Asignatura:

Electiva CP – Clínica Cognitiva Conductual

Título del trabajo:

Cuadro comparativo –
Técnicas condicionamiento clásico, operante, cognitivo y social

Presenta:

Programa académico:

Ciclo:

Tutor:
 Introducción

A través del cuadro comparativo se realizara una descripción de las características más

importantes de las técnicas basadas en el condicionamiento clásico, técnica basada en el

condicionamiento operante, técnica basada en el condicionamiento cognitivo y técnicas basadas

en el condicionamiento social. En cada una de estas técnicas se realizara una breve descripción

de los objetivos que emplea cada una de las técnicas antes mencionadas. También se

relacionaran los principales representantes y sus aportes los cuales hicieron parte del desarrollo y

tratamiento a través de los diferentes estudios y análisis que permitieron su aplicabilidad de

acuerdo al contexto y problemática presentada. Igualmente, algunas de las orientaciones

terapéuticas que hacen parte de cada una de las técnicas, esto con el fin de identificar su fin

terapéutico y métodos a utilizar. De esta misma manera, se realiza una breve explicación de las

áreas de aplicación, semejanzas y diferencias.

 Cuadro comparativo de las técnicas basadas en el condicionamiento clásico, operante, cognitivo y social

Técnicas Objetivo de la Principales representantes y Orientaciones Áreas de

técnica sus fundamentos teóricos terapéuticas aplicación Semejanzas Diferencias

Aprender a Iván Pavlov: Entrenamiento *Anorexia *Es una forma *Generalmente

relacionar  Importancia en el en relajación *Fobias de aprendizaje es Instintivo o
estímulos o desarrollo y tratamiento de muscular: *Disfunción estímulo- de
eventos de modo algunas patologías: fobias, Es una técnica *Sexual estímulo- supervivencia.
que unos hagan ansiedad, etc. que relaja los *Cefaleas preparación de
la señal para  *Ayudó a comprender músculos de su *Insomnio respuestas.
predecir los los procesos de aprendizaje cuerpo. Ayuda a *Alcoholism *Solo estudia
otros. asociativo. reducir la tensión o *La respuesta conductas
o el estrés que condicionada o observables.
 tenga en los incondicionada
 *Gran influencia en el músculos. será siempre la *
método científico en misma.
Técnicas basadas Psicología. Exposición en
en el vivo (EV). *Se videncia
condicionamiento John Watson: Implica exponerse una ley de
clásico. Importancia en el desarrollo sistemática y continuidad.
y tratamiento de algunas deliberadamente a
patologías: fobias, ansiedad, situaciones *Tanto en el
etc. temidas reales en condicionamie
la vida diaria; por nto operante
*Ayudó a comprender los ejemplo, sitios como en el
procesos de aprendizaje altos, transportes clásico una
asociativo. públicos, hablar respuesta que
con figuras de se ha
*Generación hábitos de autoridad, extinguido,
conducta mediante el refuerzo extraerse sangre, recupera
al ayudar a desarrollar el etc. su fuerza con
condicionamiento el descanso.
instrumental.
 *Potenciador de la
generalización de los *La
aprendizajes. desensibilización
sistemática.
Manipula la
presentación
gradual de los
estímulos fóbicos,
en la imaginación
o “en vivo”,
mediante la
elaboración de
una jerarquía de
situaciones
relativas al
objetivo fóbico.
Lograr eliminar Burrhus Freeric Skinner: Moldeamiento: *Ambientes *Posibilidad *El
tipos específicos *Introdujo los refuerzos Refuerza institucionale de aprendizaje
de conducta no positivos y negativos. Donde aproximaciones s intervención está
deseada y denomina al refuerzo positivo sucesivas a una grupal. condicionado
fortalecer al hecho de premiar una conducta en *Dificultad por el tipo de
determinada conducta dando algo concreto. del desarrollo *Reducir y condicionamie
conducta agradable al individuo. eliminar nto.
deseada a través Mientras que el refuerzo Desvanecimiento *Conductas conductas.
Técnicas basada en de un reforzador negativo aumenta la Proporcionar agresivas, *La conducta
el condicionamiento positivos o probabilidad de que se ayudas externas perturbadoras *Permite la es controlada
operante negativos. produzca la respuesta correcta para que la y adquisición. por estímulos
al quitarle al individuo algo persona consiga desobediente Modificación odiscriminativos
que había encontrado realizar la s. suspensión de presentes en la
agradable. conducta deseada, conductas situación de
para *Para tratar sabiendo aprendizaje
posteriormente la enuresis administrar los
que trasmiten
Joseph Cautela: retirar esas refuerzos. información
*En la práctica encontramos ayudas. *Hospital sobre las
que si uno cambia las cosas a psiquiátrico *Mantenimient consecuencias
las que teme el paciente, o y mejora probables de
sorpréndeme su filosofía de la *Para la hábitos de respuesta.
vida cambia también. Encadenamiento adquisición salud y calidad
Descomponer de lenguaje. de vida de los
Thorndike: conductas individuos.
Introdujo la ley del efecto complejas en
donde plantea que si una diversas partes o
conducta tiene consecuencias segmentos, que
positivas para quien las pueden entrenarse
realiza será más probable que por separado
se repita, mientras que si
tiene consecuencias negativas Tiempo fuera:
esta probabilidad disminuirá. Suprime de forma
contingente la
posibilidad de
obtener
reforzamiento
positivo durante
un determinado
periodo de
tiempo.

Saciación:
Suprime
conductas
inapropiadas
mediante la
retirada de un
refuerzo positivo.

Sobre-corrección
Consiste en la
administración
contingente de
consecuencias
aversivas que se
 relacionan con la
conducta
inapropiada.

Economía de
fichas:
Elimina
conductas
inapropiadas y
fomenta las
conductas
apropiadas.
Enseña al Jean Piaget: Desarrollo Relajación *Estrés *Posibilidad *Deja de lado
paciente a tomar intelectual por etapas progresiva: de otros aspectos
el control de Aumentar el *Problemas intervención del ser
cómo interpretar Jerome Bruner: Aprendizaje control de las de depresión grupal. humano.
y manejar las por descubrimiento situaciones
situaciones de su estresantes y *Ansiedad *Estructura *Demasiada
entorno. David Ausubel: Aprendizaje mantener un sistematizada atención en el
significativo estado relajado y *Insomnio de actuación pensamiento
-Robert Gagné: Niveles del de bienestar. comenzando consciente.
aprendizaje con un análisis
Entrenamiento funcional de la
Técnicas basada en Lev Viyostsky: Desarrollo autógeno: Su conducta.
el condicionamiento cognitivo mediante objetivo es la
cognitivo interacción social relajación *Incluye
completa, estudios de
Erick Erickson: La sociedad dominio de las ciencia en
moldea el desarrollo del ser funciones, físicas evidencias
humana y el efecto científicas.
positivo, sobre
Aaron Beck: Terapia actitudes *Se basa en la
cognitiva conductual psíquicas y que al elección de
avanzar logre que objetivos o
Albert Ellis: Creencias el paciente se variables
irracionales libere en su medibles por
interior y se medio de
sumerja hasta que criterios
todas las empíricos.
funciones
psíquicas
coincidan en
forma armónica.

*Técnicas de
respiración:
Proporcionar al
niño adulto una
habilidad para
afrontar
situaciones diarias
que pueden
generar
preocupaciones,
excesivo miedo y
una
emocionalidad
negativa e
ineficaz para
resolver le
problema.

*Modelo ABC:
Cambian las
creencias
disfuncionales
que sostienen los
síntomas,
restitución
asintomáticas y
prevención de
 recaídas.
*Enseñar nuevas Albert Bandura: Técnica del *Aprendizaje *El hombre *Comprende
conductas y Quien plantea que las modelado: y aplicación. aprende por aspectos del
actitudes. oportunidades para el Consiste en que el imitación. aprendizaje
aprendizaje por observación paciente observe *Psicología cognitivo al
*Promover la surgen cuando otra persona y aprenda una social. *Los hombres igual que el
conducta actual un–modelo –realiza una manera de actuar a prenden de la conductual.
(previamente respuesta o un grupo de concreta de *Sistema de experiencia
aprendida). respuesta. Donde el manera que sea medición. directa. *El hombre no
observador no necesita haber capaz de imitarlo. puede aprender
*Modificar tenido prácticas en hacer la *Problemas *Cada todo de la
inhibiciones respuesta observada, y no Entrenamiento Psicopatológi individuo observación,
(fortalecer/debili tiene necesariamente que ser en habilidades cos. adopta un necesita de
tar). reforzado para aprenderla. sociales: Es un modelo teórico más elementos.
Para calificar este proceso procedimiento de *Cambio con el que
Técnicas basadas *Modelar la Bandura utilizo e termino de intervención que conductual. permite *La
en el conducta aprendizaje vicario. integra un explicar y experimentació
condicionamiento vívidamente en conjunto de proveer su n es necesaria
social. forma atractiva Lev Vigotsky: técnicas que comportamient para el
y novedosa. Sostiene que los niños aplican para que o adquirido, hombre, ya que
desarrollan su aprendizaje las personas conocimiento, debe
mediante la interacción adquieran reglas y experimentar
social: van adquiriendo habilidades que actitudes. diversas
nuevas y mejores habilidades les permitan situaciones.
cognoscitivas como proceso mantener *Mantenimient
lógico de su inmersión a un interacciones más o el *Muchas veces
modo de vida. satisfactorias en fundamento el fracaso
las diferentes del proceso proviene por el
áreas sociales de enseñanza/apre método o
su vida. En ese ndizaje. enseñanza de
sentido para observación..
aumentar la
expresividad en
las personas a
nivel verbal y
facial de las
emociones.
Entrenamiento
asertivo: Es una
técnica efectiva
en tratamientos
para la depresión
y ansiedad.
 El enfoque cognitivo- conductual engloba una variedad de orientaciones terapéuticas

(Exposición en vivo, desensibilización sistemática, modelamiento, economía de fichas, terapia

racional emotiva etc.), en donde cada una de ellas cuenta con distintos objetivos de abordaje para

poder afrontar diversas problemáticas que presentan los seres humanos tales como; la Anorexia,

fobias, disfunción sexual, insomnio, adicciones, dificultad del desarrollo y el lenguaje, conductas

problema (agresivas, desobedientes), ansiedad, estrés. Entre otras, dichas orientaciones que en la

actualidad presentan una validación teórica que garantizan su confiabilidad y validez para

proporcionar al paciente beneficios a mediano, corto y largo plazo.

Vale la pena mencionar que los teóricos del enfoque cognitivo-conductual tiene por

sentado que el ambiente y las variables psicológicas son las que inciden en una determinada

conducta.

Y por último, cabe mencionar que la técnica del condicionamiento clásico, técnica del

condicionamiento operante, técnica cognitiva y la técnica del aprendizaje social difieren en la

forma de entender como las personas adquieren un determinado aprendizaje o conducta

problema, y la forma de afrontarlo, en este sentido, la primera técnica se fundamenta en que la

conducta es un producto de la relación entre estímulo, respuestas y consecuencias de estas

últimas (más estímulos), la segunda, parte de la idea, de que una conducta puede aumentar o

disminuir su probabilidad de ocurrencia dependiendo del tipo de reforzamiento, mientras que la

tercera, toma por sentado que las variables cognitivas son determinantes para el desarrollo y

modificación de la conducta, y la última sostiene que el refuerzo directo no es el principal

mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un nuevo

aprendizaje entre los individuos.

Referencias bibliográficas:

Arturo Bados López y Eugeni García Grau.(2011) Técnicas de exposición. Departamento de

Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos Facultad de Psicología, Universidad
de Barcelona. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/18403/1/T
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Condicionamiento operante (2015). Diferencias y Similitudes con el Condicionamiento Clásico.

Recuperado de http://condicionamientooperantecippsv.blogspot.com/2015/01/diferencias-
y-similitudes-con-el.html#:~:text=Diferencias%20y%20Similitudes%20con%20el
%20Condicionamiento%20Clasico,-La%20principal%20diferencia&text=El
%20condicionamiento%20cl%C3%A1sico%20es%20una,respuesta%2Dse%20fija%20la
%20respuesta.

Caro, I. (2011). Hacia una práctica eficaz de las psicoterapias cognitivas. Modelos y técnicas
principales. Desclée de Brouwer, D.L.
https://tauniversity.org/sites/default/files/teoria_cognitiva_y_sus_representantes.pdf.