1 | Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 8.

o grado

Unidad 5. Lírica: la función poética del lenguaje Fase 3, semana 12

 Los componentes pragmáticos materiales de la comunicación: el emisor, el destinatario,
el enunciado y el entorno del mensaje
Contenido
 La cohesión textual: sinonimia (sustitución léxica)
 Clasificación de las oraciones por su significado (afirmativas, interrogativas)
Producción Producción de un texto corto

A. Inicio

Actividad 1. Lee el diálogo.

—Tu maestra dice que te distraes en la escuela, que no le prestas atención, que te pregunta
¿Sabías que…? acerca de los temas estudiados y tú nunca respondes, ¿es cierto esto?
Se le llama —Eso no es cierto, sí le respondo.
interlocutor a cada —Entonces, ¿la profesora lo está inventado?
uno de los —Lo que sucede es que sí le respondo, pero no lo que ella quisiera que yo responda.
individuos que
participan de un
Responde en tu cuaderno:
diálogo.
 ¿Quiénes son los interlocutores que participan en la conversación anterior?
 ¿Por qué crees que, aunque no aparecen sus nombres o algo que les identifique, se puede
deducir quiénes pueden ser los interlocutores?
 ¿En qué lugar crees que se encuentran los interlocutores? ¿Por qué?

Si puedes, comunícate con una compañera o compañero y conversen a partir de las respuestas.
Pueden escribir el consolidado de las respuestas en su cuaderno.

B. Desarrollo

Actividad 2. A continuación leerás acerca de los componentes pragmáticos que intervienen en

el
proceso de comunicación.

Situación comunicativa. Se denomina situación comunicativa al conjunto de elementos que

¿Sabías que…?
intervienen en un acto de comunicación.
La pragmática es
la disciplina cuyo Situación comunicativa
objeto de estudio
es el uso del
lenguaje en
función de la Emisor (hablante) Enunciado Destinatario (mensaje)(receptor)
relación que se
establece entre
enunciado- Entorno (contexto)
contexto-
interlocutores.
Se interesa por
analizar cómo los Emisor. Es la persona que produce intencionalmente una expresión lingüística (mensaje) en
hablantes
un momento dado, ya sea oralmente o por escrito; es decir, es el hablante que está
producen e
interpretan haciendo uso de la palabra en un determinado momento. El emisor no se refiere a una
enunciados en categoría absoluta, sino a una posición determinada por las circunstancias, debido a que en
contextos la comunicación en forma de diálogo los interlocutores están constantemente
intercambiando sus papeles, de manera que el emisor pasa a ser destinatario y viceversa.
 Destinatario. Es la persona (o personas) a la que el emisor dirige su enunciado, es con quien
normalmente el emisor suele intercambiar su papel en la comunicación de tipo dialogante.
Por otra parte, “destinatario” se opone a “oyente” en el mismo sentido en que “emisor”
contrasta con “hablante”. Un oyente es aquel que tiene la capacidad abstracta de
comprender un determinado mensaje y un destinatario es la persona a quien va dirigido un
mensaje.

Enunciado. Es la expresión lingüística (mensaje) que produce el emisor. Sus límites, es

decir, donde inicia y donde termina, están fijados por la dinámica de la comunicación. Esto
quiere decir que cada una de las intervenciones de un emisor es un enunciado.

Entorno. Es también conocido como contexto o situación espacio-temporal. Es el soporte

físico en el que se realiza la enunciación por parte de los interlocutores. Sin embargo, el
entorno representa algo más que un mero escenario, porque la situación espacio-temporal
es un factor determinante que influye directamente en la interpretación de los enunciados.
Actividad 3. A continuación, leerás acerca de las modalidades oracionales.

ersas modalidades. Por «modalidad» se entiende habitualmente la actitud del hablante. Según Sánchez Manzano (1996), la modalidad pone en relación al habl

enuncia
endo, que ya ocurrió o que está por suceder. Pueden ser negativas o afirmativas. Ejemplos:

Me da gusto verte (afirmativa) No quiero que vengas (negativa)

También, en grados anteriores se han estudiado otros tipos de oraciones, según la modalidad del
hablante.

Interrogativas. Expresan una pregunta Exclamativas. Expresan la emoción del

sobre algo que el hablante desconoce. hablante: sorpresa, dolor, miedo, alegría, ira,
entre otros.
Desiderativas. Por Dubitativas. Expresan la Imperativas. Expresan una
medio de estas, el duda que tiene el hablante petición, orden, ruego o súplica.
de que
hablante expresa el ocurra algo. Conocidas como exhortativas o de
deseo de que ocurra mandato.
algo.

Lee el diálogo y analízalo, según lo solicitado. Puedes hacerlo con ayuda de tu familia.
Situación comunicativa:
—Vengan, tenemos que hablar.
—Aquí estamos, dinos.
—¿Qué pasó ayer?
—No sabemos a qué te refieres.
—Me refiero a lo que sucedió en la cancha ayer en la tarde. Desde lejos se
escuchaba como qua había muchos animales allí.
—¡Fue algo fantástico! ¡Todos estábamos muy emocionados con la noticia!
 En tu cuaderno, analiza la situación comunicativa anterior realizando lo siguiente:
 ¿Cuántos interlocutores participan en la situación anterior? ¿por qué?
 ¿Cuántos enunciados hay?
 Según el entorno de la comunicación, ¿cuál es el significado de la palabra pasó? ¿Por qué?
 Según el entorno de la comunicación, ¿cuál es el significado de la palabra animales? ¿Por
qué?
 Con qué intención se expresa el siguiente enunciado: ¿Qué pasó ayer?
Identifica y clasifica las modalidades oracionales que están presentes en la situación
comunicativa. Extrae los ejemplos textuales.

Si tienes comunicación con tu docente, resuelve las dudas acerca de los elementos pragmáticos
que intervienen en el proceso de la comunicación o las modalidades oracionales.

C. Cierre

Sabías que…
Actividad 4. Lee acerca
La cohesión es una de la sinonimia
propiedad textualcomo recurso
mediante de cohesión
la cual textual.
las oraciones de un texto se relacionan
correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical. Existen varios tipos de cohesión
Los textos, aparte de textual.
que deben estar bien
cohesionados, Entre los mecanismos de cohesión textual por medio de recurrencia semántica está la
también deben tener
sinonimia. La recurrencia semántica se refiere a la aparición reiterada de términos que están
coherencia.
relacionados por su significado. Por su parte, la sinonimia se refiere a los términos que
Para que un texto aparecen en un texto, ya sea oral o escrito, que tienen el mismo significado o parecido. Por
tenga coherencia ejemplo:
textual, es necesario “Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas”.
que las diversas
ideas que lo
En el ejemplo anterior la palabra “esculturas” hace referencia a “estatuas”, con lo cual, en la
construyen, tanto las
segunda oración se mantiene la misma idea que en la primera, es decir, en la segunda
principales como las
oración se sigue hablando de lo mismo, pero para no repetir la palabra “estatuas” se utiliza
secundarias, se
encuentren “esculturas”.
vinculadas lógica y
eficazmente de Sinonimia absoluta, total o conceptual. Es aquella en que los términos tienen exactamente el
modo que el lector mismo significado porque se podrían intercambiar siempre y en cualquier contexto. Ejemplos:
pueda identificar el burro y asno, ordenador y computadora.
significado global
del texto. Sinonimia parcial, relativa o contextual. Se refiere a aquella en la que los términos tienen un
significado similar y se podrían intercambiar solo en contextos específicos. Ejemplos:

Redacta en tu cuaderno un párrafo, a partir de los siguientes puntos:

 Selecciona el tema de tu preferencia.

 Determina el destinatario de tu texto.
 Utiliza el recurso de la sinonimia para cohesionar tus ideas.
 Utiliza por lo menos tres modalidades oracionales.
 El texto debe tener una extensión de no menos de cinco líneas y no más de 7.
 Cuando tengas terminado tu texto, elabora el esquema de los elementos pragmáticos de la
comunicación, según tu texto escrito (emisor, destinatario, enunciado y entorno).

Si puedes, toma una foto de la actividad 4 y envíala a tu docente, por el medio de comunicación
establecido con anterioridad, si no, al regresar a clases se lo presentas en una hoja de papel
bond.

Referencia:
Escandell, M. V. (1996) Introducción a la pragmática. Barcelona: Ariel.