1

Profesora Aida Olivella Lengua Castellana

grado 10°

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN BERNARDO

ÁREA ESPAÑOL Y LITERATURA
Prof. AIDA SOFÍA OLIVELLA NEGRETTE

Guía Nº 1 - Grado: 10º - Periodo I – Año 2020

HORAS
FECHA DE DESARROLLO: de: A:
CLASE:

REFERENTES CURRICULARES

DESEMPEÑO
1. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y
analógicas en mi producción de textos orales y escritos.
2. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción
del conocimiento
3. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales,
culturales y políticos en los cuales se ha producido.
PERÍODO 1 4. Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
5. Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones
humanas como los grafitis, la publicidad, los símbolos patrios, las
canciones, los caligramas, entre otros.
6. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,
del mundo contemporáneo

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
1.1 elige un contenido o tema acorde con un propósito.
1.2 elige los conectores y marcas textuales que permiten dar cohesión a las ideas.
1.3 Identifica el punto de vista y la perspectiva de la voz que habla en el texto.
1.4 Ubica ideas puntuales del texto.
2.1 Identifica el propósito que debe tener el texto para cumplir con las condiciones del contexto
o las exigencias de comunicación.
2.2 Reconoce la información que le permite abordar un tema.
2.3 Evalúa en un contexto escrito el uso adecuado de los elementos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúscula, signos de puntuación)
3.1 Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro y frente a otros tipos de textos:
explicativos, descriptivos y narrativos.
3.2 Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los
grafitis, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, y los caligramas, entre otros.
3.3 Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos
sociales, culturales, políticos, etc., del país.
 2
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
3.4 Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

4.1Identifica y explica las principales características de la literatura española de la edad media.

4.2 Utiliza una obra o fragmento de la literatura de la edad media para hacer el análisis anterior

5.1 argumenta críticamente lo positivo y lo negativos de cada uno de los medios de la comunicación
masiva.
5.2. Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en los grafitis, la
publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
5.3 Convierte el lenguaje textual de su escrito (1.3) en lenguaje no verbal (grafitis, la publicidad, los
símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros).

6.1 Argumenta críticamente que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y
afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural
entre todos los colombianos

Mapa de ruta

Problemática
¿Cómo es posible fortalecer los procesos de interpretación, valoración y producción discursiva
desde el reconocimiento de las interacciones comunicativas presentes en la Literatura, las
 3
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
manifestaciones simbólicas y culturales de las diferentes comunidades que conforman nuestra
sociedad?

 Escoge a un compañero para que juntos analicen y den respuesta a la pregunta anterior.
Justifique la respuesta en su cuaderno.

Socialización de la problemática
 En plenaria través de la interacción social argumentarás la respuesta de la problemática
planteada.

Pre-saberes
Sin consultar el diccionario, define o escribe en tu cuaderno de forma individual sobre:
 Épica
 Didáctica
 Literatura medieval
 Prerrenacimiento
 Mester de juglaría y Mester de clerecía
 Recursos estilísticos
 Texto argumentativo
 Arcaísmos y regionalismos
 ¿Dónde reside el lenguaje?
 ¿Cuáles son los actos del habla?

Consulta en internet o textos de la asignatura Lengua Castellana los anteriores términos y

escríbelos en tu cuaderno. Compara las dos actividades y evalúate que tanto sabes.
El conocimiento de estos términos te permitirá avanzar en la guía y comprender las diferentes
temáticas que desarrollaremos.

Comprensión del texto

Lee el texto de Elvira Lindo y contesta.

Si el Burger King se salta a la torera los compromisos de autorregulación y presenta la reina del
KingSize de las hamburguesas, lógico será obligarle a que asuma lo pactado. Pero a estas alturas
se sabe que ni la obesidad infantil ni la anorexia se atajan sólo con sanciones. Recuerdo hace
cinco años el juicio contra McDonald’s por la obesidad de una criatura adolescente. El padre,
vecino de Queens, responsabilizaba a la empresa por no informar en sus menús del exceso de
grasa del Big Mac. La empresa se comprometía a partir de ese momento a "advertir" al cliente de
los niveles de grasa y azúcares, pero se defendía aduciendo que nadie obliga a nadie a comerse
un Mc Pollo a diario. Recuerdo haber pensado que este país, EE UU, había dado con el invento
del siglo: la maravilla de la responsabilidad delegada. Siempre habrá otro, persona o empresa,
que se hará cargo de tus vicios irrefrenables. Lo que se persigue a la hora de cargar la culpa en
otras espaldas es una liberación psicológica, pero, en este país tan aficionado a la demanda, las
"víctimas" desean además ser recompensadas con la soñada indemnización, que no cura, pero
reconforta. Un dinero que serviría para la asistencia sanitaria a la niña obesa, pero en absoluto
haría reflexionar a los padres sobre la nula atención que habían prestado a la alimentación de la
 4
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
niña desde su nacimiento. La irracionalidad de la alimentación americana es histórica y tiene su
origen, así lo creo, en la propia dureza de la creación del país, pero en España no hay excusa
para el abandono de la sabia utilización de ingredientes que practicaban nuestras madres y que
se materializaba en ese olor riquísimo que despedían las cocinas a la hora de comer. Hace poco
leíamos que en un colegio andaluz en el que los profesores trataban de enseñar a los alumnos a
alimentarse racionalmente, algunas madres aprovechaban el recreo para meter a escondidas
bollos industriales por la verja. Mientras que en Estados Unidos lo que prima es llenar el buche y
así se transmite a los hijos, en España nos pierde el exceso de mimo materno, el gusto por
satisfacer el capricho, el no querer darle al angélico un disgusto obligándole a que se coma algo
tan aburrido como una manzana. ELVIRA LINDO

Actividad #1
Para la comprensión lectora, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el tema y la idea principal?

2. ¿Quién y por qué razón demandó a McDonald’s hace cinco años?
3. ¿Cuál fue la consecuencia?
4. ¿Qué significa responsabilidad delegada?
5. ¿Qué persiguen las víctimas al demandar a una empresa?
6. ¿Qué opina la autora sobre la alimentación española?
7. ¿Cuáles son los culpables de la mala alimentación en Estados Unidos?
8. Según la autora, ¿qué causa en España la mala alimentación?
9. ¿Cuál fue la actitud de algunas madres en un colegio andaluz? ¿Estás de acuerdo?
Justifica tu respuesta.
10. ¿Cómo deberíamos alimentarnos?
11. ¿Por qué es un texto argumentativo?
12. ¿Qué funciones del lenguaje predominan?

A través de la socialización en clase, los conocimientos y la interacción de los estudiantes serán

evaluados. Todos deben participar. (Plenaria)

Actividad #2
Mira el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=X9ct3duufA4

Después de ver el video, contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Será evaluada tu
comprensión lectora y oralidad. (Mesa redonda)

1. ¿Qué pretende quien habla?

2. ¿Qué dice para conseguirlo?

3. ¿Cómo se llama este tipo de texto?

Socialización
 5
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
ACTIVIDAD #1. Después de haber respondido las 12 preguntas, en un espacio de socialización,
comparte las respuestas en una plenaria para someterlas a discusión y sacar las conclusiones.

ACTIVIDAD #2. Por medio de una mesa redonda, después de responder las preguntas,
confrontaremos las respuestas para obtener unas conclusiones de común acuerdo.

Construcción de textos
Cómo escribir un texto argumentativo
Por Rocío González. Actualizado: 16 enero 2017

Imagen: seomar.es
Presentar diferentes opiniones respecto a un mismo tema. Esa es la esencia de
todo texto argumentativo. No es la opinión de quien escribe el texto, sino el planteamiento
de diferentes soluciones respecto a un determinado tema. Es aquí cuando el autor, aparte
de exponer su propio punto de vista, también le proporciona las herramientas al lector
para que opine sobre dicho tema. Un Como te da unos pasos para escribir bien un texto
argumentativo.

Pasos a seguir:

1. La finalidad de todo texto argumentativo es la explicación de porqué algo es de esa

manera y no de otra, por lo que hay que evitar en caer en ideologías y otro tipo de

juicios.

Imagen: aliciavictoriarojas.com

2. Al empezar a redactar el texto argumentativo, hay que tener en cuenta que ha

de presentar una propuesta en la que se explique el tema que se ha elegido y
porqué. Esto irá generalmente en el primer párrafo.
 6
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
3. En los párrafos siguientes del texto argumentativo, el autor debe presentar su
argumentación, que es la justificación de la propuesta que ha planteado
anteriormente. En este punto es donde se defienden las razones de dicha
argumentación.

4. Asimismo, es importante que el texto argumentativo refleje distintas perspectivas

futuras. Es decir, el artículo no ha de quedarse solo en argumentar por qué una
propuesta es mejor que otra, sino que ha de ir más allá y pensar qué pasaría si la
situación que se plantea fuera diferente.

5. ¿Habrá solución al problema o no? En caso de existir una posible resolución al

conflicto, plantéala. No dejes cabos sueltos o el texto argumentativo estará
incompleto.

6. Para finalizar el texto argumentativo, hay que llegar a una conclusión. Eso es lo
que se llama cierre y deberá incluirse en el último párrafo del artículo.

7. Un texto de análisis se caracteriza por la argumentación. Por eso es aconsejable

que el texto sea claro, sencillo y preciso. No abuses de las palabras rebuscadas, y
utiliza los términos adecuados. Además, si se añaden reflexiones de
autores reconocidos y se les cita, mucho mejor, ya que las declaraciones de otros
ayudan a fidelizar lo que se está contando. Esto le permitirá al lector hacerse una
idea más certera sobre la postura del autor y sacar sus propias conclusiones.

Resumiendo

¿Cómo se elabora un texto argumentativo?

Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:

 Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).

 Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).
 Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):

o Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la

argumentación.
 7
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
o Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean
convenientes.
o Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a
aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
 Argumentos (párrafos dos y tres)
o Dos argumentos a favor.
o Dos argumentos en contra.
o Un argumento de experiencia personal (opcional).
o Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
o Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
o Un argumento de la mayoría (opcional).
o Argumento de autoridad (opcional).
 Conectores textuales (en los párrafos dos y tres).

Estos son los pasos que debes memorizar y aprender si quieren elaborar un buen texto
argumentativo. los puedes aplicar en cualquier nivel educativo, ya que se puede ampliar la
extensión, los argumentos, los conectores textuales…

Ejemplo de texto argumentativo

Texto argumentativo es todo escrito que se encarga de desarrollar un razonamiento con la

finalidad de probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o
disuadir a modo de discurso a un receptor sobre determinados comportamientos, hechos o
ideas.

La argumentación no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición.

Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o
cambiar ideas.

 El uso de internet en los adolescentes

Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las personas.

Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no estemos
conectados”

Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el futuro

desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de comunicación
global".

No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento tecnológico. Nos
permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta multiuso.

Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la adicción al
internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por páginas, publicando en las
redes sociales, o viendo videos en YouTube.

Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El mundo de la
web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también utilizarse en esa faceta, y
que no sea solo como manera de ocio.
 8
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
¿Cuáles son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet? Debido a que el adolescente
pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores consecuencias es la pérdida
de una vida social activa. Es probable que pierda el contacto que tenga con sus amigos más
cercanos, y pase más tiempo con los amigos “virtuales”.

Actividad #3
 Trabajo individual: Cada uno de manera individual realice un texto argumentativo con
base en los conocimientos que tiene a través de la guía. No olvide colocarle un título.
Aplique los pasos vistos en la guía. Para esto debe investigar, consultar e indagar sobre el
tema ¿EXISTE EL FEUDALISMO EN PLENO SIGLO XXI? para poder argumentar.

Trabajo cooperativo: Una vez producido el texto en borrador, forme grupo de tres para
que entre todos lo revisen minuciosamente de manera virtual y corrijan los errores, no sólo
de forma sino también de fondo. Preséntelo individualmente y en limpio. (La pandemia
actual ha producido el aislamiento en nuestro país, por consiguiente, esta parte del trabajo
se omite si el estudiante no tiene los recursos tecnológicos para comunicarse con sus
compañeros).

 Diccionario juvenil Fecha de entrega: viernes 20 de marzo de 2020. (ver punto 11 de la

aplicación).

 Realiza un grafiti, una publicidad, un anuncio publicitario y un caligrama usando los

símbolos patrios (ver punto 9 de la aplicación).

 Elabora un breve texto sobre las fiestas patrias en el que tengas en cuenta los
actos del habla. (ver punto 10 de la aplicación).

Para “SABER”
Marcel Proust a Genevieve Straus

Jueves, después de dejarte.

Madame:

Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en
Le Banquet, en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero
ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré por qué, aunque no sirva de nada, pues bien
sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo
cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado
accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué
sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de
veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de
muchos días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante
esos cinco minutos está pensando en otra cosa.

Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le
habla de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien
le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no
encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar
una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de
 9
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°
esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían
dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve
asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos
preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga
alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer
y aprobarlo.

Su respetuosamente leal,

Marcel Proust.

Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona: Círculo de lectores, S.A., 1.994.

RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA ANTERIOR INFORMACIÓN

1. A juzgar por la manera como Marcel Proust describe a Genevieve Straus, se puede afirmar que
él
a. la valora por sus características de mujer de prestigio.
b. no la valora por sus características de mujer de prestigio, sino por su belleza física.
c. no valora ni su belleza física ni sus características de mujer de prestigio.
d. la valora, ante todo, por sus características intelectuales.

2. A partir de la información presentada, se puede concluir que

a. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo intencional a Marcel Proust.
b. Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust.
c. Marcel Proust y Genevieve Straus son igualmente responsables del sentimiento de amor
que él experimenta.
d. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo.

Consulta
Copia en un cuadro:
1. Los máximos exponentes de la literatura en la edad media y sus obras más
relevantes.
2. El teatro en la edad media.
3. Lenguaje no verbal (grafitis, la publicidad, el anuncio publicitario, los símbolos
patrios, las canciones, los caligramas).
4. La situación enunciativa y la situación comunicativa
5. Los neologismos.
6. Los actos del habla.
7. Organizadores gráficos.
8. Películas completas La Celestina y Romeo y Julieta

Socialización
Consigna la consulta en tu cuaderno la cual será revisada y evaluada. Deberás realizar una
exposición en grupo de cinco estudiantes. Tienes libertad de escoger tus compañeros. Utiliza
papel periódico, marcadores y cinta pegante para la cartelera o video beam y computador. Para
cualquiera de las dos formas usarás en la exposición organizadores gráficos (mapas
conceptuales, mapas mentales, etc.). todo el grupo deben exponer. Y la nota es grupal.
Los puntos a exponer son del 1 al 7.

Observación: la actividad de las dos películas no hace parte de la exposición

 10
Profesora Aida Olivella Lengua Castellana
grado 10°

Aplicación
1. ¿Qué programa de la televisión o del cine hace parte de la literatura medieval o
edad media? ¿Por qué crees que esas historias aún nos atraen? Escribe su
argumento

2. Explica en qué géneros se diferencia la música religiosa y la música profana.

3. ¿Cuáles son las principales diferencias entre un juglar y un trovador?

4. Señala el tipo de música o temática que cantaban los trovadores.

5. ¿Dónde nació el teatro y que importancia tiene para el mundo hoy día?

6. ¿Cuáles géneros teatrales se destacaron en la época?

7. ¿Consulta información sobre el sistema de comunicación que manejan las abejas y

los delfines, los elementos intervienen en el proceso y el tipo de mensajes pueden
transmitir?

8. Los emoticones, son el conjunto de dibujos que sirven para expresar sentimientos o ideas
en los medios de comunicación más actuales que se conocen como redes sociales.
¿Crees que ellos permiten recuperar algunas características de la comunicación frente a
frente? ¿Por qué?

9. Realiza un grafiti, una publicidad, un anuncio publicitario y un caligrama usando los

símbolos patrios. Escoge uno de ellos y lo presentas en un octavo de cartulina.

10. Elabora un breve texto sobre las fiestas patrias en el que tengas en cuenta los
actos del habla

11. ¿Cuáles son los neologismos más usados por la juventud? Construye un
diccionario juvenil con mínimo 50 términos o expresiones y máximo las que
quieras. Estos términos no pertenecen al uso común de la lengua. Un término
empleado por ti o tus compañeros puede tener más de un significado. Registra las
diferentes acepciones.

12. Desarrollar un centro literario en el aula para el análisis literario de las películas La
celestina y Romeo y Julieta. Se tendrá en cuenta la expresión oral

13. Diseñe un cuadro comparativo entre las películas: La Celestina y Romeo y Julieta,
teniendo en cuenta similitudes y diferencias.

14. Identifica y escribe tres actos del habla en cada película

15. Que personajes guardan parecido en las dos películas. Explique.

16. Dramatizaciones de las obras sobre La Celestina y Romeo y Julieta, escoge una y
dramatízala en grupo. Debes tener en cuenta: vestuario, maquillaje, actuación y
tono de voz, iluminación y efectos de sonido son opcionales. Grabar y presentar en
memoria.

Profesora Aida Olivella
grado 10°
Análisis de texto (Lectura complementaria)
 Con base en los siguientes textos sobre La Celestina y Romeo y Julieta, realice un mapa
conceptual con la información de las reseñas de las obras literarias la Celestina y Romeo y
Julieta.
Sinopsis
Calisto, joven de noble familia, persiguiendo
un día un halcón, entra en el jardín de una
doncella también noble, Melibea, y queda
rendidamente enamorado de ella, pero es
rechazado. Su criado Sempronio lo conduce
hasta una vieja alcahueta y hechicera,
Celestina, con el fin de que medie en sus
propósitos. Ésta consigue que la joven
acceda a los requerimientos de Calisto.
Mientras, Sempronio y Pármeno criados y
confidentes de Calisto y Celestina disputan
por conseguir las máximas ventajas
económicas de los conciertos de esta pasión
amorosa. En la obra se nos ofrece la visión
de que el amor humano, fusión de elementos
contrarios, es una pasión que lo mueve todo,
pero que hace a los hombres tan impacientes
y necios que lo anteponen al amor divino.
Los señores aman según los cánones del
11
Lengua Castellana
amor cortés, y los criados se mueven en el
inframundo de los prostíbulos, pero tanto
unos como otros sienten el gozo y placer de
vivir, y este amor lujurioso en realidad se
convertirá en una fuerza fatalista que
conducirá a la destrucción y a la muerte.
Como telón de fondo, todo un retrato de
época, en el que conviven ricos y ociosos
burgueses con criados poco leales y gentes
que practican la brujería, y todos ellos con
una visión fugaz de la existencia, y con
grandes ansias de gozar de los placeres de
la vida. De todas las producciones literarias
que se hicieron a finales del siglo XV, la más
importante, sin duda, es La Celestina, obra
de tránsito entre dos edades, que, de alguna
manera, puede considerarse como el inicio
de los Siglos de Oro de las letras españolas.

Profesora Aida Olivella
grado 10°
Aunque La tragedia de Hamlet, príncipe de
Dinamarca es considerada la mejor obra
de William Shakespeare, Romeo y Julieta es
seguramente la más popular, con un mayor
número de representaciones y de
adaptaciones a otros medios. Por ello vale la
pena que repasemos en este resumen
conciso tanto su argumento como las
razones que la han convertido en favorita del
público a lo largo de los siglos.
Sinopsis de Romeo y Julieta
La historia narra el amor prohibido entre dos
adolescentes, Romeo Montesco y Julieta
Capuleto, miembros de dos familias rivales
de Verona, en la Italia del renacimiento.
Comienza con una pelea callejera entre
hombres de las dos familias, que es
interrumpida por el Príncipe de Verona, con
la amenaza de condenar a muerte a quien
provoque otra de estas disputas.
Continúa con un baile en casa de los
Capuleto, para propiciar un noviazgo entre el
príncipe París y Julieta, luego de que aquel
pidiese su mano. Paralelamente, Romeo, que
se encuentra deprimido por su no
correspondida relación con Rosalina, es
convencido para acudir a la fiesta, aún sin
ser invitado. Allí conoce a Julieta y se
enamora locamente de ella. Al final de la
fiesta, transcurre la famosa “escena del
balcón”, en la que Julieta admite su amor por
Romeo, sin saber que éste la está
escuchando, escondido.
Comienza el romance y rápidamente los
jóvenes deciden casarse en secreto, con la
complicidad de Fray Lorenzo, quien ve en
esta situación la posibilidad de reconciliar a
12
Lengua Castellana
ambas familias. Simultáneamente, Teobaldo,
primo de Julieta, reta a Romeo a duelo, pero
este lo rechaza, su amigo Mercurio acude en
su lugar y es asesinado. Romeo se venga y
mata a Teobaldo, por lo que el Príncipe de
Verona lo condena al destierro.
El padre de Julieta decide convencerla para
que case con Paris; ella acepta pero con la
condición de que se retrase la boda. Esa
noche, Julieta y Romeo mantienen relaciones
sexuales. Posteriormente, Julieta urde con
Fray Lorenzo un plan para evitar el
matrimonio de ella con Paris. Acuerdan que
Tomaría una droga que aparentaría su
muerte durante dos días y, mientras tanto, el
fraile avisaría a Romeo para que la rescatara.
El mensaje no llega a su destino y Romeo,
creyendo muerta a su enamorada, compra un
veneno mortal y va a la cripta de los
Capuleto, a donde han llevado a Julieta. Allí
se encuentra con Paris, a quien mata; luego
toma el veneno y también muere. Al
despertar Julieta y ver los dos cadáveres,
decide suicidarse con la daga de Romeo.
Estos hechos terribles, sin embargo, logran
que las dos familias se reconcilien.
11 personajes de William Shakespeare que
se suicidan
Lo destacable de Romeo y Julieta
Lo más significativo de esta obra de William
Shakespeare es que logra personificar una
situación de “amor imposible” entre dos
adolescentes, caracterizado por la
impulsividad, la fuerza y la determinación de
ambos frente a todos los obstáculos que se
le interponen. Aunque no es original, pues
durante siglos se escribieron historias
similares, el bardo de Avon logra darle mayor
credibilidad y consistencia.
Por otra parte, destaca la creencia en la
imposibilidad de cambiar el destino y las
consecuencias nefastas que para los
protagonistas implica el tratar de hacerlo; así
como la serie de acontecimientos casuales
que llevan a la tragedia, como el hecho de
que Romeo no recibiese las noticias sobre
los planes de Julieta, y que escapan al
control humano.

Profesora Aida Olivella
grado 10°
El estilo literario de Romeo y Julieta
Al igual que en la mayoría de sus obras,
William Shakespeare imprime una calidad
literaria inigualable en Romeo y Julieta, que
escribió alrededor de 1.595, unos años antes
que Hamlet. Está redactada en su mayoría
en verso, aunque también utiliza la prosa
(especialmente cuando quien habla es un
personaje muy secundario).
Sobresale también el hecho de que
Shakespeare es capaz de combinar la
comedia y la tragedia en una misma obra,
utilizando, en el primer caso, muchísimos
juegos de palabras (o calambures),
manteniendo igualmente la tensión a todo lo
largo de la representación, especialmente al
final, cuando se conserva la esperanza de
que Julieta despierte antes de que Romeo
tome el veneno.
El uso de las metáforas es extenso, al igual
que diferentes técnicas en los versos:
aunque predominan los versos blancos (es
13
Lengua Castellana
decir, aquellos que no presentan rima),
incluye también el epitalamio, la rapsodia y
la elegía, por ejemplo.
Las frases más famosas de Romeo y
Julieta
La influencia de Romeo y Julieta en el arte
No sólo es una de las obras de teatro de
William Shakespeare más representadas,
sino que además ha servido de inspiración
para trabajos escritos, óperas (las de Charles
Gounod y de Vincenzo Bellini entre las más
conocidas), ballets (como la versión de
Sergéi Prokófiev), composiciones musicales
(La sinfonía de Héctor Berlioz y la
obra Romeo y Julieta de Piotr Ilich
Chaikovski, por citar dos ejemplos) y
películas (desde la versión de 1936 dirigida
por George Cukor, pasando por la de Franco
Zeffirelli de 1968, hasta la
cinta Romeo+Juliet protagonizada por
Leonardo DiCaprio en 1996).

Bibliografía
https://educacion.uncomo.com/articulo/como-escribir-un-texto-argumentativo-20234.html
https://justificaturespuesta.com/como-ensenar-a-redactar-un-texto-argumentativo/
https://www.milejemplos.com/lenguaje/ejemplos-de-textos-argumentativos.html
https://brainly.lat/tarea/12639508#readmore
https://diarioinca.com/resumen-la-celestina-fernando-de-rojas

www.sopadelibros.com › book › celestina-comedia-tragicomedia-calisto...

https://www.aboutespanol.com/romeo-y-julieta-la-popular-obra-de-william-shakespeare-resumen-y-
comentarios-2174525