Unidad Didactica 2013 10 P3 Decimo PDF

INSTITUCION EDUCATIVA MANUELA BELTRAN
APROBADA SEGÚN RESOLUCION DE FUSION CON NUMERO

2049
DE SEPTIEMBRE DE 2002 y 2487 DE NOVIEMBRE DEL 2010
UNIDAD DIDACTICA
Código: MABE-GA-
Versión: 02 Fecha: 01-01-2012 Página 1 de 19
FUD-02
Área: MATEMATICA Asignatura: TRIGONOMETRIA Curso(s): DECIMO
Docente: ERNESTO CUADROS Período 3 : 15 de julio- 16 de octubre /2013

Estándar: Competencia:
 Uso argumentos geométricos para resolver y formular Interpretativa: identifica las funciones
problemas en contextos matemáticos y en otras ciencias trigonométricas y los teoremas del seno y
 Describo y modelo fenómenos periódicos del mundo real del coseno para resolver triángulos
usando relaciones y funciones trigonométricas Argumentativa: Realiza medición
Objetivos: indirecta aplicando los teoremas del seno
1. Realizar medición indirecta con alto grado de precisión y del coseno
2. Aplicar el teorema del seno para resolver problemas Propositiva: Mide indirectamente la
cotidianos de medición indirecta cancha de futbol aplicando los
3. Aplicar el teorema del coseno para resolver problemas conocimientos dados
cotidianos de medición indirecta
Indicadores de Desempeño: Titulo Unidad:

1. Presenta el plan de medición indirecta de la cancha dado por Medición indirecta y resolución de
el docente con alto grado de precisión cualquier triángulo
2. Mide el área de un triángulo real en el cual se conocen dos
lados y el ángulo comprendido entre ellos A=
donde P es el ángulo formado por m y n (medidos)
3. Mide al área de un triángulo real en el cual se conocen
solamente los tres lados r, s y t A=√ ( )( )( )
donde p=
4. Reconocer la posición de dos rectas en el plano
5. Comprende la definición de la circunferencia, sus elementos
y sus ecuaciones
Metodología: Se organiza el salón de clase en grupos de 5 Acciones Evaluativas para la Clase
estudiantes, a los cuales se les entrega una unidad didáctica; que
previamente se explica en cuanto a contenido y alcances así Evaluación
X Evaluación Oral
como los indicadores de competencia a alcanzar una vez finalice Escrita
el trabajo propuesto en ella. Trabajo en Trabajo
X X
La unidad en su contenido hace referencia a la conceptualización Grupo Individual
mínima necesaria que el estudiante debe conocer para aprender Exposición Quist X
a desarrollar cada uno de los ejercicios propuestos al igual que Revisión de
las actividades que debe realizar al final de la unidad. Taller X
Cuaderno
Una vez, el estudiante lea e interprete la unidad didáctica y
maneje con propiedad los conceptos expuestos en el contenido, Tareas Laboratorio
será capaz de resolver los ejercicios propuestos, con base en los Informe de
Mesa redonda
ejercicios resueltos que aparecen en la guía como ejemplo. laboratorio
Paralelo al desarrollo de la unidad debe ir mostrando avances en Otras: Porte y utilización del material para
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una investigación de una variable escogida por cada uno de los medición ( transportador, metro, cuadernos,
estudiantes etc
Las actividades planteadas al final de la unidad se resuelven Presentación de informe de las actividades
aplicando los conceptos adquiridos en la apertura conceptual. propuestas al terminar la clase
Para aquellos estudiantes que presenten desempeños
superiores, se les aplicaran actividades de profundización
planteadas en la unidad. Las evaluaciones escritas serán la
sustentación individual del trabajo realizado. Al finalizar esta
unidad el estudiante deberá entregar los resultados de la
investigación para una variable propuesta por él
CONTENIDO:
TEMAS Y SUBTEMAS: APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
- Resolución de triángulos rectángulos
- Casos de resolución de triángulos rectángulos
- Ángulos de elevación y de depresión
- Resolución de triángulos oblicuángulos
- Ley del seno
- Ley del coseno
- Áreas de triángulos
DESARROLLO DEL CONTENIDO:
Tema: Resolución de triángulos rectángulos
Resolver un triángulo rectángulo consiste en determinar la longitud de sus tres lados y la amplitud de sus tres
ángulos. Para solucionar triángulos rectángulos se debe conocer al menos tres de sus elementos de los cuales
necesariamente uno debe ser un lado.
Ejemplo 1:
De un triángulo rectángulo ABC, se conocen b = 33 m y c = 21 m. Resolver el triángulo.
Tg B= cateto opuesto/cateto adyacente, entonces tg B = 33/21 = 1.5714 Se conoce la tangente del ángulo B, pero
el valor del ángulo B se obtiene digitando en la calculadora científica shift tan 1.5714. Por lo anterior B = 57° 32′
C = 90° - 57° 32′ = 32° 28′
a = b/sen B a = 33/0.5437 = 39.12 m

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Ejemplo 2:
Hallar el radio de una circunferencia sabiendo que una cuerda de 24.6 m tiene como arco correspondiente un
ángulo de 70º
y despejando . El radio es de 21.44cm
Ejercicios propuestos de resolución de triángulos rectángulos

1. Un árbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 60 m de larga. Encontrar el ángulo de elevación del sol
en ese momento.
2. Un dirigible que está volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un ángulo de depresión de 12°. ¿A
qué distancia del pueblo se halla?
3. Calcular el área de una parcela, sabiendo que dos de sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos
un ángulo de 70°.
4. Calcula la altura de un árbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ángulo
de 30° y si nos acercamos 10 m, se observa bajo un ángulo de 60°. Hacer dibujo con información.
5. Tres pueblos A, B y C están unidos por carreteras. La distancia de A a C es 6 km y la de B a C 9 km. El ángulo
que forman estas carreteras es 120°. ¿Cuánto distan A y B?
Ley del seno y del coseno o teorema del seno y teorema del coseno
INTRODUCCIÓN: Los triángulos pueden ser de tres tipos, además del conocido triángulo rectángulo (con un ángulo
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de 90º) tenemos también acutángulos, con los tres ángulos agudos, y obtusángulos, que tienen un ángulo de más
de 90º. Vamos a utilizar siempre la misma notación: A, B y C para los vértices y a, b y c para los lados del triángulo.
LA SUMA DE LOS ÁNGULOS DE UN TRIÁNGULO CUALQUIERA ES 180º. RECUERDA ESTO PUES LO VAMOS A UTILIZAR
MÁS ADELANTE (A+B+C=180º).
El problema general de resolución de un triángulo

El problema general de resolución de un triángulo consiste en hallar las longitudes de sus lados a, b y c y el valor de
sus ángulos A, B y C. En general basta con conocer tres cualesquiera de estos seis elementos para obtener los otros
tres: conocido dos ángulos y un lado, un lado y dos ángulos o los tres lados. El caso de los tres ángulos no tiene
solución única pues hay infinitos triángulos semejantes que cumplen la condición.
En realidad tenemos cuatro problemas diferentes:

1. Conocidos dos ángulos y un lado.
2. Conocidos dos lados y el ángulo adjunto a uno de ellos.
3. Conocidos dos lados y el ángulo comprendido.
4. Conocidos los tres lados
Para resolver los cuatro problemas, vamos a utilizar dos teoremas: Teorema del seno Teorema del coseno
Ley del seno o teorema del seno
Dado un triángulo cualquiera, trazamos una altura h que dividirá el triángulo

en dos triángulos rectángulos, en cada uno de ellos se tiene que:
h=b·senA
h=a·senB
Igualando b·senA = a·senB
Razonando igual con los ángulos B y C, se tiene que b·senC=c·senB, reordenando queda:
En el caso de que el triángulo sea obtusángulo, al trazar la altura queda fuera del
triángulo y se llega a la misma conclusión.
h=b.senC
h=c·sen(180º-B) => h=c·senB
(al ser B y 180º-B suplementarios, tienen el mismo seno)
En virtud de los expuesto anteriormente y reordenando las igualdades se tiene que la razón entre cada lado y el
seno del ángulo opuesto es constante, a esta igualdad se la conoce como el teorema del seno
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Ejemplos 1:
Resolver el triángulo, es decir, halla los lados y ángulos restantes
Siendo a y A, b y B, c y C las parejas de ángulo y lado opuesto. Utilizamos en este caso los 22º
y el lado de 8 como referencia y calculamos el lado opuesto a los 79º:
8/sen22 = b/sen79
8/0,37 = b/0,98
b = 21,62(0,98)
b = 21,22
Para hallar el resto podría parecer que nos falta el dato del tercer ángulo. Pero recuerda que
los tres ángulos de un triángulo siempre suman 180º. Por lo tanto, ese tercer ángulo debe
valer
C = 180 – 22 – 79 = 79º
Así que es un triángulo isósceles. No hace falta hacer más cálculos: si tiene dos ángulos iguales, también tiene dos
lados iguales, y el lado que nos falta también mide 21,22.
Ejemplo 2:
Otro caso de teorema del seno, pues tenemos una pareja ángulo/lado opuesto
completa, y algún otro dato suelto. Empezamos calculando el ángulo que está
frente al lado que mide 12:
15/sen92 = 12/senB
15/0,99 = 12/senB
senB = 12/15,15
B = 52,37º
El tercer ángulo mide 37,63º (180 menos la suma de los

otros dos). Con este dato calculamos el tercer lado:
15/sen92 = c/sen37,63
15,15 = c/0,61
c = 9,25
(También podríamos haber usado la otra pareja b/senB;
comprueba que da lo mismo).
Ejemplo 3:
Tres amigos se sitúan en un campo de fútbol. Entre
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Alberto y Berto hay 25 metros, y entre Berto y Camilo, 12 metros. El ángulo formado en la esquina de Camilo es de
20º. Calcula la distancia entre Alberto y Camilo.
El esquema de la situación sería algo así:
Como en el ejercicio anterior, tenemos al menos una pareja ángulo-lado opuesto. Para hallar la medida del lado
que nos falta, nos basta recurrir al teorema del seno.
El problema es que el ángulo opuesto al lado AC tampoco lo sabemos, algo que tiene fácil solución si primero
aplicamos el teorema del seno para hallar el ángulo A y después deducir la medida de B.
25/sen20º = 12/senA
73,10 = 12/senA
senA = 12/73,10
sen A = 0,16
A = 9,45º
Como los tres ángulos deben sumar 180º, B debe valer 150,55º. Ahora ya tenemos todo lo necesario para volver a
usar el teorema del seno y hallar la distancia AC:
25/sen20º = AC/sen150,55º
73,10 = AC/0,49
AC = 73,10·0,49 = 35,94m
Ley del coseno o teorema de coseno
Ejemplo 1:
Ahora no nos vale el teorema del seno, porque no tenemos una pareja de
ángulo/lado opuesto. Para estos casos, en los que conocemos dos lados y el ángulo
del vértice que forman, usamos el teorema del coseno:
a2 = b2 + c2 - 2bc·cosA
Siendo a el lado que nos falta. Si te fijas, la fórmula se parece un montón al teorema de Pitágoras, sólo que con un
añadido; esta “actualización” es la que nos permite usarla en triángulos no rectángulos.
a2 = 52 + 62 – 2(5)(6) cos70
a2 = 61 – 60(0,34)
a2 = 40,48
a = 6,36
Conociendo el lado opuesto, ya podemos usar el teorema del seno para hallar alguno de los ángulos que aún no
tenemos:
6,36/sen70 = 5/senB
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6,36/0,94 = 5/senB
senB = 5/6,39
B = 51,54º
Y por lo tanto, C vale
C = 180 – 51,54 – 70 = 58,46º
Ejemplo 2:
De nuevo usamos el teorema del coseno. Se resuelve igual que el caso

anterior.
a2 = 252 + 282 – 2·(25)(28)·cos110
a2 = 625 + 784 – 1400·(-0,34)
a2 = 1885
a = 43,42
Y luego el teorema del seno:

43,42/sen110 = 25/sen B
Sen B = 25/46,21 = 0,54
B = 32,76º
C = 180 – 110 – 32,76 = 37,24º
Ejemplo 3:
Desde lo alto de un globo se observa un pueblo A y un pueblo B separados por una abertura de1100 uno del otro.
Sabiendo que el globo se encuentra a una distancia de 6 kilómetros del pueblo A y a 4 del pueblo B, calcula la
distancia entre los pueblos A y B.
Hagamos primero un esquema de la situación. Sería así:

El ángulo debajo del globo es de 110º Aquí tendremos que
usar el teorema del coseno, porque el ángulo que conocemos
es el que forman los dos lados de los cuales tenemos su
longitud.
d2 = 62 + 42 - 2·(6)·(4)·cos110º
d2 = 52 – 48·(-0,34)
d2 = 52 + 16,32
d = 8,27Km
Actividad: cada estudiante debe realizar y presentar un teodolito (aparato de medición de alturas)
Creando herramientas (tic·s)
METODOLOGÍA:
 Pegar la fotocopia del transportador al cartón paja. (Entre más grande sea el transportador, mejor mide)
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 Recortar el transportador (deje un pequeño margen en la línea principal del transportado: 0-centro-180)
 Perforar el centro del transportador.
 Pasar por el orificio un trozo de cordel de algodón de 15 cm de longitud con una arandela en su extremo.
 Pegar el transportador al tubo en perfecta alineación (0-centro-180 y la mira del tubo)
Antes de pegar asegurarse que la cuerda pase encima de 90º, que indica que el tubo está totalmente
nivelado.
 Montar el teodolito (aparato de medir) sobre el trípode
Ejemplos de teodolitos
RECURSOS MATERIALES:
 Octavo de Cartón paja.

 Fotocopia de un transportador del tamaño de una hoja carta (verificar que no se deforme la medida)
 Hilo de costura.
 Arandelas de Acero pequeñas o plomadas de pescar.
 Tubo de 25 cm de longitud y diámetro inferior a 1 cm.
 Tijeras y silicona.
 Pegamento.
 Nivel de agua.
Ejercicios propuestos: Aplicación de los teoremas del seno y coseno
1. Cada estudiante debe portar los siguientes materiales: el teodolito que fabricó, un metro, el transportador,
cuaderno, lapicero, calculadora para sacar funciones trigonométricas
El docente determina el objeto distante para ser medido:
a) La altura (debe generar un triángulo rectángulo)
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b) La distancia a la que se encuentra el objeto
2. Evaluación práctica: trabajo de campo

Los estudiantes deben tomar las medidas que se ilustran en el gráfico. El objetivo es realizar la medición
indirecta de distancias utilizando las funciones trigonométricas, ley del seno y ley del coseno.
Recursos: cada estudiante debe llevar el teodolito, una fotocopia del transportador tamaño carta, hilo de
cometa, metro
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3. Hallar la altura de las Torres Petronas, x y también las distancias y, z.
4. En algunos casos se presentan problemas de medición, por existir obstáculos como pantanos, lagos,
barrancos, colinas, etc. Con los datos de la figura calcula la altura de la montaña
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5. Dos observadores miden simultáneamente el ángulo de elevación de un helicóptero. Un ángulo resulta de 25˚
y el otro de 40˚ (véase la figura). Si los observadores están a 100 pies uno del otro y el helicóptero se
encuentra sobre la línea que los une ¿qué tan alto vuela el helicóptero?
6. Un avión es visto por dos observadores que están a 1000 pies de

distancia entre sí. Cuando el avión pasa por la línea que une a los dos
observadores, cada uno toma una lectura del ángulo de elevación del
avión, como se indica en la figura. ¿Qué tan alto está el avión?
7. El ángulo A es de 35o y el ángulo B mide 50o ¿a qué distancia está el punto B de la base del árbol?
8. La famosa torre de Pisa tenía originalmente 184.5 pies de altura. Después de alejarse uno 123 pies de la base
de la torre, se encuentra que el ángulo de elevación a la parte superior de la torre es de 60º. Encuentre el
ángulo CAB indicado en la figura. Encuentre también la distancia perpendicular de C a AB.
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9. El navegante de un barco visualiza dos faros separados 3 millas entre sí a lo largo de un tramo recto de la costa.
Determina que los ángulos formados entre las dos líneas visuales a los faros y la visual dirigida
perpendicularmente a la costa miden 15˚ y 35˚. Observa la siguiente figura.
¿Qué tan lejos está el barco de la costa?
10. Se piensa construir un túnel que atraviese una montaña. Para estimar la longitud del túnel, un topógrafo toma
las medidas que aparecen en la figura adjunta. Utilice los datos del topógrafo para hacer un cálculo aproximado
de la longitud del túnel.
11. Un avión es observado por dos personas que se encuentran a 300 metros de distancia una de la otra. Cuando el
avión pasa por la recta que los une, cada observador mide el ángulo de elevación al avión, como indica la figura
adjunta. ¿A qué distancia del avión se encuentran las personas en dicho momento?
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12. La altura h del globo sobre el suelo es:
13. La distancia que recorre el Teleférico es:
14. Con los datos del diagrama, la distancia entre la Tierra y Venus es: (los valores están en
millones de kilómetros)
15. Calcula la distancia que debe recorrer un obrero para subir y bajar una carretilla por una
rampa, como se muestra en la figura
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16. En cada una de las imágenes calcula las distancias que se te solicitan:
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TEMA: Calculo de áreas de triángulos

Para hallar la medida de la superficie de un triángulo, es decir, el área del triángulo se cuenta con tres
herramientas que debemos aprendernos y saber utilizar:
a) La fórmula tradicional . La altura es la línea
perpendicular a la base y pasa por el vértice opuesto a dicha base
b) La fórmula
c) La fórmula de Herón √ ( )( )( )
El perímetro es la medida de todos los lados de un polígono
Actividad: Aplicación de las fórmulas de área

a) Estudiar las diferentes fórmulas para hallar área, indicando las medidas a tomar en un triángulo para
aplicar cada una de ellas. El trabajo de campo se realiza solamente con los estudiantes que hayan
estudiado las fórmulas
b) Deben portar los materiales necesarios para realizar la medición con alto grado de precisión, metro,
transportador. (Evite distraer a los demás pidiendo prestado materiales)
c) Los estudiantes se harán en grupos de 3 personas seleccionadas de aquellos estudiantes que se saben las
fórmulas y saben que se debe medir para usar cada una de ellas. Los grupos van asignados y numerados
por el docente
Grupo No. Y Triángulos a Triángulos a Triángulos a
nombres de los Calcular área con la Calcular área con la fórmula Calcular área con
aprendices fórmula la fórmula de
Herón
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1: NOMBRES ΔAFB, usar como base lado ΔAFE y ángulo ̂ ΔBEC

̅̅̅̅
2: NOMBRES ΔAFE, usar como base lado ΔADE y ángulo ̂ ΔBFC
̅̅̅̅
3: NOMBRES ΔDEK, usar como base lado ΔDEH, y ángulo ̂ ΔDKG
̅̅̅̅
4: NOMBRES ECH, usar como base lado ΔEKH, y ángulo ̂ ΔGKH
̅̅̅̅̅
5: NOMBRES AEG, usar como base lado ΔAEB, y ángulo ̂ ΔAFB
̅̅̅̅
6: NOMBRES BEH, usar como base lado ΔEFC, y ángulo ̂ ΔCEH
̅̅̅̅
7: NOMBRES AFG, usar como base lado ΔADE, y ángulo ̂ ΔCDH
̅̅̅̅
8: NOMBRES DCA, usar como base lado ΔBEC, y ángulo ̂ ΔAEB
̅̅̅̅
a) El docente entrega el plano de la cancha con los triángulos

marcados SOBRE la figura
b) El grupo medirá en la cancha los triángulos que le
corresponden
c) Las medidas del área de cada triángulo se entregarán en
cm2 y m2.
d) Presentar el dibujo (los ángulos deben ser exactos a los
medidos en el campo) y los cálculos correspondientes para
cada uno de los puntos en una hoja, identificando la fecha,
el grado y los participantes.
e) El trabajo en equipo es obligatorio para el desarrollo de
competencias transversales de conformación de equipo (si
un compañero no colabora midiendo, haciendo cálculos, el
grupo debe retirarlo porque es posible que no pueda
sustentar la actividad realizada, afectando a los demás)
f) Los trabajos que superen el margen de error del 10% serán
devueltos para que vuelvan a medir mejorando el grado de
precisión en la medida y en los cálculos
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Resultados de la actividad de medición grado décimo

Grupo No. Y nombres Triángulos a Triángulos a Triángulos a
de los aprendices Calcular área con la Calcular área con la fórmula Calcular área con la
fórmula fórmula de Herón
1: NOMBRES ΔAFB, usar como ΔAFE y ángulo ̂ ΔBEC

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅
2: NOMBRES ΔAFE, usar como ΔADE y ángulo ̂ ΔBFC

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅
3: NOMBRES ΔDEK, usar como ΔDEH, y ángulo ̂ ΔDKG

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅
4: NOMBRES ΔECH, usar como ΔEKH, y ángulo ̂ ΔGKH

base lado ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅̅
5: NOMBRES ΔAEG, usar como ΔAEB, y ángulo ̂ ΔAFB

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅
6: NOMBRES ΔBEH, usar como ΔEFC, y ángulo ̂ ΔCEH

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅
7: NOMBRES ΔAFG, usar como ΔADE, y ángulo ̂ ΔCDH

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅
8: NOMBRES ΔDCA, usar como ΔBEC, y ángulo ̂ ΔAEB

base lado ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
̅̅̅̅
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Código: MABE-GA-
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Actividades: (de varios temas, esto es la evaluación, ojala sea tipo icfes, mucho gráfico, proponer a partir del
gráfico, usar comparaciones, relaciones, preguntas abiertas, crucigramas, falso o verdadero justificando
respuesta , etc)
Área: MATEMATICA Asignatura: TRIGONOMETRIA Curso(s): DECIMO
Docente: ERNESTO CUADROS Período 3 :

Recursos: unidad didáctica, material de laboratorio, Internet ( Conversión de unidades)
Evaluación: Se valorara el trabajo en grupo, la prueba escrita, las actividades realizadas en clase.
La evaluación se hará semanalmente y al finalizar cada periodo, teniendo en cuenta la conceptualización y
aplicación del trabajo teórico practico desarrollado por los estudiantes.
Bibliografía
Trigonometría y geometría analítica 10, Editorial Santillana
Símbolos 10 Matemática Aplicada, Editorial Voluntad
Actividades de Profundización:

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INSTITUCION EDUCATIVA MANUELA BELTRAN

APROBADA SEGÚN RESOLUCION DE FUSION CON NUMERO

Área: MATEMATICA Asignatura: TRIGONOMETRIA Curso(s): DECIMO

Docente: ERNESTO CUADROS Período 3 : 15 de julio- 16 de octubre /2013

Indicadores de Desempeño: Titulo Unidad:

De un triángulo rectángulo ABC, se conocen b = 33 m y c = 21 m. Resolver el triángulo.

C = 90° - 57° 32′ = 32° 28′

a = b/sen B a = 33/0.5437 = 39.12 m

y despejando . El radio es de 21.44cm

Ejercicios propuestos de resolución de triángulos rectángulos

El problema general de resolución de un triángulo

En realidad tenemos cuatro problemas diferentes:

Ley del seno o teorema del seno

Dado un triángulo cualquiera, trazamos una altura h que dividirá el triángulo

(al ser B y 180º-B suplementarios, tienen el mismo seno)

El tercer ángulo mide 37,63º (180 menos la suma de los

Ley del coseno o teorema de coseno

De nuevo usamos el teorema del coseno. Se resuelve igual que el caso

Y luego el teorema del seno:

Hagamos primero un esquema de la situación. Sería así:

 Octavo de Cartón paja.

Ejercicios propuestos: Aplicación de los teoremas del seno y coseno

b) La distancia a la que se encuentra el objeto

2. Evaluación práctica: trabajo de campo

3. Hallar la altura de las Torres Petronas, x y también las distancias y, z.

6. Un avión es visto por dos observadores que están a 1000 pies de

12. La altura h del globo sobre el suelo es:

13. La distancia que recorre el Teleférico es:

TEMA: Calculo de áreas de triángulos

Actividad: Aplicación de las fórmulas de área

1: NOMBRES ΔAFB, usar como base lado ΔAFE y ángulo ̂ ΔBEC

a) El docente entrega el plano de la cancha con los triángulos

Resultados de la actividad de medición grado décimo

1: NOMBRES ΔAFB, usar como ΔAFE y ángulo ̂ ΔBEC

2: NOMBRES ΔAFE, usar como ΔADE y ángulo ̂ ΔBFC

3: NOMBRES ΔDEK, usar como ΔDEH, y ángulo ̂ ΔDKG

4: NOMBRES ΔECH, usar como ΔEKH, y ángulo ̂ ΔGKH

5: NOMBRES ΔAEG, usar como ΔAEB, y ángulo ̂ ΔAFB

6: NOMBRES ΔBEH, usar como ΔEFC, y ángulo ̂ ΔCEH

7: NOMBRES ΔAFG, usar como ΔADE, y ángulo ̂ ΔCDH

8: NOMBRES ΔDCA, usar como ΔBEC, y ángulo ̂ ΔAEB

Área: MATEMATICA Asignatura: TRIGONOMETRIA Curso(s): DECIMO

Docente: ERNESTO CUADROS Período 3 :

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