Diseños cuasi-experimentales

1
Marco metodológico de la investigación psicológica
Paradigma Experimental Paradigma Asociativo

Hipótesis causales Hipótesis de covariación

D I S E Ñ O S

Experimental Cuasi-experimental De encuesta Observacional

2
Cuasi-experimentación
y experimentación

• Características de ambos enfoques:

• La experimentación y la cuasi-
experimentación estudian el efecto causal
de la variable independiente mediante el
control preciso de las fuentes de variación
extrañas.
• En ambos casos, las hipótesis de
investigación son causales y no meramente
asociativas.

3
Limitaciones de la
investigación experimental

• En años recientes, l@s

investigadores/as sociales se
han animado a cuestionar los
diseños de investigación que
subyacen al enfoque
experimental, debido a una
serie de cambios en los
intereses políticos y sociales.

4
Posibles causas de la
cuasi-experimentación

• Hay una fuerte presión que tiene su

origen en los desarrollos sociales y
políticos como:
• la creciente demanda en dar más
protagonismo a grupos desfavorecidos.
• la emergencia del tercer mundo y de sus
problemas.
• un mayor interés hacia temáticas
feministas y campos relacionados o afines.

5
Investigación en
contextos aplicados

• Los cuasi-experimentos son

más frecuentes en contextos
aplicados, como, por ejemplo,
cuando:
• Se introducen cambios en las escuelas.
• Se prueba un tiempo abierto o flexible
en el mundo laboral.

6
Y también cuando…

• Se pretende determinar la
efectividad de las instituciones,
instancias gubernamentales u
organizaciones de servicios.
• En este caso, se denomina
evaluación de programas.

7
En torno al término
cuasi-experimento
• La palabra ‘cuasi’ significa como si o
casi, de modo que cuasi-
experimento denota un casi
experimento verdadero.

• Un estudio es cuasi-experimental
cuando no hay un control efectivo
de las variables de selección.

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Diseños cuasi-
experimentales

• Hay una gran variedad de

diseños de investigación cuasi-
experimental
• Hay poca pérdida de estatus o
de prestigio al realizar un cuasi-
experimento en lugar de un
experimento verdadero.

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¿Cuándo aplicaremos
el enfoque cuasi?
• Cuando el/la investigador/a no
puede cumplir los
requerimientos de un
experimento verdadero,
debido a que no puede asignar
aleatoriamente l@s
participantes a las condiciones
experimentales.

10
Estudios cuasi-
experimentales
• Los estudios cuasi-
experimentales se llevan a
cabo donde existen
barreras éticas y prácticas
para realizar experimentos
verdaderos o estudios
experimentales.
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 Características
Investigación básica Investigación aplicada
OBJETIVOS
Causalidad Causalidad y estudio del cambio

EFECTOS INFERIDOS
Efectos causales no espurios Efectos causales con riesgo de espuria
SUPUESTOS Y CONDICIONES
Propios del paradigma experimental Propios del paradigma experimental
FUENTES DE CONFUNDIDO
Fuerte control Escaso control
SELECCIÓN DE LAS UNIDADES
Aleatoria Sesgada
VALIDEZ ENFATIZADA
Validez interna Validez externa
ALCANCE DE LOS RESULTADOS
Restringido Muy generalizables
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Fases de la
investigación aplicada

• Planteo del problema

• Formulación de la hipótesis
• Diseño de la investigación
• Recogida y análisis de datos
• Interpretación de los resultados
• Obtención de conclusiones

13
Diseño cuasi-
experimental
• Un conjunto de procedimientos o
estrategias de investigación
orientado a la evaluación del
impacto de los tratamientos en
aquellos contextos donde la
asignación de las unidades no es al
azar, y al estudio de los cambios que
se observan en los sujetos en
función del tiempo…

14
 Clasificación de las estrategias cuasi-experimentales

Incluye a los diseños de

Estrategia comparación de grupos o de
Transversal grupos paralelos
Comparación estática

Diseños cuasi-
experimentales

Incluye a los diseños que repiten

Estrategia medidas de la variable de
Longitudinal respuesta
Comparación dinámica

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Representación gráfica de la estrategia transversal y
longitudinal

-G1O1

-G2O2

-G3O3
.
.
G9O1 G9O2 G9O3 . . . G9Oj

<------------------ tiempo --------------->

.

-GiOj

16
 Unidad de análisis y tipos de datos
Unidad de análisis

Sujeto individual Grupo de sujetos

Tipo de datos

Dato individual Dato agregado

Técnicas de análisis

Modelo AR
Modelo ANOVA
Modelo ANCOVA
Modelo MANOVA
Modelo ARIMA
Modelo ACCP
Modelo LISREL 17
 Ámbitos de aplicación

CONTEXTOS

Clínico y Psicopatológico Psicología del desarrollo Social y evaluación de programas

18
Concepto del
enfoque transversal
• En contextos aplicados, donde las
muestras no proceden de las
poblaciones según un procedimiento
de selección aleatoria y los sujetos
no son asignados al azar a los
grupos, la investigación transversal
(grupos paralelos) utiliza formatos
similares a los diseños
experimentales.

19
Para considerar…
• Dentro del contexto cuasi-
experimental, l@s participantes van
a parar al grupo de tratamiento y
control por su propia decisión o por
consideraciones prácticas.
• En consecuencia, los grupos
experimental y control pueden ser
diferentes y no comparables en
oposición a lo que ocurre en la
investigación aleatorizada.
20
Efecto del sesgo de
selección
• Los diseños cuasi-experimentales, en su versión de
comparación de grupos, son esquemas de
investigación afectados por un sesgo de selección o
por variables de selección.
• Esto requiere la adopción de técnicas de análisis
para corregir los posibles sesgos y neutralizar las
variables de selección, de modo que se infiera el
efecto de los tratamientos sin que esté
contaminado por las diferencias iniciales de los
grupos.
• Las diferencias iniciales de los grupos los hacen no
comparables o no equivalentes, siendo éste el
sentido último del enfoque cuasi-experimental
transversal.

21
Diseños Pre-
Post

• Se toma una medida

antes de la
intervención y otra
después.
• Dentro de esta
categoría se han
podido utilizar varios
diseños

22
Diseño pre-post
con un solo
grupo

• El tratamiento se
aplica a un único
grupo.
• Su eficacia se evalúa
mediante la
diferencia entre la
medida pre y la
medida post.

23
Diseño pre-post
con grupo de
cuasi control

• Además del grupo al que

se aplica el tratamiento
se mide, en los dos
mismos momentos, la
variable dependiente en
otro grupo de
comparación no tratado
y no formado al azar.

24
Diseños pre-post
con otras formas
de cuasi control
• La comparación se hace
en una segunda variable
dependiente,
• o en una cohorte
anterior,
• realizando las medidas
pre y post en el mismo
lapso de tiempo que en
el grupo al que se aplica
el tratamiento
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Diseños con
observaciones
solo post
• Solamente se pueden tomar
medidas tras la intervención,
intervención que ha podido
hacer el/la investigador/a, o
no.
• Dentro de esta categoría se
han podido usar varios
diseños, además del simple
(que implica que no hay otro
grupo para comparar).

26
 • Con un grupo de cuasi control, simultáneo o en una cohorte
anterior.
• Se tiene la medida de la variable dependiente en dos grupos,
tras la aplicación del tratamiento en uno de ellos; el otro es de
comparación, no formado al azar.
• En algunos casos este grupo puede ser de una cohorte
anterior.
Diseños solo
post

27
Diseños con dos
o más
tratamientos

• Se tiene información
sobre la variable
dependiente en grupos
que han sido sometidos
a diferentes
modalidades de
tratamiento.

28
Concepto del
enfoque longitudinal
• El objetivo de los estudios longitudinales
es analizar los procesos de cambio y
explicarlos.
• Se pretende caracterizar el cambio de la
variable de respuesta en función del tiempo
y examinar qué covariables contribuyen al
cambio.
• Uno de los aspectos específicos del enfoque
longitudinal es tomar registros u
observaciones de la misma (o mismas)
unidades a lo largo del tiempo.

29
Los diseños
longitudinales…
• Están siempre asociados a los
cambios intra-individuales.
• Ha de tenerse en cuenta que, en
estos estudios, no siempre las
unidades de observación o análisis
son los individuos, ya que pueden
ser unidades más amplias como
barrios, áreas urbanas, familias,
fábricas, ciudades, países, etc.

30
Medida del cambio

• Los diseños longitudinales usan,

como estrategia de recogida de
datos, la técnica de medidas
repetidas.
• De este modo, cada unidad de
trabajo (por lo general, individuos)
es medida en distintos puntos del
tiempo, de forma secuencial.

31
Para considerar…

• Puesto que no es posible prescindir

de los diseños longitudinales para el
estudio del cambio, conviene tener
en cuenta la forma como se
obtienen los datos y la distinción
entre los modelos de cambio
intraindividual y los modelos de
cambio interindividual.

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Es decir…
• Entre los modelos que analizan y
describen los patrones de cambio
durante el desarrollo de un
individuo y los modelos que analizan
los patrones de cambio al comparar
dos o más grupos de sujetos.
• Esta nueva perspectiva del estudio
del cambio configura un enfoque
mucho más coherente y
comprensivo del diseño longitudinal.
33
Diseños de serie
temporal
interrumpida

• La naturaleza de la
variable dependiente ha
permitido tomar
repetidas puntuaciones
antes y después de la
intervención.
• Dentro de esta categoría
se han podido usar
diferentes diseños.

34
Por ejemplo…

• Los diseños simple, con

grupo de cuasi control,
con cuasi control en una
segunda variable
dependiente, etc.

35
Diseño de serie
temporal interrumpida
SIMPLE

• A un único grupo se le aplica

un tratamiento, pero se
toman varias medidas de la
variable dependiente a lo
largo de un periodo previo y a
lo largo de un periodo
posterior.
• Ejemplo: Ross y White (1987)

36
Con grupo de
cuasi control
• Igual que en el caso
anterior, pero con el
añadido de que al
mismo tiempo se toman
las mismas medidas en
otro grupo de
comparación que no ha
sido formado al azar.
• Ejemplo: McSweeney
(1978).

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38
Con cuasi control en
una segunda variable
dependiente

• En este caso, el grupo de

comparación no está
constituido por otras
personas sino por las
medidas en otra variable
dependiente no
sometida a tratamiento.
• Ejemplo: Ross, Campbell
y Glass (1970)

39
Discontinuidad
en la regresión

• La intervención se
produce a partir de
un valor pre en la
muestra y se
estudian los valores
post en el entorno de
ese punto.

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Lecturas recomendadas…

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@jcgodoy9