REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
VENEZOLANO SAMUEL ROBINSON.
MUNICIPIO ZAMORA-ESTADO ARAGUA

TRANSFORMANDO LAS INSTITUCIONES QUE HACEN VIDA EN EL

CIRCUITO 51605001 ATRAVES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL SAMUEL ROBINSON
DE LA PARROQUIA AUGUSTO MIJARES
DEL MUNICIPIO ZAMORA - ESTADO ARAGUA

(Trabajo Especial de Grado Para Optar al Título de Especialización en Equipos de

Dirección y Supervisión)

TUTORA PARTICIPANTE
Msc. Morelia Zerpa Licenciado David Marcano
C.I V-10758783

ENERO 2020
 DEDICATORIA

Este trabajo de grado está dedicado en primer lugar a Dios que siempre
me guía en este hermoso recorrido llamado vida.
A la memoria de mi madre Ernestina Veliz, quién ya partió al encuentro
de Dios y desde allí me da las fuerzas necesarias para continuar adelante y
me animó en vida a seguir formándome.
A mi padre que me enseño con su ejemplo lo que es la responsabilidad
y que con constancia y perseverancia se logran las metas.
A mi esposa Morelia Zerpa quien cree en mí y me brinda su apoyo
incondicional motivándome cada día a ser mejor profesional y mejor
persona.
A mis hijos e hijas María Fernanda, Andrea Gabriela, María Andreina,
Génesis Marcano y David Marcano quienes con su amor me impulsan a dar
lo mejor de mí.
A mis hermanos que tienen fe en mí gracias.

David Marcano
 AGRADECIMIENTO

A Dios todopoderoso por darme la vida y permitirme alcanzar las metas

propuestas.

A mis padres especialmente mi madre por haber sido mi sostén en todo

momento, la que estuvo presente en las buenas y en las malas.

A mis hijos por brindarme su amor y su apoyo.

A mi esposa Morelia por confiar en que sí puedo gracias amor por ser el
amor de mi vida y mi ejemplo a seguir.

A la Universidad del Magisterio Venezolano Samuel Robinson, por

permitir formarme en esta Universidad del pueblo y para el pueblo.

A todos los directores del circuito 51605001, compañeros de trabajo, de

estudio por el compartir tantas experiencias que fueron enriqueciendo mi
trabajo de grado gracias.

David Marcano
 RESUMEN

Los procesos de cambio y transformaciones que estamos viviendo en los actuales

momentos conforman la columna vertebral para que el sistema educativo y por
consiguiente la supervisión educativa contribuya en la búsqueda de nuevos
escenarios, enfoques y modelos educativos, nuevas formas de gestión, de acompañar,
de allí que este trabajo de grado tenga como interés primordial presentar un modelo
no tanto de supervisión educativa, diría más bien de acompañamiento, en la Parroquia
Augusto Mijares, que optimice los procesos pedagógicos, administrativos y
comunitarios que se llevan a cabo en cada plantel.
En este mismo orden de ideas se desarrollara el proceso de acompañamiento
llevado adelante en el circuito 51605001, para lograr la transformación que requieren
las instituciones educativas que hacen vida en la Parroquia Augusto Mijares, a fin de
que pueda brindarles a nuestros estudiantes una educación emancipadora y liberadora,
que repercuta en la cotidianidad y que estos jóvenes puedan el día de mañana hacer
vida de manera participativa y protagónica en las diferentes organizaciones de su
comunidad. Es por ello que aquí se brindan herramientas sobre el perfil que debe
tener un director de una institución educativa, el proceso de organización,
acompañamiento y capacidad de gerencia a ejercer y el conjunto de competencias
requeridas para ello, tales como: liderazgo, toma de decisiones y generación de un
clima de participación y trabajo en equipo en la escuela, junto al instrumental
metodológico requerido para lograrlo.
 INTRODUCCION

Epistemológicamente, la supervisión escolar se fundamenta en el

enfoque humanista, el cual, según el Diccionario Enciclopédico Espasa
(1994), define al hombre como entidad superior, establece el desarrollo y la
actividad científica libre de directrices, confía en la razón, el método y la
ciencia. De esta manera, el humanismo contribuye conjuntamente con la
supervisión a transformar el hecho supervisorio y aplicar los procesos de
control en busca de mejorar los ámbitos del sistema educativo.

Sin embargo en esta coyuntura por la que atraviesa nuestro país

debemos tocar la parte humana la sensibilidad del personal directivo, los
cuales a su vez deben ser empático con su personal docente y es por ello
que se debe considerar un proceso de acompañamiento para poder lograr y
fortalecer una educación emancipadora y liberadora, una educación de
calidad en los actuales momentos donde la tecnología avanza con rapidez,
es importante considerar los desafíos y avances en cuanto a comunicación y
redes sociales se refiere, que causan profundo impacto en la educación,
donde ésta debe ser prioridad en las organizaciones llámese educativas,
políticas y en los procesos administrativos que conduzcan al avance del país.
Cuando se impulsa la educación también se alcanza el nuevo camino en las
diferentes organizaciones políticas que hacen vida en la comunidad: Consejo
Comunal, CLAP, Somos Venezuela, UBCH con miras a garantizar y lograr la
mayor suma de felicidad posible como lo expresaba el comandante Hugo
Rafael Chávez Frías, es decir la formación que se obtiene en la escuela sirve
para fortalecer el poder popular y así la vida deja de raspar a la escuela. Es
por ello que se debe asegurar el desarrollo de los procesos en una gerencia
de calidad, donde se desarrollen los cambios y transformaciones necesarios
para lograr la participación protagónica y `participativa de todos los actores
del hecho educativo y de esta forma lograr la formación del pueblo, ya que el
que posee el conocimiento tiene el poder, recordando que solo el pueblo
salva al pueblo.

Por las razones antes expuestas, surge la necesidad de presentar un

modelo de supervisión educativa que articule el acompañamiento y se
ejecuten con eficiencia en forma integrada los procesos administrativos,
pedagógicos y comunitarios, desarrollando Proyectos Populares Integrados
que den respuesta a las necesidades sentidas del colectivo como resultado
de un diagnostico reflejado en la cartografía social.

Esto ayudara a ejecutar las nuevas formas de supervisar; en este sentido,

Kisnerman (1999), expresa: “...la supervisión debe entenderse como una
asesoría, un seguimiento, un apoyo profesional que se construye con los
supervisores en la práctica...” (p.25). Ello denota, que existe la necesidad de
ubicarse en los nuevos escenarios de la supervisión escolar, manteniendo el
concepto de asesorar, orientar, acompañar y realizar un nuevo modelo para
desarrollar la supervisión educativa en la Parroquia Augusto Mijares y que
sirva de base para ahondar más en los procesos de supervisión

APROXIMACIONES INÍCIALES REFLEXIVAS

Mi nombre es David Ernesto Marcano Veliz, nací el 25 de mayo de 1969

en Maracay estado Aragua. Mi madre María Ernestina Veliz y mi padre
Ernesto Marcano en el núcleo familiar somos 6 hermanos recuerdo de mi
infancia muchas cosa y lo que contaba mi querida vieja, que era muy
tremendo y Pelión, cuando mis padres separaron todo cambio , mi mamá
nos dejó con una tía cuando empezó a trabajar y todo cambió radicalmente
para todos mis hermano, mi mamá nos contó que estudiamos en tareas
dirigidas de allí empecé a estudiar primer grado en la escuela Felipe
Guevara Roja en Maracay , hasta cuarto grado de allí nos mudamos para
Santa Rita barrio Rafael Urdaneta , de nuevo junto fue una alegría para
todos, durante ese tiempo de separación fue muy desagradable para todos
nosotros bueno ya juntos empezamos a ser felices de , entre juegos y
responsabilidades para cada uno seguí estudiando en la escuela Estadal 24
de Octubre en el mismo barrio allí estudie hasta 6 grado, porque de nuevo
tuvimos que separarnos de nuestra madre porque ella enfermo nos llevaron
para la casa de nuestro padre, allí tuvimos que adaptarnos ya que mi papá
tenia a otros hijos que eran nuestro hermano ya no éramos 6 sino 4 más
por parte de papá bueno pasaron como 10 años para volver con nuestra
madre mis hermanos mayores se reunieron con ella ante quedamos mi
hermano menor y yo, yo estaba ya en 2 año, mi adolescencia fue un poco
rebelde deje de estudiar después me fui para la casa de mi mamá nueva
mente feliz , a mis 17 años empecé a trabajar en una empresa , durante un
año después trabaje de vigilante como dos años, conocí a mi primera
esposa con la cual me case y en esa unión nacieron dos hermosas niñas
María Fernanda y Andrea Gabriela mis dos hermosas niñas durante muchos
años me comporte como un padre ejemplar me separe de mi esposa por
problema pero nunca abandone a mis dos hijas hasta el día de hoy cuenta
con mi apoyo.

Luego de varios años conocí a mi actual pareja Morelia Zerpa luego de algún
tiempo decidimos comprometernos, los años transcurría y yo trabajando
todo tipo de trabajo, de esta unión nacen tres hermosos niños María
Andreina , David Ernesto , Génesis Daviana para esos tiempo Morelia
trabajaba en San Agustín dando clase en esos tiempo estaba empezando la
Misión Ribas, Morelia me dice que termine mi bachillerato y yo le decía que
ya estaba viejo para eso dando y dando me convenció, empezar desde cero
porque el liceo donde estudiaba perdieron mis papeles durante cinco años
estudie a empujones hasta que lo logre fue un gran logro para mi haber
terminado por fin mi bachillerato este triunfo se lo dedique a mis seres
querido a mi mamá a mis hijos a mi señora la que durante cinco año tubo fe
en mí seguí trabajando esta vez albañilería hasta que Morelia me dice mira
te inscribí en la Misión Sucre para que saques una carrera yo tenía treinta
años yo le decía a more como la llamo cariñosamente ya estoy viejo ella me
decía no vale además cinco años pasan volando guao otra vez de nuevo a
estudiar bueno empecé apena empecé more me dice te conseguí un trabajo
donde yo estoy ella me explica que la directora es una monja es muy estricta
y de verdad que lo era empecé a trabajar con APE dando talleres de metal
madera a los estudiantes desde primer año hasta quinto año more me
enseñó a planificar a como dar una clase hasta que le fui agarrando el ritmo
mientras trabaja y estudiaba los años fueron volando de allí el San Agustín
abrió una extensión en La Cenizas que está ubicada en los Tanque
Municipio Zamora fue un cambio radical tenía que caminar dos hora para
llegar a la escuela pero cuando llegaba todo cambiaba el ambiente era
agradable los niños eran atentos educados , luego de vario años la directora
Lourdes Mosqueda decidió dejar ese espacio y dejo de directora a Dinairis
Carmona la nueva directora vio que hacia un buen trabajo me propuso que
me quedara en ese espacio que renunciara a la APEP que ella me ayudaba
a entrar al ministerio y así lo hice yo seguía estudiando en la Misión Sucre ya
tenía tres años estudiando ya le agarre amor a mi trabajo y hasta el dia de
hoy estoy enamorado de la educación mientras estudiaba también realice
curso de asistente de computación , mi vida trascurría feliz mente en unión
de mi pareja y mis hijos claro con mi mamá también llego el día de mi
graduación feliz era el gran día junto a mi mamá y mi familia ese momento
fue súper especial después de varios años de alegría llega los años que uno
no quieren que llegue mi mamá cae enferma fueron día de desesperación
durante quince días la teníamos en el seguro de San José la dieron de alta
pero con una mala noticia a mi mamá la diagnosticaron cáncer y lo tenía muy
avanzado la llevamos para la casa como si nada pero nuestros corazones
partido, pasaron los días y mi mamá sospechaba de su enfermedad perdió la
movilidad de las piernas, la llevamos de nuevo al seguro otra vez exámenes
los cuales arrojaron metástasis el medico nos dio esa mala noticia esos día
fueron los más triste de mi vida de ver como se iba apagando la vida de mi
mamá , ella muere el treinta uno de agosto del dos mil dieciséis, ya tiene
tres años, que nos dejó a todos un dolor que nunca va a desaparecer de
nuestras alma, pero nos da desde el cielo las fuerzas que necesitamos para
aprender a vivir con su ausencia física ya que siempre vivirá en nuestros
recuerdos y corazones. Y desde el cielo me ayudo a continuar con mi vida
luego en el año 2016 la directora Sarais Mejias, habla con migo para trabajar
en el espacio de Camejo ya sería más cerca por problema de salud y desde
ese día estoy allí y luego Morelia me dice que haga el diplomado y bueno
aquí estoy en esta nueva experiencia para mí.

Una vez culminado el diplomado la Profesora Rona López me llama

para asumir como supervisor el circuito 51605001, un gran reto consciente
de que a pesar de que acepte necesitaba más formación, es por ello que
continúe con la especialización en Equipos de Dirección y Supervisión en
esta Universidad que nace del pueblo y para el pueblo, desde allí y desde mi
humildad voy aportando mi granito de arena en la construcción de un mejor
país, ya llevo dos años en esta ardua tarea.

El circuito 51605001 Parroquia Augusto Mijares del Municipio Zamora

consta de 6 instituciones Educativas:

1.- UEE Juan Bautista Plaza

2.- TEL CFA Generala Manuela Sáenz

3.- CEIN Cándido Rosendo Prado

4.- UEN José Rafael Nuñez Tenorio

5.- UENB María Luisa Parisca

6.- UPEN Augusto Mijares

 Caracterización del Circuito Educativo 51605001 Augusto Mijares

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA PARROQUIA "AUGUSTO

MIJARES"- TOCORÓN:

Superficie: 63,4
6 Km2

Población
Censo
2001: 123.618

Capital: Tocorón

La Parroquia “Augusto Mijares”, Capital Tocorón, Ubicada en el Municipio

Zamora, Estado Aragua, entre la Población de San Francisco de Asís y Magdaleno;
Geográficamente, Tocorón, está surcado por el Río Tocorón y limitado por el cerro
del mismo nombre, dispuesto en forma de arco al sur, es una porción de tierra más
larga que ancha emplazada con inclinación en dirección este-oeste. En cuanto, a sus
límites son:
Norte: Limita con Santa Lucia.
Sur: Limita con el Cerro Tocorón.
Este: Delimita con la Hacienda el Palmar.
Oeste: Con el Pueblo de Magdaleno y el Lago de Valencia.
Geográficamente, Tocorón, está surcado por el Río Tocorón y limitado por el
cerro del mismo nombre, dispuesto en forma de arco al sur, es una porción de tierra
más larga que ancha emplazada con inclinación en dirección este-oeste.
 Caracterización del Circuito Educativo 1 Augusto Mijares

Logros: Se conformó el circuito educativo trabajando con la circular 0030313 se

inició la Formación de directivos en el año 2016 la cual inicio con 11 participantes y
actualmente quedan 8, de las cuales 6 conforman el equipo directivo de los
diferentes planteles de la Parroquia, una es del Municipio Sucre y la otra es la
Profesora Yenny Méndez del Centro Local de Formación. Además se apertura en el
2017 el diplomado en Equipos de Dirección y Supervisión dándose continuidad con
la especialización donde quedaron 4 dos subdirectores, mi persona supervisor del
circuito y nuestra asesora Directora de una institución en el Valle de Tucutunemo, en
el circuito buscamos la manera de trabajar como un equipo apoyándonos en cuanto a
la resolución de conflictos que se nos puedan presentar, tenemos algunos alti bajos,
pero allí vamos afianzando las interrelaciones institucionales.

Avances: Proyectos socio productivos como la cría de cachama, coporo

siembra y procesamiento del frijol de cacao, realizado por el CEIN Cándido Rosendo
Prado, siembra y procesamiento del ajonjolí desarrollado por el TEL CFA Generala
Manuela Sáenz, Trampas ecológicas y conucos escolares desarrollando los
policultivos y de esta forma abastecer al comedor llevado a cabo en la UENB María
Luisa Parisca, la Lombricultura proyecto desarrollado en la UEE Juan Bautista Plaza
y la UEN José Rafael Nuñez Tenorio va enrumbándose poco a poco.
Dificultades: Falta de agua, fallas eléctricas en algunos planteles, no se cuenta con
el wifi, la señal de telefonía móvil es deficiente. A pesar de todos los esfuerzos que
he realizado para lograr que la UEN José Rafael Nuñez Tenorio avance se me a
hecho cuesta arriba ya que me encuentro con una directora que aunque se encuentra
en formación en la UNEM cursando la maestría no se encuentra comprometida con
el proceso de transformación y le falta sentido de pertenencia hacia el plantel que
dirige, se hace difícil que en este plantel se cumplan las políticas educativas como el
PTMS columna vertebral para el desarrollo productivo de esta institución, sin
embargo sigo con esperanzas de lograr generar cambios en dicho plantel por el
bienestar de nuestros estudiantes.
 PROPOSITO DE ACCION TRANSFORMADORA

El presente trabajo de grado tiene como propósito lograr la transformación de las

instituciones educativas que hacen vida en el circuito 51605001 a través de la
incorporación masiva de todo el personal que hace vida en el Plantel a la Universidad
Nacional del Magisterio Samuel Robinson y el acompañamiento y seguimiento a los
diferentes Proyectos integrados que surjan en cada ambiente educativo. En la medida
que avanzamos en esa construcción vamos logrando los pilares de la transformación
de nuestras comunidades, en fin de la Parroquia en general y la meta es lograr la
construcción de la comuna con la participación formativa de las diferentes
instituciones. Logrando de esta forma que nuestras escuelas se conviertan en centros
del quehacer comunitario.

El presente trabajo se enmarco en la línea de investigación Dirección,

evaluación y supervisión educativa bajo la metodología de Investigación Acción
Participativa, que el autor De Miguel (1989) la define como “aquella investigación
que se caracteriza por un conjunto de principios, normas y procedimientos
metodológicos que permite obtener conocimientos colectivos sobre una determinada
realidad social” (p.77) esto significa que se investiga sobre una realidad social para
transformarla, sino existe transformación no se hizo nada.

De acuerdo al mismo autor la Investigación Acción Participativa presenta las

siguientes características:

 El problema a estudiar se origina en la propia comunidad.

 El objeto último es la trasformación estructural y mejora la calidad de vida.
 Implica a la gente en el lugar de trabajo o la comunidad.
 Centra el papel de fortalecer la toma de convivencia de la gente sobre sus
propias debilidades y recursos
Y por ello se desarrolla en las siguientes fases:
 a) La observación participante, en la que el investigador se involucra en la
realidad que se estudiará, relacionándose con sus actores y participando en sus
procesos.
b) La investigación participativa, en la que se diseña la investigación y se
eligen sus métodos, basados en el trabajo colectivo, la utilización de elementos de la
cultura popular y la recuperación histórica. El investigador presenta al grupo los
diversos métodos disponibles para la obtención de información, explicándoles
su lógica, eficacia y limitaciones, para que aquél los valore y elija en base a
los recursos humanos y materiales disponibles. Para la recogida de información se
usan técnicas como la observación de campo, la investigación en archivos y
bibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios, las entrevistas, etc. La información
es recogida, y luego sistematizada y analizada, por la propia comunidad, siendo el
papel del investigador de mero facilitador.
c) La acción participativa implica, primero, transmitir la información obtenida al
resto de la comunidad u otras organizaciones, mediante reuniones, tertulias u otras
técnicas, y con frecuencia, llevar a cabo acciones para transformar la realidad.

D) La evaluación durante todo el proceso se debe evaluar y reorientar si es el caso.

 En este sentido, siendo ésta Universidad Nacional Experimental del Magisterio
Venezolano una universidad que nace para la transformación, no se concibe la
investigación sino desde este paradigma, la de la acción de la investigación para la
transformación. Esa es la universidad que queremos, debemos seguir construyéndola,
al lado de nuestros maestros de las comunidades, del pueblo y para el pueblo.

RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO O DESARROLLO DE LA ACCIÓN

TRANSFORMADORA
La puesta en práctica en el circuito educativo 51605001 de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson ha logrado mostrar
grandes avances, ya que los procesos de gestión en las escuelas de la
Parroquia Augusto Mijares se venían realizando de manera aislada hasta
hace tres años que inicio la I cohorte de especialización en Equipos de
Dirección y Supervisión dirigida a los directivos de este circuito, logrando
articularse e integrarse todas las instituciones incluyendo la única escuela
estadal que existe en la Parroquia la cual es la UEE Juan Bautista Plaza,
para ese año inician las directoras Ana María Martin del CEIN Cándido
Rosendo Prado, la Profesora Bertha Caldera de la UENB María Luisa
Parisca, la Profesora Erika Salazar y Grabiela Núñez Directora y
subdirectora de la UEN José Rafael Núñez Tenorio, la Profesora Laura
López del TEL Generala Manuela Sáenz y las Profesoras Nelly Corredor y
Ligia Velasco directora y subdirectora de la UEE Juan Bautista Plaza,
realizando de manera más significativa y relevante las diversas actividades
planificadas en conjunto, involucrando a los diversos actores que hacen vida
en dichas instituciones, poniendo en práctica lo aprendido en la UNEMSR a
través del manejo de variadas herramientas metodológicas y de
comunicación y participación. En esta ponencia se presenta una revisión
experiencial de seis instituciones que permiten repensar la gestión escolar
desde una perspectiva transformadora y crítica a través de los
conocimientos adquiridos en una Universidad que nace del pueblo y para el
pueblo. La experticia demostró la importancia que tiene la UNEMSR para
lograr la integración y transformación de las instituciones. Sin embargo
desde un tiempo para acá el personal directivo de la institución estadal fue
cambiado por profesionales que no estaban en la formación y se ha notado
el cambio y el alejamiento que ha tenido dicha institución con respecto al
trabajo circuital dicho por las mismas profesoras que hoy se encuentran
realizando su maestría. De allí radica la importancia de que todo el personal
directivo que lleva las riendas de una institución debe prepararse y
pertenecer a la UNEMSR para poder lograr avanzar en circuito hacia la
transformación de la escuela que se quiere. En la actualidad con el inicio de
la nueva cohorte de especialización en equipos de dirección y supervisión la
estadal está asistiendo como oyente una gran debilidad y nudo critico ya
que el personal directivo de las estadales deben tener la misma oportunidad
de participar. A Dios gracias ya la Universidad del Magisterio abrió sus
puertas a todo el personal dependiente tanto del Ministerio, como del
Estado, Privadas y subvencionadas, un gran avance ya que se dio inicio al
trayecto inicial donde se inscribieron participantes de las 6 instituciones que
hacen vida en el circuito docentes, obreros y administrativos, con grandes
deseos de formación para transformar su praxis educativa y bajo un nuevo
enfoque donde el docente deja de ser un dador de clases para convertirse
en un activista comunitario participando de manera protagónica en las
organizaciones políticas que hacen vida en la comunidad.
 REFERENTES TEÒRICOS

Si acudimos a la Real Academia Española de la Lengua tenemos que

supervisión se entiende como “acción y efecto de supervisar”; y supervisar
como “ejercer la inspección superior en trabajos realizados por otros”. Por
otro lado, extraigo a continuación las definiciones que encontramos en el
Diccionario de Trabajo Social sobre supervisión y la acción de supervisar:
Supervisión: Actividad o conjunto de actividades que desarrolla una persona
al supervisar y/o dirigir el trabajo de un grupo de personas, con el fin de
lograr de ellas su máxima eficacia y satisfacción mutua. Se trata, como ha
definido María José Aguilar, de un “proceso sistemático de control,
seguimiento, evaluación, orientación, asesoramiento y formación; de carácter
administrativo y educativo; que lleva a cabo una persona en relación con
otras, sobre las cuales tiene una cierta autoridad dentro de la organización; a
fin de lograr la mejora del rendimiento del personal, aumentar su
competencia y asegurar la calidad de los servicios. Supervisar es ejercer la
inspección o vigilancia sobre una tarea o labor. Ateniéndonos a la
significación que se deriva de la estructura verbal de la palabra, supervisar
significa “mirar desde arriba”, “mirar desde lo alto” (del latín super, “sobre”).
Es decir, supervisar hace referencia al acto de observar o estudiar algo con
una visión global y a una cierta distancia. Josefina Fernández nos señala que
la palabra supervisión procede del latín super y videre, que significa “ver por
encima”, y que en los diccionarios se define la supervisión como “la actividad
de vigilancia e inspección superior de una actividad”. Ésta sería la raíz
etimológica del concepto supervisión. Y, por añadir algún aspecto más,
tenemos que la supervisión es un método secundario o auxiliar al tratarse de
un procedimiento estrechamente ligado al ejercicio profesional, habiéndose
convertido en las últimas décadas en un pilar de la acción profesional.
Consiste, efectivamente en “mirar desde arriba”, es decir, se trata de una
actividad por la cual alguien “mira” el trabajo de otra persona sobre la que
tiene una responsabilidad. Esta acepción sugiere la idea de control y
seguimiento. Entonces se puede deducir que el trabajo del supervisor va más
allá que es una persona capaz de mirar desde arriba esto no significa que
“está por encima de” sino que desde la humildad es capaz de mirar mucho
más allá, de observar desde adentro y desde afuera y poder de esta manera
orientar o transformar lo que se debe cambiar por el bienestar de la
población.

La   educación   de nuestro país   está   llamando en los actuales

momentos   a   formar integralmente a las ciudadanas y ciudadanos para la
transformación de la sociedad, donde la escuela se convierte en un centro
del quehacer comunitario para avanzar hacia una sociedad fundamentada en
la democracia participativa y protagónica , en el poder popular, en la
democratización del saber, en la participación comunitaria, en el marco de
valores socialistas de solidaridad, respeto y paz; con profunda conciencia del
deber social, respeto y paz.   Desarrollando el potencial crítico, reflexivo, de
análisis y creativo de cada ser humano para el desarrollo pleno de su
personalidad sin dejarse manipular por nada ni nadie con conciencia patria y
en pro del trabajo liberador, enrumbado hacia una educación liberadora y
emancipadora.

Rompiendo viejos paradigmas y buscando nuevas formas y métodos

que permitan transformar su comunidad y avanzar hacia la mayor suma de
felicidad posible. Es por ello que se hace necesario buscar nuevas formas de
ejercer la gerencia, nuevas formas de supervisar, de acompañar.

En este sentido nuestro Presidente Nicolás Maduro Moros expresa

que se debe buscar el rescate de los conceptos de la pedagogía popular y
los valores educativos del maestro Simón Rodríguez, expresando: “Vamos a
buscar en Simón Rodríguez el cómo se enseña y se instruye aprendiendo.
Un proceso permanente de formación, de estudio, de aprendizaje, de
sistematización, de la nueva pedagogía que lleve implícito los nuevos valores
de la nueva sociedad: la solidaridad y al amor por la patria, por la familia, por
el prójimo. Una educación para hacer de la patria una patria más próspera.”
(Discurso: Caracas, 10/04/2014) Una invitación a seguir construyendo la
patria grande, la patria bonita y se construye con los maestros y maestras.

REFLEXIONES DEL AUTOR

La supervisión educativa es el eje fundamental para lograr una educación de calidad y

ésta a su vez, es de vital importancia en el desarrollo de aprendizajes significativos,
ya que de promueve de las escuelas se promueve la construcción a partir de la
realidad para mejorar la comunidad en el que se habita. En palabras de Freire:
“Transformar a los educandos en sujetos reales de la construcción y de la
reconstrucción del saber” (Freire, 2004, p. 13) El acceso a la educación es una
necesidad social, pues es un factor primordial que permite el desarrollo pleno de una
sociedad. Los objetivos y la necesidad de la supervisión educativa están encaminados
al mejoramiento de la calidad; es aquí donde la supervisión juega un papel importante
puesto que es el puente estratégico entre lo administrativo y la comunidad educativa;
por ende se debe desarrollar de manera armónica.

En manos de nuestros directivos se encuentran los futuros líderes positivos de

nuestras comunidades, de allí la importancia en el seguimiento y control de nuestros
planteles ya que allí se encuentran las respuestas a las transformaciones que la
educación necesita. La supervisión educativa que necesita las escuela del siglo XXI
es aquella que está comprometida con la orientación y acompañamiento de los
procesos de desarrollo educativo, una supervisión educativa que promueve el
desarrollo de las personas y los colectivos escolares lo que contribuye a que sean más
dinámicas las prácticas pedagógicas y los resultados académicos.

Por consiguiente se debe comprender, analizar, reflexionar y accionar sobre el

nuevo modelo educativo que se está proponiendo desde la Universidad del Magisterio
y su importancia en los procesos de transformación y construcción de la nueva
sociedad.

Es necesario transformar la forma de expresarnos tomando en cuenta que no es lo

que se dice sino como se dice palabras textuales de mi asesora Morelia Zerpa, eso es
lo que marca la diferencia.

La escuela está en una etapa de revolución y en constante evolución, en

consecuencia, necesitamos a un equipo directivo convencido de su papel protagónico
y trascendental que vea el poder que tiene en sus manos para lograr impactar
positivamente en la construcción de una sociedad más humana siempre desde lo
colectivo, desde la humildad.

En este sentido hablar del tema no es tarea fácil, sobre todo si venimos de una
sociedad enajenada de conceptos y enfoques que apuntan hacía prácticas
reproductora de dominación, colonización en donde toda forma de organización
distinta representa una amenaza a la cultura capitalista y neoliberal en la que por años
nos han sometido y nos roba los procesos de profundización y conquistas
emancipadoras transformadoras.

Es importante enfatizar que “todos somos agentes de transformación y en

transformación”, todos nos encontramos a menudo frente al deber de dar ayuda o ante
la oportunidad de recibirla”. La intención es que estemos abiertos al cambio y prestos
para asumir las transformaciones que debemos realizar por el bienestar ya no solo de
un grupo de estudiantes sino de una comunidad en general.

Es por ello que este trabajo conlleva a una forma distinta de organización y el
papel fundamental que juega históricamente la Universidad Nacional del Magisterio
que busca superar la lógica del reformismo, la reproducción por la transformación,
liberación y emancipación desde un enfoque socio crítico del pensamiento, hacia allá
vamos ese es nuestro norte en el circuito 51605001.