PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Ciencias Sociales
Asignatura
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Criterios de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.3.1.55. Reconocer la
presencia de nuevos
actores sociales, como
trabajadores y
empresarios, y el ascenso
del movimiento indígena,
las organizaciones de
mujeres y ecologistas, en
la construcción de la
conciencia de la
diversidad.
CS.3.1.5.8. Comparar la
década 1960- 1970 con la
subsiguiente 1970-1980,
destacando el papel de las
Fecha
Grado 7 EGB Año Lectivo
Estudios Sociales Tiempo
2 Ecuador en los últimos años
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico de Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los
procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional,
de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a
nivel agrario, energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del Estado, “boom” petrolero, los proyectos
desarrollistas, el retorno al régimen constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la migración, los
movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.
¿Qué y cómo evaluar?
¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
(Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad/ instrumentos de
Indicadores de logro Evaluación
Anticipación  lápices I.CS.3.7.4. Compara las Técnica:
 Animar a los estudiantes para que, en dúos, aclaren  papel reciclable décadas de 1960-1970 Síntesis de ideas
la diferencia entre un actor y un espectador.  pizarra y 1970-1980, principales
 Alentar a que ideen cinco situaciones en las que se  texto del estudiante enfatizando el papel de
diferencien ambos roles.  tiza las Fuerzas Armadas,
 Relacionar estos trabajos con el título del tema. los movimientos Instrumento:
 Sugerir que imaginen por qué el título menciona a los sociales y el papel del Organizador
actores sociales. Estado en la vigencia de gráfico
 Motivarlos a plantear hipótesis sobre el contenido del la democracia, la
tema. calidad de vida de los
Construcción ecuatorianos y el Buen
 Invitar a los estudiantes a ponerse en los zapatos Vivir. (J.1., I.2.)
de los trabajadores y los empresarios, identificando
los motivos por los cuales estos actores sociales  Identifica cuáles
sintieron que era necesario organizarse durante los fueron los
años 1960. movimientos
Fuerzas Armadas y los  Escribir las ideas principales en el pizarrón. sociales que
movimientos sociales.  Leer la información del texto. participaron en
 Elaborar un organizador gráfico colectivo la vida política de
que sintetice los principales aportes de los Ecuador en los
distintos movimientos sociales. años 1960 y
Consolidación 1970.
 Incentivar a los educandos para que se  Reconoce las
imaginen que los han nombrado como acciones de los
relacionistas públicos de los principales principales
movimientos del país. Sugerir que, en dúos, movimientos
redacten un eslogan que sintetice los beneficios sociales de
de las asociaciones de trabajadores y Ecuador de los
empresarios. años 1960 y
 Plantear hipótesis: 1970.
o ¿Qué habría ocurrido en Ecuador de
1960 si no hubieran existido los
movimientos de trabajadores?
o ¿Qué habría ocurrido en Ecuador de
1960 si no hubieran existido los grupos
de los empresarios?
 Explicar el papel que Anticipación  lápices I.CS.3.7.4. Compara las
el Estado ha  Inferir de quién es la responsabilidad de un excesivo décadas de 1960-1970 y
 papel reciclable
cumplido en la endeudamiento: ¿De quién otorga el préstamo o de 1970-1979, enfatizando
 pizarra el papel de las fuerzas
economía y la quién lo pide?  texto del estudiante armadas, los movimientos
promoción social a  Plantear conclusiones sobre la responsabilidad del
fines del siglo XX. tiza sociales
endeudamiento que experimentó América Latina en los y el papel del Estado en la
 Reconocer el años ochenta vigencia de la
predominio del Construcción democracia, la calidad
neoliberalismo a fines
 Revisar el significado los siguientes conceptos: subsidio, de vida de los
del siglo XX e inicios
inflación, impuesto, arancel, hiperinflación, déficit y ecuatorianos y el Buen
del XXI, con el
desempleo. Dramatizar, de una manera creativa, el Vivir. (J.1., I.2.)
incremento de la
deuda externa, la significado de estos términos. .
emigración, la Consolidación
concentración de la  Observar el video Inflación para niños, ubicado en:  Analiza a quién
riqueza, el aumento http://blog.santillana.com.ec/?p=5463 corresponde la
de la pobreza, la  Reflexionar sobre los conceptos presentados en el video responsabilidad de
respuesta de los y sobre la realidad que experimentaron América Latina y un endeudamiento
movimientos sociales Ecuador en los años ochenta y noventa del siglo XX. irresponsable.
y la inestabilidad
 política.
CS.3.1.59. Analizar el
proceso de transición al
régimen constitucional de
fines de 1960 e inicios de
1980, con los cambios
sociales y políticos que se
produjeron.
CS.3.1.62. Establecer la
secuencia de los regímenes
de las dos décadas finales
del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta
de la movilización social
 Identifica las
características que
marcaron la
economía de
América Latina en
los años ochenta.
Anticipación  cuaderno I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Invitar a los estudiantes a compartir y  lápices cambios surgidos a Prueba
comentar con sus padres las fotografías de  papel reciclable fines del siglo XX y
los presidentes de la página 60.  pizarra comienzos del siglo XXI
 Sugerir que investiguen qué saben sus  texto del estudiante con el predominio del Instrumento:
familiares sobre estos líderes políticos y el  tiza neoliberalismo, los Prueba Objetiva
concepto que tienen de su gestión. conflictos y
 Sintetizar, mediante una lluvia de ideas, la transformaciones
información que vieron en el tema anterior políticas y económicas,
sobre la crisis económica. el papel de los
 Motivar al alumnado para que elabore, en su movimientos sociales
cuaderno, una lista de todas las posibles (indígenas,
consecuencias de una crisis económica. trabajadores,
 Detallar las dificultades que deben haber empresarios, mujeres,
enfrentado las autoridades que gobernaron en ecologistas), el papel
estos años. de Ecuador en el
Construcción panorama
 Leer la información del libro de texto. internacional, la
 Pedir a los escolares que identifiquen la promoción social, sus
ubicación de las principales catástrofes desafíos frente a la
naturales que sucedieron en esa época. globalización, el Buen
 Solicitar que dibujen un perfil de Ecuador e Vivir y la vigencia de la
infieran cuáles fueron las provincias más democracia y sus
afectadas por estos procesos. consecuencias en la
 Inferir las principales consecuencias económicas y sociedad actual. (J.1.,
materiales de estos eventos. I.2.)
Consolidación  Identifica las
 Revisar la información sobre la gestión económica de características
los presidentes. del proceso de
 Organizar la secuencia del libro de texto, con transición de la
las principales medidas de los gobernantes de dictadura a la
la época. democracia.

CS.3.1.57. Explicar el papel
que el Estado ha cumplido en
la economía
y la promoción social a fines
del siglo XX
CS.3.1.61. Reconocer el
predominio del neoliberalismo
a fines del
siglo XX e inicios del XXI,
con el incremento de la deuda
externa, la emigración, la
concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la
respuesta de los movimientos
sociales y la inestabilidad
política.
CS.3.1.55. Reconocer la
presencia de nuevos actores
sociales,
como trabajadores y
empresarios, y el ascenso del
movimiento
indígena, las organizaciones
de mujeres y ecologistas, en la
construcción
de la conciencia de la
diversidad.
 Sugerir a los estudiantes que imaginen que  Analiza los
trabajan en una agencia de publicidad y los cambios que
expresidentes de la República, de 1979 a 1996, tuvieron lugar en
quieren contratar sus servicios para presentarse los distintos
a la reelección. Proponer que planteen el gobiernos de
nuevo eslogan de campaña que utilizarían para finales del siglo
cada candidato. XX.
 Reconoce la
respuesta de
movilización
social frente a los
últimos
gobiernos del
siglo XX.
Anticipación  cuaderno I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Analizar el concepto de crisis. Representar en silencio y  lápices cambios surgidos a Prueba
solo haciendo uso de lenguaje gestual, los elementos fines del siglo XX y
 papel reciclable
que caracterizan una crisis.  pizarra comienzos del siglo XXI
 Describir, mediante una lluvia de ideas, lo que es una  con el predominio del Instrumento:
texto del estudiante
deuda. neoliberalismo, los Prueba Objetiva
tiza
 Inferir dónde reside la diferencia entre una deuda conflictos y
interna y una externa. transformaciones
Construcción políticas y económicas,
 Identificar los requisitos que debe cumplir una persona el papel de los
para hacer un préstamo personal en un banco. Hacer movimientos sociales
(indígenas,
una lista en el pizarrón.
 Deducir cuáles son los requisitos que debían haber trabajadores,
exigido los bancos internacionales a los países empresarios, mujeres,
latinoamericanos para otorgarles un préstamo. ecologistas), el papel
 Identificar los problemas que surgen cuando una crisis de Ecuador en el
económica se prolonga por dos décadas. ¿Cómo habrá panorama
afectado eso a Ecuador y a Latinoamérica? internacional, la
Consolidación promoción social, sus
 Leer el contenido de la página 56 sobre la “década desafíos frente a la
globalización, el Buen
perdida.”
 Elaborar una representación gráfica que simbolice lo Vivir y la vigencia de la
que significa “década perdida.” democracia y sus
 Realizar una exposición en los pasillos de la escuela. consecuencias en la
sociedad actual. (J.1.,

CS.3.1.64. Discutir los
hechos recientes del país a
inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y
transformaciones políticas y
sociales.
I.2.)
 Define los
conceptos de
crisis y deuda
externa.
 Identificar la
responsabilidad
de los bancos
internacionales en
el endeudamiento
latinoamericano.
 Representar
gráficamente el
concepto de
“década perdida.”
Anticipación  computadora I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Solicitar a los estudiantes, con anticipación, que  cuaderno cambios surgidos a Debate
dialoguen con sus padres o familiares sobre la  lápices fines del siglo XX y
moneda nacional de Ecuador, hasta antes del año  papel reciclable comienzos del XXI con Instrumento:
2000. Pedir que les expliquen su experiencia y, si es  pizarra el predominio del Lista de cotejo
posible, que les enseñen algunas monedas.  texto del estudiante neoliberalismo, los
Construcción conflictos y
 tiza
 Dividir a los educandos en dos grupos. transformaciones
Plantear un debate sobre la dolarización. El políticas y económicas,
primer grupo estará a favor y el segundo, en el papel de los
contra. movimientos sociales
 Reflexionar sobre el proceso y establecer conclusiones (indígenas,
generales. trabajadores,
 Analizar la información del texto sobre la deuda empresarios, mujeres,
externa en América Latina. ecologistas), el papel
 Elaborar un cuadro de causas y consecuencias del de Ecuador en el
proceso de endeudamiento. panorama
 Invitar al aula a alguna persona que pueda dar un internacional, la
testimonio sobre la crisis que experimentó el país a promoción social, sus
finales de siglo. Procurar que el invitado sea alguien desafíos frente a la
que se haya visto afectado por la crisis. globalización el Buen
Consolidación Vivir y la vigencia de la
 Solicitar a los estudiantes que hagan una lluvia de democracia y sus
ideas sobre los beneficios que trajo la firma de paz consecuencias en la

CS.3.1.64. Discutir los
hechos recientes del país a
inicios del siglo XXI, con sus
conflictos y
transformaciones políticas y
sociales.
con Perú. sociedad actual. (J.1.,
 Motivar a los educandos para que I.2.)
investiguen sobre la actividad de los  Identifica los
movimientos indígenas entre los años 2000 principales procesos
y 2002. políticos y
 Solicitar que identifiquen acciones específicas económicos de
que se llevaron a cabo y hayan tenido inicios de siglo.
protagonismo en la sociedad ecuatoriana.  Reconoce las
 Pedir que construyan un organizador gráfico transformaciones
para desplegar la información. políticas y sociales
de inicios de siglo.
 Expresa opiniones
de manera oral.
Anticipación  colores I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Guiar una reflexión sobre la importancia de  computadora cambios surgidos a Escrito
acceder a distintas visiones de un mismo  cuaderno fines del siglo XX y
proceso.  goma comienzos del siglo XXI
 Proponer a los estudiantes que planteen  lápices con el predominio del Instrumento:
alternativas para respetar la visión ajena, así sea  marcadores neoliberalismo, los Rúbrica
diferente a la propia, y posibilitar, de esta conflictos y
 papel reciclable
manera, una perspectiva amplia del análisis transformaciones
 pizarra
social. políticas y económicas,
 pliegos de papel
Construcción el papel de los
periódico
 Invitar a los estudiantes a leer la información del libro movimientos sociales
 texto del estudiante
de texto. (indígenas,
 tijeras
 Solicitar que desarrollen un organizador gráfico trabajadores,
 tiza
en el que identifiquen los argumentos con los empresarios, mujeres,
que están de acuerdo y aquellos, con los que no. ecologistas), el papel
 Formar grupos de trabajo. Motivar a los de Ecuador en el
estudiantes a compartir la información que panorama
registraron en sus cuadros. internacional, la
 Aprovechar el planteamiento de los distintos promoción social, sus
enfoques que existen para analizar la gestión del desafíos frente a la
economista Rafael Correa, enfatizando la esencia globalización el Buen
del pensamiento social: la relatividad de las Vivir y la vigencia de la
perspectivas de análisis. democracia y sus
Consolidación consecuencias en la
 Solicitar a los estudiantes que busquen titulares, en sociedad actual. (J.1.,
revistas viejas o noticias de Internet, de algunas I.2.)

CS.3.1.60. Identificar el papel
que cumplió nuestro país al
final del siglo XX en el
panorama internacional.
CS.3.1.66. Examinar el
compromiso que tiene la
juventud en la construcción
del Ecuador del Buen Vivir y
la integración regional.
acciones llevadas a cabo durante la gestión del  Identifica los
economista Rafael Correa. Solicite que los impriman principales
o copien en papeles diferentes. procesos sociales
 Invitar a los estudiantes a dividir sus titulares en y políticos que
las categorías: a favor, en contra o neutral. tuvieron lugar a
 Sugerir plantear una simbología para diferenciar el inicios del siglo
tipo de títulos. Por ejemplo, los titulares a favor XXI.
pueden incluir una bola azul. Los titulares en contra,  Reconoce las
una amarilla, etc. transformaciones
 Solicitar a los estudiantes que distribuyan y sociales y
organicen las ilustraciones de una manera políticas que
creativa. tuvieron lugar a
 Invitar a colocar un título sugestivo y simbólico inicios del siglo
para su collage. XXI.
 Plantea opiniones
sobre los
cambios que
tuvieron lugar a
inicios del siglo
XXI.
Anticipación  colores I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Identifica las responsabilidades del Ministerio de cambios surgidos a fines Prueba
 computadora
Relaciones Exteriores. del siglo XX y
 cuaderno comienzos del XXI con el
 Reconoce las ventajas de desarrollar trabajos  goma predominio del
cooperativos.  lápices neoliberalismo, los Instrumento:
 Plantear hipótesis en torno a lo que ocurriría si los  marcadores conflictos Prueba escrita
países de América Latina trabajaran con miras a  papel reciclable y transformaciones
objetivos comunes.  pizarra políticas y económicas, el
Construcción papel de los
 pliegos de papel movimientos sociales
 Formar grupos de trabajo. Desarrollar una lista de los periódico
rasgos comunes que tienen los países de (indígenas, trabajadores,
 texto del estudiante empresarios, mujeres,
Latinoamérica: ubicación geográfica, religión, idioma,
 tijeras ecologistas), el papel del
historia y celebraciones, pero también problemas Ecuador en el panorama
sociales, económicos y políticos. Utilizar una tabla para tiza
internacional,
realizar la actividad. la promoción social, sus
 Nombrar los países que pertenecen a América Latina desafíos frente a la
 Reflexionar en torno a si poseer una identidad común globalización,
ayuda o no a la integración. el Buen Vivir y la
vigencia de la democracia
Consolidación
y sus consecuencias en la

CS.3.1.65. Revisar los
desafíos más urgentes que
tiene el Ecuador frente a la
globalización, la democracia y
la unidad nacional.
CS.3.1.51. Apreciar el avance
de la educación y de los
derechos
políticos y sociales como
producto histórico de la lucha
por la democracia
CS.3.1.63. Apreciar la
vigencia de la democracia y
sus consecuencias
en la sociedad actual, en la
calidad de vida y el Buen
Vivir.
 Analizar mapas políticos de América. Localizar los países sociedad actual. (J.1., I.2.)
que conforman los organismos de cooperación
latinoamericanos mencionados en el texto.  Reconoce las
ventajas y
desventajas que
ofrecen los
organismos de
integración.
 Localiza los
organismos de
integración vigentes
en América Latina.
Anticipación  colores I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Identificar las ventajas de un sistema democrático. cambios surgidos a fines Prueba
 cuaderno
 Realizar una lluvia de ideas sobre cuáles son las del siglo XX y
 lápices comienzos del XXI con el
características esenciales que dan forma a una  papel reciclable
predominio del
democracia. Escribir las ideas principales en la pizarra.  pizarra neoliberalismo, los Instrumento:
 Definir colectivamente al término democracia.  texto del estudiante conflictos Prueba escrita
Construcción y transformaciones
 Plantear hipótesis sobre lo qué ocurriría en el país si no políticas y económicas, el
existieran los partidos políticos. papel de los
 Destacar la importancia de los partidos políticos para el movimientos sociales
(indígenas, trabajadores,
desarrollo de la vida democrática.
empresarios, mujeres,
Consolidación ecologistas), el papel del
 Escribir una canción relacionada con la solidaridad. Ecuador en el panorama
Utilizar el ritmo de una canción conocida. Interpretar internacional,
frente a los compañeros. la promoción social, sus
desafíos frente a la
globalización,
el Buen Vivir y la
vigencia de la democracia
y sus consecuencias en la
sociedad actual. (J.1., I.2.)
 Define el concepto
de democracia.
 Reconoce la
importancia de la
democracia.
 Identifica el papel
que desempeñan los

CS.3.1.65. Revisar los
desafíos más urgentes que
tiene Ecuador frente a la
globalización, la democracia
y la unidad nacional.
partidos políticos en
la vida democrática.
Anticipación  colores I.CS.3.7.3. Discute los Técnica:
 Solicitar a los estudiantes que desarrollen la actividad de  cuaderno cambios surgidos a Síntesis de Datos
Anticipación del libro de texto.  lápices fines del siglo XX y
 Preguntar a los estudiantes: ¿Qué pasaría si los seres  papel reciclable comienzos del siglo XXI
humanos tuvieran que vivir solos?  pizarra con el predominio del Instrumento:
 Explicar la necesidad del ser humano de interactuar con  texto del estudiante neoliberalismo, los  Organizador
otros seres humanos. conflictos y gráfico
 Motivar al alumnado a establecer una interrelación, transformaciones  Lista de
mediante lluvia de ideas, entre la vida de los seres políticas y económicas, cotejo
humanos y la vida de los países. ¿Necesitan los países a el papel de los
otros países? movimientos sociales
 Solicitar a los estudiantes que escriban una (indígenas,
canción en la que destaquen la importancia trabajadores,
de la unión y la integración para la vida de los empresarios, mujeres,
países. Motivar a que utilicen la melodía de ecologistas), el papel
Cumpleaños feliz. de Ecuador en el
Construcción panorama
 Leer la información del libro de texto. internacional, la
 Invitar a los estudiantes a describir qué significa promoción social, sus
“globalización” por medio de una ilustración. desafíos frente a la
Solicitar que fundamenten los componentes de globalización, el Buen
su dibujo. Vivir y la vigencia de la
 Formar grupos de trabajo. Solicitar que planteen democracia y sus
un juego de roles y que analicen los acuerdos de consecuencias en la
integración, desde diversas ópticas. sociedad actual. (J.1.,
Consolidación I.2)
 Motivar a los estudiantes a que simulen que son  Describe en
reporteros. Pedirles que indaguen, entre las qué consiste
personas adultas más cercanas de su entorno, cómo la
perciben la globalización. globalización.
 Sugerir que pregunten sobre las ventajas y las  Reconoce los
desventajas de la globalización. Invitar a desafíos de
sistematizar la información obtenida en un Ecuador
organizador gráfico. frente a la
 Pedir que identifiquen los efectos de la globalización
globalización en las manifestaciones culturales. .
Solicitar que elijan, a manera de ejemplo, una  Reconoce los
 manifestación cultural propia de nuestro país y desafíos de
que describan lo que podría ocurrir si se difundiera Ecuador frente
a nivel mundial. a la
 Invitar a realizar la misma reflexión a la inversa: democracia.
¿Qué pasaría si tuviéramos más conocimiento de  Reconoce los
las celebraciones árabes o africanas? Sugerir a los desafíos de
estudiantes que identifiquen las ideas principales Ecuador frente a
vertidas en la discusión, a través de un organizador la unidad
gráfico. nacional.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Dificultad para describir un concepto por medio de un dibujo.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Si los niños tienen dificultad para expresar un concepto por medio de un dibujo, divida la
tarea asignada en varios pasos.
- Buscar información sobre el concepto que se va a representar.
- Clasificar la información encontrada en dos o tres ideas principales.
- Describir las características de cada idea principal.
- Identificar los elementos visuales que se pueden asociar con estas características.
- Crear un dibujo que recoja estas ideas.