PLAN DE CLASE MATEMÁTICAS TERCER GRADO

Escuela: CCT: Grupo:

Docente: Turno:
Periodo Trimestre 3 Ciclo escolar 2018-2019

PERIODO Lección 29 Del al de

EJE Forma, espacio y medida
TEMA Medida
Análisis de las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono
recto.
CONTENIDO
Cálculo de las medidas de los radios de los círculos que se obtienen al hacer cortes
paralelos en un cono recto.
• Resolver problemas de manera autónoma.
COMPETENCIA • Comunicar información matemática.
S • Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Aprendizajes esperados Propósito

• Resuelve y plantea problemas que involucran ecuaciones lineales, sistemas de Justifiquen las
ecuaciones y ecuaciones de segundo grado. propiedades de rectas,
• Resuelve problemas que implican calcular el volumen de cilindros y conos o segmentos, ángulos,
cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas que se utilicen. triángulos, cuadriláteros,
Anticipa cómo cambia el volumen al aumentar o disminuir alguna de las polígonos regulares e
dimensiones. irregulares, círculo,
• Lee y representa, gráfica y algebraicamente, relaciones lineales y cuadráticas. prismas, pirámides,
• Resuelve problemas que implican calcular la probabilidad de eventos cono, cilindro y esfera.
complementarios, mutuamente excluyentes e independientes.

ESTÁNDARES CURRICULARES A EVALUAR

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías,
etcétera.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender
y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

RUBRICA Excelente Bien Regular Deficiente

Establece la relación entre las medidas de un cilindro y su desarrollo
plano y entre las medidas de un cono y su desarrollo plano.
Identifica las figuras que se obtienen al hacer cortes rectos a un
cilindro, un cono o una esfera.
Interpreta la relación del radio, la circunferencia y el arco de un cono
dado
 ACTIVIDADES DE INICIO
Iniciaremos esta secuencia con la realización de las siguientes actividades.

En sus cuadernos, copiarán las siguientes figuras y

trazarán en los cilindros una línea donde supongan que
se deba cortar para obtener la sección que se indica
abajo. Verificarán sus respuestas cortando un cilindro
de plastilina.

Copiarán las siguientes figuras, se les pedirá que imaginen que cortan un cono de plastilina con una tarjeta.
En cada caso, las figuras de la izquierda representan una sección de corte. Trazarán una línea donde se deba cortar
cada cono para obtener la sección indicada.

Cortarán un cono de plastilina siguiendo

sus respuestas, con el fin de verificarlas.

Compararán sus respuestas de manera

grupal.

Ahora, responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:

Considerando que ustedes cortan una esfera…
 ¿Qué tipo de figura se forma en la sección de corte?
 ¿Podrían obtener una elipse en la sección de corte?
 ¿Cómo hay que cortar la esfera para obtener, en la sección de corte, el círculo con la mayor dimensión posible?

En parejas, llevarán a cabo la siguiente actividad. Con plastilina, construirán dos cilindros que midan alrededor de 10
cm de altura y 5 cm de diámetro y harán lo siguiente:
A un cilindro, le harán cortes paralelos a la base, con una separación de 1 cm, aproximadamente, después responderán:
¿Qué figuras se obtienen en las bases de los cortes? Deberán describirlas y mencionar si todas son iguales.
Al otro cilindro, le harán tres cortes oblicuos a la base, procurando que las secciones tengan igual grosor, después
responderán: ¿Qué figuras se obtienen? Mencionarán sus características y si todas son iguales.
En el cilindro anterior, harán otros tres cortes oblicuos, pero cambiando el ángulo de inclinación. Describirán cómo son
las secciones en comparación con las anteriores.
En grupo, discutirán lo siguiente. Anotarán las conclusiones en sus cuadernos.
¿Qué características tienen las secciones obtenidas al hacer cortes al cilindro? ¿Las figuras que obtuvieron en los casos
anteriores son todas las que se pueden lograr al hacer cortes al cilindro? ¿Qué otras pueden obtenerse?
 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Harán la siguiente actividad en equipos. Con plastilina, construirán cuatro conos con una altura aproximada de 8 cm y
cuya base mida 6 cm de radio.

Tomarán un cono y le harán tres cortes horizontales paralelos a la base y equidistantes entre sí,
de tal manera que la distancia vertical entre cada corte sea de 2 cm. Deberán notar el contorno de
los cortes. Describirán las figuras geométricas que resulten.
Aplicarán el teorema de Tales para calcular las medidas de los radios de las figuras obtenidas y las anotarán en la tabla.
Radio= OB Altura= OV Generatriz= VB
2 cm
4 cm
6 cm
6 cm 8 cm

En sus cuadernos responderán y harán lo siguiente:

 Calcularán la medida de las generatrices VB para cada uno de los cortes y anoten los resultados en la tabla. ¿Qué
teorema aplicaron para calcular VB?
 Tomarán otro cono de plastilina y le harán cortes oblicuos a la base desde un lado del cono hasta el otro, ¿Qué
figuras geométricas se observan en los cortes?
 Harán algunos cortes con mayor o con menor inclinación. ¿Qué sucede? ¿En qué se parecen y en qué son
diferentes las figuras obtenidas en los cortes anteriores?
 En otro cono, harán cortes de forma oblicua, pero empezando por un lado del cono, atravesando su altura y
cortando la base.
 Harán varios cortes iguales, modificando levemente el ángulo. ¿En qué se parecen y en qué son diferentes sus
contornos?
 Tomarán el último cono de plastilina: el corte debe hacerse en el mismo lado del cono, desde la zona curva hasta
llegar a la base.
Compartirán sus resultados de manera grupal.

Posteriormente, de manera individual, darán respuesta en sus cuadernos a las siguientes preguntas:
 ¿Qué nombre recibe cada una de las curvas que se forman al hacer los cortes descritos anteriormente en un cono?
 ¿Cuál de las curvas anteriores puede representar la trayectoria del recorrido de un planeta alrededor del Sol?
 ¿Cuál de las curvas anteriores representa la trayectoria de un cometa?
 ¿Cuál de las curvas anteriores representa la trayectoria de una pelota que es lanzada al aire formando un ángulo
con la horizontal?

Resolverán lo siguiente individualmente:

Una copa tiene forma de cono. La base de éste mide 4 cm de radio y su altura, 7 cm.
 ¿Cuánta bebida tiene la copa si faltó 1 cm de altura para llenarla?
 ¿Cuál es el radio del círculo que forma la superficie del líquido?
Se tiene un cono de 12 cm de altura y 7 cm de diámetro en la base.
Mediante un corte se obtendrá un cono más pequeño. Si se pretende que el diámetro de la base del cono pequeño sea
de 5 cm, ¿a qué altura se debe hacer el corte?
 ACTIVIDAD DE CIERRE
Copiarán la siguiente información en sus cuadernos.
Se reunirán en equipos para responder cuántos vasos se llenan con el agua de un garrafón. Los 8 cm corresponden a la
altura del vaso.
Copiarán y anotarán en la tabla las posibles medidas de una lata cilíndrica con
capacidad para envasar un cuarto de litro de jugo.

Altura Radio de la base Volumen (en CM3) Capacidad (en litros)

Lata ¼L

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente