Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 1/19

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: MATEMÁTICA

INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO

ASIGNATURA: TEORÍA DE LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

CÓDIGO: 545

FECHA DE ENTREGA AL ESTUDIANTE: al momento de la inscripción. Se

encuentra en https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/
FECHA DE DEVOLUCIÓN: Debes ponerte de acuerdo con el asesor de la asignatura
para fijar la fecha de entrega. En caso de no contar con asesor académico puede
contactar con el especialista en contenido.
Especialista de Contenido: Deninse Farías
Correo: deninse@gmail.com
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CÉDULA DE IDENTIDAD:

CENTRO LOCAL:

CARRERA: 508

LAPSO ACADÉMICO: 2020-1

NÚMERO DE ORIGINALES

FIRMA DEL ESTUDIANTE:

UTILICE ESTA MISMA PÁGINA COMO CARÁTULA DE SU TRABAJO PRÁCTICO

Especialista: Deninse Farías Evaluador: Adoradia Bruzual

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INTRODUCCIÓN

El curso de Teoría de la Educación Matemática está concebido para que los

estudiantes conozcan parte de los avances de la Educación Matemática. La Educación
Matemática es un área de conocimiento relativamente reciente y todavía en crecimiento, esto
hace que aún existan ciertas divergencias sobre asuntos importantes para el área. Un
ejemplo de estas divergencias es lo relativo al nombre del campo de trabajo.

Con este curso, junto con las diferentes asignaturas de didáctica presentes en el
pensum de la carrera, el estudiante logrará elementos fundamentales de su formación como
docente de matemática; conformando el Componente Docente Especializado de la carrera
Educación mención Matemática.

El curso Teoría de la Educación Matemática se concibe como teórico de carácter

obligatorio, con el cual el futuro docente puede iniciarse en el ámbito del conocimiento y
comprensión de la Educación Matemática como disciplina, familiarizarse con el objeto de
estudio, métodos y las tendencias de este campo de investigación. Esto lo ayudará a
comprender el hecho educativo y desarrollar actitudes para la reflexión, análisis, crítica y
síntesis de las diferentes tendencias de la Educación Matemática.

En cuanto al presente instructivo, la referencia inmediata para realizar las actividades

es la guía instruccional y la selección de lecturas que recibiste al inscribirte. Sin embargo, te
invitamos para que consultes otros materiales bibliográficos a tu disposición en el Centro
Local o por medio del Centro de Documentación en la Sede Central. Además, es conveniente
que recurras a la discusión constructiva con compañeros y colegas como posibles fuentes de
experiencias y conocimientos. El aprendizaje no es un proceso que se experimenta de
manera aislada, es un hecho individual en un contexto social.

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NORMATIVA, CRITERIOS, INSTRUCCIONES Y RECOMENDACIONES

Es necesario que en el desarrollo y entrega de las actividades establecidas en este

instructivo, respetes la normativa, cumplas con los criterios y las instrucciones además de
tomar en consideración las recomendaciones:

Normativa

 Todos los productos entregados deben ser de su propia autoría, siéntete en libertad de
escribir. Cuando uses las ideas de otros debe hacer las respectivas citas utilizando las
normas APA y atribuir a cada quien lo que corresponde, lo contrario se considera un
plagio.

 El trabajo es estrictamente individual, evita enviar productos compartidos con tus

compañeros, ya que esto es penalizado.

 A fin de informarte sobre las consecuencias de incurrir en plagio, anexamos a

continuación los artículos correspondientes extraídos de CAPÍTULO VI del
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL.

ARTÍCULO 48° Las faltas cometidas por los estudiantes, individual o

colectivamente, en las actividades de evaluación, que sean debidamente
comprobadas, serán consideradas muy graves, graves y leves.
ARTÍCULO 50° Serán faltas graves y se sancionarán con expulsión de la
Universidad por cinco (5) años y reprobación de la asignatura correspondiente las
siguientes situaciones.
a. Utilizar durante la actividad evaluativas las Claves y /o Modelos de
Respuestas o Pruebas no suministradas por el Supervisor.
b. Utilizar una persona sustituta para la realización de las actividades
presenciales de evaluación.
c. Presentar como propios los productos de otras personas o utilizar los de
terceros en la elaboración intelectual de los mismos.
d. Impedir por medios violentos, la realización de la actividad evaluativa.
e. Reiteración de faltas leves.
Único: Si el causante del trastorno indicado en el literal c no fuese estudiante
de la asignatura se sancionará exclusivamente con la expulsión temporal.

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Criterios
 Antes de comenzar a escribir debes leer y consultar el Manual para la Elaboración de
Trabajos Escritos de los profesores Julio Mosquera y Audy Salcedo y algunas
sugerencias para la redacción de Ensayos de la Profa. Zobeida Ramos.

Estos materiales los podrás conseguir en la biblioteca virtual de la

UNA, la cual podrás consultar en tu Centro Local, Oficina de Apoyo o
en el foro académico: http://academico.una.edu.ve/foro/

 Para una mejor presentación del trabajo práctico y unificar los criterios de elaboración
debes emplear las Normas UPEL
 Debes ser conciso y preciso en las respuestas.

Instrucciones
 Identificación de cada una de las partes del trabajo: se espera que coloques el título
correspondiente de cada objetivo a cada una de las partes del trabajo, las cuales debes
presentar en el orden en que se asignan las actividades a fin de facilitar la lectura y
comprensión del mismo.
 Para la entrega del trabajo es necesario que utilices la portada institucional de ENTREGA
DE INSTRUCTIVO DEL TRABAJO PRÁCTICO. Esto con el fin de tener toda la
información necesaria para la efectiva comunicación con tu docente.
 Para el primer momento de entrega realiza todas las actividades señaladas en este
instructivo. Este primer momento corresponde a la evaluación formativa, que señalará
fortalezas y debilidades de tu trabajo, así como darte orientaciones en general que te
permitan incrementar la calidad de tus resultados para la segunda entrega.
 La entrega formativa debe hacerse solo online, enviando el trabajo al correo electrónico
del Asesor de la asignatura en tu Centro Local o Unidad de Apoyo. Si tu CL o UA no
posee Asesor, contacta al Especialista en Contenido de la materia (Nivel Central, San
Bernardino-Caracas) a través del correo electrónico deninse@gmail.com.

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 En caso que el trabajo sea manuscrito (usa letra legible y clara, preferiblemente en
bolígrafo negro para facilitar su lectura, puedes usar hojas de block tamaño carta, de una
línea), debes realizar la digitalización del mismo y enviarlo como imágenes. La intención
de hacerlo de esta manera es minimizar los costos e inversiones en materiales y
reproducción. Esto sólo se aplica a la primera entrega.
 Una vez recibida las orientaciones del Asesor de la materia, deberás realizar los cambios
y mejoras indicadas, así como cualquier otro ajuste que se requiera para mejorar el
resultado final. Luego realiza la segunda entrega, enviando el trabajo a más tardar en la
fecha tope señalada (en la portada) para su calificación.
 El segundo momento de entrega debe realizarse de dos formas: a través del correo
electrónico del Asesor y también en “físico”, llevándolo directamente al Asesor de tu
Centro o Unidad de Apoyo. En el caso que esta materia no tenga Asesor en tu Centro
Local, debes enviarlo al Especialista de Contenido en el Nivel Central (Caracas) por
medio de la valija del Centro Local.
 El trabajo a entregar no debe estar encuadernado, simplemente engrapado en el orden
correspondiente y a lo sumo en una carpeta sencilla.
 Tanto la entrega virtual como la entrega física son de carácter obligatorio en el segundo
momento de la revisión.
 Si se pierde el primer momento de entrega tendrás igualmente derecho a realizar la
entrega del segundo momento.
 Es importante respetar las fechas topes de entrega indicadas en este instructivo. No se
aceptan trabajos realizados fuera de los lapsos establecidos.

Recomendación
 Se recomienda buscar la información en revistas electrónicas e impresas, como por
ejemplo la revista UNION, SciElo, R.E.M, Redalyc, Epsilon, entre otras, y buscadores
académicos como por ejemplo Dialnet, Google académico.

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ACTIVIDADES
A continuación se presentan un conjunto de actividades relacionadas con los objetivos
de la asignatura Teoría de la Educación Matemática (código 545), las cuales se deberán
realizar cuidadosamente y cumpliendo cada una de las instrucciones específicas.

OBJETIVO 4: ANALIZAR LOS PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS TENDENCIAS

Y PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
Actividad 1:
1. Lea detenidamente cada uno de los siguientes artículos y emplea alguna técnica como el
subrayado, esquematizado o el resumen, para procesar la información.
 Benítez, S. & Benítez, L. (2013) La Resolución de Problemas en la Enseñanza y
Aprendizaje de la Matemática. VII CIBEM (s/p). Disponible en
http://www.cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/1360.pdf
 Chavarría, J y Ruiz Ángel (2003) Los Estándares en la Educación Matemática de los
Estados Unidos: Contexto, Reformas y Lecciones. Revista Uniciencia, 20, 379-391.
Disponible en: http://www.centroedumatematica.com/wordpress/wp-
content/uploads/2011/01/Los-estandares-en-los-EUA-Ruiz-y- Chavarr%C3%ADa.pdf
 Muñoz, Cristina (2014) Los materiales en la Enseñanza de las Matemáticas. Tesis de
Grado. Universidad de La Rioja. España. Disponible en:
https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000754.pdf

2. Completa el siguiente cuadro haciendo mención a los principios y características de las

tendencias y paradigmas señalados en cada uno de los artículos:
Estándares de la Resolución de Problemas Materiales Didácticos
NCTM

Importante: Amplía el cuadro a un tamaño apropiado para trabajar y agrega la cantidad

de filas adicionales que desee para escribir los principios y características planteados
por los autores. Incorpora el mismo a la entrega del ensayo a continuación descrito.
Actividad 2:
Realiza un ensayo de no más de cinco cuartillas, basado en las lecturas anteriores y
atendiendo a las siguientes interrogantes:

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 ¿Cuál puede ser la tendencia y paradigma de la Educación Matemática en la

actualidad?
 ¿Cuáles fueron los planteamientos de los autores respecto a las tendencias y
paradigmas que presentan?
 ¿Existe alguna relación entre las tendencias y paradigmas?
 Mencione elementos convergentes y divergentes entre las tendencias y paradigmas.
 ¿Qué aportes ofrecen las tendencias y paradigmas al trabajo de un profesor de aula?
 Reflexiona en los procedimientos, estrategias, planteamientos y/o técnicas mediante
los cuales te enseñaron matemáticas en la primaria y el bachillerato. Relaciona esa
práctica con las tendencias y paradigmas estudiados.
 ¿Cuáles son las contribuciones de estas tendencias y paradigmas a tu formación
como docente de Matemáticas?

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de
forma tal que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo, antes de
entregarlo al Asesor. Luego encontrarás una escala de estimación para la evaluación
sumativa, que usará tu Asesor para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 4

Elementos que deben estar presentes en la

Nº Sí No Observaciones
resolución de actividades del objetivo

Tabla Actividad N° 1

Menciona los principios y características de los

1 estándares de la NCTM señalados en el artículo de
Chavarría y Ruiz (2003)
Describe las características de la enseñanza de la
2 matemática bajo el enfoque de la Resolución de
Problemas según el artículo de Benítez y Benítez (2013)
Señala los principios que rigen el uso de los materiales
3 didácticos en la enseñanza de la matemática según la
investigación de Muñoz (2014)
Ensayo Actividad N° 2

4 Basado en las lecturas anteriores, señala cuál puede ser

la tendencia o paradigma que rige la enseñanza de la

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 4

Elementos que deben estar presentes en la

Nº Sí No Observaciones
resolución de actividades del objetivo

Tabla Actividad N° 1
matemática en la actualidad
Identifica relaciones entre las tendencias y paradigmas
5 abordados en los tres artículos (elementos convergentes
y divergentes)
Señala los aportes de dichas tendencias y paradigmas al
6
trabajo del profesor de aula
Reflexiona en los procedimientos, estrategias,
planteamientos y/o técnicas mediante los cuales te
7 enseñaron matemáticas en la primaria y el bachillerato.
Relaciona esa práctica con las tendencias y paradigmas
estudiados
8 Cuida aspectos formales de la escritura
9 Cuida aspectos relacionados con la ortografía

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 4

Asesor responsable de la corrección Fecha de corrección

Nombre del estudiante Cédula de Identidad

Procesamiento de la Lectura y Ensayo

Ponderación
Rasgos a evaluar
0 1 2 3 4
Procesamiento de las lecturas
Menciona los principios y características de los estándares de la
NCTM señalados en el artículo de Chavarría y Ruiz (2003)
Describe las características de la enseñanza de la matemática bajo el
enfoque de la Resolución de Problemas según el artículo de Benítez
y Benítez (2013)
Señala los principios que rigen el uso de los materiales didácticos en
Educación Matemática según la investigación de Muñoz (2014)

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Ensayo

Señala cuál puede ser la tendencia o paradigma que rige la

enseñanza de la matemática en la actualidad
Identifica relaciones entre las tendencias y paradigmas abordados en
los tres artículos (elementos convergentes y divergentes)
Señala los aportes de dichas tendencias y paradigmas al trabajo del
profesor de aula

Reflexiona en los procedimientos, estrategias y/o técnicas mediante

los cuales te enseñaron matemáticas en la primaria y el bachillerato.
Relaciona esa práctica con las tendencias y paradigmas estudiados

Cuida aspectos formales de la escritura

Cuida aspectos relacionados con la ortografía

Puntaje máximo: 30 Puntaje alcanzado:

Puntaje mínimo aprobatorio: 20

Se contempla un puntaje máximo de treinta (30) puntos para el trabajo correspondiente al

Objetivo 4. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de veinte (20) puntos.

OBJETIVO 5: ANALIZAR LOS PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS DE LAS TEORÍAS DE

LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN DESARROLLO.
Actividad 1:
1. Lee detenidamente los siguientes artículos y emplea alguna técnica como el subrayado,
esquematizado o el resumen, para procesar la información.
 Fuentes, C. (2013). Educación Matemática Crítica: Algunas Reflexiones, Posibilidades
y Potencialidades. Actas del VII CIBEM. Disponible en:
http://www.cibem7.semur.edu.uy/7/actas/pdfs/70.pdf
 Gavarrete, M. (2013). La Etnomatemática como campo de investigación y acción
didáctica: su evolución y recursos para la formación de profesores desde la equidad.
Revista Latinoamericana de Etnomatemática, 6(1), 127-149. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4239662.pdf
2. Al finalizar las lecturas realiza dos mapas conceptuales, uno por cada lectura. Incluye los
aspectos más relevantes de cada una de las teorías de Educación Matemática abordadas
en las lecturas.

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Actividad 2:
Realiza un mapa mental donde reflejes los elementos descritos por los autores sobre cada
Teoría de la Educación Matemática descrita. Para ello puedes utilizar cualquier software
disponible para tal fin, como por ejemplo Cmap Tools u otro que consideres apropiado. Toma
en consideración las siguientes preguntas para el diseño del mapa.
 ¿Cuáles fueron los principales planteamientos de los autores respecto a las teorías
que presentan?
 ¿Existe alguna relación entre las teorías planteadas?
 Mencione elementos convergentes y divergentes entre las teorías estudiadas.
 ¿Qué aportes ofrecen las teorías estudiadas al trabajo de un profesor de aula?
 Reflexiona en la forma cómo te enseñaron matemáticas en la escuela y el liceo y
relaciónalo con las teorías estudiadas.
 ¿Cuáles son las contribuciones de estas teorías a tu formación como docente de
Matemáticas?

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de
forma tal que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo, antes de
entregarlo al Asesor. Luego se te presenta una escala de estimación para la evaluación
sumativa, que usará tu Asesor para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 5

Elementos que deben estar presentes en la

Nº Sí No Observaciones
elaboración de los mapas conceptuales

1 Realiza dos mapas conceptuales, uno por cada lectura.

Incluye los aspectos más relevantes de cada una de las
2 teorías de Educación Matemática abordadas en las
lecturas
Se evidencia el uso de conceptos en lugar de trozos de
3
texto
4 Identifica conceptos importantes
Se estructuran los mapas conceptuales en forma
5 vertical, jerarquizando y colocando las relaciones en
todas las conexiones
6 Se indica la relación de significado entre los conceptos
mediante líneas que se unen y mediante palabras de

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INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 5

Elementos que deben estar presentes en la

Nº Sí No Observaciones
elaboración de los mapas conceptuales
enlace correspondiente
Elementos que deben estar presentes en la
Nº Sí No Observaciones
elaboración del mapa mental
Las ideas centrales están representadas con imágenes
1
claras que sintetizan el tema general
Por medio de ramas enlaza las ideas o temas centrales
2
con ideas relacionadas o subtemas
Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia
3
palabras claves
Organiza y representa adecuadamente la información
4
en el mapa
Los conceptos presentados aparecen ordenados de
5 forma clara y lógica y conectados mediante elementos
gráficos

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 5

Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
Mapas conceptuales y Mapa Mental
Ponderación
Rasgos a evaluar en la elaboración de los mapas conceptuales
0 1 2 3 4
Realiza dos mapas conceptuales, uno por cada lectura.
Incluye los aspectos más relevantes de cada una de las teorías de
Educación Matemática abordadas en las lecturas
Se evidencia el uso de conceptos en lugar de trozos de texto

Identifica conceptos importantes

Se estructuran los mapas conceptuales en forma vertical,

jerarquizando y colocando las relaciones en todas las conexiones

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Se indica la relación de significado entre los conceptos mediante líneas

que se unen y mediante palabras de enlace correspondiente
Rasgos a evaluar en la elaboración del mapa mental
Las ideas centrales están representadas con imágenes claras que
sintetizan el tema general

Por medio de ramas enlaza las ideas o temas centrales con ideas
relacionadas o subtemas

Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia palabras claves

Organiza y representa adecuadamente la información en el mapa

Los conceptos presentados aparecen ordenados de forma clara y

lógica y conectados mediante elementos gráficos
Puntaje máximo: 29 Puntaje alcanzado:
Puntaje mínimo aprobatorio: 18
Se contempla un puntaje máximo de veintisiete (29) puntos para el trabajo correspondiente al
Objetivo 5. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de dieciocho (18) puntos.

OBJETIVO 6: ANALIZAR LA IMPORTANCIA DE LAS INVESTIGACIONES EN

EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y SU RELACIÓN CON LA LABOR DEL DOCENTE DE
MATEMÁTICA.

Actividad 1:
1. Revisa la web, site de las universidades nacionales o internacionales.
 Revisa los títulos de Trabajos de Grado y Tesis que se han elaborado en los últimos
15 años que estén relacionadas con la Educación Matemática y realiza una lista de los
títulos encontrados. Clasifícalos dentro de las siguientes cinco (5) Áreas Temáticas
tomadas de la Agenda Latinoamericana de Investigación en Educación Matemática
para el siglo XXI (Programa ALIEM XXI): Estudios de caracterización de los contextos
donde se producen los procesos de adquisición de conocimientos y saberes
matemáticos, Estudios que examinan el proceso de aprendizaje de la Matemática por
parte de estudiantes de los diversos niveles del sistema educativo (primario,
secundario y universitario), Estudios acerca de las prácticas docentes del profesor de
Matemática, Formación Inicial y Permanente del Profesor de Matemática y Estudios
acerca de las prácticas de evaluación utilizadas en el aula de clases de Matemática.
Para una descripción más detallada de cada una de estas áreas puede consultar el

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Material Instruccional de la asignatura. Elabore un cuadro como el siguiente para

organizar la información:

Trabajo de Grado o Tesis Área Temática (ALIEM)

 Realiza una revisión de revistas y publicaciones periódicas relacionadas con

investigaciones en Educación Matemática. Elabora una lista de los artículos de
encontrados y clasifícalos según las Áreas Temáticas tomadas de la Agenda
Latinoamericana de Investigación en Educación Matemática para el siglo XXI
(Programa ALIEM XXI). Elabore un cuadro como el siguiente para organizar la
información:

Artículo 1
REVISTA 1
Artículo 2

Artículo 3

Artículo 1
REVISTA 2
Artículo 2

Artículo 3

Actividad 2:
1. Lee detenidamente el siguiente artículo y emplea alguna técnica como el subrayado,
esquematizado o el resumen, para procesar la información (dicho artículo también está
disponible en el Material Instruccional UNA de esta asignatura):
 Schoenfeld, A. (2000). Propósitos y Métodos de Investigación en Educación
Matemática. Artículo en Línea. Disponible en: http://2633518-0.web-
hosting.es/blog/didact_mate/3.Prop%C3%B3sitos%20y%20m%C3%A9todos%20de%
20investigaci%C3%B3n.pdf
2. Realiza un ensayo de no más de cinco cuartillas, basado en la lectura y atendiendo a las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué es investigar? ¿Qué es la investigación? ¿Qué es la investigación en Educación
Matemática?
 ¿Cuál es el propósito de la investigación en Educación Matemática?

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Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 14/19

 ¿En qué ayuda al docente de matemática la investigación en Educación Matemática?

 ¿Puede un docente de aula realizar investigación en Educación Matemática?
 Destaca los aportes que puede ofrecer la investigación en Educación Matemática al
trabajo del aula de un profesor de matemáticas.
 Reflexiona en la manera cómo se te enseñó matemática y en la forma cómo se
enseña en la actualidad, ¿crees que la investigación en Educación Matemática ha
contribuido a modificar prácticas, metodologías, pedagogías y/o estilos para enseñar
matemática? ¿Cómo crees que esto ha ocurrido?

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de
forma tal que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo, antes de
entregarlo al Asesor. Luego encontrarás una escala de estimación para la evaluación
sumativa, que usará tu Asesor para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 6

Nº Actividad N°1 Sí No Observaciones

Revisa títulos de Trabajos de Grado y Tesis,
relacionados con la educación matemática los últimos
1
15 años. Lista los encontrados, clasificándolos dentro
de las áreas del ALIEM XXI
Revisa revistas y publicaciones periódicas relacionadas
con investigaciones en educación matemática los
2 últimos 15 años. Lista los títulos encontrados,
clasificándolos dentro de las áreas de la Agenda
Latinoamericana de Investigación
Actividad N°2 Sí No Observaciones
Define el termino Investigación en Educación
3
Matemática
Identifica el propósito de investigar en el campo de la
4
Educación Matemática
Reconoce los aportes de la investigaciones en el campo
5
de la Educación Matemática al trabajo del docente
Establece de manera organizada y progresiva los
6
hechos y las ideas

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Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 15/19

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 6

Nº Actividad N°1 Sí No Observaciones

Describe la forma de cómo la investigación en
Educación Matemática ha influenciado en los cambios
7
de cómo se enseñó matemática antes y en la forma
cómo se enseña en la actualidad
8 Cuida aspectos formales de la escritura y ortografía
9 Utiliza las reglas de acentuación

NSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 6

Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Datos del estudiante Cédula de Identidad
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
0 1 2 3 4
Actividad 1
Revisa títulos de Trabajos de Grado y Tesis, relacionados con la
educación matemática los últimos 15 años. Lista los encontrados,
clasificándolos dentro de las áreas del ALIEM XXI
Revisa revistas y publicaciones periódicas relacionadas con
investigaciones en educación matemática los últimos 15 años. Lista los
títulos encontrados, clasificándolos dentro de las áreas de la Agenda
Latinoamericana de Investigación
Actividad 2
Define el termino Investigación en Educación Matemática
Identifica el propósito de investigar en el campo de la Educación
Matemática
Reconoce los aportes de la investigaciones en el campo de la
Educación Matemática al trabajo del docente
Establece de manera organizada y progresiva los hechos y las ideas
Describe la forma de cómo la investigación en Educación Matemática ha
influenciado en los cambios de cómo se enseñó matemática antes y en
la forma cómo se enseña en la actualidad
Cuida aspectos formales de la escritura y ortografía

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Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 16/19

Utiliza las reglas de acentuación

Puntaje máximo: 27 Puntaje Alcanzado:
Puntaje mínimo aprobatorio: 18
Se contempla un puntaje máximo de veintisiete (27) puntos para el trabajo correspondiente al
Objetivo 6. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de dieciocho (18) puntos.

OBJETIVO 7: CLASIFICAR PRINCIPALES MEDIOS DE DIFUSIÓN DEL CONOCIMIENTO

EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA.
Actividad 1:
Realiza una búsqueda en internet sobre los eventos programados en el periodo 2015 al 2018
que estén relacionados con la investigación y la difusión en Educación Matemática.
Selecciona aquellos que se realizarán en los países latinoamericanos y lístalos.
1. Identifica, en cada evento, las temáticas bajo las cuales se presentan los
diferentes trabajos relacionados con la Educación Matemática.
2. Elabora una lista de las temáticas encontradas por evento y luego menciona las
temáticas comunes.
3. Completa la siguiente tabla con el fin de organizar la información obtenida en la
búsqueda:

Tema 1
EVENTO 1
Tema 2

Tema 3

Tema 1
EVENTO 2
Tema 2

Tema 3

Nota: Agrega más filas para incorporar más eventos y/o temas.
.Actividad 2:
1. Investiga sobre programas de radio, en emisoras nacionales e internacionales, que
difundan avances o informen sobre aspectos relacionados con la Educación Matemática.

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Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 17/19

Elabora un listado de los programas encontrados, emisoras que los trasmiten, horarios y
un resumen del contenido que difunden.
2. Investiga sobre programas de televisión (libre y por suscripción) que se trasmitan en el
país o fuera de este y que difundan avances e informen sobre aspectos relacionados con
la Educación Matemática. Elabora un listado con los programas encontrados, canales que
los trasmiten, horarios y un resumen del contenido que difunden.
3. Realiza una revisión online de revistas electrónicas especializadas en la difusión de
investigaciones relacionadas con la Educación Matemática. Realiza un listado que
incluya, además del enlace para acceder a ellas, el nombre, periodicidad de sus
publicaciones, cantidad de años que lleva editándose, indexaciones, entre otros aspectos
que desee agregar.
4. Para organizar la información obtenida en la búsqueda anterior, puede llenar una tabla
como la mostrada a continuación:

Programa de Radio Emisora que los Horario Contenido

1 trasmite

Programa de Radio Emisora que lo Horario Contenido

2 trasmite

Programa de TV 1 Canal que lo Horario Contenido

trasmite

Programa de TV 2 Canal que lo Horario Contenido

trasmite

Nota: agregar más filas para incluir más programas de radio y/o televisión

Nombre de Revista Link o enlace Antigüedad Periodicidad

Electrónica 1

Nombre de Revista
Electrónica 2

Nombre de Revista
Electrónica 3

Nota: agregar más filas para incluir más revistas electrónicas

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN

A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de

forma tal que valores el producto de las actividades propuestas para este objetivo, antes de
entregarlo al Asesor. Luego encontrarás una escala de estimación para la evaluación
sumativa, que usará tu Asesor para calificar tu trabajo.

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA OBJETIVO 7

Elementos que deben estar presentes en la
Nº Sí No Observaciones
resolución de la actividad 1
Lista eventos programados en el periodo 2016-2018
1 relacionados con investigación y difusión de la
Educación Matemática en Latinoamérica
Identifica evento y temáticas que pueden presentar los
2
trabajos académicos
Elabora lista de las temáticas encontradas y menciona
3
las temáticas comunes
Elementos que deben estar presentes en la
Nº Sí No Observaciones
resolución de la actividad 2
Elabora listado de programas de radio en emisoras
1 nacionales que promuevan y difundan información
relacionada con la Educación Matemática
Elabora listado de programas de radio, en canales
nacionales e internacionales (señal libre o por
2
suscripción), que promuevan o difundan información
relacionada con la Educación Matemática
Elabora listado de revistas electrónicas que promuevan
3 o difundan información relacionada con la Educación
Matemática
4 Cuida aspectos formales de la escritura y ortografía

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Instructivo de Trabajo Práctico 2020-1 Educación Matemática 545 19/19

INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN SUMATIVA OBJETIVO 7

Fecha de corrección
Asesor responsable de la corrección
Nombre del estudiante Cédula de Identidad
PONDERACIÓN
RASGOS A EVALUAR
0 1 2 3 4
Actividad 1
Lista eventos programados en el periodo 2016-2018 relacionados con la
investigación y difusión de la Educación Matemática en Latinoamérica
Identifica evento y temáticas que pueden presentar los trabajos
académicos
Elabora lista de las temáticas encontradas por evento y menciona las
temáticas comunes
Actividad 2
Elabora listado de programas de radio en emisoras nacionales que
promuevan y difundan información relacionada con la Educación
Matemática
Elabora listado de programas de televisión, en canales nacionales e
internacionales (señal libre o por suscripción), que promuevan o
difundan información relacionada con la Educación Matemática
Elabora listado de revistas electrónicas que promuevan o difundan
información relacionada con la Educación Matemática
Cuida aspectos formales de la escritura y ortografía
Puntaje máximo: 23 Puntaje Alcanzado:
Puntaje mínimo aprobatorio: 14
Se contempla un puntaje máximo de veintisiete (23) puntos para el trabajo correspondiente al
Objetivo 7. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de dieciocho (14) puntos.

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