TEMA: COMENTA Y ESCRIBE ANECDOTAS

Juegan al ritmo a go go
Al ritmo a go, go

diga usted nombres de sus amigos

por ejemplo:

Ja – vier …

 Dialogan sobre lo que hicieron el día de ayer.

 Elabora un acróstico con su nombre y de sus compañeros.

J : ________________________ R : ________________________

A : ________________________ O : ________________________

V : ________________________ S : ________________________

I : ________________________ A : ________________________

E : ________________________ R : ________________________

R : ________________________ I : ________________________

O : ________________________

F : ________________________ P : ________________________

E : ________________________ A : ________________________

D : ________________________ T : ________________________

E : ________________________ R : ________________________

R : ________________________ I : ________________________

I : ________________________ C : ________________________

C : ________________________ I : ________________________

O : ________________________ A : ________________________
 Organiza todo lo anotado en un esquema.

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 ¿A quién ¿Dónde
le ocurrió? ocurrió?

¿Q ué sentim ientos ¿Cuándo

experim entó? LA ANÉCDOTA sucedió?

¿Q ué le ¿Q ué
im presionó? pasó?

 Planifican para escribir una anécdota

1. Recuerda alguna anécdota familiar que te gustaría compartir.
2. Organiza tus ideas para presentarla a tus compañeros y compañeras sigue el siguiente
esquema.

Hecho
Presentación
curioso. Fin de la
de la anécdota
(Narración de anécdota.
la anécdota)

3. Ilustra en una hoja en blanco la anécdota que vas a contar

 Leen la anécdota
1. Relata tu anécdota mencionando detalladamente y en forma ordenada los hechos
ocurridos.
2. Emplea un tomo de voz adecuado para que todos puedan oírle con claridad. Realiza los
gestos adecuados.
3. Utiliza los cambios de entonación adecuados.

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 TEMA: REDACTA ANECDOTAS
 Leen el siguiente texto.

EL CHAPUZÓN
Este verano viajé a Paracas. Papá me llevó en una lancha a conocer las Islas Ballestas
para que pueda conocer a los lobos marinos.
Primero nos pusieron unos chalecos naranjas para protegernos en caso de accidente.
Enseguida nos dirigimos a la Isla Maternidad donde vimos muchos lobos bebés. ¡Qué
lindos y graciosos eran! También fuimos a ver a los lobos más grandes.
El capitán de la lancha indicó que no nos inclináramos sobre el borde porque nos
podíamos caer y darnos un buen susto. Sin embargo, uno de los pasajeros entusiasmado
por fotografiar a un enorme lobo se inclinó demasiado y zas!, se cayó de cabeza al agua.
Mi papá y el capitán de inmediato le tiraron un salvavidas en forma de picarón, para
atraerlo hacia la lancha y poder sacarlo del agua.
No fue más que un buen susto, pero aprendimos que descuidar las indicaciones puede
arruinar algunos paseos.

 Dialogan sobre sus vacaciones

ANÉCDOTA

es una
tiene
Narración

y nudo final
corta sencilla inicio
de un hecho
significativo o
curioso

 Leen el texto.

“METIDA DE PATA”
Cierto día Jaime se despertó muy temprano y aún somnoliento se dirigió a su
ropero y cogió el par de zapatos que ese día usaría. Dando un gran bostezo
se puso los zapatos sin percatarse, que se había colocado un zapato
diferente en cada pie.
Rato después se fue a su colegio y al ingresar al aula sus compañeros se
burlaron de él, al darse cuenta que había venido con un zapato diferente en
cada pie se sintió mal.

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 En un esquema describen la situación inicial y final de la anécdota.

Situación Inicial Nudo Situación final

¿Cuándo? _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

¿Quiénes? _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

¿Dónde? _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

___________________ _________________ _________________

 Se aplica lista de cotejos

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 TEMA: REDACTA UN POEMA
 Realiza la dinámica “Simón manda”
Simón manda, agarrarse la cabeza … la nariz
 Observan y comentan «La vaca estudiosa».
LA VACA ESTUDIOSA

 Escuchan y declaman la poesía: “La vaca estudiosa”

Había una vez una vaca La gente se fue muy curiosa

en la quebrada de Humahuaca. a ver a la vaca estudiosa.
Como era muy vieja, muy vieja, La gente llegaba en camiones
estaba sorda de una oreja. en bicicletas y en aviones.

Y a pesar de que ya era abuela, Y como el bochinche aumentaba,

un día quiso ir a la escuela. en la escuela nadie estudiaba.
Se puso unos zapatos rojos, La vaca, de pie en un rincón,
guantes de tul y un par de anteojos. sola rumiaba la lección.

La vio la maestra asustada

y dijo: «Estás equivocada»
Y la vaca le respondió:
«¿Y por qué no puedo estudiar yo?»
La vaca, vestida de blanco,
se acomodó en el primer banco.
Los chicos tirábamos tizas,
y nos moríamos de risa.
Un día toditos los chicos
nos convertimos en borricos.
Y en ese lugar de Humahuaca
la única sabia fue la vaca.
María Elena Walsh

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 Responden a interrogantes
- ¿Por qué deseaba estudiar la vaca?
_____________________________________________________________

- ¿La vaca dejó el aula porque los niños la fastidiaban?

_____________________________________________________________

- ¿Qué logró la vaca?

_____________________________________________________________

- ¿Crees que tuvo baja o alta autoestima?

_____________________________________________________________

- ¿Qué tipo de texto es “la vaca estudiosa”?

_____________________________________________________________

 Observan un libro con preguntas y respuestas.

Un diccionario poético.

1. Pablo Neruda escribió El libro de las preguntas: Muchos niños y niñas han jugado a
responderlas. Respóndele tú también al poeta Pablo Neruda y luego comparte tus
creaciones con el curso. Lee el siguiente ejemplo.

Para que no les dé

- ¿Por qué los frío, Luís Ernesto.
árboles esconden Es que ellas están
el esplendor de muy ocupadas
sus raíces? trabajando y no
tienen tiempo para
salir a pasear.

2. Inventa respuestas a estas preguntas.

 ¿Quiénes gritaron de alegría cuando nació el color azul?
____________________________________________________________

____________________________________________________________

 Si todos los ríos son dulces, ¿de dónde saca sal el mar?
____________________________________________________________

____________________________________________________________

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 3. ¡Todos podemos ser poetas!
 Lee estas definiciones inventadas:
Arco iris: cordel para que salten las nubes.

Aviones: Tremendos pájaros que aprendieron a volar

Nubes: Almohadones del cielo.

Relámpago: Sol que grita hecho pedazos.

4. Crea tu propio diccionario poético inventando las definiciones. Comienza con las palabras
que te proponemos y continúa con las que tú quieras. Reúnan todas las definiciones del
grupo y con la ayuda de su profesor o profesora, imprímanlas y compártanlas contando la
comunidad escolar.
Secretos – Lluvia – Elefante – Gato – Luna – Pájaro

 Juegan a responder interrogantes

Libro de las preguntas – Pablo Neruda

- ¿Dime, la rosa está desnuda o sólo tiene ese vestido?

- ¿Cuántas iglesias tiene el cielo?
- ¿Conversa el humo con las nubes?
- ¿Qué pasa con las golondrinas?
- ¿Quiénes llegan tarde al colegio?
- ¿Por qué Cristóbal Colón no pudo descubrir a España?
- ¿Cómo se reparten el sol en el naranjo las naranjas?
- ¿Pero por qué no se convence el jueves de ir después del viernes?
- ¿Dónde está el centro del mar? ¿Por qué no van allí las olas?
- Ayer, ayer dije a mis ojos ¿Cuándo volveremos a vernos?
- ¿Son tus manos o son tus guantes?
- ¿Entonces no era verdad que vivía Dios en la luna?
- ¿Por qué viven tan harapientos todos los gusanos de seda?
- ¿Dónde deja el puñal el águila, cuando se acuesta en una nube?
- ¿Hay sitio para unas espinas? Le preguntaron al rosal
- ¿Quién despierta a sol cuando duerme sobre su cama abrasadora?
- ¿Por qué los ríos mejores se fueron a correr a Francia?
- ¿No ves que florece el manzano para morir en la manzana?
- ¿Y qué pasa en el palomar si aprenden canto las palomas?
- ¿Si las moscas fabrican miel ofenderán a las abejas?
- ¿Dónde termina el arco iris, en tu alma o en el horizonte?
- ¿Dónde está el niño que yo fui, sigue adentro de mí o se fue?
- ¿El amarillo de los bosques es el mismo del año anterior?
- ¿Y cómo se llama ese mes que está entre Diciembre y Enero?
- ¿Por qué no mandan a los topos y a las tortugas a la luna?
- ¿Por qué no nací misterioso? ¿por qué crecí sin compañía?
- ¿Y quién salió a vivir por mí cuando dormía o enfermaba?
- ¿Cómo le digo a la tortuga?
- ¿Qué yo le gano en lentitud?
- ¿Cómo le pregunto a la pulga las cifras de su campeonato?
- ¿Soy un malvado alguna vez o todas las veces soy bueno?
- ¿De qué río salen los peces?
- ¿Cómo saben las estaciones que deben cambiar de camisa?
 Puede elaborar un poema con las respuestas

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 TEMA: REDACTA UN CUENTO
LA VICUÑA CAROLINA

Érase una vez una vicuña llamada Carolina que vivía en lo alto de la puna con su manada. Ella
era muy inquieta y le encantaba correr de un lado a otro curioseando en todo lugar.

Apenas amanecía, Carolina se levantaba para salir a pasear y disfrutar de nuevas aventuras en
compañía de su amiga Juliana, la taruca, con quién se divertía haciendo carreras.

Una mañana cuando Carolina salía para encontrarse con Juliana, vio que algo se movía detrás de
una gran roca. Se acercó sigilosamente, y cuál sería su sorpresa al encontrar a un pequeño suri
escondido detrás: ¡Buenos días! –dijo Carolina– ¿Por qué te escondes ahí, amigo suri?. “¡Buenos
días!” –contestó el suri. Me llamo Casimiro y estaba persiguiendo a una pequeña lagartija, pero
me perdí en el camino y no sé cómo volver a mi nido”.

“No te preocupes, Casimiro –dijo Carolina– mi amiga Juliana es una experta guía y conoce muy
bien toda la puna, ella te ayudará a regresar a tu hogar”.

En ese instante llegó Juliana y Carolina le contó lo que pasaba con su nuevo amigo. Ella le
ofreció gustosa a guiar a Casimiro, pues en uno de sus tantos recorridos había observado unos
nidos de suri en la zona norte de la puna.

Con la ayuda de sus dos nuevas amigas, Casimiro pudo volver a su hogar. Él se sintió tan feliz
que invitó a sus amigas a compartir un rico ichu para el desayuno.

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 Dibuja en cuatro viñetas la historia de la Vicuña Carolina.

 Dialoga y responde:
a. ¿Qué personajes aparecen en el cuento?

______________________________________________________________

b. ¿Qué partes puedes distinguir en el cuento?

______________________________________________________________

c. ¿Con qué otras palabras podrías iniciar el cuento?

______________________________________________________________

d. ¿Qué problema o nudo se presenta en el cuento?

______________________________________________________________

e. ¿Cómo cambiarías el final del cuento?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

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 Colorea ¿qué tipo de texto leíste?

Narrativo Descriptivo Instructivo

El Cuento

Un cuento es una narración corta en la que intervienen personajes que realizan acciones en un
lugar y un tiempo determinado.

Partes del cuento:

 Inicio.
 Nudo.
 Desenlace.

Esquema del cuento:

Título

Inicio

Nudo

Desenlace

1. Planificamos el cuento: Autor

¿Qué voy a ¿Para quién voy a ¿Para qué voy a

escribir? escribir? escribir?

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2. Define el título, personajes, tiempo y lugar del cuento.

Personajes:
__________
__________ Título Tiempo: _____________
_

Lugar: ___________________
_____________

3. Sigue el esquema para escribir un cuento:

INICIO: ______________________
¿Cómo empiezo?
____________________________
____________________________

NUDO: ______________________
¿Qué pasa y a quién?
____________________________
____________________________

DESENLACE: ________________
¿Cómo termina todo?
____________________________
____________________________

4. Revisa y pasa a limpio el cuento tomando en cuenta el esquema.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

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TEMA: REDACTA UNA NOTICIA
• Traen diferentes diarios al colegio.
• Recortan diferentes noticias.
• ¡Vamos a leer!
Antes de leer
- ¿Has leído algunas noticias?
- ¿Cuál crees que es la diferencia entre un cuento y una noticia?
- ¿Para qué sirven las noticias?
Une cada fotografía con el sentido que utilizas para informarte.

Vista Audición Olfato Tacto Gusto

Comenta con tus compañeros y compañeras.

- ¿te ha llamado la atención alguna noticia sobre el espacio? ¿Cuál?
- ¿Sabías que en el año 2004 la NASA confirmó el descubrimiento de un nuevo cuerpo
celeste en el Sistema Solar?
- Fíjate en el título de la noticia ¿sabes qué es Sedna? ¿Por qué hace tanto frío allá?

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 Ahora, a leer.
- Despeja tu mesa.
- Ten a mano un lápiz para marcar las palabras que desconozcas.

- Busca tus anteojos, si necesitas usarlos.

Nombre del EL CIEMPIÉS

diario
Fecha de la 15 de marzo
publicación
Sedna, ¡brrr! ¡Qué frío!
Bajada de
Nasa descubre nuevo cuerpo celeste en el sistema solar.
título
Fue confirmado el descubrimiento en nuestro sistema solar un
cuerpo celeste hasta ahora desconocido. Es aún más chiquito que el
planeta enano Plutón y casi no llega la luz del sol, o sea que es un
lugar muy, muy helado. Por esta razón le pusieron el nombre de
Sedna, que es una diosa del Ártico que los esquimales llamaban la
Reina del Mar. Con tanto frío, es imposible que exista vida allí.
Sedna gira alrededor del sol y demora 11, 500 años en dar la vuelta
completa. Por esta razón no se había descubierto aún. La última vez
que sedna estuvo más cerca del sol, en la tierra recién estaba
evolucionando los simios, que no sabían nada de astronomía.
Si quisiéramos llegar a Sedna en un trasbordador espacial nos
tardaríamos 40 años, o sea que yo llegaría de 49 años y ya no me
alcanzaría la vida para regresar.
Sedna tiene la mitad del tamaño de la Luna más o menos mil
ochocientos kilómetros de diámetro. Es un cuerpo celeste muy
chiquito.
Si estuviéramos en Sedna y pusiéramos una cabeza de alfiler hacia
el sol, la cabeza del alfiler lo taparía, de lo lejos que está.

• Conversan sobre la importancia de tener un periódico mural en el aula, para expresar sus
ideas, recordar las fechas cívicas importantes y notas informativas.
• Buscan en el diccionario el significado de:
- Noticias

- Periódico

- Amenidades

- Editorial

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• Escuchan noticias de la radio o TV que escuchan y organizan sus ideas en un esquema
como este:

¿Qué ocurrió? ¿Cómo ocurrió?

Título

¿Dónde ocurrió?
¿Cuándo ocurrió? ¿Por qué ocurrió?

• Redactan las noticias contando los sucesos en orden.

Título de la noticia ---> __________________________________
¿Qué ocurrió? ---> __________________________________
¿Cuándo ocurrió? ---> __________________________________
¿Dónde ocurrió? ---> __________________________________
¿Cómo ocurrió? ---> __________________________________
¿Por qué ocurrió? ---> __________________________________

• Comparan la noticia con el modelo presentado.

• Realizan las correcciones que sean necesarias en su texto.
• Escriben la noticia en limpio.
• Leen la noticia en el aula dando la debida entonación.
• Establecen un horario y turno para que cada día un niño sea el responsable de leer y
redactar “La noticia del día”.
• La maestra puede grabar o filmar a los niños leyendo sus noticias, también utilizar
micrófonos, etc.
• Recolectan noticias y pegan en sus cuadernos clasificados en: policiales, deportivas,
educativas, etc.

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 LAS NOTICIAS

Pueden ser
son pueden ser suceden en los
Textos Policiales. Ámbitos o
informativos Deportivas lugares
Culturales.
sobre De espectáculos.
Hechos De actualidad. Locales
recientes Regionales
Nacionales
y de Internacionales
Interés
general

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 TEMA: IDENTIFICA EL PERIODICO MURAL
• Realizan dinámica.
El gusano
Un gusano la mira,
lo agarro, lo tiro,
le hecho agua,
y se queda
relajado, relajado.
• Observan el periódico mural.
• Responden: ¿Para qué sirve el Periódico mural? ¿Qué se coloca en el periódico mural?
¿Cuándo se debe renovar las noticias del periódico mural?
• Buscan en el diccionario.
Noticias.
Periódico.
Mural.
• Dialogan sobre el Periódico Mural.
EL PERIÓDICO MURAL
¿Qué es?
Es una forma de comunicarnos y hacer llegar a los demás nuestras ideas y pensamientos,
sugerencias y opiniones.
¿Qué lo caracteriza?
Sus informaciones breves sencillas y reales que son de interés para los alumnos y los
maestros de la I.E. y la participación de toda el aula con sus temas y comentarios.
¿Quiénes lo hacen?
Los alumnos por equipos, bajo la dirección del jefe de equipo y el asesoramiento del
profesor.
¿Para qué se hace?
Para ayudar en la tarea educativa para aprender a decir lo que pensamos para colaborar y
para dar a conocer lo que hacemos en el aula.
¿Qué ventajas ofrece?
Desarrolla la creatividad el espíritu de crítica y facilita comunicación.
¿Quiénes son los responsables?

Los siguientes equipos.

- Equipo de Editorial.
- Equipo de redactores.
- Equipo de reporteros.
- Equipo de dibujantes.
- Equipo coordinador.

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 Partes o contenidos del Periódico Mural.

• Editorial.

Partes del • Noticias.

Periódico Mural
• Amenidades.

• Información.

• Sugerencias.
Para la mejor comprensión de tus artículos, ilustrarlos con dibujos, caricaturas, fotos, rótulos
y figuras en general que sirvan para •aclarar lo expuesto.
Deportes.
Observa en estos gráficos los materiales que se sugieren y confecciona el Periódico Mural
de tu aula.

Periódico mural de cartón,

forrado con papel lustre. Periódico mural de estera y
palos, de construcción rustica.

Pizarrón en forma de biombo o para colgar en la pared, de triplay, mapresa

(madera prensada), cartón prensado (nordex, poroflex, etc.) con o sin lunas
de vidrio, de acuerdo a las posibilidades del aula.
 Aplican lista de cotejos

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 TEMA: IDENTIFICA LA RADIO COMO MEDIO DE
COMUNICACION

• Encienden y escuchan la radio.

• Dialogan ¿Para qué sirve? ¿Qué nos transmite?
• Lea con mucha atención el texto siguiente:

DÍAS DE APRENDIZAJE
Cuando un hipopótamo joven empieza a andar, su madre lo golpea con su
enorme nariz para que camine siempre detrás de ella. De este modo, lo
puede proteger mejor. Muy pronto, el pequeño hipopótamo aprende a
caminar detrás de su madre y a seguirla a todas partes.
Caminar detrás de su madre es solo una de las muchas cosas que tiene
que aprender un hipopótamo pequeño. Su madre le enseña a buscar
comida y salvarse de los peligros.
Algo parecido pasa con todos los mamíferos, que, como tú recordarás, son
animales que cuando pequeños se alimentan de la leche de sus madres.
Cuando los mamíferos recién nacidos llegan a tener los ojos abiertos y son
capaces de moverse por su cuenta, empiezan a aprender cosas que les
ayudarán a vivir.
Los mamíferos pequeños aprenden de sus madres. Las crías contemplan a
sus madres y hacen lo mismo que ellas.
Llega el día en que las crías son casi adultas. Entonces la madre ya puede
dejarlas solas. Esto es lo que hará la madre de nuestro hipopótamo; lo
dejará solo. Pero el joven hipopótamo ya estará preparado para vivir su
propia vida. Sabrá cómo procurarse comida, cómo salvarse de los peligros
y cómo integrarse a la familia de los hipopótamos adultos.

• Lee información sobre la radio

LA RADIO

La radio es un medio de comunicación masivo que emplea el lenguaje oral a través de

mensajes que transmiten las estaciones difusoras. La radio emplea diversos elementos, tales
como la música, los efectos sonoros, los silencios para transmitir el mensaje.

La radio tiene las siguientes funciones:

Informativa: Transmite las noticias en cualquier momento del día.

Formativa: Transmite diversos programas culturales, políticos, económicos, etc. Por lo

general, participan especialistas y el público oyente.

Recreativa: Distrae y entretiene al público en general con programas concursos, humor,

música entre otros.

INNOVA SCHOOLS
Existen diferentes tipos de programas radiales que responden al contenido de los mismos.
Ejemplos: Programas deportivos, musicales, noticiosos, concursos, etc.

- Marca las razones por las que crees que es importante escuchar la radio.

Transmite música variada y de actualidad.

Informa los acontecimientos que ocurren en el mundo.

Informa solo noticias policiales y económicas.

Evite únicamente programas de recreación.

Es un medio de educación.

- Relaciona los diferentes programas radiales con la función que cumplen.

Los chistosos de la noticia

Informativa
La rotativa del aire
Recreativa
Alfabeticemos juntos
Formativa

Las cien más pedidas

La hora del criollismo

- Redacta un programa de radio.

__________________________

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_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: RECONOCE LA TV COMO MEDIO DE
COMUNICACION
• Prenden la televisión y comentan sobre los programas.

LA TELEVISIÓN

La televisión es un medio de comunicación masiva que difunde programas con imágenes en

movimientos, acompañadas de voces y sonidos. La televisión cumple diversas funciones.

• Entretener con programas concursos, dibujos animados, películas, telenovelas, etc.

• Educar a través de los programas culturales, documentales, los conciertos en vivo, etc.
• Informar de lo que acontece a nivel nacional e internacional a través de los noticieros.
1. Selecciona tres programas de televisión y analiza que función cumples y a que público está
dirigido. Coméntalo en clase.
2. Únete con un compañero o compañero y elabora una lista de los programas que observa con
mayor frecuencia. Luego, completa el siguiente cuadro.

Nombre del programa Horario Tipo de programa

(concurso, dibujos,
animados, etc.)

3. Inventa un programa de T.V. y lo expone.

 Realizan ficha de extensión

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 TEMA: METODO DE LECTURA
Dinámica: “La macarena”

Baila tu cuerpo alegría macarena que tu cuerpo pa lante alegría cosa buena (bis)

hey macarena.

• Lee el siguiente texto.

El agua que habla

¿Agua que habla? ¡Qué raro! ¿no? ¿Acaso te susurra al oído cuando lavas
tu cabello?, ¿o le cuenta chistes a las verduras mientras baña sus hojas?
Mmmm…

Lo importante es saber que dicen los pájaros cuando cantan. Por eso el
zorro caminaba despacio, con las orejas bien paradas para escuchar mejor.
En realidad, los pájaros no decían nada que le interesara, pero el secreto
estaba en otra cosa: en los tonos de los trinos, en los ritmos, en ciertos
sonidos más agudos o más grave que los habituales, o en un secreto
nerviosismo que sólo una oreja de zorro puede descubrir.

Los pájaros hablaban de sus cosas, de técnicas para hacer nidos, de las
virtudes del barro o de la paja o de las ramas con espinas, o de las ventajas
de la crin de caballo. En fin, cosas de pájaros, pero además sabían lo que
pasaban en el suelo. Porque también para eso vuelan y viven arriba de los
árboles, para saber qué pasa en la tierra. Y ahora el zorro sabía que el tigre
estaba cerca. Ese tono más agudo del tordo o esa manera de modular de la
calandria los mostraban claramente… para los oídos de un zorro.

Claro que ni el tordo ni la calandria le tenían miedo al tigre, sabían que

estaban a salvo de sus garras, pero no podían evitar sentirse un poco
inquietos. ¿A quién no le inquieta un poco que ande dando vueltas un tigre?

Por si quedaba alguna duda, un picaflor voló un poco más alto que de
costumbre. Cualquiera se daba cuenta de que ese picaflor volaba un poco
más alto. Cualquiera … que tuviese ojos de zorro. Bueno, si las cosas eran
así, así había que tomarlas. La cuestión ahora (para el zorro) era no dejarse
sorprender y, si era posible, hacerle alguna broma al tigre.

Miró para todos lados, pero no había señales de dónde estaba. Esto
también quería decir muchas cosas. Si el tigre se escondía, era porque
tenía algún plan. Y los planes del tigre siempre era para atrapar al zorro. El
zorro había llegado hasta allí para tomar un poco de agua en la laguna, pero
ése era el lugar justo que podía haber elegido el tigre para esperarlo,
escondido entre los juncos.

INNOVA SCHOOLS
 “Cuando uno tiene dudas, lo mejor es preguntar”, pensó el zorro.

- Agüita lagunera – dijo - ¿Quieres que yo te tome?

Por supuesto, sólo le respondió un silencio lagunero, que es un silencio

lleno de ruidos secretos pero sin ninguna palabra.

- Agüita lagunera – repitió el zorro en voz más alta -, ¿Quieres que te tome?

Nada. Otra vez sólo el silenciado de la laguna.

- Y bueno – dijo el zorro-, voy a preguntar sólo una vez más, porque yo no
voy a tomar un agua que no me contesta.

Con una pata levantada, listo para salir disparando, el zorro volvió a decir:

- Agüita lagunera ¿quieres que te tome?

- Síiii, tómame – contestó una voz que trataba de hacerse finita, finita.

- Eso sí que no - dijo el zorro -, aguas que hablan no son las que me
gustan.

Y se perdió corriendo en el monte, mientras el tigre se quedaba rascándose

la cabeza, sin entender cómo lo habían podido descubrir esta vez que tenía
un plan tan perfecto.

 a maestra recuerda a los niños técnicas de lectura comprensiva.

MÉTODO DE LECTURA
1. Leer ligeramente

El inicio del texto da a menudo informaciones importantes acerca de su contenido.

2. Formular preguntas (inferencia)

¿Qué es lo que ya sé? ¿Qué deseo ahora saber?

3. Leer con detenimiento.

Tratar de comprender lo más importante del texto a través de palabras claves.

4. Resumir lo más importante.

El número de pausas, que se hace al leer, depende de la dimensión del párrafo y de su

grado de dificultad.

5. Repasar.

Nueva lectura del texto. Después de que tú has procesado paso por paso el texto, prepara
un resumen global de éste. Puedes utilizar mapas u organizadores visuales.

 Elaboran interrogantes a la lectura leída en forma literal.

INNOVA SCHOOLS
 Elaboran un resumen de la lectura considerando las tres partes del texto narrativo.
 Escuchan y memorizan “La gotita viajera”.

La gotita viajera

Una gotita de lluvia

de una nube picarona

se escapó

y su viaje hacia la tierra

un montón de cosas lindas

descubrió.

Lo primero que la gota,

con su paso de gigante,

conoció,

fue un pajarito amarillo

y un gran cometa dorado

como el sol.

Después, rodando, rodando,

sobre un sapo que cantaba

resbaló

y en un charco del camino,

cansada del largo viaje,

se durmió

Martha Arias de Villanueva

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 Escriben acrósticos para el agua.

Vital….

Dios legó a los humanos gotas de vitalidad,

Inconmesurable torrentes de generosidad.

Anhelo justo, gracias por darnos eternidad

Medir el uso del agua es justo y razonable

Utilizar sólo lo necesario es ser prudente,

No actuemos como un sujeto irresponsable,

Dejemos que el agua llegue a toda la gente.

Iniciemos en los niños una conducta loable,

Avancemos en pos de un mundo diferente.

Logrando que la existencia sea más viable.

Decidida a salvar la vida, la humanidad deber proceder.

En ese afán, elogiar y defender el agua resulta un deber.

La sed y el derroche del agua tiene que desaparecer.

Agua, líquido vital que el buen Dios a la humanidad entregó.

Gozosos de tan bendito maná, la misma gente desperdició.

Unidos, todos, evitemos que la polución diga: “¡Todo acabó!”

Alejando estos daños, Dios dirá: “¡El agua bendita los salvó!”

 Aplican lista de cotejos

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 TEMA: LEE Y COMPRENDE LA LECTURA
 Canción: “Pasa por aquí Señor”.
PASA POR AQUÍ SEÑOR

Pasa por aquí Señor, pasa por aquí (bis)

Oh Señor pasa por aquí (bis)
Lléname de ti Señor, lléname de ti
oh Señor lléname de ti
Lléname de amor…

 Leen el texto “por qué las lágrimas son transparentes”.

¿Por qué las lágrimas son transparentes?

Había una vez un río. Era un río muy ancho, que llevaba en su cauce toda el
agua de la región. Y era además muy bueno, pues dejaba que todas las
lavanderas lavaran su ropa en la orilla. Y dejaba también que los niños se
bañaran en sus aguas. Y dejaba que las niñitas se miraran como en un
espejo para peinar sus trenzas. Y los campesino usaran sus aguas para
regar.

Pero no era un río como los que tú conoces. ¡No! Era un niño muy diferente.
¡El agua que llevaba era agua de colores!

Una tarde, llegó una niña triste hasta la orilla del río se sentó apenada.

- ¿Qué te sucede? – le preguntó el río al verla tan pequeña y

desamparada.
- Tengo pena. – Contestó la niña.
- Si tiene penas, asómate a mi orilla, mírate en mis aguas de colores y
así se te pasará tu tristeza. Le dijo el buen río.
Asomándose la niña a la orilla del río, vio su carita triste reflejada en el agua,
pero también vio el reflejo del sol que estaba allá en lo alto, y se dio cuenta
que se estaba poniendo viejo, que algunos de sus rayos ya no eran
dorados, y esto la hizo olvidarse de su propia pena.

- Amigo sol – le dijo - ¿Qué te sucede?

- Me estoy volviendo viejo. Mis rayos comienzan a ponerse grises.
¿Cómo podré entonces iluminar al mundo?
- No te aflijas, yo tengo la solución de tu problema.
- Le respondió la niña. – Asómate a la orilla del río y mírate en su agua
dorada.
- Lo hizo así es el sol y contempló ahora sus rayos brillantes y dorados,
y sonrió satisfecho. Viéndolo feliz, la niña preguntó al río:
- Amigo río, ¿Puede el sol quedarse con tu agua dorada para
rejuvenecer?
- Si eso ayuda el sol, se la regalo. – Contestó el buen río.

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Y le regaló su color dorado.

El cielo que estaba cubierto de nubes y muy abatido vio aquello y la llamó

- Niña amiga – le dijo.

- ¿Qué te sucede, amigo cielo? – le preguntó la niña.
- No sé qué hacer. – Le contestó el cielo – Las lluvias me están
destiñendo.
¡Estoy apenas celeste!

Lo miro la niña y vio que, en efecto el cielo ya no tenía un azul intenso y se

compadeció de él.

 Asómate a la orilla del río y mírate en su agua azul – le dijo.

Se miro el cielo en el agua, y vio su imagen azul. De ese azul que aman los
pintores y cantan los poetas: ¡Qué bien me veo! – pensó.

Adivinando su pensamiento, la niña le dijo: - Pidámosle al río que te regale su

agua azul para que recobres tu belleza y tu profundidad.

Y el río le regalo su color azul.

Uno a uno, la niña con pena y el buen río fueron regalando los colores. El
rojo se lo dieron a una copihuera, el blanco se lo dieron a las plumas de una
garza que se había manchado con hollín, el verde se lo regalaron a un árbol
que no podía reverdecer en primavera. El negro a la negra noche. El gris a
una nube tormentosa, el lila a un atardecer y el morado a una ciruela.

Pero entonces el río se acordó de la pena que la niña tenía, y le dijo:

 Niña, no me has dicho aún por qué tienes pena.

 Tengo pena porque ya no soy una niña, ya soy una persona grande …
y ¡claro que me gusta ser grande! Pero me da mucha pena, porque ya no
puedo subirme a las sillas, ni saltar en las camas … y no es que eso lo
eche de menos …. – añadió suspirando.
 Pero te da pena – le indicó el río.
 ¿Por qué no lloras si sientes pena?
 ¿Llorar? … llorar, y ¿para qué se llora? – le preguntó la niña,
extrañada.
 Se llora para aliviar las penas – le contestó el río. – Se llora, se canta y
se ríe para aliviar las penas, pero primero se llora.
 Entonces quisiera llorar un poquito; pero, ¿Cómo se hace para llorar
cuando uno tiene pena?
 Nacen en tu corazón unas lágrimas y se asoman a tus ojos – le
enseñó el río.
 Esas son lágrimas de pena. Asómate a mi orilla y mírate en mis aguas
de colores, para que tu lágrima tenga todos los colores del mundo y tú
puedas alegrarte – le dijo.
Se inclinó la niña, asomándose a la orilla y una lágrima que había nacido en
su corazón llegó hasta sus ojos y rodó despacito por su mejilla.

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 El río miró las lágrimas y se dio cuenta de que no tenían colores, porque los
había regalo todos. Y aunque estaba feliz de haberlo hecho, pensó que le
hubiera gustado tenerlos en ese momento para poder aliviar la pena de la
niña.

El cielo adivinó lo que el río pensaba y se puso a llorar despacito. El sol

iluminó con sus rayos las gotitas de lluvia del cielo, y apareció un arco iris en
el que estaban todos los colores del mundo.

La niña miró el arco iris y en sus lágrimas se formó otro pequeñito, se metió
por sus ojos y deshizo con sus colores las penas y le alegró el corazón.

Había una vez, en un lugar cercano, un río.

Era un río muy ancho que corría majestuoso y sereno, llevando por su cauce
toda el agua de la región.

Y era un río como los que tú conoces, solo que sus aguas eran tan
trasparentes y puras como las lágrimas de los niños.

 Después de leer.

1. Lee y completa cada oración

 El río era diferente a los otros porque el agua que llevaba era ____________.

 “Si tienes pena, mírate en mis aguas de colores y así ______________.

2. Numera los acontecimientos según el orden en que ocurren en el cuento.

El sol le cuenta a la niña que está volviendo viejo.

El río le pregunta a la niña por qué está triste.

La niña llora porque tiene pena.

El río tenía muchos colores.

El llanto del cielo y el sol forman un arco iris.

El río tenía sus aguas transparentes.

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3. Lee y escribe quién lo dijo.

 Las lluvias me están destiñendo. ____________________

 Mis rayos comienzan a ponerse grises. _________________

 Asómate a mi orilla y mírate en mis aguas de colores. ______________

4. Dibuja cómo te imaginas a este río.

5. Responde marcando con un  la alternativa correcta.

 Los personajes más importantes del cuento son:

El rió y la niña.

El sol y la niña.

El río y el sol.

Solo la niña.

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  ¿Qué le pasaba a la niña?

Tenía pena.

Estaba sola.

Era egoísta.

No tenía colores para regalar

 ¿Por qué regaló el río sus colores?

Porque no le interesaban.

Porque tenía más en otra parte.

Porque quería ayudar a los otros.

Porque la niña lloraba.

6. Une con una línea los colores que el río regaló con los personajes que los recibieron.

Azul Noche

Blanco Cielo

Rojo Garza

Lila Atardecer

Negro Copihuera

Verde Árbol

Morado Ciruela

 Elaboran el plan de escritura para redactar un texto narrativo.

¿Qué escribiré? ¿Para quién o para ¿Cómo lo escribiré?

qué los escribiré?

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