1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y DISTANCIA

UNAD

ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION

ECEDU

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

FASE 3 ELABORACION

ELABORADO POR:
EVA SANDRITH MARTINEZ BLANCO

CURSO: FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN

 2

Tabla de contenido

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN....................................................3

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN..............................................................................................4
OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................5
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.........................................................................................................5
JUSTIFICACION.............................................................................................................................6
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS............................................................................................8
 3

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

He observado en algunos niños de 3 a 5 años del hogar caritas felices de

Sahagún Córdoba, algunas falencias en cuanto a la capacidad de hacer trazos o
simplemente en la manera de cómo agarran los crayones, lo cual se evidencia en
la dificultad para realizar patrones indicados por la maestra, lo cual genera que el
niño ejerza demasiada fuerza sobre el crayón hasta llegar a partirlo y no poder
culminar el objetivo de la actividad.

De igual manera observé qué algunos niños no le es suficiente el tamaño de la

hoja para realizar el trazo, Por lo tanto se deduce que el niño no ha tenido la
adecuada experiencia de iniciar con trazos mayores y aprender a manejar los
espacios. Esto me motiva y me induce a pensar que el problema inicia cuando la
motricidad fina no se considera como el desarrollo principal de los niños de esta
edad, y que aún estamos a tiempo de corregir errores.
 4

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿De que manera se lidera la implementación de proyectos educativos en

educación inicial para fortalecer al desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas
de 3 a 5 años de la guardería caritas felices en Sahagún – córdoba?
 5

OBJETIVO GENERAL

Liderar proyectos educativos que afiancen la motricidad fina en los niños y niñas
de 3 a 5 años de la guardería caritas felices en Sahagún córdoba.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Seleccionar actividades enfocadas en afianzar la motricidad fina de los

niños y niñas de 3 a 5 años de la guardería caritas felices en Sahagún
Córdoba.
 Programar y ejecutar el aplicativo de las actividades en un contexto libre de
distracción y de acontecimientos qué dispersen la concentración de los
niños.
 Determinar el grado de dificultad que presentan los niños y niñas de 3 a 5
años al desarrollar las actividades sobre motricidad fina.
 6

JUSTIFICACION

La razón por la cual me inclino hacia este tema emana de la experiencia vivida al
observar cómo los niños de este hogar realizan sus primeros trazos y de ello se
han detectado algunas falencias respecto a la motricidad de estos. Pues al
momento de agarrar el lápiz o los crayones se observa una deficiencia en los
movimientos musculares pequeños como la posición de los dedos o el lugar dónde
apoyan el crayón para hacer trazos.

Según autores como (Paulette, potman y Regal) plantean que la motricidad no se

trata de la simple descripción de conductas motrices sino de los procesos que
sustentan los cambios que se producen en dicha conducta. Por lo cual se puede
decir que la motricidad fina refleja aquellos movimientos en las manos los cuales
determinan los comportamientos motores en los niños de 1 a 6 años. En el
desarrollo de los niños es de Vital importancia la motricidad fina ya que estaba
pasando por varias etapas que va desde los movimientos espontáneos hasta una
representación mental es decir las acciones originadas por el pensamiento.

Según la línea de aprendizaje progresivamente el niño empieza a coordinar la

motricidad fina Desde los primeros meses de vida hasta llegar a la edad de colar
sin embargo algunos autores consideran que la motricidad fina inicia en el año y
medio de edad del niño momento donde esté sin ningún aprendizaje comienza a
realizar trazos con crayones gruesos en un papel con diferentes direcciones. De
igual manera coloca objetos o ingresa objetos pequeños por el agujero de una
botella, estos comportamientos le ayudan a definir la motricidad fina.

Según [ CITATION Gar19 \l 9226 ] También es muy importante el desarrollo de la

motricidad fina por los niños en el ámbito educativo puesto que este aprende a
controlar sus movimientos en espacios más reducidos como por ejemplo las hojas
de los cuadernos o el espacio de un renglón siendo necesario que momentos
antes aprenda a dominarla en espacios amplios con el tablero, el suelo, y que sea
 7

con elementos con poca precisión y mayor grosor cómo los crayones gruesos, los
colores gruesos, los marcadores y los pinceles gruesos.
 8

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Escalona, M. (2016). La Familia y el Desarrollo Motor del Niño. XII Encuentro

Internacional de Educación Inicial y Preescolar. La Habana, MINED

 García H. (2012). Investigación acción educativa para diagnosticar los niveles

de deficiencia en el desarrollo de la motricidad fina del CDI, Tesis presentada
en opción a título académico de Máster en Ciencias de la Educación.
Colombia.

 Cerda Gutiérrez, H. (2011). Los elementos de la investigación. Bogotá:

Magisterio.