Tareas para secuencias

Las siguientes propuestas incluyen varias tareas correspondientes a

diferentes temas de geometría para diferentes años.

Los invito a leer detenidamente cada propuesta y seleccionar un tema para

construir una secuencia de tres clases.

Las tareas presentadas en cada tema, no están secuenciadas siguiendo un

orden de dificultad, será su trabajo analizar el trabajo matemático que
implica cada tarea y organizarlas de acuerdo a lo que consideren
conveniente.

Sólo deben elegir tres tareas para el desarrollo, y completar una Tabla de
contenido para las secuencias.

Propuesta 1:

Grado: 4to

Tema: Circunferencias

1. Reproducir la figura de la izquierda en la imagen de la derecha utilizando el

compás.

2. Copiar la
siguiente imagen en hoja cuadriculada.
 2.1. ¿Todas las circunferencias de la figura anterior tienen el mismo centro?
Marca, con una cruz de color, el centro de cada una de las circunferencias
de la figura original.
3. Completar la reproducción de esta figura, usando el compás.

4. Escriban las instrucciones necesarias para que un compañero que no ha visto la

figura pueda dibujarla y quede exactamente igual. Pueden darle las medidas.

4.1. Comparen y discutan sobre la construcción que cada pareja de compañeros

dio para que el otro comprendiera claramente donde se debe pinchar el
compás, de modo que fuera el centro de la circunferencia. Tracen la figura
en sus carpetas junto con las instrucciones para construirlas.
4.2. Comenten cuáles son las informaciones o datos más importantes que
tendrían que darle a un compañero para que trace una circunferencia igual
a la que dibujaron.
5. Instrucciones para hacer una figura
Seguí estas instrucciones y construí las figuras correspondientes:
Trazar un segmento horizontal de 12 cm de longitud.
Llama A al extremo de la izquierda y B al extremo de la derecha
Marcar el punto medio del segmento AB y llamarlo C
Marcar el punto medio del segmento AC y llamarlo D, y al punto medio del
segmento CB llámalo E.
 Con centro en el punto E y radio de 3 cm trazar otra circunferencia.
Con centro en el punto C y radio de 6 cm trazar otra circunferencia.
5.1. Comparen si todos obtuvieron la misma figura. Si no es así, revisen sus
construcciones y los pasos que siguieron.

Propuesta 2

Grado: 5to

Tema: Triángulos

1. a) En la carpeta usando algunos de estos segmentos, construyan con la regla y

el compás un triángulo escaleno, un triángulo equilátero y un triángulo isósceles

1.1.
El
ijan tres segmentos del ítem a), con los que no podrían construir un
triángulo isósceles. Expliquen por qué piensan eso.
1.2. Elijan tres segmentos del ítem a) con los que no podrían construir un
triángulo escaleno. Expliquen por qué piensan eso.
1.3. Tomando en cuenta los segmentos que se encuentran en el ítem a) decidan
si las siguientes afirmaciones son correctas o no. Expliquen su decisión.
Con los segmentos a, b y e no se puede construir un triángulo.
Con tres segmentos como el c no se puede construir un triángulo
equilátero.
Con los segmentos a, d y c se puede construir un triángulo escaleno.
Con los segmentos b, c y e se puede construir un único triángulo.
2. En la carpeta, marquen un segmento AB de 6 cm. Tracen dos circunferencias de
4 cm de radio, una con centro en A y otra con centro en B. ¿Cómo son los
triángulos que se forman?, ¿Por qué?
3. Construyan en la carpeta, un triángulo que tenga los ángulos indicados. Cuando
no puedan realizar la construcción, expliquen que dificultades tuvieron.
Dos ángulos agudos.
Dos ángulos agudos y un ángulo recto
 Dos ángulos agudos y un ángulo obtuso.
Dos ángulos rectos y un ángulo agudo
Dos ángulos obtusos y un ángulo agudo

Propuesta 3

Año: 5to

Tema: Cuadrados, rectángulos. Propiedades

Plan de construcción

Parte 1
Reproducí este dibujo en una hoja cuadriculada.
Respetá las medidas y luego pegalo en tu carpeta.

Parte 2
Antes de reproducir este dibujo, pensá en
los distintos pasos que vas a seguir para su
construcción. Por ejemplo “Voy a empezar
trazando un cuadrado de tantos cuadraditos
de lado y luego voy a trazar...” etc., Después
dibújalo siguiendo tu propio plan de
construcción.

Comparen y discutan los “planes de

construcción” que pensaron. Armen un
nuevo plan entre todos que sea claro y preciso. Luego realicen la construcción
en una hoja cuadriculada.

Parte 3

Reprocudí el siguiente dibujo en hoja lisa. Tiene que

ser lo más preciso que sea posible.

¿Cómo se puede determinar la ubicación del

cuadrado más pequeño?
Propuesta 4

Año 6to

Tema: Triángulos.

Construcción de triángulos

Parte 1

 ¿Se puede construir un triángulo rectángulo que tenga los dos

catetos iguales? ¿Qué clase de triángulos es?
 Construí en tu carpeta un triángulo rectángulo que tenga un cateto
de 4,5 cm y otro de 6,80 cm.
 Este es un lado de un triángulo rectángulo ABC
 El ángulo que corresponde al vértice A es recto

 Construí un triángulo en el que AB sea el cateto menor y otro

triángulo en el que AB sea el cateto mayor.

Parte 2

Observá atentamente la figura. Construí dos

triángulos más siguiendo la misma regla que se
usó para construir los anteriores.
Comparen sus triángulos y comenten en qué se
fijaron para realizar los triángulos.
¿Qué características tienen que tener los
triángulos que dibujaron para que sigan la regla?
Escriban sus conclusiones en la carpeta.

Parte 3
 Vamos a analizar qué sucede con los ángulos de un triángulo rectángulo.
Nos ocuparemos solamente de los dos ángulos agudos,
porque ya se sabe que el tercer ángulo es recto, y por lo
tanto, mide 90°.
Calcá y recortá dos veces el triángulo rectángulo ABC,
Pinta los ángulos agudos de distinto color y asegúrate de
que el otro triángulo quede pintado de la misma manera.
Armá un cuadrilátero como el siguiente, con los
dos triángulos que calcaste.

¿De qué tipo es el ángulo que se forma en el cuadrilátero al unir el ángulo

de un color con el de otro?,¿cuánto mide?
Entonces ¿Cuál es tu conclusión con respecto a la suma de los ángulos
agudos de un triángulo rectángulo?

Propuesta 5:

Grado 4to

Tema: Cuadrados y rectángulos

1. Estas líneas corresponden a un

lado de un cuadrado. Termina de
construirlos.

Comenten qué tienen que tener en cuenta

para que la figura que dibujen sea un
cuadrado.

2. ¿Es correcto lo que dice Juan? Si

están de acuerdo expliquen por qué. Si no están de acuerdo, dibújenlo en una
hoja en blanco.
A mí me parece que si un cuadrilátero tiene tres de
sus cuatro lados iguales, entonces seguro que el
cuarto lado también tiene que ser igual a los otros
tres
 3. Marca con una cruz los cuadrados que encuentres, de las figuras que queden
sin marcar rodea las que sean rectángulos.

G F
D

H I

¿Por qué los cuadriláteros B y E no son cuadrados?

Comparen si todos señalaron las mismas figuras como cuadrados.

4. En cada uno de estos

rectángulos ya se han
dibujado dos lados. Termina
de construirlos.

Comenten como se puede reconocer

si un cuadrilátero es un cuadrado.
Propuesta 6
Grado 4to

Tema. Ángulos

a) Copien los dibujos usando regla no graduada y compás

b) Para comprobar si quedaron iguales, calquen los dibujos que hicieron y

superpóngalos con los originales. Si no quedaron exactamente iguales,
piensen que pueden hacer para mejorar el dibujo y vuelvan a copiarlo.
c) Manolito hizo la primera figura y le quedó así:
¿Cuál es la diferencia entre la figura original y la de
Manolito? ¿Por qué no le quedó igual?
d) Según los dibujos del problema anterior, decidan
cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas.
Expliquen por qué.
 Hay un ángulo que es recto
 No hay ningún ángulo más grande que un recto
 Hay varios ángulos menores que un recto
e) Sigan las instrucciones para copiar la figura

 Copiar el segmento AB
 Trazar una circunferencia con centro en A y radio AC.
 Trazar una circunferencia con centro en B y radio BC
  Trazar el segmento que une A con el punto de intersección de las
circunferencias
f) ¿Se puede dibujar un ángulo recto usando solamente una regla? Si piensan
que no se puede, expliquen por qué. Si piensan que sí se puede, dibújenlo

Propuesta 7

Grado 6to

Tema: Paralelogramos

Parte 1. El cuadrilátero ABCD es un cuadrado. Al trazar una de sus diagonales

quedan determinados dos triángulos.

a) ¿Es posible saber qué tipo de triángulos son?

B
b) Sin medir, calculá la amplitud de los ángulos M y N

Parte 2. Sabiendo que los rombos están compuestos por dos triángulos isósceles
iguales, averiguá la medida de los ángulos interiores de este rombo, pero sin
medirlos.

40 °

Parte 3. ABCD es un paralelogramo que tiene trazados dos segmentos que pasan
por los puntos medios de los lados opuestos y determinan de esta manera, 4
paralelogramos iguales. Averiguá sin medir, la amplitud del ángulo H. Sabiendo que
el ángulo B mide 80°

A B

H
D C