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Doctorado en Investigacin y
Docencia
Tcnicas de presentacin y comunicacin
Asesor: Dr. Abacuc Hernndez Ortiz

Tarea No. 04
DESDE LA SOCIEDAD 1.0 HACIA LA SOCIEDAD 3.O. JOHN W. MORAVEC

Presenta:
Yazmn Puentes Daz

Fecha: Septiembre 18 de 2016

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DESDE LA SOCIEDAD 1.0 HACIA LA SOCIEDAD 3.0

Todo el sistema educativo y de capacitacin profesional es un filtro
elaborado que necesita descartar a la gente que es demasiado
independiente y que piensa por s misma, que no sabe ser sumisa y
as sucesivamente, porque son disfuncionales para las instituciones
Moam Chomsky.
El objetivo de este artculo es entender las transformaciones que la
globalizacin, la sociedad del conocimiento y el cambio acelerado provocan
en la sociedad.
Sociedad 1.0. Refleja normas y prcticas desde la sociedad preindustrial a
la sociedad industrial.
Sociedad 2.0. Muestra las enormes transformaciones sociales de la
sociedad actual y que encuentran su origen en el cambio tecnolgico.
Sociedad 3.0. Sociedad del futuro- pronostican enormes transformaciones,
producto del cambio tecnolgico acelerado.
Las consecuencias del cambio en el capital humano y las transformaciones
que deber experimentar la educacin para hacer frente a esos rpidos
cambios sociales.
La gran tarea es, analizar retos a los que nos enfrenta el aprendizaje
invisible en esta era de cambios acelerados.
COEXISTENCIA DE LA EDUCACION 1.0 EN LA SOCIEDAD 3.0
En la sociedad 1.0, desde la sociedad agraria hasta la industrializacin;
donde las empresas familiares, base de la actividad econmica donde los
nios aprendan y trabajaban en casa.
Los nios contribuyen a la economa, la relacin nio adulto favoreca el
aprendizaje mutuo. Se fomenta el aprender haciendo.
Surgi la industrializacin de la educacin. Donde pasado el tiempo se
convertan en jvenes adultos Formados y listos para ser empleados por
la economa industrial.
La sociedad 2.0, donde hace aparicin la sociedad del conocimiento. La
informacin necesitaba ser interpretada y requera, por tanto, de la
presencia de trabajadores del conocimiento.

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Se favoreci lo que hoy se conoce como gestin del conocimiento. Esta

disciplina aspiraba a gestionar el caos y la ambigedad que el conocimiento
individual generaba en los sistemas organizativos.
Los avances en la tecnologa de la informacin y la comunicacin facilitaron
la amplia produccin de significados socialmente construidos. Muchos
avances gracias a la internet

se han convertido en smbolo de la

interconexin ya sea personal o tecnolgica y la globalizacin ha generado

conciencia sobre la presencia de redes sociales.
Se aprovechan las Tic para generar nuevas interpretaciones. Se da como
ejemplo el hip hop, pues, remezcla y reutiliza sonidos, letras, imgenes y da
pie para dar significados tan exclusivos y personales como las obras en que
se basaron.
Los blogs, twiter y you tube son algunas de las herramientas que han
facilitado la aparicin del periodismo ciudadano. Las tecnologas sociales
conllevan una serie de condiciones y limitaciones que obliguen a los
individuos a cambiar su forma de pensar y de actuar.
La sociedad 3.0.
El futuro ya est aqu, aunque mal distribuido. William Gibson.
La sociedad 3.0 est impulsada por tres agentes principales:
Cambio social y tecnolgico acelerado.
Globalizacin constante y redistribucin horizontal del conocimiento y

de las relaciones.
Sociedad de la innovacin impulsada por knowmads.

Los knowmads segn Moravec, hace referencia a aquellos trabajadores nmadas

del conocimiento y la innovacin. Se caracterizan por ser innovadores,
imaginativos, creativos y capaces de usar las tecnologas con cualquier persona,
momento y lugar.
Los estudiantes de la sociedad 3.0 tendran que poder aprender, trabajar, jugar y
compartir en prcticamente cualquier contexto, sin embargo son pocos los indicios

paradigma 3.0.
Algunas habilidades de un knowmad:

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existentes que nos permitan afirmar que la educacin est evolucionando hacia el

Creativo, innovador, colaborador y motivador.

Utiliza la informacin y genera conocimiento en contextos diferentes.
Altamente inventivo, intuitivo, capaz de producir ideas.
Creador de redes, siempre conectados a personas, ideas,

organizaciones.
Alfabetizado digitalmente comprende cmo y por qu funcionan las

tecnologas digitales.
Aprende a compartir (Sin lmites geogrficos)
Competente para crear redes de conocimientos horizontales.
No teme al fracaso.

Importante como educadores plantearnos los siguientes interrogantes:

Para qu educamos? Educamos para crear obreros industriales y burcratas o
para crear sujetos innovadores capaces de aprovechar la imaginacin y
creatividad?
PARA QUE ESTAMOS EDUCANDO?
A partir de la escolaridad obligatoria, puesta en marcha en 1763 por Federico II de
Prusia. Todos los nios entre 5 y 13 aos tenan que asistir a la escuela construida
en un terreno de propiedad del Estado.
El Estado solo se ocupaba de fabricar estudiantes leales al sistema y capacitados
para trabajar en el futuro como operarios o funcionarios del gobierno.
El problema ocurre en el siglo XXI, cuando evoluciona la sociedad basada en la
innovacin y el conocimiento.
EL CULTO A LA MEDICION DE RESULTADOS

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Se realiza la evaluacin en masa y para apoyarla se ha creado el culto a la

evaluacin. Los modelos de memorizacin se oponen al pensamiento sinttico y
creativo que los ciudadanos necesitan para trabajar en la economa actual.
SUPERAR EL CULTO A LA MEDICION DE RESULTADOS
LA CLAVE ESTA EN EL CMO Y NO EN EL QUE SE APRENDE.
Convertir a los estudiantes en autnticos agentes del conocimiento. (Meyer).
El aprendizaje invisible permite que los estudiantes acten sobre su propio
conocimiento, aplicando lo aprendido a travs de la resolucin prctica de
problemas. La aplicacin prctica y contextual del conocimiento personalmente
orientada a la creacin

de soluciones innovadores invalida una evaluacin

estandarizada y convencional que no genera innovacin.

Esto sugiere que las evaluaciones han de basarse en los resultados al igual que
cuando se evala una innovacin:
Qu ha ocurrido? Algo nuevo? Algo inesperado? Ha proporcionado algn
beneficio? Qu aprenden otros a partir de esta experiencia?
En Finlandia, por ejemplo en la escuela de formacin de docentes Haaga Helia la
capacitacin de profesores est basada en un modelo de desarrollo profesional
dialgico.
En este modelo se identifican las reas cognitivas y de especializacin de los
educadores en prcticas y se comparan con los requisitos y objetivos establecidos
para su competencia profesional.
HACER VISIBLE LO INVISIBLE
En lugar de luchar contra el sistema, alumnos, padres, comunidades y otros
agentes inmersos en el aprendizaje permanente han decidido crear nuevas
escuelas y /o redes de aprendizajes alternativos con las que se aprende,
descubre, innova y comparte conocimiento.

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El aprendizaje invisible aborda la tecnologa como herramienta pragmtica con un

uso intencionado y cuyo objeto es mejorar la experiencia humana en s , es decir,
el uso que se hace de la tecnologa, se caracteriza por los siguientes elementos:

Propsito bien definido.

Tener por objeto contribuir al desarrollo de nuestro mindware.
Funciona como herramienta social.
Es experimental.
Evoluciona constantemente.

Es importante agregar que estas Habilidades humanas pueden desarrollarse y

aplicarse en contextos de aprendizaje formal, pero tambin en los mbitos
relacionados con el aprendizaje invisible.
Los jvenes sern capaces de:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Pensar sistemticamente.
Pensar simulando
Prosperar en medio de cambios, retos e incertidumbre.
Crear y manipular pasados, presentes y futuros alternativos.
Adquirir y responder a las metas y desafos.
Entender y utilizar eficazmente la informacin existente.
Construir y utilizar conocimiento a nivel individual.
Construir y utilizar nuevos conocimientos relacionados con los contextos,

procesos y culturas.
9. Utilizar eficazmente las actuales y emergentes tecnologas de informacin y
comunicacin.
10. Adquirir y evaluar el conocimiento de diferentes tendencias globales.
11. Escribir y hablar de manera independiente.
12. Asumir el compromiso personal de hacer las cosas bien.

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