L-GE-14

PLAN DE ÁREA Vigente desde21/01/19

ESCUELA NORMAL SUPERIOR. GIGANTE-HUILA

AÑO: 2019 ÁREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
1.1. NOMBRE DEL JEFE DE ÁREA:
1.2. FECHA DE ACTUALIZACIÓN: 10 enero de 2.019

EQUIPO DOCENTE
No. APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS DOCENTES GRADO
1. Vianey Ríos Sánchez todos
2. Sandra Milena Robles 2
3. Adriana Alejandra Cuéllar Sánchez 4y5
4. Yanith Olaya 1
5. Arnubio Anturi 6y7
6. Hermes Trujillo 8y9
7 Diego Andrés Manrique 10 y 11

2. FUNDAMENTACIÓN:
2.1. ENFOQUE DEL ÁREA
El enfoque del área de Lengua Castellana se basa en la significación como objeto de conocimiento, haciendo
énfasis en el estudio sobre el sistema lingüístico, desarrollando las cuatro habilidades: hablar, escuchar, escribir
y leer.

Con el nuevo enfoque se busca la apropiación del lenguaje por el hombre como uso para la interpretación de la
realidad natural, cultural y social e interacción comunicativa, consigo mismo y con los demás dentro del grupo al
cual pertenece, contribuyendo a su formación y a la transformación de su comunidad.

Las competencias del área estarán orientadas al conocimiento y uso de la lengua en la formación del futuro
maestro normalista superior, quien tendrá un excelente desempeño lingüístico y comunicativo, desarrollando
capacidades analíticas y críticas de su entorno propiciando elementos que le permitan potenciar su sensibilidad
creadora y humanista

2.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE EN EL ÁREA

En el área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje forma un
estudiante que:
 Escribe diferentes tipos de textos con coherencia, cohesión y estilo propio.
 Resuelve situaciones problémicas en diferentes contextos.
 Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
 Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás áreas.
  Lee y comprende diversos tipos de textos e interactúa con el mundo real y los mundos posibles.
 Conserva la identidad regional y nacional a través de la lengua castellana.
 Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y las nuevas tecnologías de la
información.
 Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.


2.3. OBJETIVOS
2.3.1. OBJETIVOS GENERALES

 Desarrollar las habilidades comunicativas de lectura, escritura, escucha y expresión oral a través de un proceso
integrado desde el grado preescolar hasta once teniendo como base los lineamientos curriculares y la política de
estándares básicos en área de humanidades.
 Emplear la lengua materna como instrumento de cultura y como factor de mejoramiento de la propia persona, de
las manifestaciones de su vida y de su convivencia en comunidad.

2.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos
en la lengua castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
 Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
 Apropiar de manera crítica y selectiva la información que circula a través de los medios de comunicación masiva
para confrontarla con la realidad del entorno.
 Leer, analizar e interpretar textos literarios en los que se confronten sus contextos históricos, sociales y
tropológico.

2.4. COMPETENCIAS
El área de lengua castellana pretende desarrollar en el estudiante la competencia Lectora en todas sus
implicaciones de comprensión, análisis, interpretación y síntesis.

Además, se preocupa por que los educandos adquieran la habilidad escritural y verbal porque lo que se
pretende es que asuman el área con el aprendizaje de una lengua para su uso real.

En resumen, se desarrollan las competencias:

 Lectora
 Escritural
 Gramatical
 Ortográfica
 Literaria
  Verbal
 Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una
educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan
necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la
ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo
de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.
 Comprender discursos diversos, interpretarlos, ser crítico supone poner al alumnado en situación de
incorporar el lenguaje como un instrumento de representación, interpretación y comprensión de la
realidad, y situarle en contextos socioculturales diversos, poniendo en juego las estrategias de
resolución de problemas, toma de decisiones, elaboración de planes. Esta regulación y orientación de
la actividad se relaciona con la autonomía y la iniciativa personal y el aprender a aprender.
 La expresión oral y escrita exigen la aplicación de normas, el respeto a éstas contribuyendo al
desarrollo de habilidades sociales que permiten comunicarse en contextos diferentes expresando
ideas y escuchándolas. Expresar pensamientos, emociones vivencias y opiniones permiten al individuo
generar ideas, formarse juicios, estructurar su pensamiento y poner en juego habilidades como emisor
y receptor.
 La reflexión sobre la lengua y sus normas: la reflexión gramatical y las normas de uso lingüístico.
Cuando hablamos de reflexión gramatical hablamos de establecer relaciones entre las estructuras y el
sentido global del texto, su semántica. Todos los contenidos gramaticales se enseñan/aprenden al hilo
del trabajo de lenguaje: leer, escribir, hablar, escuchar.
 La lectura es una fuente de placer, de enriquecimiento y de información: la diversidad textual acerca
al alumnado a diferentes discursos, códigos, entornos, idiomas, culturas.
 Aprender a comunicarse está en la esencia del aprendizaje de la lengua que lleva consigo la
aproximación a otras realidades, desarrollando actitudes de respeto y habilidades para la convivencia.

2.5. OPERACIONES MENTALES

- .

1. Identificación.
2. Comparación.
3. Análisis.
4. Síntesis.
5. Clasificación.
6. Codificación.
7. Decodificación.
8. Proyección de relaciones virtuales.
9. Diferenciación.
10. Representación mental.
11. Transformación mental.
12. Razonamiento divergente.
13. Razonamiento hipotético.
14. Razonamiento transitivo.
15. Razonamiento analógico.
16. Razonamiento lógico.
17. Razonamiento silogístico.
18. Razonamiento inferencial.

2.6. METAS
 Desarrollará capacidades para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y
escritos en la lengua castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
 Creará textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
 Se apropiará de manera crítica y selectiva la información que circula a través de los medios de comunicación
masiva para confrontarla con la realidad del entorno.
 Alcanzará niveles de lectura, análisis e interpretación de textos literarios en los que se confronten sus contextos
históricos, sociales y tropológico.

2.7. ESTÁNDARES POR GRADOS

Se describen los lineamientos y/o estándares determinados por el MEN. Cada Departamento los determina, para
cada grado alineándolos por grado de complejidad y guardando coherencia.

Transición:
 1 PERIODO

 2 PERIODO

 3 PERIODO

 4 PERIODO


Primero:

 1 PERIODO
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

 2 PERIODO

 3 PERIODO

 4 PERIODO


Segundo:
  1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Tercero:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Cuarto:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Quinto:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Sexto:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Séptimo:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Octavo:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Noveno:
  1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Décimo:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

Undécimo:

 1 PERIODO
 2 PERIODO
 3 PERIODO
 4 PERIODO

2.10. SALIDAS POR GRADO

Logros de aprendizaje según los ejes, que acreditan la transformación de los alumnos en el área
correspondiente.

Transición.




Primero.

Segundo.

Tercero.

Cuarto.

Quinto.

Sexto.

Séptimo.

Octavo.

Noveno.
Décimo.

Undécimo.


2.11. PROYECTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA

Conjunto de actividades organizadas, procesuales y sistematizadas orientadas a fortalecer la formación de

habilidades, destrezas y actitudes.

3. HACER

3.1 CRONOGRAMA (Actividades propias del área para el año 2018)

FECHA EVENTOS RESPONSABLES LUGAR

3.4. DOCUMENTACIÓN
(Relación de la bibliografía concerniente al área, que da soporte al desarrollo del plan de área y
planes de asignatura)
3.4.1 DOCUMENTACIÓN LEGAL

- Referencia de documentos usados para la elaboración del plan de área.

3.4.2. DOCUMENTACIÓN INSTITUCIONAL

 Referencia de documentos institucionales usados para la elaboración del plan de área.

3.5. SALIDAS PEDAGÓGICAS (Salidas de campo para 2018)

FECHA EVENTOS RESPONSABLES LUGAR

4. VERIFICAR

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Evaluar es hacer el análisis de una serie de datos o de información recopilada a través de diferentes eventos
evaluativos, con fundamento en la evolución de los criterios que permiten determinar los avances en el proceso
de aprendizaje de los estudiantes y de igual manera verificar la eficacia de las metodologías implementadas
para la construcción del conocimiento desde cada una de las áreas. La evaluación se realiza de forma
participativa, continua, sistémica e integral durante los cuatro (4) periodos académicos en los cuales se divide
el año escolar.

Cómo se evalúa desde al área:

5. ACTUAR (MEJORAR) (Toma de acciones para mejorar los procesos del área)

5.1 PLAN DE MEJORA

ASPECTOS POR MEJORAR ESTRATEGIAS RESPONSABLES TIEMPO

Verificación del cumplimiento del Procedimiento de Diseño SI NO

a) Los requisitos legales vigentes, incluyendo los lineamientos y estándares

curriculares del MEN
b) El Proyecto Educativo institucional y la evaluación institucional del año anterior.
c) Los resultados del análisis de necesidades y requisitos de los estudiantes y
padres de familia.
d) El análisis de los resultados del diseño y el desarrollo previos.

ELABORÓ: VERIFICÓ: APROBÓ:

JEFE DE ÁREA COORDINADOR ACADÉMICO RECTOR

FECHA: FECHA: FECHA: