Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: .

U1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 15 semanas
Semana Pág. Ámbito Práctica social Aprendizaje Práctica Lección / SD Sugerencias didácticas Recursos de aprendizaje
esperado
Como actividad opcional puede solicitar a los
Entrada de estudiantes que describan en una frase qué sucede
unidad en la imagen y guíelos para que contesten las
10-11 preguntas que se relacionan con ella. Al final,
elaboren una conclusión sobre el tema de la imagen
y lo que piensan que aprenderán en esta unidad.

Identifique mediante las actividades de esta sección

Me preparo los conocimientos que los estudiantes tienen acerca
de los temas que se tratarán en la unidad y, con
base en ello, establezca el punto de partida para el
12-13 desarrollo de los aprendizajes esperados para cada
práctica. Antes de que las realicen, aclare a sus
alumnos que estas actividades sólo tienen un valor
diágnostico.

Revise la propuesta de temas que hagan los Acerca de cómo identificar

1. Elegir un tema alumnos y verifique junto con ellos su viabilidad. información en diferentes
1 e identificar Considere sobre todo la accesibilidad de la textos, revise:
información en información. www.edutics.mx/wGa
diferentes textos
Apoye a los alumnos en la búsqueda de estrategias
para plantear preguntas pertinentes, de manera que
Elaboración de consigan una guía de investigación sólida.
textos que
Elabora
presentan Ponga atención en el proceso de identificación de Consulte más acerca de la
resúmenes que 1. Elaborar
14-21 Estudio información 2. Reconocer y ideas principales y resuelva las dudas de los paráfrasis en:
integren la resúmenes
resumida parafrasear la alumnos. www.edutics.mx/wGR
información de
proveniente de información www.edutics.mx/wGD
varias fuentes.
diversas principal de un Asegúrese de que las paráfrasis conserven el
fuentes. texto sentido original de los textos. Enfatice la utilidad
didáctica de este recurso –en investigaciones,
ensayos, textos periodísticos– para transmitir con
más claridad una idea.

Señale la importancia de una correcta elaboración

de resúmenes para su vida académica.

2 22-26 Insista en el uso de técnicas cómo el subrayado para Sobre cómo identificar
3. Identificar resaltar las oraciones con la información principal. información
información Eso facilitará a los alumnos la identificación de las complementaria o
complementaria ideas a favor o en contra del tema, así como el contradictoria, consulte:
o contradictoria tratamiento diferenciado de la información. www.edutics.mx/wGz

Cuando lo considere pertinente, ayude a los alumnos

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esperado
a conceptualizar las nociones que vayan trabajando;
por ejemplo: las oraciones complementarias por lo
general califican, añaden información o especifican
la información principal.

Guíe la integración de párrafos con el listado de Obtenga información sobre

4. Integrar la oraciones principales y el uso de los nexos cómo iintegrar información
información en adecuados para darles coherencia. en resúmenes en:
resúmenes www.edutics.mx/wGK
Promueva la revisión y el intercambio de www.edutics.mx/wGr
comentarios de los resúmenes entre los estudiantes.

Utilice estrategias como la lluvia de ideas para Revise recomedaciones

1. Elaborar una determinar qué saben sobre el tema y qué les sobre cómo elaborar una
lista de preguntas gustaria conocer. Después guíelos para que lista de preguntas para
para buscar precisen este primer acercamiento, es decir, que buscar información en:
información delimiten y jerarquícen aquello que buscan, www.edutics.mx/wGH
mediante la formulación de preguntas.

Resalte a los estudiantes que una fuente de Acerca de las fuentes de

2. Explorar información puede ser una persona (mediante una información, consulte:
fuentes de entrevista), un cuadro o un códice, si plantean las www.edutics.mx/wGV
información preguntas adecuadas para extraer información de
ellas, pero que en el caso de esta práctica lo
importante es recurrir a textos escritos.
Comprensión Compara una 2. Comparar
variedad de Realice diversas actividades de identificación del
3 27-34 Estudio de textos para textos sobre
textos sobre un tema en fuentes escritas diversas, por ejemplo:
adquirir nuevos un mismo
tema. textos continuos y discontinuos, de diferentes
conocimientos. tema
disciplinas, impresos y electrónicos, etcétera.

Promueva técnicas que ayuden a los estudiantes a

3. Evaluar la reconocer una fuente confiable –como la revisión de
calidad y la página legal– y a determinar la utilidad de la
actualidad de la información que contiene –por ejemplo, la revisión
información de índices.

En el caso de fuentes en internet, sugiera que usen

direcciones web que terminen en .edu o .org

Subraye la importancia de verificar el año de

publicación de la información, ya que la información
se desactualiza con rapidez.
4 35-43 Plantee que un tema se puede abordar de distintas
4. Analizar maneras según la perspectiva. Ejemplifique
distintas maneras colocando un objeto en el escritorio (algo que pueda
de desarrollar un ser observado desde distintos ángulos) y solicite a
tema tres alumnos que desde diferentes lugares lo
observen y lo describan. Pida que en grupo
comparen las descripciones.

Emplee dinámicas que interesen a los alumnos. Por Revise información sobre

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esperado
SD. Sinónimos, ejemplo, reúnalos en equipos de tres integrantes sinónimos, pronombres y
pronombres y para que dos conversen sobre el tercero sin elipsis en:
elipsis mencionar su nombre, pero usando sinónimos, www.edutics.mx/wGj
pronombres y elipsis. En plenaria pida que comenten
qué limitantes tuvieron, en qué casos pudieron usar
pronombres, sinónimos y elipsis, y en cuáles no.

Procure que los estudiantes utilicen textos variados Encontrará más

5. Comparar los en la comparación. Cuando terminen, organice una información sobre cómo
textos analizados discusión grupal en la que argumenten por qué un comparar textos en:
tema puede ser tratado de distinta forma. www.edutics.mx/wGC
Infografía
“Comparar Aclare que se pueden comparar textos y fuentes de
fuentes de información de distintos tipos y formatos.
información”
Destaque la importancia de conocer la función de los En este sitio se abordan
1. Reconocer la documentos administrativos o legales para realizar algunos tipos de
función de los diversas actividades de la vida cotidiana y las documentos comerciales:
documentos posibles consecuencias de no interpetrarlos www.edutics.mx/wGy
correctamente.
Haga notar a los alumnos que cada documento de Aquí encontrará diversos
2. Identificar las este tipo tiene un estructura característica y que tipos de contratos
características de conocerla les permitirá detectar aquellos que están legales:
los documentos elaborados incorrectamente. www.edutics.mx/wGF
5 44-52
Subraye que un verbo en modo imperativo no deja En esta página hay más
SD. El modo lugar a interpretaciones equívocas, por lo que es información acerca del
Producción e Analiza
imperativo importante que sepan cómo se utiliza en estos modo imperativo:
interpretación documentos 3. Analizar documentos. www.edutics.mx/wGt
Participac de textos para administrativos o documentos
ión social realizar legales, como administrativo Oriente la comparación entre los distintos modos y
trámites y recibos, contratos s o legales tiempos verbales utilizados en los documentos que
gestionar de compra-venta
analicen y el sentido que le dan a cada parte.
servicios. o comerciales.
Procure que los estudiantes comprendan con En esta página
3. Interpretar claridad que interpretar correctamente los encontrará ejercicios con
documentos que documentos ayuda a evitar malentendidos y documentos
regulan la consecuencias indeseables. administrativos:
prestación de www.edutics.mx/wGv
6 53-56 servicios
Destaque la relevancia de verificar que la estructura,
4. Analizar el lenguaje, los tiempos verbales y el sentido de los
documentos documentos son claros y adecuados de acuerdo con
administrativos o el tipo de documento de que se trate.
legales
7 57-65 Estudio Intercambio Participa en una 4. Participar Haga notar que en una sociedad tan diversa como la Obtenga más información
oral de mesa redonda en una mesa 1. Conocer las nuestra es necesario establecer mecanismos de acerca de la mesa
experiencias y sobre un tema redonda características de diálogo eficaces sobre los temas que nos involucran redonda en:
nuevos específico. la mesa redonda a todos, y que la mesa redonda es una manera de www.edutics.mx/wNk
conocimientos. dar voz a una pluralidad de actores sociales. www.edutics.mx/wNZ

Explique que en una mesa redonda los participantes

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2. Buscar y no intervienen con ideas espontáneas sino que cada
organizar la uno de ellos va preparado con la información
información necesaria sobre el tema que se trata.

Destaque que las explicaciones y las descripciones Acerca de los textos

SD. son recursos indispensables que los ponentes deben explicativos y
Explicaciones y dominar en una mesa redonda, ya que el objetivo de descriptivos, consulte:
descripciones ésta es intercambiar puntos de vista sobre un mismo www.edutics.mx/wN4
tema. www.edutics.mx/wNo

3. Asumir un Subraye que en un encuentro de este tipo se se

punto de vista intercambian puntos de vista y opiniones con base
en información sustentada en fuentes confiables y
8 66-69 verificadas.
Señale que las mesas redondas son frecuentes en el Encontrará información
SD. El lenguaje medio académico, en instituciones gubernamentales sobre el lenguaje formal
en la mesa y en otros contextos formales, por lo que el lenguaje en:
redonda usado en ellas debe ser formal. www.edutics.mx/wNJ

Enfatice la importancia de que la audiencia de una Revise más información

4. Saber mesa redonda transmita sus cuestionamientos y acerca de la mesa
participar como dudas a los ponentes al final del encuentro y se redonda consulte:
audiencia comporte de manera respetuosa y atenta durante www.edutics.mx/wN3
éste.

Oriente la organización de la mesa redonda. Prepare

9 70-75 5. Organizar la con anticipación el lugar y los insumos necesarios
mesa redonda. para el evento y ayude a los alumnos a realizar un
intercambio de ideas respetuoso, crítico y
Infografía provechoso.
“Características
de la mesa Utilice oportunamente la infografía para recuperar y
redonda” verificar las características y la organización de la
mesa redonda.

10 76-88 Participac Reconocimient Investiga sobre la 5. Investigar Ayude a los estudiantes a reconocer las distintas
ión social o de la diversidad sobre la 1. Reconocer formas de habla en su contexto inmediato y
diversidad lingüística y diversidad distintas formas muéstreles cómo ir reconociendo estas diferencias
lingüística y cultural de los lingüística y de habla de la en espacios y grupos más amplios. Insista en este
cultural. pueblos cultural comunidad rasgo de la lengua.
hispanohablantes hispanohablante
. Genere dinámicas como discusiones o lluvias de
2. Reflexionar ideas para que el grupo opine acerca de la forma
sobre las formas diferenciada en que se expresan distintos grupos
de expresarse de sociales y las razones de esto.
los distintos
grupos sociales
Trabaje recurrentemente el tema de prejuicios y Sobre los prejuicios
3. Identificar estereotipos lingüísticos. Oriente a los alumnos para lingüísticos, consulte:
prejuicios y que reconozcan con qué frecuencia en el habla www.edutics.mx/wNU
estereotipos cotidiana se suele calificar a otros –más allá de la

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esperado
lingüísticos lengua– con base en estereotipos y prejuicios.

Destine una sesión a establecer conclusiones acerca En este enlace

4. Reconocer la de la riqueza de nuestra lengua y del respeto hacia encontrará más sobre
diversidad las diferentes formas en que se utiliza en la variantes lingüísticas del
lingüística de la comunidad hispanoahablante. español:
comunidad www.edutics.mx/wNw
hispanohablante
Guíe a los estudiantes para que se den cuenta de
5. Difundir la que su investigación es de gran valor y su difusión
11 89-95 investigación es importante, pues podrán transmitir a otros los
conocimientos que adquirieron al hacerla.

Con estas actividades se pretende que los alumnos

Lo que aprendí recuperen y consoliden los conocimientos que
adquirieron en la unidad. Anímelos a que hagan su
mejor esfuerzo y a que confíen en lo que
aprendieron.

Destaque que la cooperación conduce a la Para apoyar el tema,

Convivo solidaridad, un valor que se debe fomentar para que consulte estos sitios:
“Cooperación en el tejido social y la confianza en los demás se www.edutics.mx/wNi
video” fortalezcan. www.edutics.mx/wN5

Fomente la confianza de los alumnos para que

12 96-99 Evaluación externen sus dudas. Apóyelos para que puedan
resolver con seguridad la evaluación.

Destine un tiempo adecuado para que resuelvan la Acerca de la diversidad

Español práctico sección “Español práctico” pues les hará reflexionar lingüística, visite:
“Diversidad sobre lo aprendido en la unidad y promoverá el www.edutics.mx/wNS
lingüística” desarrollo de habilidades lingüísticas fundamentales.

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U2 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 14 semanas
Aprendizaje Recursos de
Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
Entrada de unidad Una actividad opcional es que los estudiantes escriban
en su cuaderno en forma de listado qué información les
da el cartel y después describan en una frase qué sucede
en la imagen. ¿Pueden entender de qué es el cartel con
la fotografía sola, sin texto?
100-101
Guíelos para que contesten las preguntas que se
relacionan con la imagen y, al final, elaboren una
13 conclusión general.

Me preparo Esta sección le ayudará a identificar los conocimientos

previos de sus alumnos y a conocer el nivel con el que
cuentan antes de comenzar la unidad. Comuníqueles
102-103
este rasgo fundamental de la evaluación diagnóstica e
insista en que no tiene valor como calificación.

Estudio Intercambio Escribe un 6. Escribir un 1. Elegir un personaje Haga notar que hay distintos motivos para escribir la En la siguiente página
escrito de nuevos texto biográfico. texto biográfico biografía de un personaje, por ejemplo: como un encontrará una gama
conocimientos. homenaje en caso de que se admire al biografiado; diversa de biografías:
porque se pretende dar a conocer información nueva o www.edutics.mx/wtb
desconocida acerca de la vida de alguien, o una mezcla
de los dos anteriores (se admira al personaje y se escribe
su biografía para dar a conocer más acerca de él).
14 104-111
2. Narrar la historia Para introducirlos en la escritura del texto biográfico, Para más información
del personaje invite a los alumnos a que escuchen relatos de conocidos acerca de la biografía
o familiares sobre la vida de una persona importante para puede consultar:
la comunidad o la familia y que anoten en su cuaderno la www.edutics.mx/wtE
estructura del relato: de dónde parte, cómo termina,
cómo avanza el relato, que acontecimientos se narran.

15 112-116 Comparta con los alumnos que en el diccionario en línea

SD. Verbos y tiempos de la Real Academia Española, al buscar un verbo, es
verbales posible desplegar su conjugación en sus distintos modos
y tiempos verbales.

3. Expresar una Procure que los alumnos comprendan que es posible Para encontrar más
opinión sobre el escribir una biografía de alguien de quien no se tiene una biografías visite:
personaje buena opinión, lo mismo que de alguien a quien se www.edutics.mx/wty
admira. Lo importante, en todo caso, es expresar con
claridad la opinión que se tiene sobre el personaje
biografiado y que la exposición de las acciones y
acontecimientos permita al lector formar su propia

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Aprendizaje Recursos de
Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
opinión.

En las actividades destaque que en los textos biográficos

SD. Signos de se incluyen de manera recurrente citas textuales de
puntuación comentarios del mismo biografiado o de personajes que
hablan, opinan y dan testimonios acerca de él; asimismo,
se usan referencias bibliográficas relacionadas con el
personaje. Por eso se deben utilizar con precisión los
signos de puntuación, para que no se confunda la
16 117-119 información en los párrafos y sean claras las ideas y
quiénes las expresan.

4. Escribir la versión Una buena estrategia es sugerir a los alumnos que den a Revise un artículo
final del texto leer la biografía a algún familiar para que la comente y interesante sobre la
biográfico ayude a mejorarla antes de escribir la versión final. biografía como
género:
www.edutics.mx/wvZ
Literatura Escritura y Transforma 7. Transformar 1. Comparar dos Puede optar por reunir a los alumnos en equipos y que Sobre la historieta
recreación de narraciones una narración formas de contar una platiquen acerca de historias que hayan visto o leído en como recurso
narraciones. en historietas. en historieta historia más de una versión, por ejemplo, como película, cómic o didáctico consulte:
narración. Lleguen a establecer las semejanzas y www.edutics.mx/wvU
diferencias entre estas formas de contar una misma
historia mediante una discusión.

2. Identificar los Recuperar y detonar los saberes previos es un momento

recursos gráficos de fundamental en el proceso de aprendizaje. Lleve una
la historieta historieta al salón, muéstrela y solicite que hagan un
17 120-127
listado de las características gráficas que reconozcan en
ella.

3. Elegir una Comente que los mitos y las leyendas han sido fuente Para leer acerca de la
narración y para la creación de historietas. Ejemplifique con Thor, mitología y las
determinar los dios del trueno, personaje que pertenece a la mitología historietas consulte:
elementos que se nórdica y germana y que es protagonista de historietas y www.edutics.mx/wvq
conservarán en la películas. Invítelos a que recopilen mitos que puedan ser www.edutics.mx/wvc
historieta. fuente de inspiración para su historieta.

18 128-133 4. Ordenar las El manga japonés es un tipo de historieta cada vez más En la siguiente página
acciones elegidas en popular en el mundo. Revisen unos ejemplos y observen encontrará una breve
viñetas cómo se lee este tipo de historieta, si de derecha a historia del manga:
izquierda o de izquierda a derecha, para apreciar la www.edutics.mx/wvP
importancia de ordenar las viñetas de modo que el lector
pueda entender la secuencia de acciones.

SD. Recursos para Procure analizar distintos tipos de historietas (de terror, Encuentre información
sugerir ritmo y superhéroes, infantiles, de amor) para reconocer cómo se sobre los elementos
delimitar episodios determina el ritmo en cada uno y los recursos gráficos de la historieta en:

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Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
que se utilizan para marcarlo. www.edutics.mx/wvW
5. Analizar la forma Al examinar cómo se incluye en las historietas al
en que se presenta la narrador, asegúrese de que los alumnos comprendan
historia qué parte de la narración se convierte en lo que éste dice
en la historieta.

En nuestro país existe una gran tradición de dibujantes Para obtener más
SD. Las perspectivas de historietas de estupenda calidad. Pida a los alumnos información de las
visuales que busquen los nombres de historietistas mexicanos de perspectivas visuales,
presencia internacional para que los conozcan. visite:
www.edutics.mx/wvm

6. Elaborar la versión En el arte, el color se relaciona con las emociones; esta Revise algunos datos
final de la historieta. característica se puede aprovechar para enmarcar las sobre la historieta en
acciones de los personajes en una historieta. En lluvia de México en:
ideas relacionen diversas situaciones con emociones www.edutics.mx/wvs
19 134-143 específicas y asócienlas a un color (por ejemplo los días www.edutics.mx/wve
nublados y lluviosos con la tristeza o la melancolía y
éstas, a su vez, con el color gris). Pida a los alumnos que
busquen información acerca del uso del color en el arte
para crear atmósferas y emociones, con el fin de que lo
apliquen en su historieta.

Dedique un tiempo al inicio de la lección para revisar la

infografía sobre el proceso de elaboración de una
historieta. Aproveche el momento para resolver las dudas
que aún tengan los alumnos al respecto.
20 144-149 Estudio Análisis de los Analiza el 8. Analizar 1. Identificar el Implemente estrategias colectivas de recuperación de Para organizar una
medios de contenido de campañas mensaje y reconocer saberes con el propósito de que los estudiantes tengan campaña de
comunicación. campañas oficiales la importancia de las oportunidad de intercambiar y valorar la información que sensibilización
oficiales. campañas oficiales aporten sus compañeros. consulte:
www.edutics.mx/wvn
Promueva la discusión sobre qué tipo de información se
difunde en una campaña oficial. Introduzca un punto de
vista crítico: ¿las campañas oficiales podrían
proporcionar información engañosa? ¿Con qué
intención? ¿Cómo podrían reconocerla? Oriente a los
alumnos para que comprendan la importancia de analizar
la información que se ofrece en las campañas.

2. Establecer criterios Parta de preguntas como la siguiente para establecer

de análisis criterios de análisis: ¿se han percatado de que la
mayoría de la información que reciben proviene de
imágenes? Invítelos a reflexionar y a escribir sus
conclusiones.

3. Identificar el Oriente a los alumnos en el análisis de los recursos

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Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
lenguaje persuasivo y retóricos para que reconozcan aquellos que han
los recursos retóricos estudiado en otros momentos. Dirija la atención a la
y audiovisuales manera en que estos recursos sirven a los propósitos
persuasivos de las campañas.

Identifique ejemplos de lenguaje persuasivo en algunos

materiales y espere la explicación de los alumnos sobre
la función y estructura de los mensajes.

4. Escribir el análisis Si los estudiantes tienen dudas acerca de los criterios

que establecieron para realizar el análisis de la campaña
oficial, guíelos para que en plenaria las resuelvan y
21 150-153
adquieran más seguridad para la etapa de escritura.

1. Identificar Procure que la identificación de los conflictos escolares Elementos para

conflictos de la conduzca al compromiso colectivo por resolverlos de organizar una
comunidad escolar manera positiva y que no se convierta sólo en un ejercicio campaña:
de señalamientos y acusaciones. Tenga en cuenta que www.edutics.mx/wvh
se trata de buscar la solución a un problema que afecte a
la mayoría.

2. Conocer formas de Los estudiantes deben comprender que la violencia

22 154-160 propiciar actitudes de jamás será un camino para solucionar un conflicto
diálogo personal o colectivo. La confrontación de ideas debe
Diseña una llevarse a cabo mediante un diálogo respetuoso.
Participación y campaña
difusión de escolar para 9. Diseñar una Asimismo hable con ellos para que comprendan que
Participación
información en la proponer campaña deben acudir a un adulto de confianza para encontrar la
social
comunidad soluciones a escolar solución a un conflicto personal que no puedan manejar y
escolar. un problema haya salido de sus manos.
de la escuela.
3. Realizar una Ponga en claro que el diálogo y las campañas sociales
campaña para de difusión son una manera adecuada de resolver
solucionar un conflictos y mantener una convivencia pacífica y
conflicto civilizada en las sociedades democráticas.
23 161-165
Revise en plenaria la infografía “Cómo se diseña una
campaña social” para repasar algunos aspectos
importantes del proceso y resolver las dudas que pudiera
haber.

24 166-174 Literatura Lectura de Selecciona, lee 10. Leer y 1. Elegir una obra Oriente a los alumnos en la elección de las obras que Encuentre información
narraciones de y comparte compartir narrativa leerán para que tomen una decisión adecuada. Recuerde sobre escritores
diversos cuentos o narrativa latinoamericana que en este caso se trata de que la novela que elijan latinoamericanos en:
subgéneros. novelas de la latinoamericana sirva para conseguir el propósito de la práctica, por lo que www.edutics.mx/wvX
narrativa debe presentar determinadas características asociadas a www.edutics.mx/wvB
latinoamericana su carácter latinoamericano.
contemporánea Sobre algunos temas

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Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
. tratados en esta
práctica, consulte:
www.edutics.mx/wvb

2. Explicar las Explore con el grupo las experiencias previas en el Para complementar la
acciones y análisis de personajes y centre la atención en cómo se información sobre los
características de los relaciona su caracterización con las acciones que llevan personajes, visite:
personajes a cabo en una obra. ¿Qué acciones se esperan de un www.edutics.mx/wv2
personaje con determinadas características? ¿De qué www.edutics.mx/wv6
manera las acciones revelan cómo es un personaje?

Siempre que el tiempo lo permita, guíe usted el análisis

del texto modelo y haga una puesta en común de las
respuestas dadas a las preguntas de la sección “Para el
análisis”.

3. Describir las Recupere las experiencias previas de los alumnos en la

perspectivas de los creación de personajes literarios. Exploren en plenaria las
personajes estrategias que han usado para mostrar al lector cómo ve
cada personaje los acontecimientos en los que participa
(es decir cuál es su actitud hacia ellos).

SD. Funciones Use estrategias en las que participe todo el grupo. Por
narrativas y roles de ejemplo, forme dos equipos y pida a los estudiantes del
los personajes equipo A que den ejemplos de personajes y al equipo B
que diga la función narrativa de éste. Después cambien
los roles. Los personajes pueden ser de caricaturas,
cómics, obras de teatro, etcétera.

4. Reconocer la Ponga ejemplos (o solicítelos a los alumnos) de Obtenga información

trama y su desenlace narraciones, historietas o películas en la que se altere el útil sobre la trama en:
orden de la trama que acaban de estudiar www.edutics.mx/wvu
(planteamiento, desarrollo, clímax, desenlace), es decir,
que comiencen por el final o por una parte intermedia.
Pida que expliquen cómo se puede identificar esta
alteración en la estructura.

25 175-179 SD. Voces y Aproveche los libros de la Biblioteca de Aula o la Escolar. Revise un video sobre
perspectivas Pida a cada alumno que seleccione un texto de narrativa voces narrativas en:
narrativas latinoamericana, lo hojee e identifique el tipo de narrador www.edutics.mx/wvE
que se emplea en él. Haga que todos intercambien
textos, repitan el ejercicio y discutan con argumentos sus
elecciones.

5. Reconocer el Si los alumnos tienen dificultad para entender qué es el

ambiente de la ambiente, pídales que entre todos elijan una película que
narración conozcan y que describan el ambiente físico (si es una

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Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
ciudad, un lugar en el campo); luego pida que
reconozcan la época en que se desarrolla. Invítelos a que
describan el ambiente emocional que se puede percibir.
Sugiera que apliquen este procedimiento al texto que
están leyendo.

6. Identificar la forma Invite a los alumnos a investigar más acerca de las Para entender la
en que se presenta la características físicas y culturales de Latinoamérica para identidad en torno a
realidad que distingan qué nos asemeja y qué nos diferencia de Latinoamérica revise:
Latinoamericana otras regiones. Aclare que es una manera de reconocer www.edutics.mx/wva
la identidad cultural de nuestras naciones y entender la
narrativa que se produce en esta parte del continente.

26 7. Conocer la Organice al grupo en equipos y pida que cada uno elija Consulte artículos
diversidad cultural de un país latinoamericano para investigar sus rasgos sobre la diversidad
Latinoamérica culturales. Haga que expongan brevemente lo cultural en:
investigado, de modo que realicen un contraste que www.edutics.mx/wvD
puede resultar provechoso. www.edutics.mx/wvz

8. Consultar fuentes Recomiende cuidado al elegir las fuentes, sobre todo si

literarias provienen de internet. Recuerde a los alumnos que es
preferible que consulten sitios con terminación: .edu, .org
y que acudan a páginas de instituciones de prestigio o
180-183
especializadas en el tema. Pídales que eviten Wikipedia,
ya que la información que contiene no siempre es
confiable.

9. Compartir la Exponga paso a paso la estructura del comentario

lectura modelo y pida a los alumnos que corrijan en su
comentario lo que haga falta. Cuando tengan la versión
final pida que la intercambien con un compañero para
revisión.

Lo que aprendí La finalidad de esta sección es que los alumnos

recuperen los conocimientos que adquirieron a lo largo
de la unidad.
184-185
Solicíteles que resuelvan la sección de manera individual
y supervíselos.

Convivo “La Comente a los estudiantes que la perseverancia es un

perseverancia de un valor que deben cultivar día a día, que al final es parte del
quijote” éxito en cualquier proyecto que se emprenda, primero
186
como estudiantes y luego como profesionales en el
ámbito laboral.

187-188 Evaluación Al terminar la evaluación, trabaje con los alumnos los

temas en los que tuvieron problemas.

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Aprendizaje Recursos de
Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje

Español práctico Reflexione junto con los estudiantes por qué el español
“Un cronista “popular” hace sentir los receptores más cercanos a las
189 popular” obras que lo utilizan.

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U3 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 9 semanas
Aprendizaje Recursos de
Semana Páginas Ámbito Práctica social Práctica Lección/SD Sugerencias didácticas
esperado aprendizaje
Los estudiantes pueden contestar las preguntas de manera
Entrada de individual y compartir con el grupo su experiencia al tratar
190-191
unidad de solucionar algún conflicto de su comunidad.

Esta sección le ayudará a identificar los conocimientos que

el estudiante tiene acerca de los temas que se tratarán en
la unidad. Una vez realizado el diagnóstico establezca el
192-193 Me preparo
nivel de profundidad y la amplitud con que deberá abordar
los temas de la unidad para conseguir los aprendizajes
esperados correspondientes.

27 Literatura Lectura y Analiza 11. Analizar el Para iniciar la práctica los alumnos pueden indagar en casa Sobre canciones y
escucha de críticamente el contenido de o con familiares cercanos cuáles son las canciones que figuras retóricas,
1. Seleccionar
poemas y contenido de canciones prefieren, a qué género pertenecen y por qué les gustan, consulte:
canciones e
canciones canciones de con la finalidad de que tengan un panorama de la www.edutics.mx/ikZ
identificar
su interés diversidad de géneros y subgéneros musicales que la gente
subgéneros
escucha.
musicales
194-198
Un recurso interesante para introducir la lección es que los Encontrará ejemplos de
alumnos elijan una canción y traten de interpretarla con figuras retóricas en
2. Reconocer la música de otro género (por ejemplo la letra de una canción canciones en:
relación entre ranchera a ritmo de reggaetón, o una letra de reggaetón a www.edutics.mx/iko
melodía y tema ritmo de rock), de manera que noten el cambio de ritmo y
perciban si se asocia o no con el tema.

28 199-203 Los poemas de amor son textos ideales para identificar y Obtenga poemas el
analizar figuras retóricas (puede utilizar algunos sencillos y análisis de figuras
conocidos, por ejemplo, de Pablo Neruda). Ayude a sus retóricas en:
alumnos a identificarlas y anímelos a interpretarlas. www.edutics.mx/ik3
SD. Figuras
retóricas Revise poemas de
Neruda en:
www.edutics.mx/ikU

3. Analizar los El tema del amor es universal y resulta de interés especial

mensajes en en la adolescencia, aproveche esta característica para
canciones interesar a los alumnos en los mensajes de las canciones y
familiarizarlos con el método de análisis.

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Si los alumnos quieren hacer una presentación distinta para Para conocer el análisis
4. Compartir los compartir el resultado de sus análisis, deles opciones. de algunas canciones,
resultados del Podrían grabar un video simulando un noticiero o hacer una visite:
análisis pequeña representación teatral, entre otros. www.edutics.mx/ikw

Participación Producción e Explora y escribe 12. Escribir Una opción para introducir la lección es plantear un
social interpretación reglamentos de reglamentos 1. Reconocer la escenario hipotético en el que no hubiera árbitro en un Recupere un
de instructivos diversas de actividades función de las partido de futbol, basquetbol o béisbol. En grupo planteen y reglamento para su
y documentos actividades deportivas reglas y las discutan lo que sucedería: ¿sería posible que se revisión en:
que regulan la deportivas sanciones en el desarrollara el partido? ¿En qué acabaría? Ayúdelos a www.edutics.mx/iki
convivencia deporte concluir acerca de la necesidad de que existan las reglas y
quien cuide su cumplimiento.

29 204-208

Diga a los alumnos que las reglas ayudan a definir de qué

se trata un juego, y que cada juego tiene sus propio
2. Reflexionar
reglamento; pueden coincidir en algunas reglas, pero al
sobre los
final se distinguen para dar las características a cada juego.
reglamentos y la
Pregúnteles en qué consisten las diferencias y por qué;
regulación de la
pida que argumenten sus respuestas.
conducta

30 209-218 3. Identificar las Para empezar, dirija la atención de los alumnos hacia el Para encontrar más
características tema de las marcas gráficas que se usan en los reglamentos, visite:
de los reglamentos para distinguir la jerarquía de las reglas y www.edutics.mx/ikT
reglamentos resaltar lo que es importante en ellos. Eche mano de
estrategias como la lluvia de ideas para recuperar saberes
e iniciar una discusión.

Una buena opción didáctica es que divida al grupo en

4. Distinguir las
equipos para que lean algunos lineamientos del
formas de
reglamento, que analicen en qué tiempo se utilizan los
redactar un
verbos y señalen las marcas tipográficas del listado que
reglamento
hicieron en la lección previa.

SD. Modos y Es importante que los estudiantes practiquen en el salón o Para explicar cómo son
tiempos verbales en casa la redacción de reglas y que las intercambien entre los verbos, los modos y
sí para que revisen si se usaron bien los modos y tiempos los tiempos verbales en
verbales y hagan comentarios para mejorarlas. Dé siempre los reglamentos,
el tiempo suficiente para que corrijan. consulte:
www.edutics.mx/ikq

Encontrará una
infografía para apoyar
este tema en:
www.edutics.mx/UfH

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Transcribir el reglamento en hojas de rotafolio para pegarlo
5. Redactar la
en todo el plantel y darlo a conocer a la comunidad escolar
versión final del
motivará a los alumnos para que cuiden a detalle su
reglamento
elaboración.
deportivo

1. Dibujar con las Los caligramas son muy atractivos para los estudiantes. Para ampliar el tema de
palabras: Resalte su aspecto lúdico para que creen poemas que los caligramas, visite:
caligramas hagan emerger su creatividad. Inspírelos para que www.edutics.mx/ikg
aproveche cualquier idea, forma u objeto que se les ocurra.

Anime a los alumnos a escribir acrósticos dedicados a sus Hallará más información
2. Esconder las amigos. Puede ser con nombres claves para encriptar sobre los acrósticos en
palabras: mensajes en sus poemas; pida que establezcan reglas para www.edutics.mx/ikW
acrósticos que puedan descifrarlos.

Crea textos Una actividad para introducir el tema es que escriba la Para ampliar el tema de
Creaciones y
poéticos que 3. Escribir palabra “reconocer” en el pizarrón y solicite a los alumnos los palíndromos revise:
juegos con el 13. Crear
31 219-231 Literatura juegan con la palabras de ida y que le digan qué significa. Una vez que lo tengan claro, www.edutics.mx/ikn
lenguaje textos poéticos
forma gráfica vuelta: pida que todos, a una sola voz, la lean de izquierda a
poético
de lo escrito palíndromos derecha y luego de derecha a izquierda. Pregúnteles qué
notaron. Explique que en eso consiste un palíndromo.

Una opción para determinar en qué formato se puede hacer Sobre cómo hacer una
una antología (impreso, electrónico, en video, en audio, antología, consulte:
etcétera) es que en grupo enumeren las características de www.edutics.mx/ik7
4. Reunir los
cada uno y discutan sus ventajas y desventajas, en relación
textos poéticos
con su elaboración, almacenaje y difusión. Apoye a los
alumnos para que su creatividad se manifieste. Revise con
anticipación la infografía “Poesía y escritura” para que
recuperen y comenten en clase los rasgos de los textos
poéticos que han visto.

México es un país rico en cuanto a leyendas de origen Para encontrar leyendas

1. Recopilar prehispánico, colonial e incluso más recientes (por de México, visite:
leyendas ejemplo, la leyenda de “la planchada”) y se pueden www.edutics.mx/ik8
encontrar en distintos formatos, ya sea impresos o digitales,
incluso en video, lo cual ayuda a interesar a los estudiantes Conozca más leyendas
Lectura, Recopila en este tipo de textos. mexicanas en:
14. www.edutics.mx/ikX
escritura y leyendas
Representar
32 232-240 Literatura puesta en populares para
en escena una
escena de representarlas
leyenda
obras teatrales en escena

2. Indagar y

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analizar su
significado
cultural
Es indispensable que a los alumnos les quede claro que el
3. Indagar y contexto en el que se desarrollan las leyendas está muy
analizar su ligado al espacio y el tiempo en el que se generaron. Por lo
contenido tanto, en ellas se encuentran elementos como costumbres,
histórico hábitos, aspectos económicos, entre otros, de la época.

Para introducir el tema de la trama y recuperar Obtenga más

conocimientos previos puede hacer una actividad con un información acerca de la
4. Analizar la
relato infantil que elijan entre todos. Pregúnteles cuáles son trama en:
trama
los tres momentos importantes del cuento (inicio, desarrollo www.edutics.mx/ikB
y desenlace) y anótelos en el pizarrón, luego pida que los
cambien. Por ejemplo, en el caso de la Caperucita,
pregúnteles qué hubiera sucedido si la abuelita pudiera
defenderse y sacar al lobo a escobazos... esto le servirá
para explicar la trama, hablar de giros inesperados en la
historia y entender por qué es importante la manera en que
se organizan las acciones de un relato.

Una opción para trabajar de manera inicial la Para conocer más

representación escénica es que elija un episodio de alguna acerca de los elementos
leyenda y lo lea en voz alta. Pida al grupo que cierre los del teatro visite:
ojos para escuchar y después escriban en sus cuadernos www.edutics.mx/iku
cómo se imaginan los vestuarios, el escenario, el
33 241-246 5. Imaginar la
maquillaje, entre otros elementos. Anímelos a que le digan
representación
qué elementos pueden utilizar para representarla. A veces
escénica
no es posible hacerlo como se lo imaginaron, sin embargo,
hay elementos que pueden usar para ambientar la época,
los trajes, etcétera; por ejemplo, con un sombrero de ala
ancha, una pluma y una capa negra, se puede vestir a un
caballero de la colonia.

Sugiera una adaptación sencilla para facilitar el trabajo de Acerca de las partes de
los alumnos, por ejemplo, pida que eliminen todas las una obra de teatro y sus
acciones incidentales y se centren en las acciones características,
6. Distribuir la principales de cada parte del relato. Oriente a los alumnos consulte:
trama en actos y para que no pierdan el hilo conductor, pues es fácil obviarlo www.edutics.mx/ikb
escenas en las acciones incidentales.

34 247-253 Sería adecuado usar una escena de alguna leyenda para

SD. Diálogos y ejemplificar cómo hacer las acotaciones y los diálogos. Los Observe un recurso
acotaciones alumnos pueden marcar con un color las partes de la muy práctico para
leyenda que describen el ambiente, los espacios, y señale abordar el tema de las
que esas son las partes que deben convertir en acotaciones en:

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acotaciones. www.edutics.mx/ikR

Muchos de los diálogos están en la leyenda misma; sin

embargo, para ayudar a los estudiantes a que sean Para obtener más
empáticos con los personajes de las leyendas, puede información sobre los
solicitar que se junten en parejas y que cada uno de ellos diálogos visite:
elija un personaje, uno va a manifestar una de las www.edutics.mx/ikD
emociones que está presentando el personaje, que el otro
le diga si estuvo bien o no y lo oriente para que corrija de
ser necesario, luego que escriba el diálogo en su cuaderno;
luego la pareja se cambia el rol.

Esta secuencia es un apoyo al que pueden recurrir en Acerca del uso de la

distintos momentos de la práctica. Sin embargo, puede raya de diálogo,
SD. Signos de tomar una sesión para trabajarla. Elija el momento consulte:
puntuación pertinente para resolverla, pero comente a los alumnos que www.edutics.mx/ikz
cuentan con ella para resolver sus dudas al respecto.

Revise la infografía con sus alumnos. Puede hacerlo al

principio de la lección para darles una visión general que
7. Representar recupere lo aprendido. También puede pedir que la revisen
una leyenda cuando se les dificulte alguno de los temas o fases del
proceso de adaptación.
Explique al grupo que para la representación, no es
necesario que se utilice un vestuario completo, con sólo un
detalle que dé la caracterización del personaje es
suficiente, puede ser un bigote, un sombrero, una pañoleta,
etcétera. Lo mismo para el escenario, se pueden usar sólo
elementos que den idea de qué lugar se trata.

Es importante que pida con anticipación a los alumnos que Recupere algunos
Comparte la 15. Compartir reúnan los textos que produjeron a lo largo del año escolar consejos para escribir
Intercambio de lectura de la lectura de en las distintas materias, los relean y elijan los que más les textos en:
35 254-261 Estudio experiencias textos propios textos propios 1. Seleccionar un hayan agradado. Invítelos a que escriban en su cuaderno www.edutics.mx/ikK
de lectura en eventos en eventos texto propio por qué los seleccionaron y argumenten sus respuestas.
escolares escolares Eso les servirá de apoyo para el desarrollo de la práctica.

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Para motivar a los alumnos, comparta con ellos los Encuentre información
siguientes puntos acerca de los beneficios de practicar la sobre los beneficios de
lectura en voz alta: la lectura en voz alta en:
 Aumenta la atención. www.edutics.mx/ikH
 Fortalece las aptitudes de escritura, habla y
escucha.
 Incrementa el vocabulario.
2. Preparar la
lectura en voz  Estimula la memoria y la curiosidad.
alta  Agudiza la observación y la imaginación.
 Mejora el pensamiento crítico y creativo.
 Mejora la comprensión.
 Expande el conocimiento.
 Crea vínculos emocionales.
 Desarrolla una actitud positiva hacia los libros
como fuente de placer.

Comente con los alumnos que en esta práctica podrían

3. Compartir la descubrir que les gusta leer en voz alta. Pueden practicar
lectura con la en casa o en el grupo como cuentacuentos.
comunidad

La finalidad de esta sección es que los alumnos recuperen

los conocimientos que adquirieron a lo largo de la unidad.
262-263 Lo que aprendí Pida a los estudiantes que resuelvan la sección de manera
individual y supervíselos.

Organice un debate para apoyar esta sección. Es una

buena forma de llevar a la práctica lo aprendido
264 Convivio
36 anteriormente.

Al terminar la evaluación, trabaje con los alumnos los temas

265-266 Evaluación en los que tuvieron dificultades.

Reflexione junto con los estudiantes por qué es importante

267 Español Práctico utilizar las comas, pídales que elaboren oraciones que al
cambiar el lugar de la coma, cambie el significado.

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