UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTALLIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO

LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.








Informe final




Tutor: Marigla Ramones
Especialidad: Geografa e Historia
Ctedra: FIDA
Seccin: 0GHO3




Semestre: 10
Estudiante practicante:
Katerin Zambrano






FIDA









Barquisimeto, 30 de Abril de 2014



REFLEXION SOBRE LA EDUCACION


La vida es un largo camino lleno de decisiones que trazan las lneas de nuestro
existir, las encrucijadas nos esperan en cada paso que damos, la educacin nos ayuda
a elegir, pero el verdadero sentido de la educacin se asienta en muchas concepciones
de la vida.
Por lo tanto, educar es ms que transmitir conocimientos, es ms que ayudar a
caminar, es dar lo mejor de s para conformar la personalidad del otro. Enseamos
ms con nuestras actitudes y comportamientos que con lo que decimos.

En un mundo cada vez ms interconectado y pequeo se hace imprescindible
para comprender mejor al otro. No educamos individuos, seres solos, aislados,
educamos personas que se deben entender como parte de un todo ms grande, del
cual sern solidariamente responsables.

Es por ello que, como futuros profesores estamos llamados y desafiados a
conocer ms y mejor a los educandos, cada vez con una mayor exigencia. Los
alumnos pasan no solo ms tiempo en los colegios, escuelas, centros de formacin,
sino que dependen efectiva y afectivamente ms de ese lugar.

Cabe destacar que, los docentes debemos lograr que el aprendizaje dejado en
el alumno sea optimo, y que el profesorado pueda cultivar la humildad y establecer
relaciones con toda la comunidad escolar, nuestra labor como futuros profesores se
ver gratificada en cada alumno que el da de maana van a ser alguien en el
desarrollo de su vida. Por lo tanto, este aspecto se puede denominar como el El
camino mgico hacia la buena docencia, donde el profesor debe ser transparente,
humilde, para realizar esta hermosa profesin, que es reconocida como una de las
verdaderas vocaciones.


DEDICATORIA

Primeramente quiero dedicar a Dios y a la virgen por permitirme alcanzar una
nueva etapa de mi vida, por ser mi luz y mi camino a seguir, por haberme dado salud
para lograr mis objetivos, adems de su infinita bondad y amor.

A mis padres Katty Prez y Vctor Zambrano, por ser mis ejemplos a seguir,
por ser el pilar ms importante, los cuales me han ayudado a materializar este sueo,
que Dios me les de mucha vida. Los Amo.

A mis tos (as) Ender, Carlos, Rosa, Alexis, Eli e Ingrid, que siempre me
brindaron una sonrisa, su apoyo, cario incondicional y por ofrecer siempre su
disponibilidad en los momentos que lo necesite para alcanzar el triunfo de una nueva
meta.
A mis abuelos Aura Flores, Juan Prez, Alexis Crespo y Carmen Rosa
lvarez, por darme su amor y su cario incondicional.

A mis primos Enyerber, Enderson, Jess, Karla, Karmaris, Royelis, Rosgelis,
Roanger, Aleanyelis, Indriannys, a ustedes les digo que sigan adelante, que as como
gracias a Dios pude alcanzar una de mis metas ustedes tambin pueden lograrlo, con
fe y dedicacin y as puedan ver en mi un modelo a seguir.

A mis madrina Yoleida Rodrguez y Carmen Castillo por su apoyo, consejos y
darme su bendicin.

A mis amigas Mara Tovar, Edumar Cortez, Mara Lozada, Fedra Suarez y
Erika Yajure, por su cario en todo momento, su apoyo y sobre todo motivacin para
salir adelante. Las quiero.



AGRADECIMIENTOS

A Dios y a la Virgen por guiar cada paso en mi vida, por haberme iluminado
en el camino del bien y darme las fuerzas necesarias en las dificultades confrontadas
a lo largo de mi carrera.
A mi madre Katty Marina Prez, por haberme apoyado en todo momento, por
sus consejos, sus valores, por la motivacin constante la cual me ha permitido ser una
persona de bien pero ms que nada, su amor. Te amo.
A mi padre Vctor Jos Zambrano, por ser el mejor papa del mundo, por los
ejemplos de perseverancia, responsabilidad y constancia que lo caracterizan y que me
ha infundado siempre, por su apoyo y valor mostrado para salir adelante,
gratificndole de igual manera su amor. Te amo.
A Yoleida Rodrguez y Ender Prez que son como mis segundos padres,
gracias por brindarme su compaa a lo largo de mi carrera, paciencia y motivacin
por querer siempre que me fuera lo mejor en todo, a ustedes les digo gracias por creer
en m.
A Edgar, Reny, Nery, Anamara, Erika, Chua que con sus regaos me
ayudaban a seguir adelante, gracias por sus bendiciones y por recordarme da a da lo
grande que puedo ser como mujer.
A la familia Madriz Aguilar por siempre desear lo mejor para mi. Los quiero.
A Mara Tovar y Katerin Montaa, por ser un excelente grupo de trabajo y por
su gran ayuda y paciencia a lo largo de mi carrera.
A mis amigas Edumar, Mara, Andrea, Ivanna, Fedra, por brindarme su
compaa y apoyo incondicional.
Al personal docente UPEL-IPB, por brindarme excelentes conocimientos que
me fueron de gran ayuda para crecer como persona, en especial agradezco a la
Profesora Marigla Ramones mi tutora en la Fase de Integracin Docente
Administrativa, as como tambin gratificarle su paciencia y motivacin para alcanzar
mi meta


NDICE GENERAL





Pg.
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCION
CAPTULO I FASE DE OBSERVACIN
Nombre del Plantel
Ubicacin
Caracterstica de la institucin
Resea Histrica
Visin
Misin
Estructura fsica
Personal acadmico
CAPTULO II FASE DOCENTE
CAPTULO III FASE ADMINISTRATIVA
CAPTULO IV FASE COMUNITARIA
CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS


INTRUDUCCIN

Educar es la tarea ms extraordinaria y gratificante que existe, pues es donde
se le da representacin al ms valioso recurso de la sociedad, por esta razn; la base
de la educacin encierra un potencial transformador que el docente puede estimular y
aprovechar influyendo en la institucin donde trabaja, la familia y la colectividad, y
as aportar soluciones concretas de cambios para la realidad social y promovindolas
en la medida de sus posibilidades para que se cumplan.

En consecuencia a esta complejidad, las expectativas, necesidades, los
objetivos, las experiencias, las debilidades y fortalezas de cada centro educativo se
hacen nicas, es por ello que requieren proyectos, programas y planes que se ajusten
a sus necesidades y contribuyan al desarrollo integral del hecho educativo,

Por su parte, esta oportunidad real de enfrentarse al campo educativo y poner
en prctica todos los saberes adquiridos, es la que permite la Fase de Integracin
Docente Administrativa (FIDA), esta fase se llev a cabo en la escuela Unidad
Educativa Talento Deportivo, desarrollado en cuatro captulos, estructurados de la
siguiente manera:

Captulo I Fase de Diagnostica contiene toda la informacin referente a la
Unidad Educativa Talento Deportivo, ubicacin, misin, visin, y estructura
organizativa.

Captulo II Fase Docente donde se ponen en prctica el dominio de las
competencias requeridas y los conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes y
destrezas que son necesarias para la planificacin, ejecucin y evaluacin del proceso
educativo en salones de clase, con grupos completos de alumnos.


Captulo III Fase Administrativa constituida por las actividades
desarrolladas directamente con el personal que labora en las oficinas de la institucin,
lo que permiti tener una visin ms amplia de los deberes y responsabilidades que
tienen los docentes en reas administrativas.
Captulo IV Fase Comunitaria en la que se fundament en la contribucin
con el mantenimiento y reparacin de licuadora industrial.

En ltimo lugar, se encuentran los anexos donde se encuentra el plan de
lapso, plan de evaluacin, plan de clase, recursos y actividades prcticas realizadas
durante Fase de Integracin Docente Administrativa FIDA.
















Captulo I

Fase de Observacin

Nombre del Plantel: Unidad Educativa Talento Deportivo

Ubicacin: Avenida Vicente Landaeta Gil a lado del gimnasio de judo Los
Gemelos.

Caracterstica de la institucin

La Unidad Educativa Talento Deportivo, es una institucin que imparte
enseanza acadmica y deportiva a jvenes desde el 1er ao de educacin bsica a
5to ao de educacin diversificada contando con una matrcula de 760 estudiantes
aproximadamente.
Esta Unidad Educativa tiene como propsito fundamental atender de manera
integral la formacin de los estudiantes en sus diferentes habilidades deportivas
creando las condiciones especiales para que logren un buen desempeo en sus
determinadas disciplinas, mediante la implementacin de programas permanentes y
sistemticos en el desarrollo tcnico y acadmico conjugando esta unin, para ir
creando un atleta integro dentro de los parmetros que lo coloque en la sociedad
productiva en sus dos fase de desarrollo como atleta y prestador de servicios a la
comunidad por medio de sus diferentes carreras universitaria. (Ver anexo A-1).







Resea Histrica
La formacin de la Escuela deportiva es enmarcada en el periodo gubernamental
del Dr. Jaime Lusinchi (1983-1988), siendo gobernador del Estado Lara el ingeniero
Mariano Navarro, con la iniciativa de unir educacin y deporte, se propone a travs
del oficio N705 firmado por la profesora Liliana de Rivera, Directora General
Sectorial de Educacin Bsica, Media y Diversificada que le fue enviado al jefe de la
Zona Educativa del estado Lara con fecha del 17 de abril de 1986 que expresa:

Tengo el agrado de dirigirme a usted en la oportunidad de informarle
que el despacho, conjuntamente con el instituto nacional del deporte
(IND) cre en el ao escolar 1985-1986 una escuela bsica de
formacin deportiva en el distrito federal, es el deseo del ministerio
de educacin crear una escuela de ese tipo en esa zona educativa por
la cual le solicito se realicen los estudios de factibilidad respectivos
La escuela surge inicialmente como una copia del modelo cubano con la
finalidad de formar atletas de alta competencia y de un buen rendimiento acadmico
para que formen parte del a seleccin de Lara y de la Nacin, en este caso el
convenio entre el Ministerio de Educacin y el Instituto Nacional Deporte (IND) se
ejecut abiertamente y se dio como hecho la formacin de la escuela deportiva,
durante el inicio de las actividades formativas conto con una matrcula de 173
estudiantes, que ingresaron luego de las respectivas pruebas de aptitud personal, las
cuales determinaron su condicin fsica, para el entrenamiento y perfeccionamiento
de la labor competitiva.
El gobierno realiz un convenio de asistencia tcnica entre la Repblica de
Cuba con la intencin de mejorar el desempeo competitivo dando respuesta a las
posibles debilidades que los jvenes presentaban en sus entrenamientos, para formar
parte de la institucin los jvenes deban pasar por una serie de pruebas que
constatara su nivel de preparacin deportivo estas son: prueba antropomtricas que

incluyen estatura, peso, edad, determinacin de la composicin corporal, permetros
del trax, miembros superiores e inferiores, estas pruebas deba ser aprobadas por el
estudiante, en correspondencia a un patrn pre-establecido y el cual coincide con la
reaccin peso-tamao y edad a travs de las diferentes disciplinas
Con la incorporacin de las especialidades que tradicionalmente se impartan
como lo son ciencias y Humanidades, gener grandes expectativas entre los
estudiantes que tenan que salir luego de cursar el 3er ao, luego de iniciar el cambio
fue distribuida en 5 secciones y con 7 disciplinas deportivas: atletismo, baloncesto,
ciclismo, esgrima, judo, levantamiento de pesa y voleibol, los estudiantes provenan
en su mayora de las parroquias: Unin, Catedral, San Jos, San Jacinto, San Benito,
Ruezga Norte y Sur, el Jebe Santos Luzardo, entre otras su matrcula para 1986 por
sexo fue de (114) masculinos y (59) femenino.
Cabe destacar que las asignaturas ofrecidas en el diseo curricular de la
Escuela Bsica y Diversificada de Formacin Deportiva de Barquisimeto incluyen
las reas acadmicas, tericas y prcticas segn los archivos de la institucin, con su
sede provisional en el liceo Mario Briceo Iragorri logro egresar en su primera
promocin a 46 estudiantes de un total de 173, en el periodo escolar 88-89 aumento
considerablemente la matricula en 371 estudiantes, eso sucedi en los primeros 5
aos de su fundacin. Luego en los aos de 1991-1996 fue trasladada a la escuela
Miguel Jos Sez por esta contar con la cercana de los centros deportivos de
entrenamientos, estuvieron durante cinco aos en ciclos combinados, con las
diferentes dificultades para lograr una sede propia y poder atender a la gran demanda
de nuevos atletas.
Es as pues que para los aos de 1997 -2007 se logra la creacin de la Escuela
de Formacin Talento Deportivo Barquisimeto, surgi por la necesidad fundamental
de atender de manera integral, la formacin de jvenes y adolescentes con
condiciones especficas en determinadas disciplinas deportivas sin que estos
interfieran en las actividades acadmicas, en este orden de ideas la Gaceta Oficial de
la Repblica de Venezuela N 36.313 fecha 10 de octubre de 1997, esta se concentra
en la preparacin de atletas a travs del fortalecimiento de estrategias, tcnicas y

procedimientos que al ser empleados en el aula y fuera de ella, contribuya
significativamente al aspecto acadmico y deportivo.
Con esta disposicin se inicia el desarrollo de las actividades programadas
para el lapso acadmico 1996-1997, ao de apertura de la Escuela Talento Deportivo
Barquisimeto, cuyo traslado definitivo del terreno a la institucin se realiz por medio
del gobernador del estado, periodista Orlando Fernndez Medina, creando as el
desarrollo de disciplinas deportivas con planteamientos prcticos extendidos a nios,
nias, jvenes adolescentes a un proceso donde se valora las exigencias disciplinarias
y el logro de un hecho educativo, consciente realista y consustanciado en los
lineamientos establecidos a nivel institucional, una vez resuelto el problema se sede
propia, la matricula sigui en aumento.

Visin
Garantizar el desarrollo acadmico de excelencia a los atletas con
perspectivas al rendimiento deportivo y el deportista de alto rendimiento.

Misin
Iniciar desarrollo y consolidad alumnos-atletas con condiciones especiales
hacia el deporte, cursante de educacin bsica, media y diversificada en disciplinas
deportivas prioritarias para la nacin, formando de manera simultnea un atleta de
alta competencia con un alto nivel acadmico que le permita continuar cursando
estudios a nivel superior.

Estructura fsica:
La institucin posee 16 aulas amplias y ventiladas, las cuales en su gran
mayora los vidrios se encuentran en mal estado, pupitres en buen estado en su
mayora, considerando que algunos les falta espaldar, canchas deportivas, y espacios
amplios recreacionales.

A su vez posee 2 laboratorios: 1 de biologa y 1 de ciencias de la tierra, 1
departamento de odontologa y 1 de orientacin, una sala de computacin inaugurada
en enero de este ao 2014.
Asimismo, cuenta con 2 baos para nios y 2 baos para nias, uno en la
planta baja y el otro en el primer piso. Posee adems un comedor que labora de 8:30
a 10:30 am con el desayuno, y de 12:30 a 1:30 pm con el almuerzo, este servicio es
bien recibido por los estudiantes, gracias a la labor realizada por la profesora Maritza
Colmenares que con su esfuerzo ha logrado mantener el comedor con lo poco que la
surte los entes gubernamentales.

Personal acadmico.
El personal acadmico est conformado por 59 profesores; del cual el grupo
docente acadmico son 25 y los profesores deportivos 34.
Entre los deportes que se imparte, se puede mencionar Atletismo, Judo,
Natacin, Polo Acutico, Boxeo, Levantamiento de Pesas, Esgrima, Ciclismo, Baln
Mano, Lucha, Baloncesto, Futbol, Beisbol, Softbol, Tenis de Mesa; Karate Do,
Voleibol de Cancha, Voleibol de Playa, Taekwondo y Patinaje.
Por otra parte, el rea de Ciencias Sociales est a cargo de los Profesor Irn
Tua, Maritza Colmenares, David Vabala Freddy Gonzlez, Mara Marchan.

Diagnostico acadmico
Con relacin al diagnostico acadmico, las observaciones y la aplicacin del
instrumento de diagnostico (Ver anexo A-2) fueron realizadas al Profesor David
Vabalas, docente de 2do. Ao seccin A del rea de Educacin Artstica, con una
matrcula de 30 estudiantes de diferentes disciplinas deportivas.




Inicialmente, examina si los estudiantes tienen el uniforme apropiado y las
franelas por dentro del mono, seguidamente pasa la asistencia, la duracin de la clase
era de 45minutos
De este modo, evidencie que las clases del profesor David Vabalas son
interactivas, al inicio indaga conocimientos, para desarrollo realiza la tcnica de
preguntas y respuesta haciendo de la clase interactiva, para el cierre asigna
evaluaciones.
Adems, logra la compenetracin y respeto de los estudiantes dentro y fuera
del ambiente de clase .su planificacin la dirige en base a lo que el estudiante necesita
y acostumbra a mantener una relacin dentro de los parmetros permitidos con los
educandos para colaborar cuando se encuentran en competencia.

Fortalezas:
Se puede sealar el valor del rendimiento acadmico y deportivo de los
estudiantes. Asimismo, la alta disciplina y comportamiento de los educandos.

Debilidades:
Se puede sealar la inexistencia de dotacin con respecto al material de limpieza
por parte de ente gubernamental. (Zona Educativa).
Falta de material y recursos didcticos para el proceso de enseanza y
aprendizaje, as como tambin el material administrativo (papelera)





CAPITULO II
Fase Docente
En este fase se concentra la labor docente, en la cual existe una vinculacin
ms directa con su quehacer habitual y por consiguiente, consegu adoptar
metodologas ms abiertas, sirviendo de gua y facilitador de los aprendizajes,
proponiendo objetivos adecuados a la dinmica acadmica y social actual, y
estableciendo como principio la socializacin del conocimiento y el aprendizaje
colaborativo.

Cabe destacar, que de acuerdo al diagnstico acadmico, aprecie las
insuficiencias e intereses de los estudiantes y de acuerdo a este diagnstico realice la
elaboracin del plan de lapso, plan de evaluacin, planificaciones de clases;
empleando diferentes estrategias y recursos para conseguir enseanzas significativas
con respecto a los diferentes temas de artes. (Ver anexo B-1)
Es importante considerar que las estrategias didcticas facilitan el aprendizaje
de los estudiantes, as como la asociacin con actividades que contemplan la
interaccin de los alumnos con determinados contenidos. Las estrategias didcticas
proporcionan a los estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para realizar
sus aprendizajes, por esa razn, fueron base fundamental en cada clase que impart.

En el inicio de esta fase ejecute la Clase N 1 el da martes 25/02/2014 en el
horario correspondiente desde las 8: 45am hasta las 10:15 am, de la asignatura de
Educacin Artstica, comenzando con una actividad motivadora denominada El
gusano del Saber (Ver anexo B-2), en la cual participaron 5 voluntarios, esto con la
finalidad de indagar sobre los conocimientos previos del estudiante.

Seguidamente, desarroll el contenido del objetivo N 04 El arte
paleocristiano, arquitectura, escultura y pintura, (Ver anexo B-3), donde se

conceptualizaron dichos trminos, as como, el origen y caractersticas de cada uno
de los aspectos del arte Paleocristiano.

Cabe destacar, que se logr una clase con excelente participacin y aportes de
ideas donde los estudiantes estuvieron atentos a la explicacin, para el cierre
cognitivo se les entrego una gua didctica para ser realizada en pareja, en la cual se
evidencio muy poco dominio de grupo y en consecuencia dificulto que stos
desarrollaran la completacin en orden.


Fortalezas


Debilidades


La clase N 2 la realice el da viernes 07/ 03/2014 a las 09:30 a 10:15,
iniciando con la entrega a los estudiantes de los cruciletras, el cual contena palabras
referentes al tema.
Luego se desarroll el tema sobre el arte precolombino, incas, mayas y
aztecas, su origen y los primeros pobladores (Ver anexo B-4).
Los estudiantes prestaron atencin y se mostraron dispuestos a la
colaboracin del proceso de enseanza y aprendizaje, adems aportaron ideas sobre el
tema y mostraron sus inquietudes, lo cual facilit el proceso de retroalimentacin.
Sin embargo, un grupo pequeo de estudiantes demostraron poco inters por
el tema debido al tiempo tan extenso de la clase (45 minutos). Para finalizar la clase
se les asigno realizar una conclusin individual en la parte de atrs de la hoja del
cruciletras, con una ponderacin del 5%.


Debilidades

Fortalezas

Para el da martes 11/03/2014 efecte la clase N 3 desde las 8:45am hasta las
10:15am, donde le di continuidad a la clase pasada del arte precolombino, incas,
mayas y aztecas, comenzando con un juego didctico que consista en una sper nota
(Ver anexo B-5), en la cual el estudiante deba colocar una caracterstica relacionada
con la cultura de los incas, mayas y aztecas. La aportacin voluntaria fue de 4
estudiantes en especial, sin embargo, lo dems ayudaron con ideas sobre el tema que
les permita recordar caractersticas de estas culturas.
En el desarrollo de la clase se expuso todo lo referente al arte precolombino,
dnde se origin, en que siglo comenz a desarrollarse, significado, primeros
pobladores (incas, mayas y aztecas), la cultura de cada civilizacin, haciendo nfasis
a la arquitectura, pintura y escultura.
Luego se cumpli el proceso de retroalimentacin con el fin de reforzar la
informacin que se proporcion y superar cualquier deficiencia, la participacin fue
satisfactoria y quedo evidenciado los conocimientos adquiridos. Por lo tanto, se dio
paso a la actividad de evaluacin que consisti en la elaboracin individual de un
cuadro comparativo, y finalmente se hizo una lectura reflexiva (cierre afectivo)
El da viernes 14/03/2014 desarrolle la clase N 4 desde las 9: 30am hasta las
10:15 am, con la entrega de notas de la conclusin individual realizada en la clase N
2 el da 07/ 03/2014 y de evaluacin individual del cuadro comparativo realizado en
la clase N 3 el da martes 11/03/2014, donde los resultados de las notas fueron

satisfactorias, ya que la mayora de los estudiantes obtuvieron calificaciones de
15puntos en adelante.

Debilidades


Fortalezas


En lo que respecta a la clase N 5 del da martes 18/03/2014 desde las 8:45 am
hasta las 10:15am, se dio inicio con las actividades de rutina, posteriormente ejecut
la clase con una actividad motivadora que estuvo formada de la siguiente manera: la
seccin fue dividida en 2 grupos y a cada uno se les entrego una estrella y en el borde
de la misma deban colocar una caracterstica de los temas desarrollados en las clases
pasadas sobre arte paleocristiano y precolombino, esto con el objeto de obtener una
generalidad de los conocimientos logrados por los alumnos.
En el desarrollo de la clase se consolid el proceso de retroalimentacin con
respecto a los 2 contenidos, mediante el uso de mapas mentales y el mapamundi (Ver
anexo B-6) con esta actividad fueron aclaradas todas las dudas e inquietudes, y se
logr una clase participativa, con muy buen dominio del tema por parte de los
estudiantes. Seguidamente se les asign la prueba de lapso para el da 08/04/2014
El da viernes 21/03/2014 realice la clase N 6 desde las 9:30am hasta las
10:15 am, comenzando con las actividades de rutina y posteriormente se hizo un
acuerdo con el fin de adelantar la prueba de lapso pautada para el da 08/04/2014
proponerla para el 25/03/2014. Cada estudiante firmo la carta en la cual quedaba en

manifiesto que estaban de acuerdo en adelantar la fecha de presentacin y esta fue
entregada en Control de Estudio por el profesor auxiliar David Vabalas.
Debilidades
Fortalezas

La clase N 7 fue impartida el da martes 25/03/2014 a partir de las 8:45 am
hasta las 10:15am, abordando primeramente con las actividades de rutina y luego se
procedi a aplicar la evaluacin de lapso, (Ver anexo B-7).en cuanto a la asistencia
solo falto una estudiante por motivos de salud, del resto todos se mostraron
interesados en el planteamiento de la prueba.
En cuanto a la evaluacin constaba de 3 partes: (Ver anexo B-8).
- 1era parte: verdadero y falso. Valor 5 puntos c/u.
- 2da parte: completacin. Valor 5 puntos c/u.
- 3era parte: desarrollo. Valor 10 puntos c/u.
El tiempo para resolver la evaluacin fue de 45 minutos, cumpliendo
satisfactoriamente con las normas establecidas al inicio de la prueba.
Debilidades

Fortalezas




El da viernes 28/03/2014 desde las 9:30am hasta las 10:15am se procedi
con la clase N 8, comenzando con las actividades de rutina. En este da se hizo la
entrega de las notas del lapso, donde solo 2 obtuvieron una calificacin de 10 %, 3
con el 11% y el resto alcanzo una calificacin mayor al 14%
Debilidades

Fortalezas

Para el da martes 01/04/2014 desde las 8:45am hasta las 10:15am comenc
con la clase N 9 dando inicio al contenido del 3er lapso, el arte abstracto, ptico y
cintico, al principio se realizaron las actividades de rutina como arreglar el saln,
ordenar los estudiantes con sus respectivos uniformes, camisa por dentro entre otras
normas y luego se pas la asistencia como parte de la rutina diaria. Del mismo modo
se realizo una actividad motivadora a travs de las Tarjetas relmpagos (ver anexo
B-9) con el fin de que los estudiantes lograran conocimientos previos sobre los
conceptos de arte abstracto, ptico y cintico.
Cabe destacar, que la actividad fue muy satisfactoria ya que hubo la
intervencin de todos los estudiantes. Inmediatamente se dio paso al desarrollo del
contenido, se conceptualizaron trminos bsicos sobre arte abstracto, ptico y
cintico, a travs de mapas mentales e imgenes digitales (ver anexo B-10) se
explic los aspectos culturales de cada uno, diferencias entre estos 3 movimientos
artsticos del siglo XX, as como la su importancia.
Seguidamente se dio una retroalimentacin por parte del docente en
interaccin con los estudiantes, con el fin de lograr desarrollar un aprendizaje
significativo, cabe destacar que el resultado fue favorable y los alumnos lograron
ampliar sus conocimientos sobre el tema.

En este sentido, se procedi al cierre cognitivo, en el cual se entreg un
cuadro comparativo como actividad evaluada sobre el 20% (ver anexo B-11). Los
estudiantes deban indicar las siguientes pautas: donde y en qu siglo surgi cada
manifestacin artstica, cuales son las caractersticas de dicha manifestacin artstica,
los autores venezolanos ms destacados en cada arte y finalmente las diferencias
entre estas.
Para el cierre afectivo se hizo la lectura reflexiva sobre el arte como cultura
importante en nuestra sociedad; uno de los estudiantes realiza la lectura y se
estableci un pequeo dialogo sobre la leccin.
Fortalezas:
Los estudiantes asistieron puntualmente.
El uniforme estaba en buen estado, con su respectiva insignia
Lo mayora de los estudiante participo en las actividades y contribuyeron al
desarrollo de las mismas.
Se logr un aprendizaje significativo.
Debilidades:
Un grupo de estudiantes no participaron en las actividades.
La mayora entraron de manera desordenada.

El da viernes 04/04/2014 se realiz la clase N 10 desde el 9:20am hasta las
10:15am iniciando con las actividades de rutina, y de all se procedi a realizar la
entrega de notas de cuadro comparativo evaluado en la clase N 09 el da martes
01/04/2014 donde los resultados de las notas estuvieron entre 14 y 19% a excepcin
de un estudiante que obtuvo una calificacin de 10%.

Durante la clase se hicieron las planificaciones para organizar el compartir de
despedida pautado para el da 08 /04/2014
Debilidades

Fortalezas

Finalmente el da 08/04/2014 se realiz la aplicacin del instrumento de
evaluacin (ver anexo B-12), donde los estudiantes valoraron la pedagoga y la
importancia de las clases dadas, proyectando resultados positivos y aprendizajes
significativos. Para este da se realiz el cierre de la fase acadmica con un taller
sobre la paz, donde la actividad se dio por medio una estrategia denominada
exprsate en la cual los estudiantes deban expresar un valor,
Luego explique todo lo referente al tema de los valores como base
fundamental para la paz. (Ver anexo B-13), Por ltimo, los estudiantes expresaron
su agradecimiento por los conocimientos obtenidos. (Ver anexo B-14),
Fortalezas
Se puede sealar, el alto rendimiento y compromiso por parte de los
estudiantes para las clases, para ello el dinamismo y lo significativo de cada clase.
Debilidades
La impuntualidad de algunos estudiantes pues la hora de entrenamiento
muchas veces alcanzaba la hora de la cla









Captulo III
Fase Administrativa
La educacin plantea desarrollar estructuras de trabajo para mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje, por ello es importante conocer el
funcionamiento de cada rea de la institucin con el fin de ampliar la enseanza y
poder construir conocimientos propios sobre cada proceso administrativo.

Con relacin a esto, su pudo constatar que la Unidad Educativa Talento
Deportivo en el rea administrativa cuenta con una direccin a cargo del Profesora
Darlins Castillo, el Prof. Jos Peraza (Subdirector Acadmico) quien inspecciona el
rea de control de estudio a cargo Adriana Rangel y el Prof. Jos Blank (Subdirector
Deportivo) supervisa el departamento de evaluacin a cargo de Deivis Romero, y el
Prof. Jorge Gonzlez (Subdirector Administrativo)

Otras dependencias: Floranje Peraza (Orientadora), quien se encarga de los
problemas de conductas de los estudiantes, adems de dirigir y orientar sus aptitudes
al desarrollo ptimo y rendimiento escolar.

Por otra parte; esta institucin cuenta con 3 seccionales dirigidos por los
docentes, Ebelin Torres (Seccional 1) Edwin Torres (Seccional 2) Kervi Torres
(Seccional 3) que son los encargados de llevar el control de asistencia de los

estudiantes de la institucin, a su vez, permisos mdicos de los educandos. Adems
del control de asistencia de los profesores acadmicos (Ver anexo C-1)
Finalmente estn Wilmer Peraza encargado de la Coordinacin tutora y
atencin al cliente y la Prof. Maritza Colmenares coordinadora del comedor.
En lo que respectan las actividades de la fase administrativa las realice en la
seccional N 1 en las que ejecute las siguientes labores:
Comenzando en la 1era semana desde el 17/02/2014 hasta el 21/02/2014 en el
horario de 8:45am a 12:30m, ejecutando horas acadmicas y a su vez horas
administrativas con actividades como la revisin de la nmina, el control de
asistencia e inasistencia del personal docente, y administrativo as como el de los
estudiantes.
Posteriormente, los das 26/02/2014 y 06/03/2014, no haba actividades
administrativas que realizar, por lo tanto solo cumpl horario de 9:00am a 11:00 am.
Para el da 07/03/2014 Realice labores como ordenar y recubrir carpetas de
los estudiantes de la institucin en el horario de 7:25am a 9:30m.
Entre los 10 y 11/03/2014 realice la primera actividad extra ctedra, donde
se efectu la preparacin de la cartelera seccional n 1, en conjunto con los pasantes
encargados de la seccional n 2, trabajamos en la cartelera que est en la parte de
afuera de la seccional, all plasmamos las efemrides del mes de marzo, entre ellas
esta el 21 da de la Eliminacin De La Discriminacin Racial, el 22 Da Mundial Del
Agua, 23 da Meteorolgico Mundial, 25 nacimiento en Araure, Portuguesa el
prcer general Juan Guillermo Iribarren y el 28 natalicio de Francisco de Miranda.
(Ver anexo C-2)
El da 12/03/2014 solo cumpl horario de 9:00 am a 12:00pm.
Luego en el da 14/03/2014 organice los diarios de clase de las secciones A, E
y F, cumpliendo un horario de 7:40 am a 11:00 am.

El da 18 y 27/03/2014 cumpl horario de 7:00 am a 11:15am.
Seguidamente el 21 /03/2014 los pasantes de psicologa realizaron un taller en
el cual asistimos como oyentes, all se presentaron los siguientes temas: a las 8:00am
trataron todo lo referente a la actitud positiva, luego resolucin de conflictos,
resultando estos conceptos de gran importancia para nuestro entorno profesional,
acadmico y social. Seguidamente a las 10:20 el Profesor__________ desarroll un
tema muy significativo como lo es la Planificacin de los Aprendizajes. (Ver anexo
C-3)

El da 28/03/2014 y 1/04/2014 realice el control de los pases de entrada y
salida de los estudiantes, en el horario de 7:30 am a 12:00 pm.
Finalmente a partir del 3/04/2014 solo fue presencia completar


Fortalezas
La adquisicin de conocimientos y la mejor disposicin de las secretarias
Yesping Duran y Sonia Alvarado
Debilidades
Falta de recursos de papelera y mobiliario.
Solo se cuenta con una computadora y una impresora ubicada en la seccional
3 lo que dificulta la realizacin de algunas actividades en la seccional 1 donde cumpl
las horas administrativas.









Captulo IV
Fase Comunitaria

Al inicio de la Fase de Integracin Docente Administrativa (FIDA) se realiz
un diagnstico con el objetivo de recabar informacin y as poder conocer los
principales problemas que presenta la Unidad Educativa Talento Deportivo, sin duda
el resultado del diagnstico arrojo diversos problemas, resaltando la insuficiencia de
recursos de gran utilidad para el mejor ejercicio de las labores de la institucin.
Actualmente el comedor de dicha institucin no cuenta con el buen
funcionamiento de los electrodomsticos correspondiente para un buen trabajo, lo
cual beneficiar a todo el colectivo estudiantil de la institucin. Es por ello que, los
datos obtenidos, fueron comparados y discutidos por el grupo, llegando a la
conclusin que necesidad ms relevante era cubrir los gastos de mantenimiento de la
licuadora industrial.
De acuerdo a las consideraciones antes expuestas, se realiz el proyecto
comunitario titulado Contribucin con el mantenimiento de licuadora industrial por
parte de los pasantes de ciencias sociales de la UPEL-IPB en la Unidad Educativa
Talento Deportivo Lara Ubicada en la Ciudad De Barquisimeto Seccin 0GH04.
Fue necesario recaudar una suma acordada entre todos y que se adapta a la
disponibilidad de cada uno de los integrantes del proyecto. Esta contribucin
permitir que mejore la problemtica que se presenta en el rea de comedor de la
institucin, que es la reparacin de la licuadora industrial, objeto de gran importancia

en este sitio de trabajo, porque es de gran utilidad para la preparacin de jugos y otras
acciones en el rea de la cocina; es por esto, que la licuadora industrial no solo
merece ser reparada, sino tambin se brinde un proceso que mantenga el bienestar del
mismo, es decir, que si se le brinda un mantenimiento continuo a lo resuelto
comportndose como un sistema holstico en el mantenimiento proporcionara un
buen funcionamiento del todo, de lo contrario siempre existir la misma dificultad,
aun siendo resulta por determinada contribucin.
En este sentido, 09-04-2014 se llevo a cabo la ejecucin de este proyecto a
cargo de los Integrantes del grupo de pasantes de la UPEL-IPB de Ciencias Sociales,
quienes fueron los encargados, adems los estudiantes fueron motivados a desarrollar
un buen comportamiento dentro de las instalaciones del comedor, permitiendo con
esto que ellos puedan aprender a cuidar los inmuebles del mismo, que puedan tener
sentido de pertenencia con lo que diariamente le presta un servicio muy importante.
(Ver anexo D-1)

Finalmente, cumplimos con agrado el donar una ayuda econmica para
realizar el mantenimiento de la licuadora industrial, ya que ella beneficiara a toda
una comunidad estudiantil deportiva, y se estar cumpliendo con la responsabilidad
comunitaria que se nos presenta.


















Conclusin

La Fase de Integracin Docente Administrativa (FIDA) del periodo de
pasantas realizada en la Unidad Educativa Nacional Talento Deportivo ha
constituido un complemento imprescindible para el impulso profesional, debido a que
me ha permitido ampliar la experiencia laboral, conocer el contexto de la institucin y
alcanzar una visin ms profunda acerca de las actitudes que se debe tomar en una
institucin.

Cada una de las actividades antes expuestas se han cumplido
satisfactoriamente, por ello se puede resaltar que el proceso de pasantas ha sido
provechoso al mximo, logrando un aprendizaje sistemtico, progresivo, integrador,
continuo y acumulativo de experiencias especficas para mi formacin como docente.

Adicionalmente, esta prctica profesional me ayudo a ejercitarme en un
conjunto de procedimientos referidos a la investigacin, organizacin, planificacin,
evaluacin, actividades administrativas y vivenciales de situaciones de enseanza y
aprendizaje adquiridas durante la formacin en la carrera.

Finalmente, la Fase de Integracin Docente Administrativa (FIDA) es
importante para innovar, crear y transformar las prcticas tradicionales. Por
consiguiente es un puente que brinda la construccin de saberes, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores. Todo esto, con el claro objetivo de mejorar da con

da el actuar docente del educador y as propiciar el desarrollo de competencias y
aprendizajes relevantes en los alumnos.



Referencias Bibliogrficas












































Anexos





























Anexo A
Fase Diagnostica















A-1. Infraestructura de la Unidad Educativa Talento Deportivo







Anexo A-2

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

INSTRUMENTO PARA EL ESTUDIO DE LA
RELACIN DOCENTE-ESTUDIANTE
I PARTE (Docente)

1. El profesor es puntual en su clase?
SI NO
2. Los estudiantes son cumplidores en clase?
SI NO

3. En el aula se evidencia obediencia y sencillez por parte del docente y los
estudiantes?
SI NO
4. El docente presenta seguridad y disposicin de diccin?
SI NO
5. El docente presenta autoridad de grupo?
SI NO
6. El docente demuestra ejemplos relacionando con la vida cotidiana?
SI NO
7. El docente generalmente aplica la indagacin de discernimientos previos?
SI NO
8. El docente muestra correspondencia entre los contenidos?
SI NO
9. El docente realiza la utilizacin de habilidades innovadora?
SI NO
10. El docente realiza realimentacin de contenidos?
SI NO
11. El docente establece actividades para realizar fuera de la institucin?
SI NO

PARTE II (estudiante) A-2
Los estudiantes viven cerca de la institucin?
SI NO
Los estudiantes viven con sus padres?
SI NO

EL nivel econmico de tu hogar es:
ALTO MEDIO BAJO
Tienes hermanos?
SI NO
Los estudiantes muestran inters por la clase?
SI NO
Los estudiantes participan continuamente en las actividades ejecutadas en el aula?
SI NO
Los estudiantes se levantan asiduamente de sus pupitres?
SI NO
Los estudiantes son comprometidos con las asignaciones?
SI NO
Existe buena reciprocidad entre el docente y los estudiantes?
SI NO
Existe acuerdo en el aula de clase?
SI NO
Muestran aplicacin a la hora de cumplir con sus asignaturas?
SI NO
Cumplen debidamente con el uniforme?
SI NO
Respetan las normas de relacin fuera y dentro del aula?
SI NO
A los estudiantes les interesa la forma como el docente ofrece la clase?
SI NO



























Anexo B
Fase Docente










38

Anexo B-1 Plan de Lapso

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTALLIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.



PLAN DE LAPSO
Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: David Vabalas
Curso: FIDA


Barquisimeto, Febrero del 2014



39

Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Liceo Bolivariano de Talento Deportivo
Barquisimeto Estado Lara.

Plan de Lapso
Institucin: Liceo Bolivariano Talento Deportivo
Tutor: Prof. Mariglia Ramones
Profesor Auxiliar: David Vabalas.
Docente en formacin: Katerin Zambrano
Ao: 2Do. Seccin: A. Turno: Diurno.
Periodo escolar: 2013-2014
rea: Ciencias Sociales y Ciudadana
Asignatura: Educacin Artstica-.
Tiempo De Ejecucin: : Desde 25/02/20014 Hasta 28/02/2014
Hora: Lunes: 8:45 a 10:15 am Viernes 9:30 am a 10:15 am
Matrcula de la seccin: 27 estudiantes.



40

PLAN DE LAPSO


N De
Objetivos
Fecha Objetivo general Objetivo especfico Contenidos Actividades Evaluacin








4


















25/02/2014


















Discutir el Arte
Paleocristiano.









Describir las
caractersticas de la
arquitectura,
escultura y pintura
del Arte
Paleocristiano.











Definicin de
trminos bsicos;
arte, Paleocristiano,
arquitectura,
escultura y pintura.




Origen del arte
Paleocristiano
Caractersticas de
cada uno de los
aspectos del arte
paleocristiano.



Inicio: Actividad de
Rutina ( Asistencia)

Actividad Motivadora



Desarrollo: Explicacin
del docente mediante un
mapa mental y
mapamundi.



Cierre:
Cognitivo: Gua
Didctica

Afectivo: (Lectura)








20%








41

PLAN DE LAPSO
N De
Objetivos
Fecha Objetivo general Objetivo especfico Contenidos Actividades Evaluacin








5


















07/03/2014















Discutir el Arte
Precolombino.
















Describir la
importancia del
Arte Precolombino.










Definicin de arte
precolombino.



Origen del arte
precolombino.

Primeros pobladores.


Inicio: Actividad de
Rutina ( Asistencia)

Actividad Motivadora



Desarrollo: Explicacin
del docente mediante un
mapa mental y
mapamundi.


Cierre:
Cognitivo:
Conclusiones escritas.

Afectivo: (Lectura)








5%








42

PLAN DE LAPSO
N De
Objetivos
Fecha Objetivo general Objetivo especfico Contenidos Actividades Evaluacin








5.1


















11/03/2014















Discutir el Arte
Precolombino y su
legado como civil en
Amrica.















Describir las
caractersticas de la
arquitectura,
escultura y pintura
del Arte
Precolombino en
Centro Amrica.







Definicin de
arte
precolombino
.

Origen del
arte
precolombino
.

Primeros
pobladores:
Civilizacin Incas,
mayas y aztecas.

Aspectos de
cada cultura
(arquitectura,
escultura y
pintura).
Inicio: Actividad de
Rutina ( Asistencia)

Actividad Motivadora



Desarrollo:
Explicacin del docente
a travs de una
mndala, mapa mental y
el mapa mund.


Cierre:
Cognitivo: Cuadro
comparativo.
Afectivo: (Lectura)








15%








43

PLAN DE LAPSO

N De
Objetivos
Fecha Objetivo general Objetivo
especfico
Contenidos Actividades Evaluacin








4 y 5


















17/03/2014
















Explicar el Arte
Paleocristiano y el
arte Precolombino.












Identificar las
caractersticas del
arte paleocristiano
y el arte
precolombino.









Caractersticas del
objetivo 4 y 5
Arte
paleocristiano y
Arte
precolombino
(Arquitectura,
escultura y
pintura).


Inicio: Actividad de
Rutina ( Asistencia)

Actividad Motivadora


Desarrollo:
Retroalimentacin del
arte paleocristiano y el
arte precolombino, a
travs de mapa mental
y el mapa mund.


Cierre:
Afectivo: (Lectura)

















44

PLAN DE LAPSO
N De
Objetivos
Fecha Objetivo general Objetivo especfico Contenidos Actividades Evaluacin








6


















01/04/2014















Discutir el Arte
Abstracto, ptico y
cintico.
















Describir el Arte
Abstracto, ptico
y cintico.










Definicin de
arte:
*Abstracto,
*ptico
*Cintico.

Origen del
arte
abstracto,
ptico y
cintico.

Aspectos de
cada
manifestacin
artstica del
Siglo XX.

Inicio: Actividad de
Rutina ( Asistencia)

Actividad Motivadora


Desarrollo:
Explicacin del docente
a travs de mapas
mentales e imgenes
digitales.


Cierre:
Cognitivo: Cuadro
comparativo.

Afectivo: (Lectura)








20%








45








PLAN DE EVALUACIN








46

PROFESORA: KATERIN ZAMBRANO
ASIGNATURA: EDUCACIN ARTSTICA
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIA DE EVALUACIN


PONDERACI
N
EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO ACTIVIDAD CRITERIO
Describir el
Arte
Paleocristiano,
arquitectura,
escultura y
pintura.








Definicin de:
-Arte
-Paleocristiano
-Arquitectura
-Escultura
-Pintura

*Origen del arte
paleocristiano
*Caracterstica de
cada uno de los
aspectos del arte
paleocristiano.
Anlisis de
produccin
escrita












Lista de cotejo














Completacin
de una gua
didctica










Participacin
Fluidez
Coherencia
Dominio de
contenido
Ortografa









20 %











25/02/2014












PROFESORA: KATERIN ZAMBRANO
LICEO BOLIVARIANO TALENTO DEPORTIVO
47

ASIGNATURA: EDUCACIN ARTSTICA
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIA DE EVALUACIN


PONDERACIN EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO ACTIVIDAD CRITERIO


Arte
Precolombino








Definicin de:
-Arte
precolombino.


*Origen del
arte
precolombino.
*Primeros
pobladores.
Anlisis de
produccin
escrita









Lista de cotejo













Conclusiones
escritas









Participacin
Coherencia
Ortografa










5%











07/03/2014













LICEO BOLIVARIANO TALENTO DEPORTIVO
48

PROFESORA: KATERIN ZAMBRANO
ASIGNATURA: EDUCACIN ARTSTICA
OBJETIVO CONTENIDO ESTRATEGIA DE EVALUACIN

PONDERACIN EVALUACIN
TCNICA INSTRUMENTO ACTIVIDAD CRITERIO
Arte
abstracto,
ptico y
cintico









Definicin de:
-Arte
abstracto,
ptico y
cintico

*Origen del
arte abstracto,
ptico y
cintico

*Aspectos de
cada
manifestacin
artstica.


Anlisis de
produccin
escrita










Lista de cotejo











Cuadro
comparativo.








Pulcritud

Dominio
de
contenido

Ortografa





20%











01/04/2014











LICEO BOLIVARIANO TALENTO DEPORTIVO
49







Planificaciones Diarias







50

B-2: Planificacin, Recurso y Gua Didctica usado Clase 1
Repblica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Liceo Bolivariano de Talento Deportivo
Barquisimeto Estado Lara.

Plan de Lapso
Institucin: Liceo Bolivariano Talento Deportivo
Tutor: Prof. Mariglia Ramones
Profesor Auxiliar: David Vabalas.
Docente en formacin: Katerin Zambrano
Ao: 2Do. Seccin: A. Turno: Diurno.
Periodo escolar: 2013-2014
rea: Ciencias Sociales y Ciudadana
Asignatura: Educacin Artstica-.
Tiempo De Ejecucin: : Desde 25/02/20014 Hasta 28/02/2014
Hora: Lunes: 8:45 a 10:15 am Viernes 9:30 am a 10:15 am
Matrcula de la seccin: 27 estudiantes.

51

PLAN DE CLASE
Fecha Contenidos Tipo

Mtodo
Pedaggico
Actividades Tcnica Recursos
Didcticos
Tiempo Tipo de
Evaluacin
C P A

25/02/14
Definicin:
Arte
Paleo-cristiano
Arquitectura
Escultura
Pintura


Origen del arte
paleocristiano

Caractersticas de
cada uno de los
aspectos del arte
paleocristiano
x








X
















x
Explicativo



Participativo



Pedaggico








Reflexivo
Inicio:
Actividades de Rutina
(Asistencia)
La Docente por medio del
gusano del saber indagara
los conocimientos previos
del estudiante

Desarrollo:
Explicacin del docente a
travs de clase
participativa mediante un
mapa mental, mapamundi
e imgenes donde
ejemplifica el arte.
Retroalimentacin.
Cierre cognitivo:
Completacin de gua
didctica, por medio de
los estudiantes
Cierre afectivo:
(lectura)


Observacin



Expositiva





Anlisis de
producciones
escritas


Expositiva









Papel Bond
Imgenes
Mapa mundi



Material
Impreso:
Fotocopias
Lpiz
15 minutos








50 minutos







25 minutos
Diagnostica














Sumativa


Formativa
52





RECURSOS UTI LI ZADOS POR EL DOCENTE




53


UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES













Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA
Barquisimeto, Febrero del 2014

PLANIFICACIN
54



UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES













Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: David Vabalas
Curso: FIDA

Barquisimeto, Febrero del 2014

PLAN DE CLASE
55


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
LICEO BOLIVARIANO TALENTO DEPORTIVO
BARQUISIMETO ESTADO LARA





GUA DIDCTICA




(Arquitectura, Escultura y Pintura)



Profesora: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Integrantes:





Arte Paleocristiano
56


Barquisimeto, Febrero del 2014
















Arte Paleocristiano
Son las primeras manifestaciones artsticas al servicio
cristianismo, en este periodo las creaciones tuvieron
una funcin evangelizadora, didctica y comunicativa de
las ideas del Antiguo y Nuevo Testamento.
Pintura Paleocristiano
La encontramos en el interior de las catacumbas, se
apoya en el smbolo como medio de informacin y
evangelizacin, el cual hizo presente las creencias y
dogmas cristianos. Se fundamenta en los sucesos o
relatos histricos tomados de la Biblia.
Arquitectura Paleocristiano
Se expresa en las catacumbas, son pasadizos o
excavaciones subterrneas realizadas bajo la ciudad de
Roma por los primeros cristianos, con la finalidad de
ocultarse para realizar sus reuniones, ceremonias y
entierros.
Escultura Paleocristiano
Se destacan las esculturas de bulto como las estatuillas
sepulcrales de Jess, o el buen pastor emplean temas
figurativas (escenas bblicas) similares a la pintura. Se
hacen frecuentes las representaciones simblicas,
abundan los objetos en marfil con motivos cristianos
para el culto (relicarios y dpticos) as como trabajos
minuciosos en oro, plata y bronce.
57


ACTIVIDAD N 1
Con la ayuda de tu compaero, segn lo expresado por el docente expresa e identifica la Arquitectura, Escultura y
Pintura del Arte Paleocristiano.










58

ACTIVIDAD N 2
Con la ayuda de tu compaero, segn lo expresado en la clase, completa el Mapa Conceptual que se presenta a
continuacin;










ACTIVIDAD N
Arte

59

ACTIVIDAD N 3
Con la ayuda de tu compaero, responde las siguientes preguntas:
1) Qu es arte paleocristiano?
_______________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2) Dnde se desarroll el arte paleocristiano y en qu siglo se origin?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3) Nombre las arquitecturas que ellos realizaron y diga para qu lo hacan?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________


60

4) Qu representaban en el arte? De ejemplos.
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________














61

B-. 3 Planificacin, Recurso y Hoja Didctica - Clase 2


UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.







PLAN DE CLASE

Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: David Vabalas
Curso: FIDA

Barquisimeto, Febrero del 2014
62


Fecha Contenidos Tipo

Mtodo
Pedaggico
Actividades Tcnica Recursos
Didcticos
Tiempo Tipo de
Evaluacin
C P A

07/03/2014
Definicin:
Arte
Precolombino.

Origen del arte
precolombino.

Primeros pobladores.








Valorar la
importancia del arte
precolombino.
x




X


















x



Participativo






Pedaggico








Reflexivo
Inicio:
Actividades de Rutina
(Asistencia)
La Docente har entrega de
un cruciletras, donde los
estudiantes buscaran
palabras claves del
contenido.

Desarrollo:
Explicacin del docente a
travs de clase participativa
mediante un mapa mental y
mapamundi.
Retroalimentacin.

Cierre cognitivo:
Conclusiones por parte de
los estudiantes sobre el tema
abordado por el docente.

Cierre afectivo:(lectura)


Observacin







Expositiva
Participativa





Participativa




Material
Impreso:
Fotocopias



Papel Bond
Imgenes
Mapamundi




Lpiz
10 minutos








25 minutos







10 minutos
Diagnostica















Sumativa


Formativa

PLAN DE CLASE
Objetivo: Describir el Arte Precolombino.
63




RECURSOS UTI LI ZADOS POR EL DOCENTE




64


UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES













Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA


PLANIFICACIN
65

















66

B-. 4 Planificacin, Recurso y Hoja Didctica - Clase 3

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.





PLAN DE CLASE


Bachiller: Jainelyn Pino
C.I: 20.250.352
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA
BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2012

67

LAN E
Fecha
Contenidos Tipo

Mtodo
Pedaggico
Actividades Tcnica Recursos
Didcticos
Tiempo Tipo de
Evaluacin
C P A

11/03/2014
Definicin:
Arte
Precolombino.

Origen del arte
precolombino.

Primeros
pobladores;
Civilizacin inca,
mayas y aztecas.

Aspectos de cada
cultura
(Arquitectura,
escultura y pintura).

Apreciar la
importancia del arte
precolombino.
x









X

















x



Participativo






Pedaggico







Reflexivo
Inicio:
Actividades de Rutina
(Asistencia)
Completacin de una sper
nota por parte de los
estudiantes, sobre aspectos
ms resaltantes de cada
civilizacin.

Desarrollo:
Explicacin del docente a
travs de clase participativa
mediante una mndala, mapa
mental y mapamundi.
Retroalimentacin.
Cierre cognitivo:
Realizacin de un cuadro
comparativo por parte de los
estudiantes sobre el tema
abordado por el docente.

Cierre afectivo:(lectura)


Observacin







Expositiva
Participativa





Participativa




Marcador
Pega


Papel Bond
Imgenes
Mapamundi





Material Impreso:
Fotocopias Lpiz
15 minutos








50 minutos







25 minutos
Diagnostica
















Sumativa
Formativa

PLAN DE CLASE

Objetivo: Describir las caractersticas de la arquitectura, escultura y pintura del Arte Precolombino y su legado como civilizacin
68



RECURSOS UTI LI ZADOS POR EL DOCENTE












69

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES













Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA




PLANIFICACIN
70

















71


CUADRO COMPARATIVO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS CULTURAS
NOMBRE Y APELLIDO:
_______________________________________
CIVILIZACION PAIS DE ORIGEN AO SIGLO CARACTERISTICAS DE
SU CULTURA

INCAS


MAYAS


AZTECAS




72

B-. 5 Planificacin, Recurso y Hoja Didctica - Clase 4

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.





PLAN DE CLASE


Bachiller: Jainelyn Pino
C.I: 20.250.352
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA

BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2012

73


LAN E
Fecha
Contenidos Tipo

Mtodo
Pedaggico
Actividades Tcnica Recursos
Didcticos
Tiempo Tipo de
Evaluacin
C P A

17/03/2014
Definicin:
Arte paleocristiano
y el arte
Precolombino.

Caractersticas de
cada cultura
(Arquitectura,
escultura y pintura).

Apreciar la
importancia del arte
paleocristiano y el
arte precolombino.
x









X
















x



Participativo






Pedaggico





Reflexivo
Inicio:
Actividades de Rutina
(Asistencia)
Juego didctico para indagar
los conocimientos previos
del estudiante

Desarrollo:
Retroalimentacin del arte
paleocristiano y el arte
precolombino a travs de
clase participativa, mediante
un mapa mental y
mapamundi.

Cierre afectivo:
(lectura)


Observacin







Expositiva
Participativa




Participativa










Papel Bond
Imgenes
Mapamundi


15 minutos








55 minutos






20 minutos




Diagnostica











Formativa


PLAN DE CLASE

Objetivo: Valorar las caractersticas del Arte Paleocristiano y el Arte Precolombino.
74






RECURSOS UTI LI ZADOS POR EL DOCENTE









75




UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES












Elaborado Por: Katerin Zambrano
C.I: 20.500.171
Seccin: 0GH04
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA

PLANIFICACIN
76

RECURSOS UTILIZADOS















77


CUADRO COMPARATIVO DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS
DEL SIGLO XX.
NOMBRE Y APELLIDO:
_______________________________________
ARTE DONDE SURGE-SIGLO AUTORES (LOS MAS
DESTACDOS)
CARACTERISTICAS DIFERENCIAS

ABSTRACTO


OPTICO



CINETICO


78


B-. 6 Planificacin, Recurso y Hoja Didctica - Clase 5

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.





PLAN DE CLASE


Bachiller: Jainelyn Pino
C.I: 20.250.352
Profesora: Mariglia Ramones
Curso: FIDA
BARQUISIMETO, NOVIEMBRE DE 2012
79











Anexo C
Fase Administrativa








80



Anexo C-1.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA DE
TALENTO DEPORTIVO



















DIRECTOR
PROF. RAMN JAVIER PADILLA

SUBDIRECTOR ACADMICO
PROF. EMILIO ALVARADO

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO
PROF. EDUARDO GARCA

SUBDIRECTOR DEPORTIVO
PROF. JESS LIENDO

CONTROL DE ESTUDIOS
PROF. ADRIANA RANGEL
DEPARTAMENTO DE
EVALUACIN
PROF. DARLI CASTILLO

COORDINADOR DE SECCIONAL 1
Profesor scar Miln
COORDINADOR DE SECCIONAL 2
Profesor Edwin torres
COORDINADORA DE SECCIONAL 3
Yaneth Lpez
DOCENTES ACADEMICOS
Y DEPORTIVOS
ESTUDIANTES
PADRES Y
REPRESENTANTES
81


Anexo C-1 Actividades Administrativa



























82

C-2. Actividades Extra Ctedra
Cartelera de la seccional 1





83

C-3. Actividades Extra Ctedra

Taller realizado por el profesor de psicologa












84












Anexo D
Fase Comunitaria
















85


D-1 Bobinado d Arranque Quemado










D-2 Sello Vencido










86



D-3 Rodamiento Vencido











D-4 Tapa Inferior sumamente oxidada por el agua y alimentos a la que es
expuesta








87


D-5 Tcnico mostrando la tapa superior a la cual se le parti u tornillo por
exceso de oxido











D-6 Inducido reseco y falta de mantenimiento