UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL.

PROYECTO DE TESIS

Grafomotricidad para desarrollar la motricidad fina en niños de cuatro

años en la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali 2024.

PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN INICIAL.

Autoras: Mireli Susanin Sanchez Perez

Yaris Smith Chuquipiondo Dantes

Pucallpa, Perú
2023
I. DATOS GENERALES
1.1. Título de la investigación: Grafomotricidad para desarrollar la
preescritura en niños de cuatro años en la Institución Educativa 232
Niño Jesús, Ucayali 2024.
1.2. Autor o autores del proyecto: Mireli Susanin Sanchez Perez
Yaris Smith Chuquipiondo Dantes

1.3. Colaborador: María Cristina Perez Hidalgo

1.4. Fecha de presentación del proyecto.

 II. DISEÑO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del problema de investigación.

En mis practicas pre- profesionales II-III he observado que la mayoría de
niños de 4 años tienen dificultades para coordinar sus movimientos óculo-
manual, algunas actividades en las que tienen mayor dificultad son coger el
lápiz para hacer trazos, coger correctamente la tijera y abotonar,
desabotonar prendas. esto genera un mal dominio al momento de utilizar
las manos y dedos para realizar diversas actividades cotidianas, lo cual
demuestra que no estamos desarrollando las diferentes características que
tiene los niños de 4 años de edad o que no estamos conscientes de la
importancia de la motricidad fina para desarrollar actividades del día a día
de los niños.
Por otra parte, el no desarrollar la motricidad fina a tiempo puede causar
dificultad para realizar actividades que requieren precisión y movimientos
con las manos y dedos, el no desarrollar correctamente la psicomotricidad
fina afecta el desarrollo y crecimiento del niño ya que es la base
fundamental para ser independientes en nuestros movimientos para realizar
actividades cotidianas.
Por ello las docentes deben tener en cuenta el significado o la importancia
de desarrollar la motricidad fina en los niños y en como ayuda al desarrollo,
pero lo que yo he observado es que se centran más en enseñar al niño a
relacionarse con su entorno, formar vínculos, ser autónomos y conocerse,
dejan de lado el desarrollo de la motricidad fina lo cual causa dificultades
para el niño, provocando que los niños no tengan precisión en sus
movimientos y tienen una mala coordinación de sus músculos.
Puede suceder que las docentes no investigan acerca de los nuevos logros
de aprendizaje que se busca tener en la educación inicial y que habilidades
y movimientos debe desarrollar el niño hoy en la actualidad, también no se
capacitan para tener ideas innovadoras que ayuden al mejor desarrollo de
la motricidad fina. O simplemente le toman más importancia a otros
aspectos del niño cuando nosotras como docentes de la primera infancia
somos la base para el desarrollo de cada capacidad y cualidad que tiene el
niño, dejar de lado el pensamiento que en la primaria le enseñaran cuando
 nosotras debemos hacerlo prepararlo y adaptarlo para los cambios eso es
brindar una educación de calidad desarrollando todas las capacidades de
nuestros niños.
Otro de los factores importantes en el desarrollo de la motricidad fina del
niño son los padres ya que no ayudan a desarrollar sus habilidades,
muchos no se informan que es importante que el niño aprenda a cambiarse
solo a coger la tijera o el lápiz, piensan que no están para hacer eso y los
crían solucionándole todo, para ayudar al niño se debe trabajar en conjunto
creando hábitos que busquen coordinar sus movimientos óculo- manual.
Muchas veces pasa que ellos quieren imponer lo que la docente debe
enseñarles a sus hijos, piensan que estamos para cuidarlos que debemos
hacerle todo y no dejarle que ellos lo hagan, no se comprometen con el
desarrollo de sus hijos. Debemos mantenernos informados de los
beneficios y consecuencias que tiene el desarrollo de motricidad fina en la
primera infancia.
Habiendo observado la realidad de nuestra educación en la primera
infancia yo propongo a la grafomotricidad como estrategia que ayude a
desarrollar la motricidad fina, la cual busca estimular los movimientos óculo-
manual de los niños, por ello me hago la siguiente pregunta: ¿cuál será el
efecto de la grafomotricidad para desarrollar la motricidad fina en niños de
cuatro años?

2.2. Formulación del problema.

2.2.1. Problema general.
¿Cuál es el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la motricidad
fina en niños de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús,
Ucayali 2024?
2.2.2. Problema específico.
a. ¿Cómo es el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la
Coordinación viso manual en el desarrollo de la motricidad fina en
niños de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali
2024?
 b. ¿Qué efecto tiene la grafomotricidad para desarrollar la
Coordinación facial en el desarrollo de la motricidad fina en niños de
cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali 2024?

c. ¿De qué manera afecta la grafomotricidad para desarrollar

Coordinación gestual en el desarrollo de la motricidad fina en niños
de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali
2024?

2.3. Justificación e importancia.

¿Que estoy investigando?, en la presente investigación hablo sobre la
motricidad fina y la grafomotricidad como estrategia de apoyo, al hablar de
la motricidad fina nos referimos a los pequeños movimientos coordinados
que el niño debe realizar como, coger el lápiz, la tijera y vestirse y
desvestirse solo; estos son algunos movimientos que el niño debe
desarrollar. Hablo de la grafomotricidad como estrategia para ayudar al
niño a coordinar sus movimientos óculo- manual.
¿Porque investigo acerca de este tema?
Por que es importante conocer en que ayuda y para sirve la motricidad
fina ya que en la primera infancia el niño es apto para absorber todos los
conocimientos que se le brinda y esta en la etapa donde debe desarrollar
sus diversas capacidades y habilidades. También investigo con el fin de
conocer e informarme mas acerca de este tema ya que en un futuro deseo
ser una maestra innovadora.

¿Para qué investigo? para brindar la información adecuada sobre la

importancia de la motricidad fina en la primera infancia y como nosotras
las docentes podemos desarrollarla con innovadoras estrategias, las
cuales permiten mantener la atención del niño mejorando así el propósito
al que se quiere llegar. También investigamos sobre una estrategia que es
la grafomotricidad que por medio de ella podemos llegar mejor a los niños
y nos dará mejores resultados, como bien sabemos nosotras tenemos el
 deber de brindar todo el conocimiento adecuado a los niños y formarlos
para el futuro
Al finalizar esta investigación se donará
- Lista de cotejo se va entregar a la docente
- Las sesiones que se hemos desarrollado
- Socializar los resultados de la investigación con la docente de aula.
El aporte de este estudio facilitaría la aplicación de la grafomotricidad en
el aprendizaje de la psicomotricidad fina en niños de educación inicial de 4
años, el aporte será la factibilidad de su aplicación el proceso de
aprendizaje de la motricidad fina

2.4. Viabilidad.
La investigación para desarrollar cuenta con:
-se cuenta con recursos económicos
-se cuenta con recursos humanos
-se cuenta con diversos materiales y equipos
-se cuenta con el tiempo requerido para el recojo de datos
2.5. Limitaciones.
No hay limitaciones porque está elaborando el proyecto.

2.6. Objetivos de la investigación.

2.6.1. Objetivo general.
Demostrar el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la motricidad
fina en niños de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús,
Ucayali 2024.

2.6.2. Objetivos específicos.

a. Analizar el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la
Coordinación viso manual de la motricidad fina en los estudiantes
de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali
2024.
b. Evaluar el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la
Coordinación facial de la motricidad fina en los estudiantes de
cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali 2024.
 c. Determinar el efecto de la grafomotricidad para desarrollar la
Coordinación gestual de la motricidad fina en los estudiantes de
cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, Ucayali 2024.

III. MARCO DE REFERENCIA

c.1. Antecedentes del problema.

Antecedentes internacionales

Antecedentes nacionales

Antecedentes locales

c.2. Planteamiento teórico del problema.

Motricidad fina: definición

Es la capacidad de utilizar pequeñas partes del cuerpo como:
empujar, parpadear, sonreír, embolillar, escribir, rasgar, etc.
Especialmente busca coordinar movimientos de la cara, dedos
de manos y pies. (pacheco,2015)
Son los movimientos finos, precisos, con destreza que necesitan
de coordinación óculo- manual. Aguilera, Martines y Tobalino
(2014)

Fases de la motricidad fina

 Los niños a través de sus vivencias que experimentan pasan por
diversas fases de la motricidad fina. Este autor las determina de
acuerdo a la edad de los niños. (Tonato R, 2013)
a) Niños de cuatro años: en esta etapa todavía los niños no
han desarrollad completamente su motricidad fina, por ello
debemos estimularlo con diversas actividades que ayuden al
desarrollo como pueden ser: hacer formas con plastilina, pintar
con pincel, hacer dibujo libre, hacer trazos, etc. Con el fin de
ayudar al niño a coordinar sus movimientos.

Dimensiones
Las dimensiones de la motricidad fina según Pacheco (2015) son
las siguientes:

a. Coordinación viso manual

la coordinación que existe entre los ojos y las manos de un niño para realizar
actividades que requieren precisión. Es importante desarrollar esta dimensión
ya que es fundamental en la vida cotidiana. (Pacheco,2015)
la coordinación ayuda al niño a realizar sus movimientos mas precisos,
controlar sus manos y dedos al momento de realizar actividades de su vida
cotidiana.

b. Coordinación facial
habilidad de controlar los músculos del rostro para realizar expresiones con él,
además de esta manera los niños consiguen reflejar sus sentimientos y
emociones. (Pacheco, 2015).
Con esta dimensión buscamos que los niños controlen los movimientos del
rostro y con ellos expresar las diferentes emociones que tienen según las
vivencias de su día a día.
c. Coordinación gestual
la capacidad que tiene el cerebro para dominar los movimientos de las manos y
dedos, logrando de esta manera desarrollar actividades con marioneta,
manoplas, títeres de dedo, de guante, de palo y esponja. (Pacheco,2015).
Busca que los niños dominen sus movimientos de sus manos, dedos y
muñecas el progreso es de acuerdo de su edad en cuatro años aun no logra
controlar del todo.

Grafomotricidad: definición

Un conjunto de aspectos que los niños necesitan para iniciarse en la lectura y la

escritura. Además, generan estructuras mentales que luego son representadas
en grafitos, influenciadas por los sentidos que experimentan, viven y sienten ya
que les ayudan a comprender mejor el espacio. (Miralles, Alfageme y
Rodríguez, 2014)
La grafomotricidad esta dentro del desarrollo motor fino esto es aquel que
aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar sus
movimientos, especialmente de manos y brazos, mientras va creciendo es mas
capaz de controlar su cuerpo.
Fases de la grafomotricidad
Según (Gonzales, 2012) las fases son las siguientes:
a) motricidad: movimiento del cuerpo en el espacio.
- Atletismo moderado: rotaciones del brazo, flexiones, giros del
cuerpo sobre bases sólidas.
- Motricidad fina: torcer, torcer brazo y muñecas, digitación
- Motricidad gráfica: reproducir los gestos en el aire, en el suelo, en la
pizarra, en el papel y dibujos gráficos.

Dimensiones:

Las dimensiones de la grafomotricidad

1. Dimensión manejo de trazos

Es el resultado de la actividad motriz escrita y no está sujeto a una
programación didáctica intencional del docente sino a una planificación y
 programación contextual en la que todos los factores anteriores son los
siguientes. (Estrada, 2003)
a) Seguimiento sincrónico. Tensión- grafiti lineal o manchas
b) Trazo recto. Tiempos: líneas angulares y extensiones: líneas con ondas
y trazos iconográficos. Numero abierto. Diagramas cerrados.
2. Dimensión direccionalidad
Cuando el lenguaje superior transmite una determinada secuencia temporal
espacial, se divide en visual y motora, que pertenece al proceso de
lectoescritura y tiene unas diferentes direcciones (arriba- abajo, abajo-arriba,
izquierda- derecha, derecha- izquierda y libres trazos). (García, 2012).
3. Dimensión de la posición
el soporte y la posición son los elementos más relacionados con el tema y
conocerlos es fundamental desde la realización de la obra gráfica hasta la
planificación y programación de situaciones contextuales aptas para la
escritura también esta escrito que el soporte vertical puede ser de dos
grandes dimensiones: una tabla o pared, de material duro y fácil de deslizar
que permite al niño mover todo el cuerpo mientras hace un sedal.
(Aldama,2010)

c.3. Definición de términos básicos.

c.4. Hipótesis, variables y operacionalización de las variables.

c.4.1. Hipótesis.
Hipótesis General
Demostrar el efecto de la grafomotricidad para desarrolla
significativamente la motricidad fina en niños de cuatro años de la
Institución Educativa Niño Jesús, resulta una mejora en el desarrollo de
motricidad fina, Ucayali 2024.
Hipótesis Específicas
a. Al utilizar la grafomotricidad desarrolla significativamente la
Coordinación viso manual de la motricidad fina en los estudiantes
de cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, resulta una
mejora en el desarrollo de la motricidad fina, Ucayali 2024.
 b. Al utilizar la grafomotricidad desarrolla significativamente la
Coordinación facial de la motricidad fina en los estudiantes de
cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, resulta una
mejora en el desarrollo de la motricidad fina, Ucayali 2024.

a. Al utilizar la grafomotricidad desarrolla significativamente la

Coordinación gestual de la motricidad fina en los estudiantes de
cuatro años de la Institución Educativa Niño Jesús, resulta una
mejora en el desarrollo de la motricidad fina, Ucayali 2024.

3.4.2. Variables:
Definición conceptual.
Grafomotricidad: Piaget, (1991) considera a la grafomotricidad como el
desarrollo psicológico del niño, como fase fundamental en la
construcción de su personalidad y modos de conducta.
3.4.3. Operacionalización de variables.
Variables Dimensiones Indicadores Escala de
medición
 Coordinación - Realiza actividades En Inicio
viso manual que requieren En Proceso
precisión.
Logrado

motricidad fina - Tienen la habilidad

(pacheco,2015)
 Coordinación de controlar los
facial músculos

 Coordinación - Domina los

gestual movimientos de
manos y dedos.
En Inicio
Grafomotricidad - Tensión- grafiti lineal En Proceso
(Estrada,2003)  Manejo de o manchas
Logrado
trazos - Líneas con ondas y
trazos iconográficos
 En Inicio
 direccionalidad - Direcciones (arriba, En Proceso
abajo, izquierda, Logrado
derecha y trazos
libres)

En Inicio
- Soporte y posición. En Proceso
 Posición Logrado

IV. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

4.1. Método de investigación educativa.
La investigación que se va desarrollar o utilizará el método analítico –
sintético, porque se partirá del todo a las partes y de las partes al todo
cuando se va dramatizar, para desarrollar la expresión oral.
4.2. Diseño de investigación
La investigación utilizará el diseño de investigación cuasi experimental con
dos grupos de estudio uno experimental y un grupo con pre test y post test
a ambos grupos. El esquema del diseño que se propone es:
GE: O1 X O2
 GC: O3 - O4
Descripción
GE y GC: Estudiantes de 5 años
O1 y O3: Pre test
O2 y O4: Post test
X: Dramatización
- Sin estímulo
Diseño pre experimental
GU: O1 X O2
4.3. Población y muestra.
4.3.1. Población.
Córdova (2019), señala que la población es el conjunto definido de
unidades de observación con características comunes y
perceptibles. (p. 21)
Tabla 01: Distribución de la población de estudiantes de 5 años de
la institución educativa Niño Jesús, Ucayali- 2024.
I.E Secciones Total
Fuente:
Niño Jesús A B C
ficha de
matrícula N° estudiantes 30 30 25 85
2024

La población de estudio estará conformada por 85 estudiantes de 5

años.
4.3.2. Muestra.
Córdova (2019), indica que la muestra de estudio es una parte de la
población seleccionada bajo cierta técnica de muestreo. (p. 22)
Tabla 02: Distribución de la muestra de estudio de los estudiantes
de 5 años de la institución educativa Niño Jesús, Ucayali- 2024.
I.E Secciones Total
Niño Jesús A B
N° estudiantes 30 30 60
Grupos de estudio Control Experimental
Fuente: Tabla 01.
 La muestra de estudio estará conformada por la sección A que
corresponde al grupo control con 30 estudiantes y la sección B que
corresponde al grupo experimental con 30 estudiantes. Haciendo
un total de la muestra de 60 estudiantes de 5 años de educación
inicial.
El método de muestreo que se utilizará para seleccionar la muestra
será intencional utilizando el criterio del investigador.
Se utilizará los criterios para considerar en la muestra:
Criterio de inclusión
 Estudiantes matriculados en 5 años.
 Estudiantes niñas y niños.
Criterio de exclusión
 Estudiantes que no participen de la prueba de entrada y la
prueba de salida.
 Estudiantes que falten permanentemente a clases.
4.4. Instrumentos de recolección de datos.
Para evaluar la variable preescritura, se va utilizar una guía de observación.
La guía de observación estará compuesta por las dimensiones: Maduración
motriz, Maduración perceptiva, Capacidad intelectual; estas dimensiones
estarán compuesto por un conjunto de ítems; cuya valoración será inicio,
(1), proceso (2) y logro (3).
La guía de observación será sometida a un proceso de validación a través
de un grupo de expertos y a un proceso de confiabilidad a través de una
muestra piloto; para calcular la confiabilidad se utilizará el método de Alfa
de Cronbach.
4.5. Procedimiento de recolección de datos.
 Solicitar l autorización a la institución educativa.
 Aplicar el Pre Test a los estudiantes de la muestra de estudio.
 Desarrollar las sesiones de clases.
 Aplicar el post test a los estudiantes de la muestra de estudio.
4.6. Tratamiento de datos.
Los datos estadísticos serán agrupados, procesados, presentados y analizados
de la siguiente manera:
  Tablas de frecuencia porcentual.
 Figuras de barras.
 Usará las medidas de tendencia central (Media) y las medidas de
variabilidad (Varianza y desviación estándar).
 Para la prueba de hipótesis se utilizarán la prueba “t” de Student con
muestras diferentes.

V. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

5.1 Cronograma.
N° ACTIVIDADES MESES
E F M A M J J A S O N D

5.1. Presupuesto.
Potencial humano
Recursos materiales
Financiamiento
Descripción Cant. Descripción P. Unit. S/. Total S/.
Materiales de
escritorio

Servicios

Total S/.
5.2. Financiamiento.
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430/1387#:~:text=(Piaget%2C%201991)%2C
%20considera,personalidad%20y%20modos%20de%20conducta.
ANEXOS
ANEXO 01: MATRIZ DE CONSISTENCIA TITULO:
AUTOR (S)
PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES DIMENSIONES METODOLOGIA
Problema general. Demostrar el efecto de Si al demostrar el Método
¿Cuál es el efecto de la la grafomotricidad paraefecto de la
grafomotricidad para desarrollar la grafomotricidad para
desarrollar la preescritura preescritura en niños desarrollar la Diseño de
en niños de cuatro años de cuatro años de la preescritura en niños investigación
de la institución educativa institución educativa de cuatro años de la
niño Jesús, Ucayali niño Jesús, Ucayali
institución educativa
2023? 2023.
niño Jesús, resulta Población.
una mejora en la pre
escritura, Ucayali
2023. Muestra
Problema especifico Objetivo Específicos Hipótesis
Específicas
1. Analizar el efecto de 4. Si al analizar el Instrumentos de
1. ¿Cómo es el efecto de la grafomotricidad efecto de la recolección de datos
la grafomotricidad para para desarrollar la grafomotricidad
desarrollar la maduración motriz para desarrollar la
Maduración motriz en de la preescritura en maduración motriz
Procedimiento de
el desarrollo de los estudiantes de de la preescritura
recolección de
preescritura en niños cuatro años de la en los estudiantes
datos:
de cuatro años de la institución educativa de cuatro años de
institución educativa niño Jesús, Ucayali la institución
niño Jesús, Ucayali 2023. educativa niño
2023? Jesús, resulta una Tratamiento de datos
2. Evaluar el efecto de mejora en la pre
2. ¿Qué efecto tiene la la grafomotricidad escritura, Ucayali
grafomotricidad para para desarrollar la 2023.
desarrollar la maduración
 Maduración perceptiva perceptiva de la 5. Si al evaluar el
en el desarrollo de preescritura en los efecto de la
preescritura en niños estudiantes de grafomotricidad
de cuatro años de la cuatro años de la para desarrollar la
institución educativa institución educativa maduración
niño Jesús, Ucayali niño Jesús, Ucayali perceptiva de la
2023? 2023. preescritura en los
estudiantes de
3. ¿De qué manera 3. Determinar el efecto cuatro años de la
afecta la de la institución
grafomotricidad para grafomotricidad para educativa niño
desarrollar la desarrollar la Jesús, resulta una
Capacidad intelectual capacidad mejora en la pre
en el desarrollo de intelectual de la escritura, Ucayali
preescritura en niños preescritura en los 2023.
de cuatro años de la estudiantes de
institución educativa cuatro años de la 6. Si al determinar el
niño Jesús, Ucayali institución educativa efecto de la
2023? niño Jesús, Ucayali grafomotricidad
2023. para desarrollar la
capacidad
intelectual de la
preescritura en los
estudiantes de
cuatro años de la
institución
educativa niño
Jesús, resulta una
mejora en la pre
escritura, Ucayali
2023.