribo el nombre a mi dibujo).

5. Trazo la vocal “U-u”

6. Completo con la vocal “U – u” las siguientes palabras.

....va …rna ….rraca

Elaborado por: Lic. Gladys Cristaldo Pereira.

Con ayuda del docente o la familia realizo las actividades.

2. Predigo el contenido del texto respondiendo las siguientes preguntas:

¿De qué tratará el texto?

Lila invitó a Pipe a pasar una tarde en la casa de la abuela Meche.

Al llegar, la abuela les dijo:

- Pororoooó, pororoooó, hay rico pororó.

4. Verifico mis predicciones en forma oral.

5. Respondo las preguntas de manera oral.

Cáscaras: corteza, piel.

Recoger: juntar, reunir.

Saltar: brincar, botar.