TP 545 2020-1 Listo

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD EVALUACIÓN ACADÉMICA
ÁREA: EDUCACIÓN
CARRERA/MENCIÓN: MATEMÁTICA
INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

RESOLUCIÓN RECTORAL N.° 20 DE FECHA 27/04/2020. LAPSO 2020-1
Asignatura: Teoría de la Educación Matemática Cód. Asignatura: 545

Curso/Semestre: V Cód. Carrera: 508
Centro local: Cód. Centro local:
Unidad de apoyo: Cód. Unidad de apoyo:
Nombre y apellido Asesor: Deninse Farías (Especialista de contenido)
Correo electrónico del Asesor: deninse@gmail.com
Nombres y apellidos estudiante:
Número de Cédula del estudiante:
Correo electrónico del estudiante:
Fecha de entrega (envío) al Asesor:
Resultado de la corrección del Asesor

(Ponderación que resulte de la
Objetivos evaluación del Asesor y su significación,
a evaluar Actividad específica por objetivo por ejemplo:
(Colocar (Nombre de la actividad sustitutiva que debe realizar Significación:
solo el el estudiante por objetivo) Aprobado/logrado (L):
número) Puntaje obtenido 1
Reprobado/No logrado:
(NL): 0
1 Informe Escrito
2 Ensayo
3 Cuadro comparativo
8 Esquema
UTILICE ESTA PÁGINA COMO PORTADA DE SU TRABAJO PRÁCTICO
Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

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INSTRUCTIVO PARA EL TRABAJO PRÁCTICO SUSTITUTIVO
El presente instructivo tiene como finalidad orientar el desarrollo de las actividades que servirán
como sustitutivas en aquellas asignaturas cuya estrategia de evaluación contempla la aplicación de
algún tipo de prueba de forma presencial para el lapso académico 2020-1, según lo establecido en el
la Resolución Rectoral n.° 20 de fecha 27-04-2020. Servirá, por tanto, para el logro de los objetivos
establecidos para la aprobación de la asignatura Teoría de la Educación Matemática, código 545; en
concordancia con la Resolución mencionada y los lineamientos emanados de los Subprogramas
Diseño Académico y Áreas Académicas y Carreras. Las actividades descritas a continuación se
compilarán en conjunto y entregarán en un Trabajo práctico, estrictamente individual y de producción
inédita del estudiante, cualquier indicio que ponga en duda su originalidad, será motivo para su
anulación. Queda a discreción del Asesor o profesor corrector, solicitar una verificación de los
objetivos contemplados, mediante video conferencia o cualquier otra estrategia pertinente. El trabajo
debe ser enviado, vía electrónica, al Asesor: correo electrónico, WhatsApp u otra que se establezca
para ello. Con la resolución correcta de las actividades contenidas en el presente Instructivo de
Trabajo práctico, se evaluarán los objetivos n.° 1, 2, 3, y 8 de la asignatura Teoría de la Educación
Matemática, código 545. Lo cual evidenciará el logro de las competencias y destrezas adquiridas
por el estudiante.
Instrucciones:
La fecha de entrega del Trabajo práctico, para su evaluación sumativa, será estipulada por el
Asesor de la asignatura en el Centro local y comunicada a los estudiantes respectivos, a la brevedad
posible y preferiblemente en el periodo para la selección de asignaturas o durante el proceso de
retiro y adición, en el cual el estudiante podrá “sincerar su inscripción regular”. Se recomienda que
dicha fecha máxima de entrega, no exceda de la semana diez (10) del lapso académico.
Se exhorta a los estudiantes a comunicarse con el Asesor de esta asignatura, para determinar la
posibilidad que, semanas antes de la fecha de entrega del Trabajo práctico para su evaluación
sumativa, dicho profesional realice una evaluación formativa (aparte de la que el propio estudiante
debe ejecutar). Se sugiere que esta entrega (para evaluación formativa) se realice a más tardar en
sexta semana del lapso académico.
Estimado estudiante, observa el cumplimiento de las siguientes indicaciones durante la
elaboración del Trabajo práctico solicitado:
1. Responde de manera comprensible (clara), ordenada, secuencial y argumentada el proceso
seguido y las soluciones obtenidas al desarrollar tu respuesta.
2. Al usar un procesador de palabras emplea letra Arial o Times New Roman, tamaño 11 puntos
mínimo o máximo 12 puntos. Según la asignatura, emplea el editor de ecuaciones de ser
necesario.
3. En caso de realizar el trabajo a mano, para ser enviado mediante un capture de imagen o foto,
escribe con letra legible y perfectamente comprensible, preferiblemente utiliza un bolígrafo o
marcador para facilitar su lectura. Si debes emplear símbolos matemáticos desarróllalos de
manera que sea imposible su confusión.
4. El trabajo debe estar limpio, organizado y a la altura del nivel académico universitario. Bien
redactado y cumpliendo las normas ortográficas, que incluyen el uso correcto de los signos de
puntuación.
5. Los objetivos pertinentes a este Trabajo práctico, se evalúan de forma sumativa una sola vez.
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No existe la recuperación de los mismos.
6. Revisa con detenimiento el instrumento de evaluación que acompaña cada actividad. Verifica
cada criterio a ponderar previo envío de tu trabajo al Asesor.
7. Independientemente del medio para realizar el Trabajo práctico, a mano o computadora, este
debe contemplar una portada tal como la colocada en la primera página del presente.
8. Identifica las partes de tu producto: reproduce el título y objetivo de cada una de las partes del
trabajo, las cuales debes presentar en el orden que se asignan a continuación.
ACTIVIDADES
Realiza cuidadosamente y cumpliendo todas las instrucciones específicas, la actividad diseñada
para cada uno de los objetivos a continuación indicados. Estas actividades sustituirán de manera
transitoria y finita, los dos momentos de pruebas integrales, de la asignatura Teoría de la Educación
Matemática (Cód. 545) para el Lapso Académico 2020-1, en concordancia con lo establecido en la
Resolución Rectoral n.° 20 de fecha 27-04-2020.
Recuerda que los materiales propuestos para la administración de este curso lo conforman:
- Trabajo Práctico (545). Año 2020-1. Disponible en la página del Subprograma de Diseño
Académico de la universidad:
https://subprogramadisenoacademicouna826543778.wordpress.com/acerca-de/.
- Libros UNA EduMat, lecturas o materiales instruccionales (545). Año 2006. Disponible en el
Drive de la página de la universidad:
https://drive.google.com/folderview?id=1AkFSVlu0ess1GLI4hDBbrGYzDdNy14jQ
Actividad n. º 1: Informe escrito

M: 1, U: 1, O: 1: Establecer relaciones entre los principales elementos que han permitido el
desarrollo de la Educación Matemática como campo teórico y de aplicación.
Ubica, revisa y procesa con atención, en tu material instruccional los contenidos correspondientes
al objetivo n. º 1 de la asignatura. Luego elabora un informe que desarrolle los siguientes aspectos:
- Didáctica de la Matemática.
- Educación Matemática.
- Diversas concepciones de educación Matemática a través del tiempo
- Situación científica de la educación matemática
Lecturas:
- Beyer, W. (2001). Pasado, Presente y Futuro de la Educación Matemática en Venezuela.
Enseñanza de la matemática, 10 (1), 23 – 36.
- Gascón, J. (2001) Evolución de la didáctica de la matemática como disciplina científica.
- Kilpatrick J. (1994) Historia de la Investigación en Educación Matemática. En: Kilpatrick, J.,
Rico, L. y Sierra, M. Educación Matemática e Investigación. Madrid: Síntesis.
- D’Amore, B. (1999) La didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje
matemático. En: D’Amore, B. Elementi di didattica della Matematica. Pitagora Editice
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Bologna.
En el siguiente cuadro abordamos aspectos relevantes, que debes tomar en alta consideración al
redactar el informe solicitado:
Informe: estructura y criterios a observar
Partes Criterios Explicación
Posee todos los datos - Los datos se disponen de forma acorde con las normas
de identificación seleccionadas (APA o UPEL).
necesarios dispuestos - De utilizar algún formato preestablecido por la aplicación para
con sobriedad darle vistosidad y elegancia (por ejemplo portadas de Word) se
Portada académica. debe hacer dándole la sobriedad académica necesaria.
- Logra resumir la idea general del informe como una invitación a
Título logra resumir la
la lectura.
idea general del informe
- Es sugestivo pero también logra dar una idea clara y precisa
siendo sugestivo.
del tema. Va más allá de simplemente enunciar el tema.
- Es creativa y llamativa.
Introducción creativa, - Explica la finalidad del trabajo a desarrollar.
Introducción interesante, relevante y - Establece la importancia del tema.
completa. - Presenta en forma breve, los puntos que se van a desarrollar
en detalle en el informe.
Es la parte con el mayor peso pues, en la misma el autor
(estudiante) presenta con claridad, coherencia y fluidez los hechos
Explicación de cada una
o aspectos solicitados, argumenta, cita para apoyar sus puntos de
de las premisas a
vista, plantea ideas propias, ejemplifica y analiza utilizando el
abordar.
lenguaje que el nivel académico amerita pero, manteniéndose
sencillo y comprensible.
Cuerpo - Plantea el contenido de forma clara.
expositivo - Se percibe que el autor ha entendido el tema pues expone los
contenidos con un lenguaje propio (paráfrasis).
- Ofrece razonamientos y ejemplos válidos.
¿Cómo?
- Se apoya en fuentes y autores pertinentes y representativos
del campo de estudio, citándolos adecuadamente.
- Cohesiona los razonamientos para darle mayor fluidez y
consistencia a la redacción.
- Coherentes con el contenido abordado y nivel académico.
Presenta conclusiones
Conclusiones - Resume los puntos claves abordados en el informe.
coherentes y relevantes.
- Concluye de forma reflexiva.
Presenta correctamente
Referencias las referencias de las - Siguen correctamente la normativa escogida (APA o UPEL).
fuentes consultadas.
Dado que la lectura del informe debe ser fluida, en este apartado
Documentación es donde se incluyen los instrumentos de investigación, material
Anexos específica elaborada y instruccional, comunicaciones, reportes, documentos normativos y
respondida. demás documentación escrita que se haya elaborado o
recolectado durante la investigación. (UPEL, 2012)

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Criterios para la evaluación
A continuación, se te presenta una lista de verificación para la evaluación formativa, de forma tal
que valores el producto de la actividad establecida para este objetivo, antes de entregarlo al Asesor,
la cual también podrá ser empleada por este profesional para realizar la evaluación formativa
sugerida. Posteriormente encontrarás una escala de estimación para la evaluación sumativa, esta
será utilizada por el Asesor para calificar tu trabajo.
Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 1

n.º Elementos que deben estar presentes en el informe escrito Sí No Observaciones
Introducción
1 Explica la finalidad del informe a desarrollar.
2 Desarrollo
3 Explica los elementos que definen la didáctica de las matemáticas y la
educación matemática.
4 Explica si la educación matemática es ¿una disciplina científica, es un
arte, es una técnica?
5 Explica cuáles son los aportes que puede ofrecer la didáctica de la
matemática al trabajo de aula de un profesor de matemáticas
6 Explica la importancia de la Educación Matemática como profesor en
el área.
Conclusión
7 Coherentes con el contenido abordado y nivel académico.
8 Concluye el escrito de forma reflexiva.
Aspectos formales
9 Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
10 La presentación es ordenada y limpia.
11 Redacción comprensible (clara), concisa y fluida
12 Lenguaje coherente acorde con el nivel académico universitario.
13 Informe cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
completamente comprensible, en caso de realizarlo a mano.
Instrumento para la evaluación sumativa del informe escrito objetivo n.º 1

Asesor responsable de revisión: Fecha de revisión:
Datos del estudiante:
Nombre y apellido: C.I.:
Centro local: Cód.: Unidad de Apoyo Cód.:
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
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Introducción
Explica la finalidad del informe a desarrollar.
Desarrollo
Explica los elementos que definen la didáctica de las matemáticas y
la educación matemática.
Explica si la educación matemática es ¿una disciplina científica, es
un arte, es una técnica?
Explica cuáles son los aportes que puede ofrecer la didáctica de la
matemática al trabajo de aula de un profesor de matemáticas
Explica la importancia de la Educación Matemática como profesor en
el área.
Conclusión
Coherentes con el contenido abordado y nivel académico.
Concluye el escrito de forma reflexiva.
Aspectos formales
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de
puntuación.
La presentación es ordenada y limpia.
Redacción comprensible (clara), concisa y fluida
Lenguaje coherente acorde con el nivel académico universitario.
Informe cumple con los aspectos de escritura establecidos: tipo y
tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de treinta y cuatro (39) puntos para la actividad correspondiente al
objetivo nº 1. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de veintitrés (25) puntos
Actividad n.º 2: Ensayo

M: 1, U: 2, O: 2: Interpretar críticamente los fundamentos epistemológicos de la Educación
Matemática presentados por las diversas corrientes estudiadas.
Consulta el material instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que se listan a
continuación, del objetivo n. º 2. Procesa el material, utilizando las técnicas que consideres
conveniente y posteriormente elabora un ensayo, donde expreses tus reflexiones con respecto a:
- Epistemología de la Educación Matemática
- Carácter subjetivo – objetivo del conocimiento matemático
- Visión Sociológica Visión Sociológica y socio cultural
- Perspectiva interaccionista
- Aproximación antropológica
- Constructivismo
Lecturas:
- D’Amore, B. (1999) La didáctica de la matemática como epistemología del aprendizaje
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matemático.
- Freudenthal, H. (1 993) Fenomenología didáctica de las estructuras matemáticas.
- Gascón, J. (2001). Incidencia del modelo epistemológico de las matemáticas sobre las
prácticas docentes. Revista RELIME, México.
- Sierpinska, A. y Lerman, S. (1996). Epistemologies of mathematics and ofmathematics
education. En: A. J. Bishop et al. (eds.), International Handbook of Mathematics Education (pp.
827-876). Dordrecht, HL: Kluwer, A. P.
- von Glaserfeld, E. (1 987) El Aprendizaje como una Actividad Constructiva
En el siguiente cuadro abordamos aspectos relevantes que debes tomar en alta consideración a
redactar tu ensayo:
Estructura del ensayo a realizar objetivo n.º 2
Parte de la
Criterios de valoración
estructura
- Es una insinuante invitación a la lectura.
- Es sugestivo pero también logra dar una idea clara y precisa del tema.
Título
- Va más allá de simplemente enunciar el tema.
- Logra resumir la idea general del ensayo.
- Son creativos y llamativos.
Párrafo(s) - Ubican al lector en el tema y el contexto del ensayo.
introductorio(s) - Establece la importancia del tema.
- Presenta en forma breve, los puntos que se van a desarrollar en detalle en el ensayo.
- Plantea un punto de vista claro y directo.
Planteamiento del - Se percibe un juicio en el cual el autor expone su pensamiento.
punto de vista o - La tesis presenta la postura fundamental que el autor va a desarrollar y defender.
tesis - Logra anunciar una postura en la que explica, sugiere, evalúa o presagia frente al
tema central.
- Ofrece razonamientos y ejemplos válidos.
- Los argumentos (analogías, presunciones, citas, probabilidades, etc.) logran
sustentar la tesis central.
- Los argumentos son convincentes o persuasivos.
Cuerpo expositivo-
argumentativo del - Se apoya en fuentes y autores pertinentes y representativos en el campo de estudio.
ensayo - Las fuentes son citadas apropiadamente utilizando las normas APA o UPEL.
- Cohesiona los razonamientos para darle mayor fluidez y consistencia a la
argumentación.
- Considera las posibles refutaciones a su tesis, pero ofrece contraargumentos para
desvirtuarlas.
- Es coherente con el punto de vista y el cuerpo argumentativo.
Párrafo(s)
- Sintetizan los puntos clave del ensayo.
conclusivo(s)
- Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado.
Adicionalmente hay otros aspectos que se deben atender en toda producción académica:
presentar el listado de referencias de acuerdo con la norma escogida (APA o UPEL), cumplimiento
de las normas ortográficas (que incluyen la correcta acentuación y uso de los signos de puntuación),
redacción totalmente comprensible (clara), concreta y fluida, utilizando un lenguaje coherente con el
nivel académico universitario.

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n.º Elementos que deben estar presentes en el ensayo Sí No Observaciones
Título
1 Es sugestivo pero también logra dar una idea clara y precisa del
tema.
Párrafos introductorios
2 Son creativos y llamativos.
3 Establecen la importancia del tema.
4 Presentan los puntos que se van a desarrollar en detalle en el
ensayo.
Cuerpo expositivo del ensayo
5 Explica el concepto de epistemología.
6 Explica los fundamentos epistemológicos de la Educación
Matemática
7 Explica cuáles son los modelos epistemológicos (implícitos o
explícitos) que presentan los profesores en Venezuela
8 Analiza si existe alguna relación entre el modelo epistemológico
utilizado por los profesores de matemática y el bajo rendimiento
en matemáticas diferentes niveles educativos
Párrafos conclusivos
9 Resume los puntos clave del ensayo.
10 Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado.
Otros
11 Uso de las citas según normas APA o UPEL.
12 Incluye referencias bibliográficas.
13 Redacción comprensible (clara), concisa y fluida.
14 Lenguaje coherente con el nivel académico universitario.
15 Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de
puntuación.
16 Ensayo cumple con los aspectos de escritura establecidos para
el: tipo y tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o
escritura completamente comprensible, en caso de realizarlo a
mano.
17 La presentación es ordenada y limpia.

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Instrumento para la evaluación sumativa del ensayo objetivo n.º 2
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Título
Es sugestivo pero también logra dar una idea clara y precisa del tema.
Párrafos introductorios
Son creativos y llamativos.
Establecen la importancia del tema.
Presentan los puntos que se van a desarrollar en detalle en el ensayo.
Cuerpo expositivo del ensayo
Explica el concepto de epistemología.
Explica los fundamentos epistemológicos de la Educación Matemática
Explica cuáles son los modelos epistemológicos (implícitos o
explícitos) que presentan los profesores en Venezuela
Analiza si existe alguna relación entre el modelo epistemológico
utilizado por los profesores de matemática y el bajo rendimiento en
matemáticas diferentes niveles educativos
Párrafos conclusivos
Resume los puntos clave del ensayo.
Presenta reflexión final sobre el tema desarrollado.
Otros
Uso de las citas según normas APA o UPEL.
Incluye referencias bibliográficas.
Redacción comprensible (clara), concisa y fluida.
Lenguaje coherente con el nivel académico universitario.
Cumple con las normas ortográficas incluyendo signos de puntuación.
Ensayo cumple con los aspectos de escritura establecidos para el: tipo
y tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
La presentación es ordenada y limpia.
Total obtenido
Se contempla un puntaje máximo de cincuenta (50) puntos para el ensayo correspondiente al
objetivo n.º 2. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de treinta y tres (33) puntos.
Actividad n.º 3: Cuadro comparativo
M: 1, U: 3, O: 3: Describir críticamente los fundamentos psicológicos y socioculturales de la

Educación Matemática presentados por las diversas corrientes estudiadas.

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Consulta el materia instruccional de la asignatura y ubica los contenidos que, del objetivo n. º 3, se
listan abajo. Procesa ese material, utilizando las técnicas que consideres conveniente y
posteriormente elabora un cuadro comparativo donde indiques las características y finalidad de:
- Psicología y educación matemática.
- Conductismo
- Constructivismo trivial, radical y social
- Modelo Steiner y Higginson.
- Interaccionismo Simbólico.
Lecturas:
- Brousseau, G. (1 986). Fodements et méthodes de la didactiques des mathématiques.
Recherches en Didactique des Mathématiques, 7 (2), pp. 33-115
- Ernest, P. (1 994) Variedades de Constructivismo: Sus Metáforas, Epistemologías e
Implicaciones Pedagógicas. Hiroshima Journal of Mathematics Education 2: 1-14.
- Armendáriz, V.G., Azcárate, C. y Deulofeu, J. (1993) Didáctica de la matemática y Psicología,
Infancia y Aprendizaje 62 – 63, 77 – 99
- Godino, J.D. (1991) Hacia una teoría de la educación matemática. En. Gutiérrez R, A. (ed)
Área de Conocimiento. Didáctica de la Matemática. Madrid: Síntesis
Seguidamente se presenta un modelo de cuadro comparativo, sin embargo, puedes adaptarlo o
diseñar tu propio modelo, de manera tal que se incluyan y comparen todos los aspectos
establecidos.
Cuadro comparativo objetivo n.º 3

Autores Fundamentos Fundamentos
Aportes
psicológicos socioculturales

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3
n.º Elementos que deben estar presentes en el cuadro comparativo Sí No Observaciones
1 Portada establecida como identificación del Trabajo práctico

2 Datos de identificación completos en la portada
3 Compara diferentes posiciones de autores respecto a los
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Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.° 3
n.º Elementos que deben estar presentes en el cuadro comparativo Sí No Observaciones

fundamentos psicológicos y socioculturales de la Educación
Matemática.
Destaca los aportes que puede ofrecer la psicología, la sociología,
4 la lingüística (y otras áreas que consideras pertinente) a la
Educación Matemática
5 Explica cómo fue la formación en matemática durante sus estudios
Explica cuáles fueron las contribuciones a tu formación como
6
docente de matemática y tu posible actuación en el aula
7 Coherencia entre las ideas expuestas.
8 Cumple con las normas ortográficas y redacta correctamente
9 Contempla los aspectos principales de los contenidos establecidos.
10 Información objetiva, correcta y exacta.
Cuadro comparativo cumple con los aspectos de escritura
establecidos: tipo y tamaño de letras (al usar procesador de
11
palabras) o escritura completamente comprensible, en caso de
realizarlo a mano.
Instrumento para la evaluación sumativa del cuadro comparativo objetivo n. º 3

Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Portada establecida como identificación del Trabajo práctico
Datos de identificación completos en la portada
Compara diferentes posiciones de autores respecto a los fundamentos
psicológicos y socioculturales de la Educación Matemática.
Destaca los aportes que puede ofrecer la psicología, la sociología, la
lingüística (y otras áreas que consideras pertinente) a la Educación
Matemática
Explica cómo fue la formación en matemática durante sus estudios
Explica cuáles fueron las contribuciones a tu formación como docente
de matemática y tu posible actuación en el aula
Coherencia entre las ideas expuestas.
Cumple con las normas ortográficas y redacta correctamente
Contempla los aspectos principales de los contenidos establecidos.
Información objetiva, correcta y exacta.
Cuadro comparativo cumple con los aspectos de escritura establecidos:
tipo y tamaño de letras (al usar procesador de palabras) o escritura
El Trabajo práctico completo se presenta limpio y distribuido según el
orden estipulado.
Total obtenido
12/13
Se contempla un puntaje máximo de treinta y nueve (39) puntos para el cuadro comparativo
correspondiente a la evaluación del objetivo n.º 3, de la asignatura. El puntaje mínimo aprobatorio
del objetivo es de veintiséis (26) puntos.
Actividad n.º 8: Esquema o diagrama creativo

M: 3, U: 7, O: 8: Distinguir los principales problemas que estudia actualmente la educación
matemática y sus perspectivas de evolución
Procesa con detenimiento la información estimada para este objetivo, utilizando la técnica de
aprendizaje que te resulte más atractiva. La evaluación sumativa de este octavo objetivo se relaciona
con un esquema o diagrama creativo mediante el cual presentarás, una discriminación lógica sobre
la resolución de problemas en la educación matemática, aplicaciones en la enseñanza aprendizaje
de la matemática; pensamiento matemático avanzado, algebraico, estadístico; Educación
matemática y las tecnologías de la comunicación e información.
Esta actividad pretende también estimular tu creatividad así como desarrollar tu capacidad para
organizar y jerarquizar la información.
n.º Elementos que deben estar presentes en el esquema o diagrama creativo Sí No Observaciones
Explica cuáles son los temas de investigación más relevantes de la
1
educación matemática
Realiza una discriminación lógica sobre cómo se hace la resolución de
2
problemas en la educación matemática
Explica cómo son las aplicaciones en la enseñanza aprendizaje de la
3
matemática.
Explica cómo es el pensamiento matemático avanzado, algebraico,
4
estadístico.
Explica cuál es la relación existente entre la Educación matemática y las
5
tecnologías de la comunicación e información.
6 Cumple normas ortográficas (incluye signos de puntuación).
Información organizada correctamente de acuerdo con sus características
7
propias.
Información jerarquizada correctamente de acuerdo con sus
8
características propias.
Organización general de la información completamente comprensible,
9 preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación digital
creada para la construcción de esquemas o diagramas creativos.

13/13
10 Creatividad en la presentación de la información abordada en el objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
11 geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre otros
relativos a la forma.
Instrumento para la evaluación sumativa del esquema o diagrama creativo objetivo n.º 8
Ponderación
Criterios a evaluar
0 1 2 3 4 5
Explica cuáles son los temas de investigación más relevantes de la educación
matemática
Realiza una discriminación lógica sobre cómo se hace la resolución de
problemas en la educación matemática
Explica cómo son las aplicaciones en la enseñanza aprendizaje de la
matemática.
Explica cómo es el pensamiento matemático avanzado, algebraico,
estadístico.
Explica cuál es la relación existente entre la Educación matemática y las
tecnologías de la comunicación e información.
Cumple normas ortográficas (incluye signos de puntuación).
Información organizada correctamente de acuerdo con sus características
propias.
Información jerarquizada correctamente de acuerdo con sus características
propias.
Organización general de la información completamente comprensible,
preferiblemente mediante el uso de una herramienta o aplicación digital
creada para la construcción de esquemas o diagramas creativos.
Creatividad en la presentación de la información abordada en el objetivo.
Características de forma atractivas a la vista: uso de colores, figuras
geográficas, conectores, márgenes, espaciado, distribución, entre otros
relativos a la forma.
Total puntaje obtenido
Se contempla un puntaje máximo de treinta y dos (35) puntos para la actividad correspondiente al objetivo n.º
8. El puntaje mínimo aprobatorio del objetivo es de veintidós (25) puntos.

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INSTRUCTIVO DE TRABAJO PRÁCTICO CON ACTIVIDADES SUSTITUTIVAS POR

Asignatura: Teoría de la Educación Matemática Cód. Asignatura: 545

Resultado de la corrección del Asesor

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Actividad n. º 1: Informe escrito

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 1

Instrumento para la evaluación sumativa del informe escrito objetivo n.º 1

Actividad n.º 2: Ensayo

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Instrumento para la evaluación formativa del objetivo n.º 2

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Actividad n.º 3: Cuadro comparativo

M: 1, U: 3, O: 3: Describir críticamente los fundamentos psicológicos y socioculturales de la

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Cuadro comparativo objetivo n.º 3

Criterios para la evaluación

n.º Elementos que deben estar presentes en el cuadro comparativo Sí No Observaciones

1 Portada establecida como identificación del Trabajo práctico

n.º Elementos que deben estar presentes en el cuadro comparativo Sí No Observaciones

Instrumento para la evaluación sumativa del cuadro comparativo objetivo n. º 3

Actividad n.º 8: Esquema o diagrama creativo

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

Especialista en Contenido: MSc. Deninse Farías Evaluadora: Adoradia Bruzual

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