FRASES INCOMPLETAS

DESARROLLO COGNITIVO BRUNER, JEROME. (1987)

1. Es construir conocimientos a través de las experiencias y mediante

habilidades que permiten interiorizar para desarrollar las capacidades
mentales que llevan a adquirir el aprendizaje.

2. Tiene como finalidad obtener las herramientas que permitan ir

experimentando las vivencias y la realidad mediante la percepción para
descubrir, procesar, interpretar y crear conceptos que llevan a la
construcción del conocimiento.

3. Implica procesar variables, desde el momento en que se percibe, para

interpretar, codificar, clasificar y categorizar la información obteniendo
las representaciones y conceptos, considerando el lenguaje y la cultura
del individuo.

4. Se lleva a cabo con la inteligencia, que es gran medida la interiorización

de herramientas proporcionadas por una cultura determinada., lo que
hace que este proceso intercultural sobre la cognición se de a través de
la sensación y la percepción.

5. Permite desde la etapa de infantil desarollar el intelecto empezando con

una etapa egocéntrica basada en la incapacidad de distinguir entre lo
externo y lo interno, sigue una etapa de egocentrismo mas desarrollado
hasta tener la capacidad de diferenciar lo externo y lo interno,
permitiendo procesar la información a partir del contexto sociocultural
que influye en el desarrollo intelectual.
6. Se justifica con experimentos e investigaciones en relación a la
sensación y la percepción dando respuestas con base a la inferencia
causal en la contigüidad, a la autoconciencia el aspecto social, ya que la
acción en los niños tiene una interpretación social en la que no solo
relaciona al actor con el grupo, sino que también relaciona al grupo,
incluido el actor, con lo hechos físicos. Por lo que el aprendizaje se
relaciona con la visón que se tiene y se le da sentido en un netorno
socila y cultural tomando en cuenta las variaciones linguisticas.

7. Logra que el individuo adquiera un aprendizaje activo categorizando

los sucesos y elementos que lo lleven a la comprensión de la realidad,
obteniendo una estructura cognitiva basada en la asociación con los
conocimientos previos que le permiten construir conocimientos y realizar
inferencias.

8. Se realiza al momento de predecir o inferir información a base de las

experiencias influenciado por las culturas, en donde la mente esta ligada
a la realidad, en la que ésta se ve representada por el
simbolismo,mismos que la sociedad se organiza y construye en términos
de éste simbolismo

9. Se fundamenta con las premisas hechas por Bruner de acuerdo a sus

experimentos, comenta que el niño tiene algún tipo de conocimiento del
mundo real, aun antes de ser capaz de clarificar su sintaxis. Antes de
aprender a hablar, el niño dispone de capacidades cognitivas. Considera
que cuando el campo de acción del niño está delimitado, lo que ocurre
en ese campo es tan ordenado y sistemático como lo que ocurre en la
vida de un adulto. Cuando el niño entra en el mundo del lenguaje y de la
cultura, está ya preparado y capacitado para descubrir e inventar formas
sistemáticas de relacionarse con las exigencias de la sociedad y con las
formas lingüísticas.
 10. Consiste en que en el proceso cognitivo el sujeto tienen diferentes
modos de representación de la realidad, lo cual dispone para precesar y
razonar, viéndose influenciado por la cultura en donde se desarrolla. Asi
es capaz de construir su significado y actuar en su entorno social y
cultural. Lo que esto significa que para Bruner que el ser humano
alcanza una forma de madurez intelectual siendo capaz de elaborar una
sociedad de alta tecnología.

CONCLUSIONES

El desarrollo cognitivo es adquirir habilidades a través de procesos mentales

para obtenr el conocimiento a partir de la experiencia, la percepción y de forma
instruccional. La información obtenida del aprendizaje tiene relación con el
entorno sociocultural permitiendo obtener un aprendizaje significativo.pero para
llegar a conocer este proceso Bruner (1988) realizó experimentos con niños de
diferentes índoles, basándose en la percepción que se asienta al formular
hipótesis e influye en las tomas de decisiones, también consideró a la
representación que para llegar a ella se requiere de la codificación y
clasificación de datos que se obtiene del exterior, formando las categorías que
finalmente hace comprender el entorno. Para Bruner (1987) el comportamiento
no depende de un estímulo objetivo externo; sino que el individui tiene que
transformar la información que lo obtiene por medio de la representación que
puede ser enactiva, icónica o simbólica fromando su concepto.Tambien
consideró que una parte importante de la transferencia del aprendizaje
consiste justamente en aplicar sistemas de codificación aprendidos a nuevos
sucesos, todo esto dependiendo del medio social y cultural donde el individuo
se desenvuelve. En este proceso la lingüística es primordial ya que cuando el
campo de acción del niño está delimitado, lo que ocurre en ese campo es tan
ordenado y sistemático como lo que ocurre en la vida de un adulto. Cuando el
niño entra en el mundo del lenguaje y de la cultura, está ya preparado y
capacitado para descubrir e inventar formas sistemáticas de relacionarse con
las exigencias de la sociedad y con las formas lingüísticas.Sus investigaciones
sugiere que existe un motivo de desarrollo para la dicotomía para el desarrollo
físico y la orientación colectiva y que este es el principio mismo de la vida.
Estos expermientos finalmente son son procesos que todos los individuos
realizamos, desde que nacemos, pero la escuela juega un papel primordial ya
que promueve la autoconciencia, nacida de una distinción entre procesos
humanos y fenómenos físicos.
Para Bruner, una teoría de la instrucción tienen que cumplir las siguientes
condiciones: Tiene que tomar en consideración factores personales del alumno
como: más el interés, la curiosidad, el placer, el deseo de aprender, los temas
de estudio hay que adecuarlos al nivel del alumno. Dice que se puede enseñar
cualquier tema a una persona de cualquier edad, adecuándose al nivel de
desarrollo del alumno. El profesor debe conseguir que el alumno sea
consciente de la importancia de sus esfuerzos para conseguir sus objetivos a
largo plazo. El aprendizaje por descubrimiento es el único tipo de aprendizaje
que puede infundirle confianza en sí mismo. Este tipo de aprendizaje libera al
alumno del control de la motivación externa.
Al leer la lectura de Bruner, fui asimilando los conceptos con sus experimentos
e investigaciones, por lo que al completar las frases fui relacionando
relacionando como de alguna manera se lleva a cabo el proceso de
aprendizaje, lo cual lleva una secuencia que finalmente desde que nacemos
vamos empezando este proceso hasta obtenerlo completamente de acuerdo a
las condiciones socioculturales en donde nos desarrollamos.
Referencias

Bruner, J. (1987). Cultura y desarrollo cognitivo. Barcelona: Paidos.

Bruner, J. (1988). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.