Sesión de aprendizaje

EL SISTEMA EXCRETOR

1.-DATOS INFORMATIVOS:
a. Institución Educativa : N° 1193 “Emilio del Solar”
b. Grado y sección : 4º “A ”
c. Turno : Mañana
d. Docente : Fiorella Ramirez Castillo
e. Fecha : Viernes 09 de Junio del 2023
f. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPÒSITO: Reconocer al sistema Excretor como parte
importante del proceso de NUTRICION.

. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Leer información sobre el sistema Excretor - Fotocopias de cuadros para completar.

- Leer información sobre el proceso de Nutrición Láminas del sistema Excretor
- Prepara cuadros para completar.
Video; https://www.youtube.com/watch?v=W2bSOABVbng
2.-COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA / METAS DE DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS I,E

CAPACIDADES APRENDIZAJE
Explica el mundo físico PROTECCIÓN PARA Utiliza modelos Utiliza modelos para Elabora un esquema Lista de
basándose en LA VIDA para explicar las explicar las relaciones sobre el sistema
conocimientos sobre relaciones entre entre los órganos y Excretor y otros cotejo
los seres vivos, materia Distingue alimentos los órganos y sistemas con las sobre que es la
y energía, que son saludables sistemas con las funciones vitales en digestión
biodiversidad, Tierra y de los no saludables, funciones vitales plantas y animales.
universo consume el agua en plantas y Ejemplo: El estudiante
Comprende y usa necesaria para animales. utiliza un modelo para
conocimientos sobre los mantenerse Ejemplo: El describir cómo el sistema
seres vivos, materia y hidratado (evitando estudiante utiliza excretor elimina las
energía, biodiversidad, el azúcar, los un modelo para sustancias de desechos
Tierra y universo colorantes o las describir cómo el que se originan en
bebidas gaseosas). sistema digestivo nuestro cuerpo
transforma los
alimentos en
nutrientes que se
distribuyen, a
través de la
sangre, por todo
el organismo.

Enfoques transversales Acciones y actitudes observables

Orientación al bien común Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
en situaciones que lo requieran.
INICIO: 15 MINUTOS

 Los niños observan el siguiente afiche:

Conversamos ¿De qué trata el afiche? ¿Sabes que función cumple el sistema excretor?
¿El sistema excretor formara parte de la nutrición? ¿Qué órganos formaran el aparato excretor? Después
forman grupos para trabajar:
 Reciben un sobre con cuatro preguntas
• ¿Qué función realiza el sistema excretor?
• ¿Qué partes tendrá el sistema excretor?
¿Qué es la orina?
• ¿Qué es el sudor ?
¿Qué función cumplen los riñones?
SABERES PREVIOS

 Los niños expresan diversas respuestas?

 Completan su cuadro lo leen y lo publican los niños y niñas escriben en el cuadro, las dos primeras columnas
¿Qué sabemos del sistema ¿Qué nos gustaría aprender ¿Qué aprendí del riñón y de la orina?
Excretor? acerca de la excreción que se
produce en nuestro cuerpo?

- Se comunica el propósito de la sesión:

PROPÒSITO: Reconocemos la importancia del sistema excretor y la función que desempeña dentro del
proceso de Nutrición.
- Se determina junto con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo:
-
- Escuchar sin interrumpir a sus compañeros.
- Pedir disculpas cuando se comportan
impropiamente.
 DESARROLLO:60 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Se plantea la siguiente pregunta de indagacion en la tarjeta metaplan que se pegara en la pizarra.
¿Qué función realiza el sistema excretor?;¿Qué órganos conforman el sistema excretor?;¿es
importante la función del riñón en el sistema excretor, por qué? ¿Quién elimina los desechos del
cuerpo ?
Se pide a los niños en grupos de 5 o 6 integrantes que conversen y escriban sus respuestas
(hipótesis) a las interrogantes formuladas.
Anotan sus respuestas en tarjetas meta plan y se colocaran debajo de cada pregunta.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACION:
En grupos los estudiantes proponen actividades a realizar para responder a las preguntas
formuladas.
Leen información sobre el tema.
Elaboran un organizador visual
Luego exponen sus trabajos.
 Escriben sus hipótesis en su cuaderno de experiencias y, después, en un papelote. Posteriormente, deberán pegar
sus papelotes en una parte visible del aula.
 Se les explica cómo podrían formular sus hipótesis para ello se da los siguientes ejemplos.
 ¿Es importante la función que realiza el sistema circulatorio, Por donde transporta los nutrientes el sistema
circulatorio? ¿Qué es la sangre?
 Se analiza a cada hipótesis de los grupos y se indica que lo comprobaremos al finalizar la sesión
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se plantea las preguntas
 ¿Cómo sabremos cuál o cuáles de las respuestas son las adecuadas?, ¿a qué fuentes de información podríamos
recurrir para saberlo?, ¿será importante comprobar si nuestras respuestas son verdaderas?
 Se explica que para comprobar o rechazar las hipótesis planteadas, es necesario revisar diversas fuentes de
información, como:
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Observan graficos sobre la excrecion para poder construir su definicion.
Averiguan en el texto de ciencia y ambiente.
Socializan sus trabajos
El docente refuerza el tema sobre todo los puntos que no estuvieron claros .
Completan su esquema sobre el sistema excretor, sobre el proceso que realiza el sistema excretor tambien con la
ayuda del docente y la informacion anterior.
Completan la ficha de aplicación.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO:
Como respuesta al problema despues de las actividades trabajadas elaboran su respuesta final a la pregunta de
investigacion.

CIERRE
Respondemos a las siguientes preguntas de reflexión:
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Desarrollan actividades de extensión.
Se evalúa mediante un cuestionario oral.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron?

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Sub directora Docente 4° “C”

ANEXOS