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NÚMERO DE SESIÓN
1/5
SESIÓN N°1
I. Datos Informativos
Docente: Rosa E. Ipanaqué A. Título de la Las células ¿Son todas Título de ¿De qué esta
unidad iguales? la sesión formados
Área C. T. A. Grado 2° Sección A- Fecha: 19 al 22 de marzo Duración 4 horas
B-
C-
D.
El docente inicia la sesión mostrando láminas de una diversidad de seres vivos o presenta un video denominado:
“Los seres vivos” https://www.youtube.com/watch?v=Es3m3RHy_Q0 (4:31 minutos) para recoger los saberes previos
de los estudiantes a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es un organismo vivo? ¿Qué características tiene un
organismo vivo? ¿Todos los seres vivos somos iguales? ¿Por qué?
¿Qué instrumento permite estudiar a los microorganismos?
Los estudiantes responden las preguntas mediante la técnica de lluvia de ideas.
El docente presenta el título y el propósito de la sesión.
El docente les plantea las siguientes preguntas a los estudiantes para recoger sus saberes previos ¿Todas las
células son del mismo tamaño? ¿De qué color son las células? ¿Cuántas células aproximadamente conforman el
cuerpo humano? ¿Has usado alguna vez el microscopio? ¿De qué manera lo utilizaste? ¿Qué células has visto con
el microscopio?
Los estudiantes dialogan y socializan sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
El docente plantea la pregunta central ¿De qué manera la invención del microscopio favoreció el desarrollo de la
teoría de los gérmenes?
El docente presenta el propósito de esta sesión que consiste en explicar las razones que generaron el desarrollo de la
teoría de los gérmenes y sus efectos en el pensamiento humano, en el modo de vida y la concepción del universo.
Desarrollo: 65 min
El docente (entrega un microscopio a cada equipo y los invita a identificar sus componentes) luego les entrega una
imagen muda de un microscopio (anexo 1) para que registren el nombre de cada una de las partes que presenta.
Luego, el docente pide resolver la pregunta: ¿Cómo se relacionan la invención del microscopio y lo que se sabe
de la célula?, a partir del análisis de las siguientes lecturas:
a. “La teoría de los gérmenes” en el texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 22 y 23).
b. “Ideas que cambiaron la ciencia” en la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 20 y 21)
Dos estudiantes hacen la lectura en voz alta alternada del texto “a” y los demás les siguen leyendo
individualmente su texto y seleccionan ideas relevantes.
Luego realizan la actividad “Ideas que cambiaron la ciencia” de la Guía de actividades Ciencia, Tecnología y
Ambiente 2 (pp 20 y 21)
Los equipos dialogan, elaboran una idea fuerza y las razones sobre el impacto del microscopio en el desarrollo de
la teoría de los gérmenes y el impacto en la humanidad.
Los estudiantes exponen sus argumentos y los demás equipos realizan aportes.
El docente continúa observando y registrando los logros de aprendizaje de los estudiantes utilizando la lista de cotejo
(anexo 3).
Cierre: 15 min.
El docente consolida el aprendizaje sobre el cambio de paradigma que significó el surgimiento de la teoría de los
gérmenes.
Finalmente, el docente propicia la metacognición mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Las
experiencias realizadas te ayudaron al logro de tus aprendizajes?
¿Qué práctica de higiene personal realizas con frecuencia para erradicar los microorganismos patógenos?
EVALUACIÓN
El docente evaluará según los indicadores previstos utilizando la lista de cotejo.
Partes del microscopio óptico