VALORACIÓN DEL USO DEL LENGUAJE

Pragmática

CONTEXTO SOCIAL
● Respeta su turno de habla
o No se ajusta al intercambio
o Inicia un nuevo tema sin marcarlo
o Corta la producción del hablante
● Es capaz de mantener un tema de conversación

● Responde:
o Forma breve
o Añade información.
● Inicia el tema:
o Hace repeticiones (objeto, acción, información)
● Da información personal.

● Su expresión corporal va acorde al mensaje que transmite.

● Tiene en cuenta el contexto lingüístico y adapta su discurso (formal,

informal…)
● Sigue los principios de cooperación
o Principio de cantidad
o Principio de relevancia
o Principio de modo

COMUNICACIÓN NO VERBAL:
● Mantiene el contacto ocular

● Muestra intención comunicativa e interés por la interacción

o Manifiesta interés por el adulto
o Manifiesta atención conjunta
o Toma iniciativa en las actividades
o Sigue las actividades que se le proponen
o Manifiesta atención sostenida
● Tiene juego simbólico

● Presenta resistencia al cambio en la actividad.

CONTEXTO COGNITIVO
● Realiza inferencias
o Para operar con la información implícita
 o Para entender la intención del hablante
o Para entender el lenguaje figurado

ANÁLISIS DE SITUACIONES
● Analiza las situaciones correctamente
o Descripciones erróneas
o Descripciones imprecisas
o Descripciones que no expresan el conjunto
o Interpretaciones incorrectas

DESTREZAS PARA EL DISCURSO

● Identifica y habla de personajes, lugares y referencias temporales
básicas.
● Realiza predicciones

● Establece relaciones causa-efecto

● Respeta el orden lógico de los acontecimientos.

LAS EMOCIONES
● Conocer las emociones

● Identificar la emoción de un personaje a través de sus palabras,

expresión facial y tono de voz.
● Asociar la emoción a una situación a través de imágenes o pequeñas
narraciones.
● Saber expresar las emociones propias.

● Se hace entender mediante gestos.

INTERPRETACIÓN Y USO DEL LENGUAJE FIGURADO:

● Comprender y expresar ironías
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.
● Comprender y expresar frases hechas
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.
 ● Comprender y expresar dobles sentidos
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.

● Comprender y expresar chistes

o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.

● Comprender y distinguir absurdos verbales:

o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.

ABSURDOS VERBALES:
● 5 AÑOS:
o Tú tienes… años (decir uno más de los en realidad tiene)
o Como llovía mucho, Juan se arrojó al agua para no mojarse.
o La vaca vuela muy ligera
o Este lápiz está llorando muy fuerte
o Aquel rosal siempre duerme mucho
● 6 AÑOS:
o Felipe hambriento entra en un restaurante y pide un plato, un
cuchillo y una servilleta para comer
o Mírame con los oídos bien abiertos
o Con tanto sol, se mojará el suelo
● 7 AÑOS:
o Han condenado a un hombre a tres meses de cárcel por
salvar a una niña que se ahogaba
o Un chico me tiró una piedra y me lastimó el ojo. Le estoy muy
agradecido.
o Conozco a un ladrón que no ha robado a nadie en su vida
● 8 AÑOS:
o El viento ya ha parado. Ahora puedes volar tu cometa.
o Alfredo juega mal al futbol porque tiene los dientes rotos.
 o No veo lo que me enseñas porque soy corto de vista. Voy a
alejarme para ver mejor.
● 9 AÑOS:
o Pablo ha saltado por encima de su sombra
o Como debo ahorrar, ahora alimento a mi perro con carne.
Antes lo hacía con restos de comida.

VALORACIÓN DE LA COMPRENSIÓN

SEGUIMIENTO DE ÓRDENES

● Simples (directas e imperativas, una única acción)

o Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias
opciones.
o Apoyo visual, (pictogramas, gestos).
o Sin apoyo visual, solo verbal.
● Encadenadas (complejas, dos o más acciones relacionadas entre sí)
o Dos acciones sobre el mismo objeto.
- Apoyo visual (pictogramas, gestos). Se le dan las órdenes
secuenciadas.
- Sin apoyo visual, solo verbal. Se le dan las órdenes
secuenciadas.
- Sin apoyo visual, solo verbal.
o Tres acciones sobre el mismo objeto.
- Apoyo visual (pictogramas, gestos). Se le dan las órdenes
secuenciadas.
- Sin apoyo visual, solo verbal. Se le dan las órdenes
secuenciadas.
- Sin apoyo visual, solo verbal. Órdenes encadenadas.

● Inferenciales (peticiones indirectas en las que el niño debe inferir la

intención comunicativa del hablante)
o Pregunta, donde debe entender que no se espera una
respuesta sino una acción (¿puedes pasarme la sal?)
- Apoyo visual (pictogramas, gestos).
- Sin apoyo visual, solo verbal.
o Enunciado declarativo, donde debe entender que no le está
informando de un hecho, sino que espera una acción.
(Necesito un cuchillo)
 - Apoyo visual (pictogramas, gestos).
- Sin apoyo visual, solo verbal.

RUPTURAS COMUNICATIVAS
● Realiza rupturas comunicativas por dificultades en la comprensión.
o Léxicas
o Sintácticas
o Pragmáticas
o No puede conocerse el motivo

VALORACIÓN DE LA COHERENCIA NARRATIVA

COHERENCIA LOCAL
● En el contenido (directas e imperativas, una única acción)

- Apoyo visual, (pictogramas, gestos). Escoge entre varias

COHERENCIA SECUENCIAL
● Formas lingüísticas para la referencia
o Introducción información nueva
▪ Le afecta:
- SND
- Pronombre
- OSE
▪ La rompe:
- Pronombres
- OSD
- OSI
o Mantenimiento información conocida
▪ Le afecta:
- Cambio orden
- Introducción contexto
- Reintroducción contexto
▪ La rompe:
- Introducción inadecuada
- Reintroducción inadecuada
o Reintroducción información conocida
▪ Le afecta:
- Pronombre
- OSE
▪ La rompe:
- Pronombres
- OSD
- OSI
 VALORACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
Nivel léxico

NIVEL LÉXICO

● Aumentar su repertorio léxico (cuantitativa (cantidad) y cualitativa

(palabras de uso frecuente y poco frecuente)
o Léxico habitual y significativo para el niño.
o Fundamentación conceptual (conceptos claros y organizados
en redes semánticas). Clasificación y Categorización:
▪ Nombres
- Apoyo visual, seleccionando entre varios,
clasifica en categorías.
- Apoyo visual, clasifica en categorías.
- Sin apoyo visual, solo verbal, clasifica y nombra
objetos en categorías.
- Sin apoyo visual, nombra objetos de diferentes
categorías.
- Apoyo visual, relaciona objetos por sus
características similares.
- Sin apoyo visual, solo verbal, relaciona objetos
por sus características similares.

▪ Verbos
- Apoyo visual, seleccionando entre varios,
clasifica en categorías.
- Apoyo visual, clasifica en categorías.
- Sin apoyo visual, solo verbal, clasifica y nombra
objetos en categorías.
- Sin apoyo visual, nombra objetos de diferentes
categorías.
- Apoyo visual, relaciona objetos por sus
características similares.
- Sin apoyo visual, solo verbal, relaciona objetos
por sus características similares.

▪ Adjetivos
- Apoyo visual, seleccionando entre varios,
clasifica en categorías.
- Apoyo visual, clasifica en categorías.
 - Sin apoyo visual, solo verbal, clasifica y nombra
objetos en categorías.
- Sin apoyo visual, nombra objetos de diferentes
categorías.
- Apoyo visual, relaciona objetos por sus
características similares.
- Sin apoyo visual, solo verbal, relaciona objetos
por sus características similares.

LÉXICO RELACIONAL

● Utiliza léxico relacional

o Afirmación (sí/también)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Causalidad (por qué/porque))

▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.
o Comparación (más que/también)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Condición (si)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Cuantificación (uno/dos…/algunos/varios/muchos/tan/tanto/
cuanto/mucho/muy)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
 ▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Finalidad (para)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Identificación (Él/ella, un/una, qué, quién/para quién,

esto/eso/este/esta/a)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Loc. Dinámica (por/de/del/hasta)

▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
 ▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Loc. Estática (aquí/allí/encima/debajo/arriba/ante/delante/

primero/último/donde/en/dentro/fuera/a/hacia)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Manera (como/con/así)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Negación (no/tampoco/nadie)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
 ▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Posesión (mío/tuyo)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

o Temporalidad
(ahora/ayer/mañana/ya/siempre/después/momento/
primero/a punto de/para/cuando)
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Escoge entre varias opciones.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Completa la oración
introducida.
▪ Apoyo visual, segmentando oraciones para facilitar la
relación y comprensión. Produce la oración con apoyo
visual.
▪ Sin apoyo visual, solo verbal. Completa la oración
introducida.
▪ Sin apoyo visual, comprende y produce las oraciones.

DIFICULTADES LÉXICAS
● Denominación:

o Semántica lexical (dificultades en la construcción y

organización de los rasgos semánticos de las palabras que
provocan errores en la comprensión y producción)
▪ Significado restringido (característica evolutiva que
persiste más de lo normal)
▪ Significado expandido (característica evolutiva que
desaparece con el desarrollo léxico)
▪ Significado absoluto (organiza de forma absoluta un
significado que depende del contexto, restringiéndolo
al significado literal)

o Acceso léxico (dificultades en la activación de las palabras por

una incapacidad temporal de activar sus sonidos)
▪ Nominal

▪ Categorial

▪ Fluidez

o Errores de evocación léxica (la palabra no está lo bastante

activada para ser seleccionada con éxito y se acaba
accediendo a otra palabra)
▪ Semánticos (se activa una palabra que pertenece al
mismo campo semántico que la palabra correcta)
▪ Fonológicos (se evoca una palabra por la similitud
fonológica que tienen con la palabra que se debería
haber evocado)
▪ Morfológicos (se realiza de forma incorrecta la
derivación, produciendo palabras erróneas por la
morfología derivacional).
▪ Definiciones funcionales (se utiliza la función del objeto
en lugar de designarlo directamente)
▪ Circunloquios o parafasias semánticas (se utiliza una
locución en lugar de la palabra adecuada) (ej.
Aeropuerto de barcos puerto)
▪ Perceptivos (se activa erróneamente una palabra por
interferencias del aspecto perceptivo de la palabra, de
la imagen, se producen errores analógicos provocados
 por la forma de los objetos que ha de denominar) (ej.
Dados por cajas)
▪ Léxico impreciso (se utilizan términos deícticos cuando
el referente se encuentra en el contexto
extralingüístico, (ej. aquí, allí) y/o referencias implícitas,
cuando el referente no se encuentra en el contexto
lingüístico ni en el contexto extralingüística (ej. esto,
eso, una cosa) sin dar información clara de a qué se
están refiriendo)
▪ Partes por todo (se utiliza una palabra que representa
únicamente una parte de la palabra que se debería
haber evocado) (ej. patas por mesa)
▪ Amalgamas (se produce un error de activación en el
que la palabra activada es una mezcla de dos palabras
posibles) (ej. pincar, amalgama entre picar y pinchar)
▪ Sin relación (los niños producen palabras difíciles de
categorizar porque la palabra evocada no tiene relación
con la palabra que deberían evocar) (ej. hacer por
tirar), o parece una amalgama entre dos palabras (da
un sueno muy grande).

o Uso del gesto

▪ Anticipando

▪ Acompañando

▪ Sustituyendo

● Descripción:

o Objetos presentes de su vida cotidiana.

▪ Enumera elementos, características del objeto

▪ Identifica y expresa con gestos (lenguaje simbólico) la

funcionalidad del objeto.
▪ Expresa con palabras la funcionalidad del objeto.

▪ Describe las características del objeto con frases más

elaboradas.

o Objetos presentes de baja frecuencia en uso.

▪ Enumera elementos, características del objeto
 ▪ Identifica y expresa con gestos (lenguaje simbólico) la
funcionalidad del objeto.
▪ Expresa con palabras la funcionalidad del objeto.

▪ Describe las características con frases más elaboradas.

o Objetos ausentes de su vida cotidiana.
▪ Enumera elementos, características del objeto

▪ Identifica y expresa con gestos (lenguaje simbólico) la

funcionalidad del objeto.
▪ Expresa con palabras la funcionalidad del objeto.

▪ Describe las características del objeto con frases más

elaboradas.

o Lámina, imágenes, situaciones

▪ Enumera elementos de la imagen

▪ Descripción de la situación que se presenta en la

imagen
▪ Interpreta la imagen, infiere información

● Narración:

o Renarración (retelling): se les explica una historia y después

ellos la repiten. Facilita la coherencia narrativa.
▪ Apoyo visual (pictogramas, gestos): Cuento o historia
corta (nivel 1)
▪ Sin apoyo visual, solo verbal: Cuento o historia corta
(nivel 1)
▪ Apoyo visual (pictogramas, gestos): Cuento o historia
(nivel 2)
▪ Sin apoyo visual, solo verbal: Cuento o historia (nivel 2)

o Narración libre con tema sugerido. Permite controlar la

planificación y la producción.
▪ Apoyo visual (dibujos, gestos): Narración suceso
cotidiano
▪ Sin apoyo visual, solo verbal: Narración suceso
cotidiano
▪ Apoyo visual (dibujos, gestos): Narración cuento,
película preferida
 ▪ Sin apoyo visual, solo verbal: Narración cuento, película
preferida

VALORACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE

Organización léxica

VALORACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE

Nivel morfológico
VALORACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE
Organización sintáctica