Ext004 DVD SPN 0000

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CONTENIDO
Sobre este Curso
Información General del Curso
Materiales de Capacitación
Extintores de Sesión de Lista de Verificación
Fuego Portátiles
Puntos Clave del Curso de
Capacitación y los Tópicos
para Debate
Cómo Proteger a las Personas
Perspectiva General de los
y la Propiedad Puntos de Entrenamiento
y de la Presentación en
PowerPoint ®
Personalización
de una Presentación
en PowerPoint ®
Consejos para el Instructor

Consejos para la Presentación
Técnicas de Pregunta y Respuesta
Método de Evaluación
Evaluación del Curso
Examen Rápido
Clave de Respuestas
Certificado de Término
Guía del Instructor www.latam.training.dupont.com
1
www.latam.training.dupont.com Copyright © Coastal Training Technologies Corp. 2
Sobre este Curso

Extintores de Fuego Portátiles: Cómo Proteger a las Personas y la Propiedad ayudará a los
empleados a identificar cómo se inician los incendios y las formas en que se pueden combatir
si se producen. Este curso explica cuáles son los elementos necesarios para que se inicie un
incendio y las diversas clases de incendios. Identifica los diversos tipos de extintores de fuego
portátiles. Lo más importante, identifica las formas de saber si es o no seguro combatir un
incendio y explica cómo usar apropiadamente el extintor adecuado para el tipo correcto de
incendio. También se analizan aspectos relacionados con el mantenimiento y la inspección.
El programa dura 15 minutos y puede revisarse al seleccionar la opción Reproducir Programa
desde el menú principal del DVD. Para ver el programa en capítulos, lo que permite debates
durante la visualización, seleccione Configuración del Programa.
Información General del Curso

Introducción
Características de los Incendios
Cuatro Elementos de los Incendios
Clases de Incendios
Extintores de Fuego Portátiles
Tipos de Extintores Portátiles
Inspección y Mantenimiento de los Extintores
En Caso de Incendio
RACE para la Seguridad
Después de Usar un Extintor
Resumen
Materiales de Capacitación
Hay algunas cosas que necesitará para una sesión de capacitación eficaz:
•• Una sala de capacitación alejada de distracciones o interrupciones.
•• Un arreglo cómodo de sillas y mesas, de preferencia en forma circular con una abertura
para una televisión u otros medios visuales. (Asegúrese de que todos los participantes
puedan ver la televisión y los otro medios visuales).
•• Una iluminación adecuada que pueda ser ajustada mientras ven el programa.
•• Un lugar, posiblemente incluyendo un podio o un rotafolio, del cual el entrenador/orador
pueda dirigir el debate.
•• El programa de capacitación Extintores de Fuego Portátiles: Cómo Proteger a las
Personas y la Propiedad.
•• Una televisión con reproductor de DVD o computadora con drive DVD-ROM.
•• Copias de la programación diaria.
•• Una copia del manual, papel y lápiz para cada participante.
•• Un rotafolio o una pizarra y marcadores apropiados.
•• Una computadora con el programa PowerPoint® y la presentación de PowerPoint®.
•• Copias de la Prueba y la Evaluación.
www.latam.training.dupont.com Extintores de Fuego Portátiles: Cómo Proteger a las Personas 2

y la Propiedad
Sesión de Lista de Verificación

Preparación de Actividades unos días antes de que la sesión comience:
☐☐ Asegúrese de reservar la sala.
☐☐ Identifique la ubicación y la cantidad de todos los materiales requeridos.
☐☐ Obtenga la lista de la clase; asegúrese de que las notificaciones de los estudiantes y los
temas administrativos sean manejadas.
☐☐ Haga etiquetas o placas con los nombres para los estudiantes o entregue algunas en blanco
y marcadores.
☐☐ Obtenga pases de estacionamiento para los participantes, en caso de ser necesario.
☐☐ Imprima la hoja de firmas.
☐☐ Verifique que el equipo audio visual funcione correctamente.
☐☐ Verifique su material de instructor y las notas.
☐☐ Elabore cualquier folleto adicional, por ejemplo, la programación diaria, los formularios
de evaluación.
☐☐ Ensaye su presentación. Practique utilizando consejos de instrucción y realizando
demostraciones. Tome notas y escriba todos los puntos adicionales que planee analizar.
Preparación del día de capacitación:

☐☐ Configure la sala de clases; organice mesas y sillas de acuerdo con su propósito.
☐☐ Verifique el equipo audiovisual.
☐☐ Distribuya los suministros de la clase (papel, lápices, libros de ejercicio, etc.).
☐☐ Considere la posibilidad de refrescos.
☐☐ Asegúrese de que el entorno de la sala de clases sea agradable y cómodo (temperatura,
iluminación, etc.).
☐☐ Escriba su nombre en el pizarrón.
Inicie la sesión:
☐☐ Salude a los estudiantes en la puerta; cree conexiones, establezca el tono.
☐☐ Dé la bienvenida formalmente; cree una atmosfera positiva.
☐☐ Explique la agenda y los objetivos de la sesión.
☐☐ Hable de los materiales de los participantes.
☐☐ Utilice un rompehielos para motivar a la audiencia.
☐☐ Proporcione “un panorama general” de la sesión de capacitación.
Después de la sesión:
☐☐ Limpie la sala de clases.
☐☐ Agradezca a aquellos que lo ayudaron con su sesión.
☐☐ Resuma los formularios de evaluación de los estudiantes.
☐☐ Envíe la información prometida.
☐☐ Revise sus notas instructivas y anote cualquier observación de lo que usted cambiaría o
haría diferente la próxima vez.

y la Propiedad
Puntos Clave del Curso de Capacitación

y los Tópicos para Debate
Introducción
Esta sesión presenta una perspectiva general y los objetivos del curso.
Características de los Incendios

Objetivo: describir los cuatro elementos que se necesitan para que se produzca un incendio.
Objetivo: explicar las cinco clases de incendios.
Objetivo: describir la forma y color de los símbolos para las clases A-B-C-D-K.
Puntos Clave:
•• Identificar los cuatro elementos que se necesitan para generar un incendio.
•• Enumerar formas de detener un incendio mediante la eliminación de los elementos
necesarios.
•• Reconocer formas de detener incendios mediante su prevención.
•• Describir las cinco clases de incendios.
•• Enumerar ejemplos de cada clase de incendio.
•• Identificar los símbolos tradicionales y nuevos para cada clase de incendio.
Tópico para Debate:
•• Pida a los participantes dar ejemplos de situaciones trágicas provocadas por incendios en
el lugar de trabajo. Los ejemplos pueden provenir de una experiencia directa, las noticias,
etc. Analice las posibles causas de estos tipos de incendios y las posibles formas en que se
podrían haber evitado.
Extintores de Fuego Portátiles

Objetivo: identificar los tipos de extintores de fuego portátiles.
Objetivo: explicar la distribución de los extintores.
Objetivo: explicar la necesidad de realizar inspecciones mensuales.
Objetivo: describir lo que se debe inspeccionar.
Objetivo: explicar los requisitos de mantenimiento de los extintores portátiles.
Puntos Clave:
•• Enumerar los tipos de extintores portátiles.
•• Identificar los riesgos de utilizar el extintor incorrecto para el tipo de incendio.
•• Identificar las responsabilidades relacionadas con la colocación de extintores de fuego a la
distancia apropiada de las áreas con riesgos potenciales de incendio.
•• Reconocer la importancia de realizar inspecciones mensuales a los extintores.
•• Enumerar los elementos que se deben verificar al realizar una inspección mensual.
•• Reconocer qué hacer si el extintor no pasa la inspección.
•• Identificar las responsabilidades relacionadas con el mantenimiento anual de los
extintores.
y la Propiedad
Tópicos para Debate:

•• Podría ser útil tener un extintor real a mano como ayuda visual para indicar las diversas
partes, especialmente aquellas que necesitan inspección y mantenimiento regulares.
•• Pregunte a los participantes si saben dónde se encuentran los extintores en sus lugares de
trabajo.
•• Pregunte si alguien alguna vez ha manipulado un extintor. Si alguien lo ha hecho,
pregunte en qué circunstancias.
En Caso de Incendio
Objetivo: mencionar y describir el acrónimo RACE al decidir utilizar un extintor portátil.
Objetivo: explicar cómo extinguir un incendio pequeño mediante el Principio TAAB.
Objetivo: enumerar los cinco pasos que seguir después de usar un extintor portátil.
Puntos Clave:
•• Describir los pasos de RACE al combatir un incendio.
•• Explicar las situaciones en que es apropiado usar un extintor portátil.
•• Identificar las situaciones en las cuales NO es apropiado usar un extintor.
•• Describir cómo operar un extintor con el Principio TAAB.
•• Describir qué hacer con el extintor después de utilizarlo.
•• Explicar a quién informar si ha usado un extintor.
Temas para el Debate:
•• Pregunte a los participantes que han usado un extintor qué sintieron en el momento.
¿Sintieron temor? ¿Existe algo que les hubiera gustado saber o hacer antes de verse
enfrentados a usar un extintor?
•• Pregunte a los participantes si tienen inquietudes respecto a la técnica de manipulación
de un extintor portátil. ¿Se sienten seguros de su capacidad para usar un extintor?

y la Propiedad
PERSPECTIVA GENERAL DE LOS PUNTOS DE

ENTRENAMIENTO Y DE LA PRESENTACIÓN
EN POWERPOINT®
Título Diapositiva
Diapositiva 2
Diapositiva 3
Diapositiva 4

y la Propiedad

EN POWERPOINT® CONTINUACIÓN
Diapositiva 5
Diapositiva 6
Diapositiva 7
Diapositiva 8

y la Propiedad

Diapositiva 9
Diapositiva 10
Diapositiva 11
Diapositiva 12

y la Propiedad

Diapositiva 13
Diapositiva 14
Diapositiva 15

y la Propiedad
Personalización de una Presentación

en PowerPoint®
Las presentaciones en PowerPoint® incluidas en el DVD y en los productos en CD, se pueden
personalizar en una computadora que tenga el programa PowerPoint® de Microsoft. (Nota:
En las siguientes instrucciones, “haga clic” se refiere a hacer clic con el botón izquierdo de su
mouse. Si debe hacer un clic con el botón “derecho”, se le hará saber.) Microsoft PowerPoint®
posee muchas funciones. Los siguientes pasos lo ayudarán a personalizar su presentación más
rápidamente.
Para personalizar una presentación:

Si el ícono “Personalizar Versión” se muestra en la pantalla de inicio, haga clic en esa opción.
Si la opción no está disponible, haga clic en la presentación de PowerPoint® para abrirla.
Guarde esta presentación en otra ubicación, como en su disco duro o en una carpeta de la red.
Podrá personalizarla en su versión guardada.
Para añadir, copiar, ocultar o eliminar una diapositiva o para cambiar el orden de
las diapositivas en la presentación:
Haga clic en “Ver” de la barra de menú.
Haga clic en “Clasificador de Diapositiva” del menú “Ver”. O, bajo la vista “Normal”, puede
usar “Esquema” en el costado izquierdo de la pantalla.
Para añadir una diapositiva, ubique el cursor en frente de la dispositiva donde desea añadir
una diapositiva. Haga clic en “Insertar” en la barra de menú. Luego, haga clic en “Nueva
Diapositiva” en el menú “Insertar”. O, haga clic en la herramienta “Nueva Diapositiva” en la
barra de herramientas. Escoja un formato de diapositiva que se ajuste a su contenido deseado
y siga las instrucciones.
A veces es más sencillo copiar una diapositiva y luego cambiar el contenido de ésta, en vez de
crear una nueva. Para copiar una diapositiva, haga clic en la diapositiva original. Haga clic en
“Editar” en la barra de menú, y seleccione “Duplicar”. Se creará una nueva copia a la derecha
de la diapositiva original. O, haga clic en “Editar” en la barra de menú, y seleccione “Copiar”.
Después “Pegar” la diapositiva donde quiera que aparezca.
Para ocultar una diapositiva de su presentación, pero desea conservarla para usarla en el
futuro, haga clic en la diapositiva que desea ocultar y seleccione “Ocultar Diapositiva” en el
menú. O, haga clic en la herramienta “Ocultar Diapositiva” en la barra de herramientas.
Para eliminar una diapositiva de la presentación, haga clic en la diapositiva que desea
eliminar. Haga clic en “Editar” en la barra de menú. Luego, haga clic en “Eliminar
Diapositiva” en el menú “Editar”. O, haga clic en la diapositiva y presione La tecla “Borrar” de
su teclado.
Para cambiar el orden de las diapositivas en la presentación, haga clic en la diapositiva que
desea mover y mantenga el botón del mouse presionado, arrastre la diapositiva hasta su nueva
ubicación. Suelte el botón del mouse para ubicar la diapositiva.

y la Propiedad
Si desea cambiar o eliminar los efectos de animación cuando cambia de una

diapositiva a otra:
Haga doble clic en la diapositiva hacia donde desea cambiar la animación.
Haga doble clic en la casilla de texto de la diapositiva. Aparecerán un borde y unas manijas
blancas alrededor del cuadro de texto.
Haga clic en “Mostrar Diapositiva” en la barra de menú. Luego, haga clic en “Animación
Predeterminada”. Para desactivar el efecto, Luego, seleccione “Desactivar”. Si desea cambiar el
efecto, hay muchas opciones para considerar.
Para editar el contenido de una diapositiva:

Haga doble clic en la diapositiva que desea cambiar.
Haga doble clic en la casilla de texto de la diapositiva. Aparecerán un borde y unas manijas
blancas alrededor del texto, escriba los cambios deseados.
Recuerde guardar los cambios realizados en su presentación.

y la Propiedad
Consejos para el Instructor

Consejos para la Presentación
Superar la ansiedad
Estar preparado es la mejor forma de superar la ansiedad que provoca el hablar frente a un
grupo de personas. Aunque sentirse nervioso es normal, una vez que logre enfocarse en lo
que está diciendo sus manos dejarán de sudar. Concéntrese en lo que desea dar a entender a la
gente y su presentación fluirá de forma natural.
Elegir el vocabulario
Lo mejor es usar el mismo lenguaje cómodo que usted usaría cuando habla entre dos
personas. Evite la jerga y palabras o frases demasiado complicadas.
Eliminar los “ummm…”

Uno de los errores más molestos que cometen los oradores es decir “ummm…” cada vez que
hay un espacio entre los pensamientos. Permanezca en silencio mientras piensa en lo que va a
decir a continuación. El silencio le parecerá más largo a usted que a la audiencia. Si recuerda
esto, sentirá menos presión para llenar el silencio. Usted puede controlar los “ummm” al tener
notas de antemano. Si desea incluir anécdotas personales o ejemplos, escriba algunas notas
para activar la memoria. Sin embargo, tenga cuidado de escribir demasiado. Entregará su
mensaje a sus tarjetas de anotaciones en lugar de su audiencia.
Controlar la velocidad y el tono de voz

La audiencia se dormirá si usted habla muy lento, y si habla demasiado rápido no serán
capaces de seguir el contenido. Aproximadamente 150 palabras por minuto es la mejor
velocidad (es alrededor de dos tercios de una página, escrita a máquina con doble espacio).
Cambie el tono de la voz con frecuencia, en especial cuando quiera destacar un punto
importante. Al agregar emoción a su presentación, la audiencia se mantendrá involucrada.
Nuevamente, esfuércese por tener un tono conversacional.
Cumplir con el programa

Comience las clases a tiempo y reinicie la sesión puntualmente después del receso. A
excepción de las emergencias, los participantes no deben ser interrumpidos con mensajes.

y la Propiedad
Técnicas de Pregunta y Respuesta

Hacer preguntas es una técnica de enseñanza que puede maximizar la cantidad de interacción
interpersonal en una sesión educacional/formación. En general, entre más alumnos participen
y contribuyan al debate, mucho más aprenderán de la interacción.
Ventajas específicas para hacer preguntas a un grupo de alumnos incluye:

•• La carga de aprender se transfiere al alumno.
•• El alumno se involucra más en el proceso de aprendizaje que conducen a un intercambio
de pensamientos e ideas relevantes y significativas.
•• El alumno y el instructor obtienen información útil. Aprenden cómo un concepto ha sido
comunicado de forma efectiva, ya sea que exista un malentendido y cómo aclarar ciertas
confusiones.
•• Las preguntas ayudan a investigar el contenido a nuevas y más profundas intensidades
•• Las preguntas pueden revelar actitudes y opiniones subyacentes de los alumnos, así
como proporcionarle al instructor conocimientos de cómo ayudar a aprender de la mejor
manera al alumno.
Tipos de Preguntas
•• Las preguntas abiertas permiten a los encuestados responder de la forma que deseen.
Estas por lo general comienzan con palabras como qué son, de dónde, por qué son, cómo
pueden, cuénteme, y así sucesivamente.
»» Las preguntas reflexivas se utilizan para obtener una confirmación de lo que
ha oído es lo que se quiso decir y para estimular a los alumnos a clarificar la
interpretación. Los ejemplos son:
“Por lo tanto, lo que está diciendo es que, en su opinión…. ¿Esto es correcto?”
“Si le he oído bien, usted ha dicho…. ¿Es verdad?”
»» Las preguntas hipotéticas preguntan “¿qué pasaría si?” Ellas animan al alumno a
adivinar que pudo haber sucedido en una situación dada.
Un ejemplo es:
“¿Qué hubiera pasado si…?”
•• Las preguntas cerradas limitan la respuesta a una respuesta específica, así como “si” o
“no”. Se pueden utilizar para recordar hechos, pero no son propicias para la discusión e
interacción de la audiencia.
»» Las preguntas capciosas estimulan al alumno a estar de acuerdo con la pregunta.
Es una forma de preguntar lo que realmente se establece en el punto de vista de la
pregunta.
Por ejemplo:
“Pero en realidad no harías eso, ¿cierto?”
Estrategias de un Cuestionamiento Efectivo

1. Utilice preguntas capciosas como medio para introducir un nuevo tema o hacer una
transición de un tema a otro.
2. Haga primero la pregunta y luego diríjala a una persona. Esto provoca que todos los
participantes consideren la pregunta, antes de que usted llame a alguien para que la
responda.

y la Propiedad
3. Redirija las preguntas si es posible. Usted puede maximizar la participación de los

alumnos al pedir que los otros en la sesión respondan las preguntas que otro estudiante
ha realizado.
4. Estar dispuesto a admitir que no sabe la respuesta. La honestidad es la mejor política;
perderá credibilidad si trata fanfarronear su respuesta. Una vez que usted reconoce que
no conoce la información, siga con la siguiente frase “¡encontraré la respuesta!” y luego
comparta lo que encontró con los participantes.
Método de Evaluación
Siguiendo la práctica de Donald Kirkpatrick del Modelo de Evaluación de Cuatro Niveles, dos
tipos de evaluación/ instrumentos de evaluación se proporcionan.
Nivel 1, Reacción
Utilice un formulario de Evaluación del Curso para evaluar cómo el alumno se sentía
sobre la capacitación o la experiencia de aprendizaje. Imprima las copias suficientes para
distribuirlas a los alumnos y luego retírelas cuando termine la clase.
Nivel 2, Aprendizaje
Utilice la prueba de selección múltiple de 10 ítems para medir el aumento del conocimiento
de los alumnos en la materia. Imprima copias, distribúyalas y revise la prueba con el
alumno para que se le entreguen los comentarios y el alumno reconozca que contenidos ha
aprendido. Clave de Respuestas procese a la prueba.

y la Propiedad
Evaluación del Curso

Su opinión es IMPORTANTE para ayudarnos a evaluar y a mejorar nuestros programas
de entrenamiento. Gracias por dedicar su tiempo para pensar y responder a las preguntas
siguientes.
Curso: Fecha: Orientador:
Sobre el Curso
1. ¿Los objetivos del curso fueron claramente establecidos? q SÍ q NO
2. ¿En qué medida los objetivos fueron cumplidos por el curso?
No fueron cumplidos 1 2 3 4 5 Fueron totalmente cumplidos
3. ¿Este entrenamiento es aplicable en su trabajo?
q Casi nada de la materia es aplicable en mi trabajo
q Algunas cosas son aplicables, pero otras eran confusas o irrelevantes
q ¡Completamente aplicable! ¡Estoy esperando para ver los resultados!
4. ¿Las informaciones fueron presentadas en un orden lógico y comprensible?
q No vi ninguna lógica
q Algunas sí, otras no
q Sí, todas parecían lógicas y comprensibles
5. ¿En qué medida los debates y los ejercicios fueron útiles para ayudar en el aprendizaje de las
informaciones?
q No fueron útiles q Un poco útiles q Muy útiles
6. ¿En qué medida este entrenamiento correspondió a sus expectativas?
q NO correspondió a mis expectativas q CORRESPONDIÓ a mis expectativas
q SUPERÓ mis expectativas
7. ¿Qué es lo que cambiaría o añadiría para mejorar este curso?

Sobre el Orientador
8. ¿El orientador fue positivo y profesional? q Mucho q Podría mejorar
9. ¿En qué medida el orientador estaba preparado y apto para explicar las informaciones?
MAL preparado 1 2 3 4 5 MUY bien preparado
10. El orientador creó una atmósfera que animaba al aprendizaje y a hacer preguntas?
q Sí q No – El orientador debería tener
11. ¿El orientador explicó la materia de forma que fue posible aplicarla en su trabajo?
q Siempre q A veces q
Casi nada estaba relacionado con mi trabajo
12. Sus comentarios sobre el orientador:


y la Propiedad
Examen Rápido
1. Oxígeno, combustible, calor y reacción química son:
A. Parte de lo que se necesita para iniciar un incendio
B. Elementos necesarios para iniciar un incendio
C. Elementos que necesitan para apagar un incendio
D. Siempre peligrosos tanto juntos como por separado
2. ¿Cuáles de los siguientes elementos están presentes en los incendios Clase A?

A. Líquidos inflamables
B. Cableado defectuoso
C. Papel, tela, madera y caucho
D. Metales inflamables
3. ¿En qué tipos de incendios se usan los extintores de CO2?

A. Incendios de líquido inflamable y eléctricos
B. Incendios de cocinas
C. Incendios de madera y papel
D. Incendios de metales inflamables
4. ¿Cuál de los siguientes datos debería aparecer en las etiquetas de los extintores portátiles?
A. La última vez que se utilizó
B. La antigüedad del cilindro
C. La clase de incendio que extingue
D. Las consecuencias de utilizarlo en el tipo incorrecto de incendio
5. ¿Cuál de las siguientes es una responsabilidad de todos los empleados?

A. Proporcionar los tipos de extintores que necesita, según los riesgos del lugar
de trabajo
B. Colocar los extintores a la distancia apropiada de las áreas con riesgo potencial
de incendio
C. Comprender los símbolos de los extintores
D. Colocar las etiquetas apropiadas en los extintores

y la Propiedad
6. ¿Con cuánta frecuencia se deben inspeccionar los extintores?

A. Anualmente
B. Mensualmente
C. Trimestralmente
D. Semanalmente
7. ¿Qué debe hacer si su respuesta es “NO” para cualquiera de los elementos de su lista de
inspección?
A. Anotarlo en una etiqueta y volver a colocar el extintor en la pared
B. Eliminar el extintor
C. Seguir ocupando el extintor si el defecto no es grave
D. Informar de inmediato a su supervisor
8. ¿Cuál de los siguientes elementos NO pertenece al acrónimo de RACE para la Seguridad?

A. Rescatar
B. Alertar
C. Contener
D. Evaluar
9. El acrónimo TAAB significa:

A. Tirar, Apuntar, Apretar, Barrer
B. Tomar, Apuntar, Agregar, Buscar
C. Tomar, Apuntar, Apisonar, Bloquear
D. Tomar, Arquear, Apretar, Bloquear
10. Un extintor debería dejarse a un lado, sin que interrumpa el paso si:
A. Tiene más de 4 años de antigüedad.
B. Nunca se ha utilizado.
C. Se inspeccionó recientemente.
D. Se usó recientemente.

y la Propiedad
Clave de Respuestas
1. B
2. C
3. A
4. C
5. C
6. B
7. D
8. D
9. A
10. D

y la Propiedad
Esta Guía del Instructor está diseñada para proporcionar información precisa y autorizada
relacionada con la materia cubierta. Se presume que las fuentes para esta información
son confiables. Dada la posibilidad de error humano, el editor no garantiza su precisión,
idoneidad o suficiencia. No somos responsables de errores, omisiones, errores de impresión
o ambigüedades contenidas en el presente o de los resultados obtenidos del uso de dicha
información. Si se requiere asesoría legal u otro apoyo especializado, se deben contratar los
servicios de un profesional competente.
Esta Guía del Instructor es el primero de una serie de materiales impresos y programas
de video, CD-ROM interactivo, en línea y en DVD. Cada producto es el resultado de un
arduo análisis, diseño, desarrollo y producción de diseñadores de instrucciones y técnicos
especialistas de nuestro personal.
Nuestro catálogo se revisa y se actualiza constantemente, de manera que agradeceríamos
cualquier comentario acerca de los títulos actuales o sugerencias acerca de los próximos
títulos. Para obtener mayor información sobre cualquier producto o para recibir un catálogo
gratuito, llámenos al +55 (41) 2169-6306 o envíe un FAX al +1 757-306-2688. Visítenos en
Internet en www.latam.training.dupont.com.
Esta guía es sólo para propósitos educativos. Nada de lo contenido en ella debe considerarse
como una aprobación o desaprobación de cualquier práctica o producto específico.
Copyright © 2012 Coastal Training Technologies Corp. Compradores y arrendatarios pueden
reproducir el Examen Rápido que se encuentra en esta Guía del Instructor cuando se utilicen
con el programa. Cualquier parte de este producto no se puede reproducir por ningún medio
o por razón alguna sin permiso de Coastal Training Technologies Corporation. Todos los
Derechos Reservados.
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y la Propiedad
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Certificado de Término
Se otorga a:
Por concluir con éxito el curso

Extintores de Fuego Portátiles:
Cómo Proteger a las Personas y la Propiedad
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Consejos para el Instructor

Evaluación del Curso

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Sobre este Curso

Información General del Curso

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Sesión de Lista de Verificación

Preparación del día de capacitación:

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Características de los Incendios

Extintores de Fuego Portátiles

Tópicos para Debate:

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PERSPECTIVA GENERAL DE LOS PUNTOS DE

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Personalización de una Presentación

Para personalizar una presentación:

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Si desea cambiar o eliminar los efectos de animación cuando cambia de una

Para editar el contenido de una diapositiva:

Recuerde guardar los cambios realizados en su presentación.

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Consejos para el Instructor

Eliminar los “ummm…”

Controlar la velocidad y el tono de voz

Cumplir con el programa

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Técnicas de Pregunta y Respuesta

Ventajas específicas para hacer preguntas a un grupo de alumnos incluye:

Estrategias de un Cuestionamiento Efectivo

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3. Redirija las preguntas si es posible. Usted puede maximizar la participación de los

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Evaluación del Curso

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2. ¿Cuáles de los siguientes elementos están presentes en los incendios Clase A?

3. ¿En qué tipos de incendios se usan los extintores de CO2?

5. ¿Cuál de las siguientes es una responsabilidad de todos los empleados?

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6. ¿Con cuánta frecuencia se deben inspeccionar los extintores?

8. ¿Cuál de los siguientes elementos NO pertenece al acrónimo de RACE para la Seguridad?

9. El acrónimo TAAB significa:

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Por concluir con éxito el curso

Firmado por: Fecha:

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