Miguel Carbajal Arregui. Propuesta para el trabajo sobre la información ocupacional.

Propongo a continuación una opción metodológica para el trabajo sobre la información

ocupacional que incorpora aportes de Rodolfo Bohoslavsky en Argentina y Juan Hebert
Elizalde y Ana María Rodríguez en nuestro medio. Promuevo la integración de actividades
lúdicas y los abordajes grupales con adolescentes que se encuentran cursando cuarto año
enseñanza secundaria.

Información ocupacional e información educativa

La información ocupacional está conformada por el conjunto de datos relativos al universo

de ocupaciones y a la preparación básica que se exige para ejercerlas. En este espacio
informativo previo se debe trabajar con las diversas opciones que se abren a partir del año
siguiente y que demandarán una primera elección. Los jóvenes deben conocer las distintas
materias de cada opción de bachillerato con su carga horaria y las formas de evaluación.
Dicho trabajo previo también favorece una disminución de la ansiedad.

Partiendo de los conocimientos que los jóvenes posean

Un punto clave a tener en cuenta al trabajar con los grupos es que siempre se debería
empezar considerando la información que sus integrantes poseen. Estará realizando un
primer movimiento que resultará clave para el posterior desarrollo de todo el proceso.
Al iniciarse el trabajo informativo debido al aumento de ansiedad que genera el contacto con
dicha temática los integrantes del grupo pueden manifestar ciertas actitudesque, como
plantea Bohoslavsky, deben ser leídas por el orientador como resistencias.
Ciertas actitudes pueden identificarse como reacciones de tipo fóbico. Ciertos jóvenes
pueden rechazar participar del trabajo informativo por temor a confundirse. Con el objetivo
de ayudar a quienes manifiestan conductas evitativas el orientador debe señalar el posible
origen de dichas acciones procurando operar de ese modo sobre las resistencias.
Otro tipo de reacción es que los integrantes del grupo se muestren muy demandantes.
Frente a dichos reclamos inexorables, fruto de una marcada dependencia, el orientador
debe señalar el vínculo transferencial que se ha establecido evitando de ese modo quedar
en un lugar imposible: el del líder omnisciente.
Puede verse que comenzar el trabajo informativo partiendo de información que los jóvenes
poseen es una forma eficaz de trabajar evitando desde el inicio que se instale una
dependencia excesiva en los jóvenes.
A pesar de los conocimientos que cada joven posee son parciales y distorsionados o
erróneos, cuando se trabaja con un grupo puede observarse que en conjunto cuenta con un
monto de conocimientos correctos que conforman una suerte de núcleo básico desde donde
pueden comenzarse a trabajar.

Los objetivos del proceso informativo

1. Promover la incorporación de información nueva. Pese a que los jóvenes cuentan

con información esta es insuficiente. El trabajo apunta a promover la incorporación
información desconocida.
2. Operar sobre las imágenes distorsionadas que los jóvenes tengan sobre las
ocupaciones y el mundo del trabajo. La información con que cuenta debe poder
 revisarse para poder cumplir con este objetivo
3 Promover la participación activa de los jóvenes. Esto es clave para operar sobre la
dependencia y así promover la efectiva incorporación de la información al involucrar
a los jóvenes en el proceso de búsqueda.
4 Vincular a los jóvenes con otras fuentes de información

El trabajo informativo debe apuntar que los jóvenes puedan conocer y reconocer los
distintos recursos informativos que se encuentran disponibles.

Un primer acercamiento a la secuencia del trabajo informativo

Considero más efectivo que en el nivel de “visión de conjunto” el orientador opere sobre los
prejuicios y los vacíos informativos que los jóvenes poseen mediante el trabajo con una guía
donde sólo se escriban los diversos roles ocupacionales.
En el segundo nivel llamado de “visualización por sectores” se trabaja profundizando la
información sobre las ocupaciones pero agrupadas por áreas. Los agrupamientos son
realizados por los propios jóvenes en función de aspectos comunes que las ocupaciones
tengan, como objeto de estudio, la metodología del trabajo, etc.
Que el orientador no proponga áreas preestablecidas favorece la apropiación a la
información ya que los jóvenes desarrollan su búsqueda en torno a las áreas que les
depierte mayor interés.
El último nivel llamado de contacto con la realidad es el tramo final del trabajo informativo.
Si se considera la labor informativa como un proceso gradual, este momento se estaría al
final de un camino que comenzó con un nivel de generalidad que ha ido decreciendo hasta
encontrarse su punto mínimo. Se vincula con la salida de los jóvenes al encuentro de
adultos o instituciones que resultarán “fuentes vivas”.

Juegos conocidos para integrar una realidad desconocida

Para el nivel informativo sugiero que se generalice el uso de algunas actividades que con un
formato similar al de juegos conocidos, favorecen y enriquecen los primeros contactos con
la información. Me refiero a adaptaciones de juegos conocidos como el ludo, la lotería, El
Dominó, etc. Emplear la adaptación de un juego que se practica desde la infancia permite
que éste opere como herramienta, como una suerte de “objeto transicional” que facilita el
contacto con un universo que el joven percibe como muy distante del amparo que provee su
entorno inmediato.

Primer nivel: Visión general o de conjunto: tres objetivos

1 Presentar una primera visión del conjunto.

2 Fomentar el cuestionamiento de los esquemas distorsionados y estereotipados sobre las
ocupaciones y el mundo del trabajo.
3 Promover que los jóvenes puedan reconocer y valorizar los conocimientos y experiencias
que tienen.
Cinco actividades posibles para trabajar en el primer nivel informativo
( Resumi algunos juegos nomás)

El dominio ocupacional
En dominio vocacional es una técnica informativa que puede considerarse clásica ya que se
viene empleando en nuestro país desde hace varios años.
Es una actividad indicada para nivel de visión de conjunto ya que varios de sus objetivos
coinciden con los que eh formulado para dicho nivel. El dominio vocacional, por un lado
permite que los jóvenes se acerquen a una visión de Conjunto del universo ocupacional a
partir de una selección de ocupaciones aportadas por ellos mismos.
Los materiales necesarios son algunos ejemplares de la “guía de roles ocupacionales”, 5
tarjetas rectangulares de cartón y una lapicera por participante.

El dominio con imágenes

El dominio con imágenes por un lado apuesta a que los jóvenes indaguen los diferentes
roles ocupacionales despejando dudas. A diferencia del dominio ocupacional, el conjunto de
ocupaciones sobre la que se trabaja es aportado por el orientador que presenta un conjunto
variado y heterogéneo de oficios, profesiones o ocupaciones técnicas.

El crucigrama ocupacional

Se trata de un crucigrama que con un formato tradicional presenta una palabra central
alusiva a la temática vocacional a partir de la cual se desarrollan otras palabras que los
jóvenes deben descubrir.

Segundo nivel: “Visualización por sectores”

dos objetivos

1 profundizar la información a partir del panorama presentado en el nivel anterior. Se apunta

a que los jóvenes puedan ir enfocando su mirada en diferentes ocupaciones para que
profundicen su búsqueda de información

2 consolidación del universo como un conjunto de ocupaciones en relación. A partir del

trabajo de este nivel informativo los jóvenes deben tener plena conciencia de esa
interrelación.

Las técnicas propuestas sirven para estimular la necesaria reflexión sobre las similitudes y
diferencias de ocupaciones que resultan parecidas o afines.

, La Ciudad Universitaria
El orientador del grupo a cada uno le dice que son arquitectos urbanistas y tienen la
oportunidad de diseñar una ciudad Universitaria con todas las facultades, institutos y tienen
que hacerlo siguiendo algún tipo de logica.Luego el orientador en la puesta en común
indaga sobre las distintas lógicas utilizadas en las diferentes ciudades universitarias. Al
trabajar en la puesta en común se promoverá que los adolescentes esclarezcan su vínculo
con la distintas carreras y ocupaciones expresados en la producción.
, Juego del diccionario: Los adolescentes deben definir una palabra referida a una
ocupación que desconozcan. Su objetivo es reflexionar sobre la importancia de la búsqueda
de información.

tercer nivel “contacto con la realidad”

el objetivo de este último nivel informativo es que los jóvenes puedan realizar una
exploración y observación directa a partir del contacto con la realidad. las actividades
seleccionadas para el contacto directo promueven que los jóvenes están en cómo trabajan y
viven quienes se dedican a sus ocupaciones que le interesan.
El orientador debe promover espacios donde los jóvenes puedan procesar los miedos que
tengan respecto a un cambio tan importante cómo salir del ámbito conocido el Liceo para
integrarse a la vida universitaria.
técnicas:

“técnica del periodista: Promueve que los jóvenes se esclarezcan y acoten sus necesidades
informativas. Se procura que logren construir un modelo entrevista que permita relevar la
información que jerarquizan como necesaria. Luego de construida la entrevista resultaría
provechoso que se realice una dramatización de la misma.

Relato” un día en la vida de”

Esta tarea apunta a relevar las fantasías que los jóvenes tienen acerca de cómo vive y
trabaja quien desempeña determinada ocupación.

Visitas a centros educativos y lugares de trabajo.