PARTICIPANTE:

José Rodolfo Dervers Ramírez

ASIGNATURA:
PRACTICA DOCENTE II

TEMA
LA EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE
FACILITADOR:
EDWARD FELIX VALENTIN DUARTE

MARIA TRINIDAD SANCHEZ, NAGUA,

REPUBLICA DOMINICANA,

UNIDAD V:
LA EVALUACIÓN EN LA PRÁCTICA DOCENTE.
Saludo distinguido (a) participante. Te invito, en esta oportunidad, a estudiar la
Evaluación en la Práctica Docente. A través de la estrategia indagación basada
en el descubrimiento consulte los recursos de aprendizaje u otras fuentes y
luego proceda a contestar las siguientes interrogantes:

1. ¿Cómo es definida la “Evaluación” en las Bases de la Revisión y

Actualización Curricular?

La evaluación es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones

relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y
aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes

2. ¿Cuál es el fin último de la evaluación en un currículo basado en

competencias?
El fin último de la evaluación en un currículo basado en competencias es promover
aprendizajes en función de dichas competencias.

3. ¿Cómo es concebida la escuela?

La escuela es como un laboratorio donde lo que se enseña y se aprende tiene la

finalidad de ser practicado en situaciones de la vida real.

4. ¿Cuáles tipos de evaluación está llamado aplicar el/la Docente en la

Escuela?
 diagnóstica,
 formativa
 Sumativa

5. ¿Qué persigue identificar la evaluación en el estudiantado?

La evaluación persigue identificar lo que el estudiantado ha logrado y lo que le falta

por lograr.

6. Nombre las estrategias de evaluación que se sugieren en un currículo

orientado al desarrollo de competencias.

• Observación de un aprendizaje y registro anecdótico

 • Mapas conceptuales y semánticos.
• Portafolios.
• Diarios reflexivos de clase.
• Debates.
• Entrevistas.
• Puestas en común.
• Intercambios orales.
• Ensayos, trabajos.
• Resolución de problemas.
• Estudios de casos.
• Pruebas situacionales para resolver casos.
• Pruebas de desempeño o ejecución.
• Rúbricas.
• Escalas y pautas de observación y actitudinales.

.
7. Presente ejemplos de las estrategias de evaluación en un currículo basado
en el desarrollo de competencias indicadas a continuación:

 Observación de un aprendizaje

Es aquel aprendizaje que se da por medio a la observación

  Registro anecdótico
El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos
importantes del alumno/a en situaciones cotidianas

 Mapas conceptuales

El mapa conceptual, es una técnica usada normalmente para los estudiantes, se usa
para dar una sinopsis de un tema en específico.
  Mapas mentales

Un mapa mental es un diagrama usado para representar palabras, ideas, tareas,

lecturas, dibujos, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de
una palabra clave o de una idea central

 Portafolios
Maletín o carpeta de forma rectangular y plana que se lleva en la mano y se usa para
guardar y llevar papeles

 Diario reflexivo de clase

El diario reflexivo es una estrategia didáctica que permite desarrollar habilidades
Meta cognitivas

 Debates

El debate es un acto de comunicación y exposición de ideas diferentes sobre un

mismo tema entre dos o más personas.
  Entrevistas

Una entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador

interroga y el que contesta

 Puestas en común
  Intercambios orales

Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambia

información y se comunican pensamientos sentimientos y deseo

 Ensayos, trabajos.

 Resolución de problemas
  Estudio de casos

Los estudios de casos son tipos de investigación que ayudan a tener datos usados
para conocer mejor un fenómeno a estudiar científicamente

 Pruebas situacionales para resolver casos

  Pruebas de desempeño o ejecución.

La prueba de ejecución se aplica en aquellas asignaturas, en las que por su

naturaleza se requiere que el estudiante realice una actividad motora o manual para
comprobar el dominio de ciertas habilidades, destrezas o competencias, así como la
aplicación de conocimientos
  Rúbricas.

Una rúbrica es una herramienta de evaluación para comunicar expectativas de

calidad

 Escala y pautas de observación y actitudes.

¡Adelante! Información