SALUD Y DESARROLLO INFANTIL

PASO 3 –

TRABAJO COLABORATIVO

TUTOR:

ZARET ESTER HERNÁNDEZ RESTREPO

ESTUDIANTES:

YULIANA PAOLA BARRETO LARA

NAYELY DE JESUS VIDES

MARILIN DAYANA DAVILA
ANA GREGORIA CAMPO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION (ECEDU)

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CODIGO: 514006_90

19 DE MAYO DEL 2020

CARTAGENA/COLOMBIA
INTRODUCCIÓN

En el desarrollo del niño es de suma importancia la motricidad dado a que esta le permite
el conocimiento del niño o niña sea desarrollado, pasando por diferentes etapas. Algunos
autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la motricidad no es la simple
descripción de conductas motrices y la representación en que los movimientos se
transforman, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha
conducta.
Ahora bien en este trabajo, se llevara a cabo un proyecto para el fortalecimiento en la
motricidad fino adaptativa en los niños y niñas de 3 a 4 años. Donde se evidencia el
objetivo de este proyecto, la población, el cual está basado en argumentos teóricos,
reflejando el área seleccionada. Por otro lado se exponen resultados con la aplicación de la
escala abreviada donde se evidencia niños en sospecha de riesgo, seguido a esto, se
muestran diversas actividades a desarrollar, para el fortalecimiento del desarrollo de la
motricidad fino adaptativa en estos niños.
TÍTULO DEL PROYECTO

Fortalecimiento el desarrollo de la motricidad fino adaptativa

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar en los niños y niñas de 3 a 4 años las habilidades y destrezas de

motricidad fina que permitan el desarrollo comunicativo de los niños en la etapa
preescolar, a través de actividades manuales como el amaz.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer el grado de dificultad que presentan los niños y niñas de 3 a 4 años en el

desarrollo de la motricidad fina.

 Propiciar espacios de interacción con las familias, con el fin de reconocer la

importancia de la motricidad fina en el proceso del desarrollo infantil.

 Fijar el tipo de actividades que se deben realizar con los niños y niñas de 3 a 4 años
que permitan afianzar su motricidad fina.
POBLACIÓN

Mediante esta propuesta de intervención se busca conseguir que 8 niños en la etapas de 3

a 4 años (rango 9-EAD-3), residentes de varias zonas de Colombia ubicadas de la
siguiente forma: 4 de ellos viven en la ciudad de Cartagena, 2 en el municipio de
Turbaco/ Bolívar y los otros dos niños viven en Moralito sucre, de los cuales 4 de ellos
asisten a jardines infantiles (CDI), y los cuatro restantes asisten a colegios públicos,
mediante esta propuesta se busca que puedan desarrollar sus habilidades motrices,
conocimientos y destrezas. Así mismo sus músculos pequeños, promoviendo el
desarrollo psicomotor y su percepción táctil, consiguiendo sensibilizar la mano para que
los niños puedan obtener un buen uso del lápiz, además de la parte motriz con esta
propuesta se estará trabajando con los niños uno de los contenidos más importantes
durante la etapa de la educación inicial como lo es el aprendizaje de los colores, nociones
y textura.
RESULTADOS

Con la aplicación de la escala abreviada se pudo obtener los siguientes resultados

obteniendo algunos hallazgos de alerta dado que 2 participantes se encuentran en sospecha
de riesgo uno de ellos es la niña Briana Sofía, que no cumple con algunos ítem ,igual que
el niño Ismael, estos dos niños cuentan con un puntaje de 33 y se encuentra en el rasgo de
una posible sospecha de riesgo, ya que no tiene una buena destreza y por lo que se puede
decir que no tiene estas habilidades aun desarrolladas, cabe resaltar que si enfatizamos o
realizamos diferentes actividades para la estimulación o afianzamiento de la motricidad fio-
adaptativa el resultado podría mejorar o a su vez cambiar para estos niños.

Por otro lado es importante saber que los participantes Mihuler, Jesús y María
José, necesitan un poco más de estimulación y atención para que no estén una posible
sospecha de riesgo debido a que se encuentran a un solo rango de estar en posible sospecha
de riesgo.

A demás podemos destacar al infante Duvan el cual se encuentra con el mayor rango,
seguidamente las niñas Alejandra e Ivana con un rango menor que el Duvan pero presentan
un buen desarrollo esperado.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

Mediante una observación directa realizada por 4 estudiantes de la carrera de licenciatura

en pedagogía se pudo evidenciar que 8 niños en la etapas de 3 a 4 años (rango 9-EAD-3) al
momento de realizar sus actividades, las cuales requieren del uso de habilidades referidas
al área de coordinación, óculo- manual como recorte, rasgado, posición del lápiz entre
otros. Se evidencia que presentan gran deficiencia en el desarrollo de las habilidades
motoras finas, puesto que muchos niños y niñas no saben tomar adecuadamente el lápiz y
al momento de utilizar las tijeras y rasgar papel presenta múltiples dificultades. En este
caso tenemos un aporte significativo de Piaget e Inhelder (1997) donde señalan que: La
inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño/a y en los primeros años de
su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz. El psicoanálisis da una re-valorización al
cuerpo, la vivencia corporal que contribuye a personalizar de alguna manera (p. 15).

Mediante los resultados arrojados por la evaluación de la escala decidimos trabajar con el
área de la motricidad fino-adaptativa y de esta manera buscar actividades de intervención
para el mejoramiento de este problema que se evidencia en los infantes con unas
actividades muy divertida, el cual esta estrategia la llamaremos (Fortalecimiento el
desarrollo de la motricidad fino adaptativa), unas actividades en donde los niños y niñas
trabajaran motricidad y conocimiento a la vez. Donde se pondrá en práctica la teoría de la
pedagogía contemporánea y sus características y elementos como lo es la participación,
comunicación y sobre todo el proceso de trasformación en este caso en el proceso de
construcción de ideas y conocimientos, y de esta manera se promoverá una conciencia
ética- critica en el educando (Dussel, 1998). Y a su vez con esta actividad se busca que los
niños y niñas se vuelvan constructores y generadores de su propio aprendizaje, apoyado en
el facilitador de conocimientos, logrando a su vez, que los niños y niñas adquieran mayor
grado de autonomía dentro del proceso enseñanza- aprendizaje, tal que puedan ser más
autónomos y auto deficientes para realizar sus actividades en el aula de clases y que de esta
manera puedan trabajar solos y podamos ver unos resultados satisfactorios en la escala
abreviada.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN

 ¿QUE ES LA MOTRICIDAD?

La motricidad es el dominio que el ser humano es apto de realizar sobre su propio cuerpo.
Es algo completo dado a que intervienen todos los sistemas de nuestro cuerpo. Va más allá
de la estricta reproducción de movimientos y gestos, incluye la creatividad, espontaneidad,
intuición, etc., tiene que ver con la expresión de intencionalidades y personalidades. La
motricidad también presenta todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos
establecen el proceder motor de los niños/as de 0 a 6 años de edad que se muestra por
medio de destrezas motrices fundamentales, que pronuncian a su vez los movimientos
naturales del hombre. (González, 2001).

 MOTRICIDAD FINA

Comprende todas aquellas actividades del niño que necesitan de una precisión y un elevado
nivel de coordinación. Esta motricidad se refiere a los movimientos realizados por una o
varias partes del cuerpo, que no tiene una amplitud sino que son movimientos de más
precisión. Se cree que la motricidad fina se inicia al año y medio, sin ningún aprendizaje,
empieza a poner objetos pequeños en un bote. La motricidad fina implica un nivel elevado
de maduración ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión, el niño necesita una
adecuación de todos sus órganos y sistema nervioso, para lograr el aprendizaje de lecto-
escritura y calculo, instrumentos básicos para todo el proceso educativo (Iván Espinosa
2003). Razón por la cual, es necesario desarrollar el área de receptivo- visual que implica la
capacidad de reconocer, discriminar e interpretar las formas e imágenes propuestas. En la
edad preescolar gracias a actividad receptiva del niño aprende a explorar y discriminar
objetos y formas por medios táctiles y visuales.

Tomamos como referencia para la elaboración de esta esta propuesta de intervención de la

Dra. Montessori porque ella expresa y plantea en sus teorías que todo educador debe
"seguir al niño", examinando las necesidades evolutivas y características de cada edad, y
edificando un ambiente favorable, tanto físico como espiritual, para dar respuesta a sus
necesidades, que es lo que se busca por medio de este plan de intervención con los 8 niños
los cuales mostraron un posible riesgo de la escala que fue aplicada, sabiendo que el
desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse a su entorno de esta misma manera el
niño necesita darle sentido al mundo que lo rodea y se construye a sí mismo en relación a
ese mundo y a su vez con la ayuda correspondiente por su cuidador,

Sabemos que para construir el futuro es necesario vigilar el presente y es evidente que el
presen te son los infantes. Cuanto más cuidamos las necesidades de un período, mayor éxito
tendrá el período siguiente" (La Mente Absorbente, María Montessori, Editorial Diana,
1998, pág. 245).

Así miso con este planteamiento se une unos elementos fundamentales con los materiales
que plantea Montessori los cuales fueron diseñados sabiamente en un contenido
experimental dentro del aula o contexto el cual se encuentren los menores, prestando
especial atención al interés de los niños según la etapa evolutiva en que se encuentran y con
la convicción de que la manipulación de objetos concretos ayuda al desarrollo del
conocimiento y del pensamiento abstracto que a partir de esta estructuración los materiales
permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e independiente estos
posibilita la repetición, lo que promueve la concentración.

Plantemos estos elementos porque son de suma importancia en la adquisición de

conocimiento y destrezas para el niño al igual que para cada una de las actividades a
realizar en esta propuesta, partiendo desde la

Vida Práctica: las cuales nos muestran actividades que apuntan al cuidado de sí mismos,
de los demás y del ambiente físico que habitan A través de éstas y otras actividades, se
logra coordinación y control del movimiento y exploración del entorno.

Sensorial: El niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más que a través de su
intelecto. Los materiales sensoriales son herramientas para que los niños refinen cada uno
de sus sentidos ya que cada uno aísla una cualidad particular: olor, tamaño, peso, textura,
sabor, color, etc.

Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen el lenguaje ya
adquirido, aprenden a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una
consecuencia natural de esto aprenden a leer. Como una extensión de las actividades de
lenguaje, los niños aprenden sobre geografía, historia, arte, música.

Partiendo de este gran pensamiento podemos establecer diferentes actividades con amplitud
de mejoramiento y desarrollo como un plan de intervención para aquellos infantes que les
fue aplicada la escala, usando la motricidad fina dado a que integra actividades de
coordinación de la vista y la mano, permitiéndole al niño ejecutar tareas con precisión,
como lo es el encajar, cortar, pintar, entre otros. Sabemos que desde el nacimiento el niño
este desarrolla habilidades y destrezas que le permitirán una mayor habilidad en el futuro,
para el fortalecimiento de estas contamos el área de motriz y la escritura de esta misma
manera y enfocándonos este aspecto tenemos planteamientos enfocados en las actividades
sugeridas con el fin de fortalecer las experiencias de los infantes a continuación
presentamos una de las actividades dado a que Según los autores explican que “La
expresión artística en el preescolar” (Editorial Magisterio, 2008), toda experiencia artística
se percibe primeramente a través de los sentidos.  Cuando el niño practica alguna actividad
consistente el fortalecimiento de esta área está trabajando en la continuidad del proceso una
actividad como el rasgado, debe iniciarse en formas libres que después identificará como
formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podrá manifestarse creando formas
figurativas geométricas, así mismo todas y cada una de las actividades correspondientes a
su edad cronológica y así mismo con el coloreado y con todas y cada una de las actividades
plateadas a continuación porque gracias a estas los niños y niñas puedes desarrollar el
pensamiento abstracto y la inteligencia emocional y a su vez tener grandes beneficios en su
motricidad fino adaptativa que es lo más importante en esta actividad, con el fin de que los
implicados puedan y otra actividad motriz planteada es la pinza digital y manos, forma
parte de la educación psicomotriz del escolar. Se desarrolla con la práctica de múltiples
acciones como: Coger - examinar - desmigar - dejar - meter - lanzar - recortar. Vestirse-
desvestirse - comer - asearse Trabajos con arcillas. Modelados con materia diferente Pintar:
trazos, dibujar, escribir, La adquisición de la pinza digital así como de una mejor
coordinación óculo manual constituyen uno de los objetivos principales para la adquisición
de habilidades de la motricidad fina. (Da Fonseca, 1988). A continuación el planteamiento
de cada una de estas actividades.
Nombre de la actividad: Realización de la plastilina cacera
Alcance: Objetivo: Descripción de la Recursos y Tiempo de Resulta
Actividad: materiales ejecución: Esperad
 

 
Ejemplo: El objetivo de esta Inicialmente se realizan  Harina  Después de que  Con la
Fortalecimient actividad es que una actividad de  Colorante los niños realicen realizac
o de la los niños ambientación, para que los s la  plastilina, esta acti
motricidad fina desplieguen niños se sientan cómodos y   Sal diariamente se les espera q
destreza, en confianza, luego le  Agua facilitara para que niños te
promoviendo el indicamos a los infantes de   Aceite hagan el mayor
desarrollo una manera muy juguetona moldeado, este fortalec
 Un
psicomotor del y sencilla como elaborar la ejercicio se de la mo
recipiente
progreso dígito – actividad. llevara a cabo por fina, en
plasmar y así 10 a 20 minutos desarrol
Luego de dar las
conseguir la diario. Para así movimi
indicaciones a los niños de
concentración y la poder lograr  el dado a q
lo que se va a realizar , se
persistencia de objetivo amasar
toma el recipiente
manera que sea planteado anterior ayuda m
preferiblemente grande, se
una actividad mente. la fuerz
le agrega , para que el
preventiva para las destreza
agregue
dificultades que se agilidad
evidenciaron en la Agua + colorante de manos,
aplicación de la comida + aceite especial
escala. Además * Luego se coloca Harina + dedos y
con esta actividad sal se esper
se busca el niños pu
*Colocar al niño a mezclar
reconocimiento de potencia
y que empiecen a amasar.
colores, dado a concent
que esta es una fomenta
actividad que tiene desarrol
muchos factores Final mente se obtendrá la persona
para trabajar como plastilina.
texturas, óreles,
sabores y así
mismo conseguir
el desarrollo de la
coordinación
motora y la
percepción táctil
del volumen.
Nombre de la actividad:
Alcance: Objetivo: Descripción de Recursos y Tiempo de Resultados
materiales ejecución Esperados
  la Actividad

 
Ejemplo: Desarrollar  El objetivo de Inicialmente se   Papel  El tiempo  De esta actividad se
la coordinación esta actividad es realiza una de espera que los niños
visomotoraen los que los niños actividad de  Hojas ejecución obtengan el
infantes obtengan el ambientación, para con de esta desarrollo y la
desarrollo de la que los niños se dibujo actividad es coordinación
coordinación sientan cómodos y s para de 6 horas fortaleciendo así la
motora y la desinhibidos, luego rellena semanal motricidad fina
apreciación táctil le indicamos a los r para lograr
del volumen. infantes como el objetivo
De tal manera que elaborar la proyectado.
si empleamos con actividad
constancia esta
Se le explica al niño
actividad a los
lo que se llevara a
infantes a los
cabo, de manera
cuales se les
que ellos entiendan
aplico la escala
fácilmente lo que se
abreviada y que
quiere desarrollar,
presentaron
luego se le facilita
riesgos, se busca
los materiales con
prevenir un
los que va a llevar a
surgimiento de
cabo la actividad.
atraso o
afectación en las El niño debe hacer
actividades que bolitas de papel con
arrojaron riesgo o sus dedos e ir
peligro. rellenando con ellas
 Teniendo en la imagen de un
cuenta que esta elefante.
motricidad es la
que implica el
control preciso y
voluntario de los
movimientos de
la mano y de los
dedos.

Nombre de la actividad
Alcance: Objetivo: Descripción de Recursos y Tiempo de Resultados
materiales ejecución Esperados
  la Actividad

 
Ejemplo:   Ayudar a los Principalmente se realiza   Plastilin  1 hora 3  Los resultados
prevenir niños y niñas una actividad de a veces a la esperados con la
 a desarrollar ambientación, para que los  Papel semana, lunes realización de esta
por completo niños se sientan cómodos y  Tijeras miércoles y actividad es que
sus desinhibidos, luego le punta viernes. se haya efectuado
habilidades y indicamos a los infantes roma el fortalecimiento
a su vez como elaborar la actividad y de habilidades y
prevenir un se les entrega el material. destrezas de tal
mayor rango manera en donde
S les explica cómo crear
de riesgo en la se espera el
unas bandas, entre las que el
escala mejoramiento de
niño tendrá que recortar, con
abreviada. la atención y
un poco de plastilina.
 Crear nuevos coordinación de
Podemos empezar por hacer
conocimientos los niños en sus
dos líneas rectas para que el
y recursos manos y dedos, y
niño no se salga del camino
necesarios en así mismo una
y continuar complicando la
los mejoría en la
actividad creando curvas,
estudiantes. coordinación, y
círculos o figuras.
 Mejorar su que además
coordinación puedan recortar
en los ojos y con mucha más
manos. precisión.

Nombre de la actividad: Dáctilo Pintura

Alcance: Objetivo: Descripción de la Recursos y Tiempo de Resulta
Actividad: materiales ejecución: Espera
 

 
Ejemplo: Desarrollar la Principalmente se realiza  Canciones  Esta actividad la Con est
Fortalecer la capacidad para una actividad de infantiles realizarán durante activida
motricidad representar de ambientación, para que los  Hojas de 20 a 30 minutos espera f
fino- forma personal y niños se sientan cómodos y block diarios con el fin el desar
adaptativa en creativa distintos desinhibidos, luego  Pintura de llevar a cabo la motri
los infantes aspectos de la  Agua dicho objetivo. fina, sen
Organizaremos a los
realidad vivida o táctil, v
niños y niñas en un círculo.
imaginada y kinestés
Seguidamente los
expresarlos a
invitaremos a entonar la  Así mis
través de las
canción mis deditos gordos, coordin
posibilidades
con el fin de enseñarles el viso-mo
simbólicas del
dedo que deben utilizar para creativid
juego y otras
trabajar la técnica de dáctilo expresió
formas de
pintura, a su vez que es u
representación y
familiarizándolos con la activida
expresión habitual.
actividad. satisfacc
Además se busca
los niño
prevenir un trance Posteriormente se dispone
divierte
más alto en el de un espacio en donde le
fortalec
resultado arrojado daremos a cada niño una
autoesti
por la escala hoja de block y pintura para
indepen
abreviada aplicada que pinten libremente
con anterioridad. utilizando las huellitas de
sus dedos, Luego se le
pintaran sus manos para que
las plasmen en el papel.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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de  https://drive.google.com/file/d/1JdFiE1Msnepnxqn4qD39H2pKgQWj3iee/view
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