Rectas secantes: oblicuas y perpendiculares Si dos rectas tienen un punto en común se llaman secantes.

Es decir, dos rectas que tienen un punto de intersección se llaman secantes. Las rectas secantes se clasifican en oblicuas y perpendiculares. Por el contrario si dos rectas no tienen puntos en común, y están en el mismo plano, se llaman rectas paralelas. Rectas Oblicuas Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman ángulos no todos iguales, las rectas se llaman oblicuas.

Las rectas r y s son perpendiculares.

Cuando una recta es perpendicular a un segmento lo que se quiere decir es que la recta es perpendicular a la recta que pasa por dicho segmento. Lo mismo sucede cuando una recta es perpendicular a una semirrecta o a un vector, etc.

Rectas Perpendiculares Si dos rectas tienen un punto de intersección, y forman cuatro ángulos iguales, las rectas se llaman perpendiculares y los ángulos se llaman rectos.

La recta que pasa por el punto C es perpendicular a la semirrecta AB. Rectas paralelas y perpendiculares Rectas paralelas Dos rectas son paralelas si no tienen ningún punto en común.

Rectas perpendiculares Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ángulos iguales. Dichos ángulos son siempre rectos. Secuencia didáctica: Trazado de rectas paralelas y perpendiculares con regla y escuadra Rectas paralelas Dos rectas que están en el mismo plano y no tienen ningún punto de intersección, se llaman rectas paralelas. Primera parte Construcción de un cuadrado y un rectángulo a partir de recibir la información de la medida de sus lados. Organización de la clase: Resolución de a dos alumnos y discusión colectiva posterior. Con esta situación, se busca que los niños identifiquen la idea de paralelismo a partir de ciertas figuras. Materiales:

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En el gráfico la recta es paralela a la recta .

Hojas blancas lisas, regla, escuadra. Algunos cuadrados de 10 cm de lado y algunos rectángulos de 10 cm por 14 cm que el docente no entrega en una primera instancia.

¿Mirando a tu alrededor que cosas puede representar a dos rectas paralelas? Rectas perpendiculares Dos rectas secantes que forman cuatro ángulos congruentes se llaman perpendiculares.

Los ángulos que forman las rectas perpendiculares se llaman rectos y la amplitud de los mismos es de 90°.

completá un cuadrado de modo tal que el siguiente segmento sea uno de sus lados.Desarrollo: El maestro reparte una hoja lisa a cada par de alumnos. ¿podés reconstruir la figura original? ¿Es posible estar seguro de que te quedó un cuadrado sin superponerlo con un modelo?   que el modelo original pueda superponerse o no con la figura dibujada por los alumnos. el docente informa que tiene en su poder algunas figuras que van a funcionar como modelo (los cuadrados y rectángulos que no entregó) y que los va a ir entregando para que puedan superponerlos con la figura que ellos han elaborado. completá un rectángulo. pero también puede ser que hayan tenido cierta torpeza en el uso de los instrumentos. cualquiera sea el caso. Acá pueden ocurrir varias situaciones: Segunda parte Construcción de un paralelogramo a partir de tener dibujados dos de sus lados Organización de la clase: Resolución individual y discusión colectiva posterior. los ángulos rectos resultan "obvios" y los alumnos consideran que pueden hacerse "a ojo". importa señalar a los niños que pueden utilizar los instrumentos que quieran para llevar a cabo la construcción. es importante que los alumnos escriban en sus cuadernos cuál es el procedimiento para trazar paralelas y perpendiculares. pero que esté "inclinado". El docente presenta luego la definición de rectas paralelas. Es importante en la puesta en común analizar qué procedimiento han utilizado los niños para reconstruir la figura. de modo tal que el siguiente segmento sea uno de sus lados. Finalmente. A algunos pares de alumnos les solicita que construyan un cuadrado cuyos lados midan 10 cm y a otros les pide que confeccionen un rectángulo de 10 cm de ancho por 14 cm de largo. Al finalizar. los señala utilizando un dibujo y les solicita que a partir de esta información traten de corregir sus producciones. El docente puede mostrar un dibujo para que los alumnos comprendan qué quiere decir "inclinado". por ejemplo. Figura 1 (Las medidas reales del cuadrado son de 6 cm. Dado el trabajo de la actividad anterior. tendrá sentido discutir con los alumnos las razones por las cuales las figuras dibujadas no coinciden con los modelos. el paralelogramo. muestra en el pizarrón cómo pueden trazarse paralelas utilizando regla y escuadra y les pide a los niños que lo intenten empleando sus propios instrumentos (puede ser en la misma hoja donde estaban construyendo el cuadrilátero). ¿podés reconstruir la figura original? ¿Es posible estar seguro de que te quedó un paralelogramo sin superponerlo con un modelo? Figura 2 (Las medidas reales del paralelogramo son de 5 cm y 8 cm.) 3) En este rectángulo se borraron dos de sus lados. que los alumnos hayan puesto o no en juego estrategias para "garantizar" los ángulos rectos.) 2) En este paralelogramo se borraron dos de sus lados. De alguna manera. informa que los rectángulos y los cuadrados tienen dos pares de lados paralelos. 2) Utilizando escuadra y regla graduadas. es posible que los niños usen la regla y la escuadra para trazar paralelas a los lados que aparecen como datos y completen la figura. En este caso es más difícil dibujar los ángulos rectos "a ojo" y la tarea puede forzar el uso de la escuadra o del transportador. perpendiculares y secantes. El hecho de que las figuras sí coincidan tampoco resulta una garantía ya que los niños pudieron haber dibujado los ángulos rectos "a ojo" con mayor o menor precisión. El hecho de que las figuras dibujadas no coincidan con los modelos puede tener diferentes motivos: puede ser que los niños no hayan tenido en cuenta la necesidad de "controlar" los ángulos rectos. y permitir cierto nivel de anticipación sobre la propia producción e independizarla de las posibles imperfecciones que plantea el trazado Problemas de recapitulación Referidos a paralelas y perpendiculares 1) Utilizando escuadra y regla graduadas. La pregunta respecto de cómo se puede estar seguro de haber construido la figura sin superponerla con el original tiene por objetivo focalizar este aspecto. Para exigir la consideración de los ángulos rectos se puede requerir que dibujen un cuadrado de 10 cm de lado. Una vez que los niños han terminado su construcción. Es muy probable que los alumnos dibujen las figuras solicitadas usando solamente la regla y no pongan en juego ningún procedimiento que les permita garantizar los ángulos rectos o el paralelismo de los lados. El docente entrega a los alumnos una hoja lisa con los dibujos que se presentan a continuación. Cuando se plantea la consigna. . De todos modos.)El docente puede llevar adelante la clase utilizando las tres figuras o seleccionar sólo una de ellas. Antes de que los niños comiencen con la corrección retira de los grupos las figuras originales y las devuelve sólo cuando hayan terminado y quieran comprobar. 1) En este cuadrado se borraron dos de sus lados. ¿podés reconstruir la figura original? ¿Es posible estar seguro de que te quedó un rectángulo sin superponerlo con un modelo? Figura 3 (Las medidas reales del rectangulo son de 5 cm y 8 cm.

Estos procedimientos van a poner de relieve algunas propiedades de las figuras por sobre otras. podrá consignarse en un afiche de modo tal que se remita a él cada vez que sea pertinente usar esos términos. B y C son paralelos entre sí y el segmento D es perpendicular a todos ellos. . Utilizando una regla no graduada y un transportador construí por lo menos otros tres segmentos que sean paralelos a uno de los dos lados.A medida que se incorpore vocabulario específico nuevo. · Sitúa el centro del transportador en el vértice B de modo que el rayo pase por la marca de 0º. se trata de destacar que los ángulos correspondientes entre paralelas son iguales. 5) Trazá una recta perpendicular a ésta: Extraído de Grados de Aceleración 4º/5º. b) Señalar un punto en una hoja lisa. una paralela a una recta dada que pase por un punto determinado. Para tener en cuenta :Al proponer a los niños actividades de construcción. en particular. págs. en particular. Para tener en cuenta. a) perpendiculares y. c) Trazar dos rectas que se corten pero que no sean perpendiculares entre sí. Asimismo. se les pueden plantear los siguientes ejercicios: 4) Se sabe que los siguientes segmentos forman un ángulo de 60º. Así. cuál es la relación entre el ángulo que se forma al cortarse las rectas y los catetos de la escuadra. y b) paralelas y.IV Bimestre. Utilizando una regla no graduada y un transportador construí por lo menos otros tres segmentos que también sean paralelos a A. concluir con los niños acerca del modo como ubicar la escuadra para trazar: · Traza un rayo y llámalo C. Apartado “Paralelas y Perpendiculares”. 7) Trazá una recta paralela a ésta: 8) Trazá una recta paralela a la siguiente y que pase por el punto B: El avión forma con el suelo un ángulo de 20º También puedes usar el transportador para dibujar ángulos Si fuera necesario retomar el tema. por ejemplo. cuando se pide la construcción de paralelas usando una regla no graduada y un transportador. además de anotarse en las carpetas. Matemática III. una perpendicular a una recta dada que pase por un punto determinado. aunque no se espera que se formalice esta propiedad. B y C. RECTAS Y ÁNGULOS Tomando el ejemplo del despegue de un avión ¿Cuál es el ángulo del despegue? 6) Trazá una recta perpendicular a ésta que pase por el punto A: Para medir los GRADOS (º) de un ángulo puedes usar un TRANSPORTADOR.3) Se sabe que los segmentos A. a) Trazar 5 rectas paralelas entre sí y luego perpendiculares a estas rectas. 41 a 46. luego trazar dos rectas perpendiculares que pasen por ese punto. En los casos en que aparezcan dificultades en la utilización de la escuadra. Sitúa el centro del transportador en el vértice del ángulo y alinea el diámetro (recta de 0º) con uno de los lados. importa tener presente que los instrumentos que se habiliten para resolver el problema permitirán bloquear algunos procedimientos y alentarán la aparición de otros. · Marca un punto en 135º y llámalo A. Será interesante analizar con ellos por qué la escuadra permite trazar perpendiculares. en una corrección colectiva. se podrá proponer a los alumnos la construcción de una escuadra de papel mediante plegado.

Clases de recta Secantes Las rectas que se cortan se llaman SECANTES. Las rectas se nombran mediante dos de sus puntos o por una letra minúscula. Los ángulos se clasifican según su medida. situados en una misma dirección. Coincidentes Dos rectas son coincidentes si todos sus puntos Clasifica estas rectas como secantes.Una recta indica una dirección y dos sentidos contrarios. Dos puntos determinan una recta. Rectas Definición de recta: Una recta es una sucesión infinita de puntos. Dos secantes son PERPENDICULARES si se cortan formando ángulos rectos. Paralelas Las rectas secantes se cortan en un punto. son comunes. paralelas o perpendiculares. obtuso o extendido. sus puntos son comunes. recto.· Traza el rayo AB. Una recta tiene una sola dimensión: la longitud. Coincidentes Dos rectas son PARALELAS si están en el mismo plano y no se cortan. Ejercicios:Clasifica cada ángulo como agudo. Las rectas paralelas no se cortan en ningún punto. Perpendiculares Dos rectas son coincidentes si todos Dos rectas son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro ángulos iguales de 90º. .

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