SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

“JOSÉ MARÍA MORELOS”

DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

“LA INFLUENCIA DE LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE”

TESINA

Que para obtener el título de:

LIC. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presenta:

ZULEMA ANAYA GARCÍA

Asesor:

MTRO. HUGO CALIXTO GARCÍA

Cd. Lázaro Cárdenas, Michoacán, Marzo de 2022.

MTRA. ELIZABETH ZULEMA GUTIERREZ CUADRA
DIRECTORA INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN “JOSÉ MARÍA MORELOS”
PLANTEL PACÍFICO GUACAMAYAS
PRESENTE

Por medio de la presente, me permito informar a usted que se han realizado las
modificaciones que los miembros del pre jurado tuvieron a bien sugerir en torno al
trabajo de Tesina de ZULEMA ANAYA GARCÍA, cuyo título es “LA INFLUENCIA
DE LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE” con base en lo anterior considero que
el referido trabajo reúne los requisitos académicos para que pueda ser presentado
en el examen de grado correspondiente.

Sin otro particular, me es grato enviarle un afectuoso saludo

ATENTAMENTE

__________________________
Mtro. HUGO CALIXTO GARCIA.
 GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN DE OCAMPO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“JOSÉ MARÍA MORELOS”

DIRECCIÓN GENERAL
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

“LA INFLUENCIA DE LA ANSIEDAD EN EL APRENDIZAJE”

TESINA

QUE OPTA POR EL TÍTULO DE:

LIC. EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

P R E S E N TA
ZULEMA ANAYA GARCÍA

JURADO DEL EXAMEN

PRESIDENTE

SECRETARIO

MTRO. HUGO CALIXTO GARCÍA

VOCAL

MTRO. CHRISTIAN PINEDA CHAVEZ PSIC. VERONICA DEL TORO MORALES

DIRECTOR GENERAL JEFA DEL DEPTO. DE PSICOLOGÍA

Índice de contenidos
Introduccion: ......................................................................................................................... 5
Planteamiento del problema ............................................................................................... 6
Objetivo general: Conocer a detalle la ansiedad y su influencia que puede
tener en el aprendizaje en nivel primaria. ......................................................................... 7
Objetivos específicos: ......................................................................................................... 7
Justificación .......................................................................................................................... 8
CAPÍTULO I CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................. 9
Ansiedad. ...................................................................................................................... 9
1.1.2 Trastorno de ansiedad generalizada. ................................................................ 9
1.1.3 Trastorno de ansiedad por separación. ............................................................ 9
1.1.4 Trastorno de ansiedad social (Fobia social). ................................................. 10
1.1.5 Trastorno de pánico. ......................................................................................... 10
Emociones. ................................................................................................................. 10
1.2.1 Reacción fisiológica. ......................................................................................... 10
1.2.2 Reacción psicológica. ....................................................................................... 10
1.2.3 Reacción conductual. ........................................................................................ 11
1.3 Tipos de emociones. ............................................................................................ 11
1.3.1 Emociones primarias o básicas. ...................................................................... 11
1.3.2 Emociones secundarias. ................................................................................... 12
1.3.3 Emociones positivas y negativas. ................................................................... 13
1.4 Aprendizaje. .......................................................................................................... 13
1.4.1 Ámbito escolar. .................................................................................................. 13
CAPITULO II MARCO TEÓRICO ....................................................................................... 14
Antecedentes ...................................................................................................................... 14
2.1 Los tres tipos de ansiedad de Sigmund Freud. ............................................. 14
2.1.1 La ansiedad realista ..................................................................................... 14
2.1.2 La ansiedad neurótica ................................................................................. 15
2.1.3 La ansiedad moral ........................................................................................ 16
2.2 Teoría de ansiedad y culpa Melanie Klein...................................................... 16
2.3 Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura. ...................... 17
CAPITULO III METODOLOGÍA ........................................................................................... 19
CONCLUSIÓN ................................................................................................................... 20
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................ 21
INTRODUCCION:

La investigación está enfocada para conocer sobre la ansiedad y su influencia en el

aprendizaje, generando una valoración crítica en los alumnos de nivel primaria.
Muchos niños dentro de colegio o en casa, son tratados de manera desigual, ya que
presentan dificultades de aprendizaje que no han sido detectados por los maestros
o familiares, siendo etiquetados, sin dar diagnostico alguno del porque el niño
presenta esa dificultad o que lo está generando.

La investigación está estructurada en tres capítulos.

Capítulo 1: Está constituido por la contextualización de la ansiedad, las emociones

y el aprendizaje.

Capítulo 2: Marco teórico, La ansiedad en sus diferentes puntos de vista por los
teóricos destacados.

Capítulo 3: metodología ¿Cómo influye la ansiedad a nivel primaria?

5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hoy en día la ansiedad es un factor muy frecuente en los niños y niñas, por las
actividades cotidianas del constante uso de dispositivos móviles, viéndose
afectados en el aprovechamiento escolar. Tomando en cuenta que la ansiedad es
una emoción secundaria que ocasiona desequilibrio emocional como: aceleración
del ritmo cardiaco y respiratorio, tensión muscular, las palmas de las manos sudan,
malestar en el estómago. Ocasionándoles dificultades a los niños y niñas en su
capacidad de aprendizaje, generando problemas emocionales, que son obstáculos
que impiden el mayor aprovechamiento escolar.

¿La ansiedad afecta en el aprendizaje?

6
OBJETIVO GENERAL: Conocer a detalle la ansiedad y su influencia que puede
tener en el aprendizaje en nivel primaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Revalidar como la ansiedad influye en el aprovechamiento escolar, para buscar una

posible solución.

Delimitar el origen de la ansiedad, para prevenir efectos en este factor emocional

de los niños y las niñas.

Diseñar estrategias para un mejor control de ansiedad.

7
JUSTIFICACIÓN

El realizar este tema de investigación, fue derivado de la ansiedad que se ha

desencadenado en niños y niñas de los diferentes niveles escolares, pero sobre
todo es más notorio en niños de nivel primaria, ya que son los más vulnerables, en
mostrar y dar a conocer sus emociones. Siendo tan pequeños, es necesario,
enfocarnos en ellos antes de que la ansiedad sea agravante, por tal concepto
entendemos que “la ansiedad es una reacción humana natural que afecta a la mente
y al cuerpo” (Lyness, 2013). Tomemos en cuenta que cuando se presentan
obstáculos en el aprendizaje, surgen problemas de conducta, percepción e
interacción social, retraso mental y perturbaciones emocionales serias. Por tal
motivo se debe buscar una posible solución.

Lo que ha llamado mi atención el realizar y profundizar este tema, es el hecho de

que muchos niños han entrado a clases con miedo al hacer amigos, dentro de la
escuela, el socializar con los compañeros del aula. La ansiedad se presenta de
diferentes maneras, todo depende del contexto en se encuentre el individuo.

8
CAPÍTULO I CONTEXTUALIZACIÓN
Ansiedad.

La ansiedad es una parte de la existencia humana, cada persona siente un grado

moderado de la misma, siendo esta una respuesta adaptativa. La ansiedad sigue
siendo un tema de mayor importancia para la psicología; “Es un sentimiento de
miedo, temor e inquietud que puede ser una reacción normal de estrés, donde el
individuo puede sentirse ansioso ante un problema de trabajo, antes de tomar un
examen, el miedo no es temporal y puede ser abrumador” (Mental, s.f.). La palabra
ansiedad proviene del latín anxietas que traduce a un estado de angustia o aflicción
que puede sufrir una persona sin necesidad de existir motivo alguno para tener
realmente una preocupación o estrés que conlleva a la pérdida de control o
sensación de no tener solución al problema presentado.
Este estado emocional está relacionado con el sentido de supervivencia, tal como
lo son el miedo, la ira, la tristeza y la felicidad. La ansiedad se ve reflejada en las
mujeres en un promedio superior al de los hombres; se da por el miedo que existe
hacia el futuro, lo que este pueda deparar, el miedo o rechazo a los cambios que
puedan suceder en la vida.

1.1.2 Trastorno de ansiedad generalizada.

Tomemos en cuenta que las personas con este tipo de trastorno se preocupan por
los problemas más comunes como la salud., el dinero, el trabajo, y la familia. Este
tipo de preocupaciones suelen ser excesivas y las tienen casi todos los días.
El trastorno de ansiedad generalizada; Esta asociado con tanto preocupaciones
irracionales como pensamientos descontrolados que afecta el desempeño de
actividades diarias de la persona, su estado mental, social, y la salud general. Los
síntomas físicos como psicológicos de este trastorno significan una constante
presión en la vida de quien lo padece (Aguirre Landero, 2020). Tomar a niños de
nivel primaria es una buena elección para llevar a cabo este tipo de visualización y
observar por qué pueden presentar este tipo de trastorno.

1.1.3 Trastorno de ansiedad por separación.

La ansiedad por separación es una etapa normal en niños pequeños, el proceso

dura aproximadamente hasta los 3 años de edad, después de esa edad, puede
considerarse un trastorno de primer grado en el que los pequeños se vean afectados
en sus actividades cotidianas o de escuela. Cuando se relacionan ataques de
pánico u otros problemas es posible que tenga trastorno de ansiedad por
separación. “Consiste en la ansiedad excesiva e inapropiada que presenta el niño
al separarse de los padres o de aquellas personas de apego. Se diagnostica cuando
la ansiedad es persistente, una duración de al menos 4 semanas” (Perales, 2017).

9
1.1.4 Trastorno de ansiedad social (Fobia social).

El síntoma predominante en este trastorno es el miedo o ansiedad intensa,

desproporcionada o persistente, en situaciones sociales en las que el niño está
expuesto, en presentar exámenes, ser observado, mantener conversaciones,
reunirse con personas desconocidas, comer, escribir, hablar en público, ir a fiestas.

1.1.5 Trastorno de pánico.

“Su principal propiedad es la presencia de crisis recurrentes de ansiedad grave no

limitadas a ninguna situación o conjunto de circunstancias, por lo que son
imprevisibles” (Perales, 2017). Los trastornos de pánico suelen durar
aproximadamente 10 minutos, acompañados de síntomas somáticos o cognitivos
como pueden ser: palpitaciones, sudoración, escalofríos o sensación de calor, dolor
precordial, sensación de ahogo o asfixia, mareo, vértigo, sensación de irrealidad,
temor a morir o perder el control.

Emociones.

Las emociones todo el ser humano las presenta; alegría, tristeza, miedo, ira. Nunca
pasan por desapercibidas. Aunque todos hemos sentido ansiedad o el nerviosismo,
no todos son conscientes de un mal manejo, pueden atraer bloqueos o
enfermedades.
Por definición se conoce al conjunto de respuestas orgánicas que siente una
persona cuando reacciona ante algún estimulo externo que facilita adaptarse alguna
circunstancia con relación a un individuo, lugar, objeto. Son caracterizadas por ser
una perturbación de ánimo por un periodo corto pero de mayor energía que un
sentimiento.

1.2.1 Reacción fisiológica.

Estas reacciones son generadas de manera involuntaria en el individuo, aquí se

pueden ver involucrado el sistema nervioso, con reacciones en el estómago,
palpitaciones en el corazón tipo taquicardias. Las cuales a simple vista no pueden
ser vistas, sin embargo solo las puede sentir y percibir el ser humano a sí mismo.

1.2.2 Reacción psicológica.

Las reacciones dadas de esta manera, depende de cómo el individuo provee la

información ante un suceso, en el nivel primaria se puede poner de ejemplo un
examen sorpresa, ya reacción que el individuo tiene ante dicho suceso, estas
reacciones pueden ser consientes o inconscientes, según el contexto y la
experiencia que pueda ser percibida.

10
1.2.3 Reacción conductual.

Dependiendo de la emoción que es presentada, genera un cambio de ánimo y de

conducta, que es percibido a través de los gestos corporales (sonrisa, expresión de
ojos, movimiento de ceja). Las que mayor se pueden observar a simple vista de la
expresiones faciales que ejecuta el individuo son el miedo, tristeza, alegría y enojo.

1.3 Tipos de emociones.

Existen varias clasificaciones cada una atiende diferente criterio, dependiendo el

que haga referencia a lo suscitado del momento.

1.3.1 Emociones primarias o básicas.

Las emociones básicas son aquellas que se presentan desde el nacimiento. A

simple vista se pueden llegar a notar, las cuales son:

1.3.1.1 Alegría

Es un sentimiento positivo que se presenta, esto puede derivar de alguna meta

cumplida que le cause satisfacción al realizarla con mucho esfuerzo. Tanto puede
ser como felicidad propia o felicidad por logros cumplidos a segundas personas,
este sentimiento puede ser presentado en cualquier contexto, se manifiesta de
manera diferente ante cada ser humano.

1.3.1.2 Asco

Como humano, existen ciertas cosas que nos puede causar esta sensación de asco,
ante un olor malo, sabor desagradable, el cual nuestras papilas gustativas no le
favorezcan, puede llegar a tal grado de hacernos vomitar, de tan mal gusto que nos
pueda llevar a ello.

1.3.1.3 Ira

Cuando la persona sospecha que existirá un resultado negativo, o que ya está

comprobado un resultado negativo, se muestra enojado, o enfadado. Puede notarse
a simpe vista esta emoción ya que no es fácil de esconderla, puede ser proyectada
físicamente o facial, ya que suelen ser las personas muy expresivas ante ella.

1.3.1.4 Miedo

Tener miedo es normal, cuando se siente esa desconfianza de fracasar ante algún
trabajo, este impulsa a creer tan inminentemente que va a suceder algo negativo,
que no favorecerá para nada a quien la presenta, suele sentirse como angustia ante
el peligro que siente, el miedo puede ser imaginario o real, ya sea ante una situación
que se presente en el momento o ante los pensamientos que la persona este
11
procesado. El miedo nos puede jugar los sentimientos, las emociones, ya que es un
pensamiento negativo.

1.3.1.5 Sorpresa

Obtener de manera repentina tu juguete favorito, tu diadema, gafas, calificación

esperada, ser integrante de algún grupo importante, causa esa emoción de
sorpresa, siendo algo que no te esperabas, es de gran agrado presenciar, sentir esa
sensación. Así como también puede haber sorpresas buenas que causen
satisfacción pueden existir sorpresas que causen asombro negativo ante el suceso,
todo depende del contexto y la situación en la que el individuo se encuentre en el
momento dado de tal hecho.

1.3.1.6 Tristeza

Por lo general, nos sentimos identificados ante un suceso negativo, de manera en

la que se engloba esta palabra. Por lo regular suele ser cuando llegamos a algo que
no nos esperábamos, ya sea un bajo aprovechamiento académico, después de
meterle todo el empeño, tener como resultado un promedio bajo o que sea el que
no se esperaba, esto nos puede generar inseguridad y baja autoestima.

1.3.2 Emociones secundarias.

Es suscitada después de una emoción primaria, para que se presenten dependen

del contexto en el que se encuentre el individuo. Las personas que presentan estas
emociones, tienen un grado de desarrollo cognitivo, para poder proyectarse,
comienzan a desarrollarse a partir de los 2 a 3 años de edad. Surgen en un contexto
de relación interpersonal, es decir, son las que se desarrollan a partir de la
experiencia dada de tal modo que se convierten en procesos de aprendizaje y
sociabilización.

1.3.2.1 Vergüenza

Toda persona puede sentir un poco de vergüenza ante alguna participación, ya sea
hablar en público, participar en el aula, generar preguntas ante algún suceso y
desarrollarla a un grupo de personas. Lo que es de mayor impacto es el ¿Por qué
sucede eso? Bueno, esto puede producirse ante una experiencia pasada, como lo
es alguna burla de alguna segunda persona, también puede influir el maestro ante
la negación de la respuesta de dicha pregunta hecha por el alumno. El reprimir al
estudiante de tal manera en, no brindarle información o conceptos básicos ante sus
preguntas hechas en público o donde haya alguna segunda persona escuchando,
y sean negadas, eso le causa vergüenza al estudiante para poder volver a preguntar
de manera parecida al maestro.

12
1.3.2.2 Culpa

Un sentimiento que se llega a sentir esa sensación interna permanente de haber

hecho algo que repercuta en el individuo, el modo en el que el individuo se siente
como una mala persona, ante un suceso que toma como medio el sostener que
pudo haberlo realizado de una manera diferente, en la que se pueda evitar dicho
fenómeno.

1.3.3 Emociones positivas y negativas.

Todas las emociones involucradas pueden ser tanto negativas como positivas, todo
depende desde que contexto son previstas. No siempre puede ser emociones
negativas ante un suceso triste, sin embargo, puede ser una emoción negativa ante
una experiencia agradable o viceversa, Podemos presencia un momento en el aula
en que el individuo sea sorprendió ante un examen sorpresa sentirá angustia, por
el hecho de no haber estudiado, pero puede estar feliz si saco buena calificación
ante esa evaluación. Puede presentarse angustiado, pero si tiene el conocimiento
necesario puede exentar sin obstáculo alguno.

1.4 Aprendizaje.

Se entiende cuando el individuo adquiere o modifica habilidades, conocimientos o

conductas, como recompensa de la experiencia directa, el estudio, la observación,
el razonamiento, o la instrucción. Es la manera de formar experiencia, y adaptarlas
para futuras ocasiones.
El aprendizaje es de bajo rendimiento cuando se afectan las emociones, estas
deben estar reguladas y en equilibrio, de esta manera pueda llegar el nuevo
conocimiento. La regulación emocional es necesaria para poder recordar, recuperar
y enlazar toda la información obtenida en el momento.

1.4.1 Ámbito escolar.

En la escuela se refleja el estado emocional del estudiante, el cual puede influir en

el aprendizaje. Las emociones son una parte fundamental en la vida del estudiante,
ya que si no tenemos una estabilidad, nos puede repercutir en las actividades
realizadas como pueden ser tareas, exámenes y notas finales. Nos causa
desconcentración en las actividades realizadas en el ámbito escolar.

13
CAPITULO II MARCO TEÓRICO

Antecedentes

En este capítulo se abordaran las teorías que sustentan dicho tema La influencia de
la ansiedad en el aprendizaje, apreciaremos los conceptos básico de diferentes
teóricos que dieron su aportación. Reconociendo que cada uno de ellos dieron su
punto de acuerdo a sus observaciones y análisis.

2.1 Los tres tipos de ansiedad de Sigmund Freud.

Sigmund Freud, fue unos de los pioneros de la ansiedad, quien manifestó que es
una condición que afectaba al ser humano, mencionando que es una inestabilidad
mental. El no tener estabilidad mental es visto que repercute en la vida y el
desarrollo del ser humano, donde se ven involucradas las emociones. Un ser
humano sano mentalmente, lleva su vida de manera agradable y razonable, ya que
establece sus prioridades y piensa de mejor manera. “Freud sustentaba que la
ansiedad, surge como resultado de todo ese choque de fuerzas, siendo un conflicto
mental y de afectos que nos aboca a situaciones que pueden gastar lo que
denominó como conductas neuróticas y conductas psicóticas” (Sabater, 2022).

Su idea de angustia está relacionada con la mente, manifestando que es un afecto

experimentado por el “YO” siempre que el yo se enfrenta a un peligro que implica
miedo de separación o pérdida del objeto. Mantenido que la ansiedad es
manifestada en tres tipos por los cuales los clasifico como ansiedad realista,
neurótica y moral. Freud la conceptualizo como angustia en la que fundamentaba
que eso incluía un peligro real, cuando la persona se enfrentaba a situaciones
peligrosa; ansiedad automática, cuando se enfrentaba a situaciones traumáticas
que generaban ansiedad; ansiedad señal (amenaza de peligro), cuando se
enfrentaba a una situación donde el yo puede responder ante la amenaza de un
peligro inminente, como el temor a perder el objeto (Reubins, 2020).El niño de nivel
primaria se auto condiciona para poder llevar acabo un control de ansiedad ante
sucesos de peligro, ya sea en el aula, en la escuela, o cualquier parte del contexto
educativo.

2.1.1 La ansiedad realista

Estar en situaciones donde el profesor entra de manera enojada, molesta, o

simplemente muestre esa manera en la que llega y baja puntos, por no llevar tareas,
no saber sobre el tema que les pidió que estudiaran, el estudiante se muestra
ansioso, el no saber que decir o que hacer, sin embargo ante ese suceso el
estudiante siempre buscara poder ponerse al corriente y por ello se puede presentar
esa ansiedad tomada ante un hecho real, De acuerdo a Freud “esta función es muy

14
importante en nuestra vida ya que gracias a ella las personas podemos reaccionar
ante un suceso de peligro, buscar una solución que nos ponga a salvo” (Glover,
2019).

Como estudiantes la llevamos de otra manera, con el hecho de presenciar al

maestro con un estado de ánimo molesto, o fastidian te ante la entrega de proyectos,
como estudiante nos podemos percatar de la situación y buscar manera de
resolverla, un niño de nivel primaria, puede presentar esta ansiedad cuando se le
olvida una tarea y debe hacerla en el momento en el que el profesor la está
revisando por orden de lista, en ese momento está buscando poner a salvo el
promedio o su calificación de tal tarea.

2.1.2 La ansiedad neurótica

Este apartado manifestado por Freud, Lo hace con la finalidad de brindar una
descripción más amplia de la neurosis en sus diferentes expresiones, ante un
suceso de mayor impacto en los niños, puede ser traumático ya que ante ello se
deriva las diferentes neurosis como puede ser: depresivas, histéricas,
neurasténicas, fóbicas y de ansiedad. Si bien, en los pequeños pueden presentarse,
ya que están expuestos antes varios sucesos, en ocasiones los maestros no pueden
controlar sus emociones contraídas de casa, por lo cual pueden ser trasmitidas a
los pequeños de su clase, inconscientemente el maestro puede realizar acciones
en las cuales como alumnos pueden ser percibidas por ello se puede generar esa
ansiedad.

Los alumnos reaccionan ante hechos, pensamientos e ideas que solo tienen
realidad en nuestra mente por ello en cierto punto puede influenciar lo que desde la
escuela se puede presenciar, tomemos en cuenta que la ansiedad neurótica son
pensamientos acompañados de ideas que solo se puede tener en la mente y no
fuera de ellas, ni en nuestro entorno. En el aprendizaje puede afectar, ya que como
estudiante se puede pensar en llevar un rendimiento alto en alguna materia, dicha
meta no cumplida o estar al borde del desaprovechamiento puede generarse
nerviosismo en el alumno, así como descontrol de sus pensamientos del cómo pudo
haberle hecho para exentar. El alumno se llena de ideas ante dicho suceso.

Freud fundamenta el origen de este tipo de ansiedad en nuestro ello. En nuestros

deseos frustrados, en nuestros instintos soterrados pero ansiosos por ser
satisfechos en una realidad siempre limitada. Así mismo, además de esas pulsiones
inconscientes están nuestros miedos, esos que según el psicoanálisis arrastramos
desde nuestra infancia en forma de traumas no elaborados (Sabater, 2022).

15
2.1.3 La ansiedad moral

Como estudiantes nos condicionan en separar el bien y el mal, lo que es correcto

para nuestras vidas y lo que no es correcto. En la escuela, las tareas son
importantes ya que lleva una retroalimentación de ello, el no llevarlas causa conflicto
ya que nos sentimos incompletos y perdidos, en algún tema relacionado que se esté
viendo en el momento, en nuestro pensar, si sabemos distinguirlo, sabemos que el
no llevar el material solicitado para la retroalimentación del tema, nos causara un
conflicto ya que como estudiantes debemos cumplir con nuestro deber, es ahí donde
entramos en este tipo de ansiedad, ya que es lo que se distingue de lo que debemos
y no debemos hacer. El no realizar lo que se nos solicite, los pensamientos
comienzan hablar por nosotros y en nuestra mente está el pensar, el ¿Por qué no
la hice? “debí haberla hecho”.

Los maestros nos han mencionado que el aprendizaje es muy significativo para
nuestra vida diaria así como para nuestro yo del futuro, a lo largo de nuestra estancia
nos han mencionado lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer, nos
inculcan que debemos tomar todo aquello que sea funcional para nosotros, así se
podrá llevar una vida plena y llena de aprendizajes buenos.El teórico Freud sustenta
que el Superyó es el que origina este tipo de ansiedad ya que es el que nos hace
sentir culpable por no haber hecho “lo correcto”, debido a que el Superyó es el que
se encarga de hacernos saber y recordarnos que es lo bueno y lo malo (Glover,
2019).

2.2 Teoría de ansiedad y culpa Melanie Klein.

Melanie Klein nos destaca su teoría en referencia a la aniquilación de la vida, nos

recalca que el ser humano se preocupa por su vida, por el desastre que puede
causar en su estancia, lo cual le puede desembocar la ansiedad. Siendo una de las
sucesoras de Freud, por lo tanto, se dedica a descartar factores que afligen al ser
humano, Ya que propone teorías más originales respecto a la ansiedad, Ella nos
lleva un desarrollo desde que nace el ser humano hasta que fallece, mencionando
que el ser humano puede tener ansiedad desde el momento en el que nace.

A decir verdad, los niños presentan ansiedad a lo largo de su vida desde la

concepción hasta que fallecen, el detalle o lo que destaca en los seres humanos es
que por ende es controlada mediante las actividades que llevan en su cotidiana vida,
la ansiedad puede ser controlada por medicamentos, cuando actividades de
destrezas no funcionan, todo depende del diagnóstico que se brinde por un
especialista.

16
Volviendo a la descripción de Melanie respeto a la ansiedad ella lo clasifico en tres
tipos de ansiedades, Ansiedad paranoide; decía que era el resultado del juego de
proyecciones e introyecciones que él bebe vive ya desde su nacimiento, la angustia
por la muerte se siente como amenaza proviene del exterior, como la persecución
con un objeto altamente peligroso (Cols, 2019). Las madres siempre se preocupan
los pequeños, es cierto que no podemos vigilarlos desde casa cuando ellos asisten
a su estancia educativa, por ello siempre esta propenso a sufrir accidentes ya sea
provocados por otros niños o de manera solitaria, solo estando como presente el
afectado.

La ansiedad depresiva; También conocida como posición depresiva, Klein menciono

que es una etapa muy importante en el individuo ya que esta es experimentada a la
mitad del primer año (Cols, 2019). Es muy importante darnos cuenta como docentes
cuando los pequeños presentes fantasías y sentimientos de odio con su madre, esto
con la finalidad de percatarnos que repercuta en el área educativa ni en su
aprendizaje. La ansiedad de castración; se origina como consecuencia de la
proyección que realiza el niño de su agresión sobre el objeto, donde se puede tener
elementos depresivos, como el temor a perder el pene como órgano de reparación.

2.3 Aprendizaje por la observación o modelado Albert Bandura.

El aprendizaje social es de mucha importancia para los niños que están en pleno
desarrollo, ya que aprenden a partir de modelos de conducta, siendo el factor más
importante para ellos, por medio de la imitación ellos pueden aprender, es la manera
más rápida de adquirir conocimiento y aprendizajes significativos. Bandura se
inclina al estudio de como aprenden los niños a partir de imitar modelos de conducta,
de acuerdo con observaciones. Las imitaciones que hacen los niños son de gran
fundamento ya que la adquisición del lenguaje, la manifestación de conductas
agresivas, la formación de actitudes, valores y en general en todo el
comportamiento. En el campo educativo los alumnos tiende a adoptar conductas
de otros compañeros, en ocasiones pueden ser favorables, las cuales nos den un
aprendizaje significativo en otras puede ser no favorable, ya que no nos dará un
aprendizaje esperado.

Algunos niños pueden tomar la manera en la que algunos de sus compañeros se

esfuerzan por llevar un buen rendimiento académico, la manera de aprender. Albert
Bandura considera que el aprendizaje vicario es aquel que se adquiere a través de
la observación de las conductas de los demás individuos , produciendo que la
conducta del observador sea modificada u obtenga un nuevo aprendizaje a base de
la nueva experiencia observada (Maryori Jasmin Jara Chalan, 2018).

17
Hoy en día vivimos en un mundo globalizado donde la tecnología, la televisión, la
radio, y el internet impactan notablemente es la vida y en la conducta de las
personas, por lo que es necesario que los ciudadanos tengan conocimientos
precisos sobre los daños que estos pueden causar en el comportamiento de los
estudiantes. Para tener un aprendizaje alto, los pequeños deben asistir a su unidad
escolar alimentados correctamente, siendo que esto también influye en su
aprendizaje. Así como darle una educación en casa, clara y consistente ya que lo
que ellos muestran en su estancia educativa es parte de lo que ellos aprenden en
casa.

18
CAPITULO III METODOLOGÍA

Esta investigación de corte documental es realizada de manera cualitativa,

reconociendo su enfoque descriptivo y de análisis. Analizando las emociones, los
diferentes tipos de ansiedades en niños de nivel primaria, ya que los niños de ahora
tienden a sufrir ansiedad de diferente tipo. Las cuales llegan a influir en su desarrollo
estudiantil, afectando su aprendizaje. Para un buen funcionamiento dentro de la
escuela es de suma importancia que los maestros identifiquen el estado emocional
del niño ya que si el pequeño presenta desestabilización emocional puede repercutir
en su aprendizaje por muy mínimo que sea. También se lleva una comparación de
las diferentes teorías, para su clasificación.

PROPUESTAS.

Realizar actividades de respiración al inicio de la clase y a la mitad de clase.

Obtener juegos de destreza motriz.

Realizar pausas activas.

Activación física.

Actividades para la detección de emociones.

Dormir ocho horas sugeridas.

Son algunas de las propuestas que podemos tomar en cuenta para llevar un control
de ansiedad adecuado y que no repercuta en nuestra vida diaria, en caso de no
tener control será necesario visitar algún especialista.

19
CONCLUSIÓN

En esta trabajo se conoció a detalle la ansiedad y su influencia que tiene en el

aprendizaje a nivel primaria, Los más importante de esta investigación fue el
resultado de conocer que los pequeños pueden sufrir desestabilización en el
aprendizaje por desorden emocional, el cual repercute en su desarrollo cognitivo,
Lo que más me ayudo fue indagar ante las teorías abordas, por ello se logró
reconocer la ansiedad en sus diferentes características y sus reacciones en los
niños, porque la ansiedad no reacciona de la misma manera ante un adulto, un joven
y un niño, lo más difícil fue comprender la ansiedad de acuerdo a cada
contextualización de los teóricos abordados, observando que cada uno tiene su
manera particular de definirla.

20
BIBLIOGRAFÍA
Aguirre Landero, B. (2020). Google. Obtenido de Google:
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