INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nª 1001

MISCA –PARURO

PLAN LECTOR

LA
MAG
IA
I.INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  DRE :Cusco
 UGEL :Paruro
 NOMBRE DE LA IE : Nº 1001
 CÓDIGO MODULAR :1613629
 NIVEL :inicial
 MODALIDAD :Educación Básica - Regular
 NIVELES DE ENSEÑANZA : inicial
 TURNOS : mañana
 DIRECCIÓN : Misca S/N
 DIRECTOR (A) : Melgrit Alexia Quiñonez Pérez
 Nº ESTUDIANTES :4
 Nº DE DOCENTES :1
 Nº PERSONAL ADMINISTRATIVO :

FUNDAMENTOS LEGALES

 R.M. Nro. 234-2005-ED Aprueban directiva Nro.004 VMGP 2005sobre la evaluación

de los aprendizajes de los estudiantes en la educación básica regular.
 R.M. Nro. 386-2006-ED norma para la organización y aplicación del plan lector en las
instituciones educativas de la EBR
 D.S. Nro. 008-2006-ED Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva
del trabajo docente en la II.EE.
 RVM Nro. 038-2009-ED aprueba los lineamientos y estrategias generales para la
Supervisión pedagógica.
 D.S. Nro. 04-2013-ED, que aprueba el reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y
sus modificatorias.
 R.M. Nro. Nº 627 -2016 ED Aprueba la norma técnica para el desarrollo del año
escolar 2017 en las instituciones educativas de educación básica y técnico productiva.

ALCANCES:

Ugel Paruro
Padres de familia

a. Fundamentación

Las últimas evaluaciones realizadas a nivel internacional, nos ubican en los últimos lugares
respecto al desempeño básico en comprensión lectora. Existe una pobre identificación de
ideas, escaso reconocimiento de tema principal, del contenido textual y de solución de
problemas sencillos de la vida cotidiana con la información leída.
Es en este contexto que la educación inicial tiene un nivel de importancia muy grande, ya
que puede ser la piedra angular para revertir esta situación. El reto de la educación pre-
escolar, es doble: por un lado, generar ambientes cordiales y amenos de lectura y, por el
otro, generar de inmediato la repercusión de éstos en los padres de familia a fin de tenerlos
comprometidos en este momento de emergencia educativa.
A través de la educación pre-escolar intentamos mejorar estas capacidades de aprendizaje
en los niños y podemos brindar ambientes cálidos, alegres y espacios de lectura
significativos. Iniciar el plan lector en educación inicial es una oportunidad y un reto.
Por tanto este trabajo busca impulsar influencias positivas para mejorar y lograr
generaciones lectoras, enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.

III. Objetivos

Objetivo General :

Promover el hábito de la lectura en niños y padres de familia.

Objetivos especificos :

a.-Iniciar en los niños el gusto a la lectura, desarrollando estrategias para

promover la lectura por placer.
b.-Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la
participación de los padres de familia.
c.-Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
d.-Presentar a los niños y a los padres de familia por separado diversas formas y
tipos de textos, utilizando de ésta manera a la lectura como fuente de
información, aprendizaje y cultura.

. Principios del proyecto “La magia de los textos”

Es importante enmarcar los principios que regirán el proyecto para que la aplicación sea
efectiva y pertinente.

Es importante tener claro los principios que usaremos detrás del proyecto para que la
aplicación sea efectiva y pertinente.

Asumiremos en nuestro plan lector tres tesis planteadas por Vigotsky :

1ª. Tesis : Reconocemos que los procesos psicológicos superiores tiene un origen
histórico cultural. Se adquieren en la vida social, en la participación del niño en
actividades compartidas con otros, reconociendo que el desarrollo es un proceso
culturalmente organizado por lo tanto el aprendizaje es interior y necesario.

2ª Tesis: Los procesos psicológicos superiores se deben estudiar desde una perspectiva
genética. Esta tesis destaca la importancia de la relación entre el desarrollo natural y el
desarrollo cultural.

<<...en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: a nivel social, y
más tarde, a nivel individual. Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después, en
el (interior) del niño (intrapsicológica).Todas las funciones psicológicas se originan
como relaciones entre seres humanos>>(2).

“Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de

Desarrollo Próximo (ZDP) que puede describirse como: ...el espacio en que gracias a la
interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o
realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener
individualmente...”(3)

3ª. Tesis: Los instrumentos de mediación cumplen un papel importante en la

constitución de éstos. En la conducta del niño se unen las líneas de desarrollo natural
psicológico y cultural-psicológico por mediación de los sistemas de signos
particularmente el lenguaje, ya que el desarrollo de nuestra facultad de lenguaje es una
herramienta que nos permite un acercamiento distinto con nuestro entorno.

Vigotsky se refirió a los signos como medios de comunicación y como medios de

influencia en los demás y si lo trasladamos a uno mismo, notaremos que son el medio
de unión de las funciones psicológicas que llegan a convertirse en complejas gracias al
lenguaje.

De acuerdo con las tesis planteadas el Plan lector trabajará teniendo en cuenta los
siguientes principios:

Principio de la periodización: Es importante promover en los niños entre 3 y 5 años un

desarrollo socio cultural y cognoscitivo.

Principio de la interacción social: Las actividades planteadas tendrán en cuenta que “el
aprendizaje es un proceso interactivo” , por tanto buscarán la inter-relación con el grupo
social.

El Plan lector buscará integrar niños que presenten diversos estilos y formas de
aprender. Se respetará el proceso de internalización de acuerdo a sus posibilidades de
significación y se le permitirá incorporar nuevas significaciones participando en grupos
que le permitan expresarse con libertad. La participación de grupos se dará
paulatinamente hasta lograr que al final de cada actividad ellos mismos presenten
propuestas.

Principio de la actividad lúdica: uno de los elementos más importantes para lograr
aprendizajes en la infancia es el juego. El juego es motivador y significativo. Si bien es
cierto el niño se verá implicado en una actividad algo compleja es posible que
dramatizando las lecturas, logremos pasar a esta actividad lúdica necesaria y
motivadora en sí misma. Envolveremos al proyecto con actividades lúdicas.
 El principio del maestro mediador el cual acompañará, orientará y guiará las actividades
del Plan Lector teniendo en cuenta que existe una distancia óptima entre lo que se sabe
y lo que se puede saber. Acompañará a recorrer esta distancia en forma pertinente ya
que entiende que éste se constituirá en un gran aprendizaje. El lenguaje es el
instrumento más rico de transmisión social.

Principio del modelado, los niños contarán con un modelo de la actividad que lo
requiera así, no con el fin de evaluarlos, sino con el fin de irlos acompañando para
luego permitir que lo hagan por sí solos.

Principio que destaca la importancia del lenguaje en el logro de aprendizajes. Las

actividades serán reguladas en forma conveniente teniendo en cuenta la importancia de
que los niños expresen sus ideas, realicen conjeturas a partir del texto, traten de explicar
hechos, respondan a diversas preguntas en las que necesiten resolver situaciones que les
permitan involucrar sus conceptos en forma espontánea.

Es así como irán evolucionando en sus conocimientos, deben contar con varias
oportunidades y utilizar diversos lenguajes, especialmente el verbal, teniendo en cuenta
las edades de los niños ya que en los de tres años el lenguaje escrito no tendrá mucha
presencia como lo veremos en evolución en cuatro años y marcando una mayor
presencia en niños de cinco años.

Principio del afecto: el afecto es de suma importancia en la vida del niño. Influye en el
concepto de sí mismo, del que el niño se forma acerca de las demás personas y del
medio ambiente, todo esto influye en su capacidad para adaptarse a la vida.

Principio de la interdisciplinariedad, los mismos principios y las mismas estrategias e

incluso algunas actividades pueden adaptarse en todas las áreas en las que se elabore el
plan lector.

b. Metas

 Elaboración de ADIVINANZAS
 Elaboración de TRABALENGUAS
 Elaboración de JIGANTAFRAS
 Elaboración de POESIAS
 Elaboración de CUENTOS
 Elaboración de MI NOTICIA FAVORITA

c. Actividades a Desarrollar

MA AB MA JU OC DI
ACCIONES FEB JUL AGO SET NOV
R R Y N T C

Planificar X
Organizar X

Ejecutar X X X X X X X

Evaluar X

d. Responsables

 Docente

e. Recursos

1. Humanos
2. Niños
3. Padres de familia

4. Materiales

 Cuentos del MED

 Revitas
 Textos del internet
 CD

f. Metodología

La ejecución del proyecto “La magia de los TEXTOS ” se llevará a cabo 4 veces
a la semana en un tiempo de 30 minutos durante toda la semana, las
adivinanzas, poesías, cuentos, etc tendrán relación a la situación significativa
de la unidad, y seguirá la secuencia metodológica normada en el marco
curricular .

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

4 y 5 AÑOS

Expresión y comprensión oral

Responde a indicaciones dadas por los adultos preguntando aquello que no comprendió.
Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus
posibilidades de expresión
Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lógica.
Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses verbalizándolos con
pronunciación y estructuración adecuada.

Comprensión de textos

Identifica imágenes describiendo varias características de los objetos o personajes

observados.
Describe de forma ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historia con más de 4
escenas.

Producción de textos

Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo incluyendo grafías de forma espontánea.
Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, pone nombre y los describe
Comunica verbalmente ideas e historias sencillas sobre su producción y comprende que
llevan un mensaje.