LENGUA ESPAÑOLA II

(1er parcial)

CAP. 0 - NOCIONES DE LINGÜÍSTICA.

 Comunicación humana y comunicación animal.
La diferencia fundamental está, en que los humanos utilizamos la doble
articulación del lenguaje para comunicarnos, mientras que los animales actúan
por instinto. Es decir, los animales no pueden sintetizar y utilizar el lenguaje
como nosotros.

 Primera articulación y segunda articulación

La diferencia está en que la primera articulación se refiere a los monemas o
morfemas y la decodificación llevada a cabo para entender un mensaje.
Mientras que, la segunda articulación comprende la descomposición de los
monemas en sus fonemas constituyentes.
 Comunicación lingüística y contexto situacional.
Llamamos comunicación lingüística a la que se realiza por medio de la palabra.
Esta forma de comunicación es única de los seres humanos. Y el contexto
situacional es el entorno que rodea a una emisión, aportando para la
comprensión de su significado.
 Comunicación oral y comunicación escrita.
En la comunicación oral existe un contexto situacional más amplio que en la
comunicación escrita. La expresión corporal, el lugar y las circunstancias
refuerzan el contenido de las circunstancias orales. En la comunicación oral las
repeticiones de palabras y frases, las correcciones y énfasis son normales pero
en una comunicación escrita hay que evitar esas repeticiones y los errores.
 Un feed-back.
Es una modalidad de comunicación que tiende a ayudar a que otra persona
reconsidere su conducta. Un feed-back exige: ser más descriptivo que
evaluativo. Mostrar interés por lo que el otro dice o por lo que ha sucedido.
 Comunicación y tecnología.
(Comunicación tecnológica): es la transmisión de información entre un
emisor y un receptor que comparten un mismo código, a través de
dispositivos que facilitan las comunicaciones a distancia.

 Uso y diversidad lingüística.

La diversidad lingüística hace referencia a una medida que representa la
cantidad de lenguas existentes en un país o área geográfica. Actualmente,
existe una gran diversidad lingüística según las regiones geográficas. En
general las áreas que desde la antigüedad han formado una unidad política, en
las cuales han existido migraciones, comercio o influencias culturales, son
menos diversas desde el punto de vista lingüístico.
 Variación diatópica y variación diastrática.
La variación diatópica, es la adaptación de la lengua a las condiciones
específicas de una región que puede originar cambios o variaciones en su uso
y reciben el nombre de geolectos. La variación diastrática se refiere a que
cada grupo social tiene rasgos culturales, económicos e ideológicos que lo
identifican y lo diferencian de las demás clases sociales y recibe el nombre de
sociolectos.
 Construcción del discurso y el respecto a la dignidad humana.
La dignidad humana, presente en la Declaración de los Derechos Humanos e
incluso en recientes declaraciones internacionales sobre bioética, recibió
últimamente duras críticas como referente bioética. El uso impreciso del
término "dignidad", sin una clara definición, al ser atribuido al individuo como
valor innato y desvinculado de sus referencias culturales, culmina en su
sustitución por un concepto más claro y operacional: el de "autonomía". El
presente trabajo enfrenta la cuestión conceptual de la dignidad humana como
construcción relacional que se obtiene mediante el reconocimiento del otro. De
esta manera, este término, más amplio y móvil históricamente que el concepto
principialista de autonomía, incorpora en su definición y operacionalización las
diversidades individuales, sociales y culturales.

CAP. I. LA LECTURA COMO MEDIO Y CONSTRUCCION Y EXPRESION DE

LA CULTURA INTELECTUAL.
 El pórtico.
El pórtico es la posición particular que tiene cada persona para leer.
 La lectura.
Es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el
valor fónico de una serie de signos escritos ya sea mentalmente (en silencio) o
en voz alta (oral).
Ejemplo: La lectura silenciosa es aquella en la que solo se perciben y procesan
las palabras internamente, sin pronunciarlas en voz alta. 

 Lectura comprensiva.
La lectura comprensiva es la que tiene por objetivo la interpretación y
comprensión critica del texto. Esto quiere decir que el lector no es un ente
pasivo, sino activo en el proceso de la lectura. Ser activo en la lectura quiere
decir que decodifica el mensaje, lo interroga, lo analiza y lo critica.
 Aprestos para la lectura.

APRESTO. El concepto de aprestamiento se entiende como un

conjunto de actividades y experiencias organizadas
 gradualmente, que promueven en el niño y niña el desarrollo de
habilidades y destrezas y la adquisición de hábitos y actitudes
que le favorecen para alcanzar éxito en el aprendizaje.

 Estrategias de exegesis.

El concepto de exégesis se utiliza en referencia a la interpretación

crítica de ciertos texto. A la persona que se dedica al desarrollo de esta
actividad se la conoce como exégeta.

 Lectura interactiva.
La lectura interactiva es el dialogo entre el lector y el autor, en este el lector
cuestiona, reflexiona acerca de los argumentos expuestos en el texto y,
eventualmente, los asume, los modifica o rechaza.

 Construcción de sentidos.
 Lectura expresiva.
La lectura expresiva es una lectura colectiva. Esta se realiza para la
comprensión y/o disfrute tanto del lector como de los oyentes o auditorio.
CAP. 2. ADQUISICIÓN LEXICAL.
 La palabra.
Es un conjunto o secuencia de sonidos articulados, que se pueden representar
gráficamente con letras, y por lo general, asocian un significado.
 Léxico y comunicación.
La diferencia está en que la comunicación no implica necesariamente, tener un
gran número de términos en nuestro repertorio lexical. Mientras que, el léxico
implica tener las palabras que necesitamos para comunicarnos con eficiencia
en nuestra vida social. Ejemplo: El maestro, el secretario, el abogado, el
político, el campesino, el empleado de hotel, etc., deben conocer el léxico más
frecuente en su medio.
 Método de adquisión lexical.
El método procesual de adquisición lexical o PAL como también se conoce, es
un método que se utiliza para consolidar el idioma. Por lo general el proceso
comienza con el reconocimiento de letras, de esa manera se arman silabas,
posteriormente palabras y frases. Este proceso también va acompañado de la
lectura, y obviamente el aprendizaje.
El método individualizado de adquisición lexical debe su nombre al hecho de
que el éxito del mismo descansa en las condiciones particulares del individuo.
El método se ha diseñado para que el interesado incremente su léxico mientras
realiza sus actividades culturales e intelectuales cotidianas.
Este método cuenta con 7 pasos:
1. Se anotan las palabras de significados desconocidos. Cuando se lee el
periódico, una revista o un libro, cuando se escucha un programa de radio, una
conferencia o un programa de panel.
2. Se fija el contexto. El contexto de una palabra está constituido por la
oración o el párrafo en que aparece.
3. Se describe el significado. Describir el significado no es más que buscar
en el diccionario, o en cualquier otra fuente, la categoría gramatical, el género y
las aceptaciones del término.
4. Se construye el paradigma de la familia de palabras o mapa
morfológico. La familia de palabras está constituida por todos los derivados de
un mismo lexema, por ejemplo la familia de palabra magno seria, magnifico,
magnitud, magnicida, magnánimo.
5. Se construye el paradigma semántico o de términos afines. Un
paradigma semántico está constituido por las palabras polinómicas, afines y
correlativas.
6. Se determina el paradigma de los términos contrarios, si es posibles.
En este paso se elige un antónimo de la palabra que se estudia, y a partir de
él, se construye otro paradigma semántico.
7. Se redactan las oraciones. Ahora se procede a redactar dos o tres
oraciones con cada una de las palabras que se han conocido.
CAP. 3. EL PAPEL DE LA PARAFRASIS EN LA ADQUISICION DEL HÁBITO
PARA ESCRIBIR.
 Paráfrasis.
Es la expresión del contenido de un texto con las palabras de quien la realiza.
Es decir, es la reproducción de un texto en el estilo de quien lo reproduce.
 Rentabilidad.
Rentabilidad comunicativa y profesional del uso adecuado de la paráfrasis está
fuera de discusión. Solo hay que observar que el discurso cotidiano es pura
paráfrasis. Lo mismo se puede afirmar del discurso farandulero y si se analiza
el discurso político, se descubrirá que tiene una alta frecuencia de paráfrasis.
 Procedimiento.
Son diferentes procesos que se utilizan para crear una buena paráfrasis, en
resumen, en el proceso de producción de una paráfrasis, se agotan tres etapas
o momentos: 1. Determinación del contenido (qué dice el texto) 2.
Cuestionamiento, relación y explicación del contenido (qué más dice el texto) y
3. Redacción (producir un texto nuevo y estilísticamente original).
 Ilustración.
Es aclarar un punto o materia con palabras, imágenes, o de otro modo.
 La paraficción.
Es el texto resultante de la transformación de otro mediante el uso de la
imaginación, la fantasía, y/o la creatividad. En la paraficción, el contenido solo
es un punto de partida, un estímulo para quienes se inician en el proceso de
producción discursiva.
 Aprendiendo a usar los signos de puntuación.
La puntuación es el uso de marcas y signos estándar en la escritura para
separar palabras en frases, cláusulas y frases y aclarar así su significado. 

Punto (.) Use un punto al final de una oración declarativa o enunciativa

 La coma.

Coma (,) Use una coma para separar tres o más artículos en una
serie.
"Mi curso de historia se reúne cada lunes, miércoles, y viernes."

CAP. 4. HOMOSINTAXIS.
 Homosintaxis.
Es un procedimiento de formación del estilo, mediante el cual se asimilan o
reproducen patrones sintácticos de textos preestablecidos. O sea, que, en este
recurso para el desarrollo de la capacidad redaccional, lo más importante es la
forma, la sintaxis.
EJEMPLOS:
1. De tal palo, tal astilla.
De tal madre, tal hijo.
De tal universidad, tal profesional.
2. Debemos aborrecer los vicios, no a las personas.
Odio la pobreza, no a los pobres.
Amo los amigos, no sus defectos.
3. Lo que las leyes no prohíben, lo prohíbe la vergüenza.
Lo que no logra el dinero, lo logra la gratitud.
Lo que no consigue la fuerza, lo consigue la inteligencia.
 Lo que el ser humano no perdona, lo perdona Dios.
4. El hombre justo no es el que no comete injusticia, sino el que
pudiendo ser injusto, no quiere serlo.
El joven decente no es el que no comete indecencia, sino el que
pudiendo ser indecente, no quiere serlo.
La mujer fiel no es la que no comete infidelidad, sino la que pudiendo ser
infiel, no quiere serlo.
5. Una necedad repetida por millones de bocas no deja de ser una
necedad.
Una mentira repetida por millones de personas no deja de ser una
mentira.
Una infamia dicha por muchas personas no deja de ser una infamia.

 Variación homosintactica.
Son una variedad de estrategias docentes, basadas en el concepto de
Homosintaxis, que por sus características lúdicas (creativas) ayudan
enormemente a perder el miedo a escribir, y además, a disfrutar el acto de
producir un texto.

CAPITULO 5.

1. Frases quebradas: son segmentos de frases o refranes conocidos que

se utilizan para organizar de manera lógica, pero diferente a la expresión
original.
Ejemplo:
Más sabe el diablo por… delincuente que por diablo.
A palabras sordas… oídos ciegos.

2. Haikú: es una estrofa de origen japonés, compuesta de tres versos de 5,

7 y 5 silabas, se caracteriza respectivamente porque hace referencia a la
naturaleza, a las estaciones del año, o a los sentimientos o percepciones
sobre ellas. Si hay verbos se usan en tiempo presente.
Ejemplo:
1. Cae la lluvia
Duermen los pájaros
Es el invierno
2.No hay alegría
Más alegre que el prologo
 De la alegría.

3. Composición diamantina: es una composición de siete líneas cuya

diagramación se Es una asemeja a la forma del diamante. En la primera
y la séptima líneas van sendos sustantivos de significados opuestos; en
la segunda, adjetivos referidos al sustantivo de la primera línea; en la
tercera, tres verbos conjugados en presente, referidos al sustantivo de la
primera línea; en la cuarta, cuatro sustantivos, dos referidos al primero y
dos al de la séptima línea; en la quinta, tres verbos conjugados en
tiempo presente, referidos al último sustantivo; y en la sexta, dos
adjetivos referidos al último sustantivo.
Progreso
Unificante, motivador
Incentiva, impulsa, avanza
Meta, vida, desidia, vagancia
Empobrece, degenera, aniquila
Nostálgico, traumático
Retroceso
4. Limerik: su nombre proviene de un pueblo de Irlanda de donde era
oriundo su creador. Es una composición de cinco frases o de cinco
versos. El segundo verso rima con el primero, el tercero con el cuarto; y
el quinto repite la idea del primero o lo parafrasea.
Ejemplo:
Un joven que quería ser importante,
se esforzó y dejó de ser ignorante.
Ahora es un próspero empresario
que a su familia y a su pueblo ayuda diario.
¡Vaya joven más importante!

5. La de nunca acabar:
La tarde lluviosa me provoca nostalgia
nostalgiacausada por la ausencia
ausencia que arropa mi corazón
mi corazón anhela tu llegada.