Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3 Ambientes de
Aprendizaje y TIC

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Diseño de Ambientes de Aprendizaje
Código del curso 50003
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒

Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad Intermedia, Unidad 2

Número
Tipo de Individua Colaborativ de
☐ ☒ 4
actividad: l a semana
s
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:

Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:

actividad: 125 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 2
actividad: 06 de octubre de
de noviembre de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante estará en capacidad de argumentar y sustentar la
pertinencia pedagógica de incorporar TIC y su grado de uso en el
diseño de un ambiente de aprendizaje.
Temáticas a desarrollar:
Ambientes de Aprendizaje y TIC
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
El estudiante Reconoce las TIC como una herramienta influyente en la
educación de la primera infancia, por medio de los siguientes pasos:

Realización de lecturas
Exploración de vídeos
Mapa conceptual (ambientes de aprendizaje y entornos de aprendizaje
personal PLE)
Entrega del documento con una propuesta conceptual para el diseño de
un ambiente de aprendizaje

Actividades a desarrollar
Observar los vídeos y realizar las lecturas de los documentos
propuestos en el entorno de conocimiento en la unidad 2:
https://campus24.unad.edu.co/n_ecedu02/mod/page/view.php?id=5532

Al terminar de observar los vídeos propuestos y realizar las lecturas,

responda en el foro colaborativo de manera individual, las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la importancia de los ambientes de aprendizaje en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación infantil?

¿Por qué incorporar las TIC en el aula?

 ¿Qué son los entornos personales de aprendizaje, PLE?
Luego de realizar el aporte en el foro colaborativo, retroalimente dos
aportes de los compañeros del grupo justificando por qué está o no de
acuerdo con las observaciones del compañero.

Al terminar la retroalimentación, elabore un mapa conceptual teniendo

como base los textos y videos abordados con antelación, comparta
este producto (imagen y enlace) en el foro colaborativo

Seguidamente elija un rol de trabajo colaborativo y coméntelo en foro.

Después de comentar el rol de trabajo colaborativo con sus

compañeras realice una propuesta conceptual para el diseño de un
ambiente de aprendizaje, para esto deberá tener en cuenta lo
siguiente
 Defina un tema a trabajar asociado a pensamiento lógico
matemático, es decir, arriba-abajo, dentro-fuera, grande-
pequeño, seriación, clasificación, etc.
 Edad
 Propósito
 Proponga algunas actividades que le permitan alcanzar el
propósito propuesto
 Diseño del ambiente de aprendizaje
 Diseño de un proceso de evaluación (Diagnostica, Formativa y
Sumativa)

Compile en la plantilla de trabajo, sólo la persona encargada del rol,

entregará el documento consolidado en el entorno de seguimiento y
evaluación; y compartirá la captura de pantalla de la entrega de la
actividad en el foro, dando a conocer a los compañeros que el trabajo
fue entregado.
Entornos Aprendizaje colaborativo
para su
desarrollo Seguimiento y evaluación

Individuales:

Respuesta a las preguntas planteadas en el foro

Productos
colaborativo.
a
Retroalimentación a dos compañeros frente a las
entregar
respuestas compartidas en el foro.
por el
Elaboración de mapa conceptual
estudiant
e
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el Desarrollo del documento propuesto como plantilla de
desarrollo trabajo.
del trabajo
colaborativo
Compilador
Roles a
desarrollar Revisor
por el Evaluador
estudiante
dentro del Entregas
grupo Alertas
colaborativo

Roles y Compilador:
responsabili
Consolidar el documento que se constituye como el
dades para
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
la
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
producción
que solo se incluya a los participantes que
de
intervinieron en el proceso. Debe informar a la
entregables
persona encargada de las alertas para que avise a
por los
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
estudiantes
incluirá en el producto a entregar.

Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso de que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de
Normas APA
referencias
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El
plagio plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Intermedia, Unidad 2

Actividad
Actividad
Tipo de actividad: ☐ colaborativ ☐
individual
a
Momento de la Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación , unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
El estudiante
El estudiante
responde
responde en el
parcialmente
foro
en el foro
colaborativo
colaborativo
atendiendo a
atendiendo a
las preguntas
las preguntas
planteadas
planteadas, da
(incluyendo
a conocer El estudiante
citas y
algunos no responde
paráfrasis),
Aporte sobre aspectos en el foro
reconoce las
Ambientes asociados a las colaborativo
características
de características atendiendo a 30
de los
Aprendizaje, de los las preguntas
ambientes de
TIC y PLE ambientes de planteadas
aprendizaje y
aprendizaje la
la vinculación
vinculación de
de las TIC y la
las TIC y la
importancia de
importancia de
estos en los
estos en los
procesos de
procesos de
enseñanza
enseñanza
aprendizaje
aprendizaje
(Hasta 30 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Retroaliment El estudiante El estudiante El estudiante 15
ación a dos retroalimenta retroalimenta no realiza
compañeros dos aportes del un aporte del retroalimenta
en el foro foro, foro, o ción.
colaborativo argumentando parcialmente
 sin tener en
a partir de la cuenta los
teoría. autores de la
unidad.
(Hasta 15 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
elabora un El estudiante
mapa elabora un
conceptual mapa
teniendo en conceptual
cuenta las teniendo en El estudiante
temáticas cuenta las no elabora el
Mapa asignadas para algunas de mapa
50
conceptual este fin, temáticas conceptual
comparte la asignadas para
imagen y el este fin,
enlace de la comparte la
actividad imagen
desarrollada.
(Hasta 50 (Hasta 20 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración Valoración
alta media baja
Se reconoce Se reconoce
una propuesta una propuesta
conceptual conceptual
donde se donde se
aborda un aborda de
tema asociado forma parcial El documento
al pensamiento lo solicitado un no responde
Consolidació
lógico tema asociado los puntos
n del 20
matemático, al pensamiento propuestos en
documento
hay una lógico la plantilla de
definición clara matemático, trabajo.
del propósito, acercamiento a
se reconoce un propósito,
una secuencia se reconocen
lógica de algunas
actividades actividades
 para el alcance para el alcance
del propósito y del propósito y
un proceso de un proceso de
evaluación evaluación
(Diagnostica, (Diagnostica,
Formativa y Formativa y
Sumativa) Sumativa)
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El trabajo no
El trabajo
El trabajo se
entregado
presenta presenta
Presenta
Parcialmente atendiendo
Normas APA normas 10
Normas APA. las normas
APA
APA
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125